Những lời nhận xét học trò tiểu học gây hứng thú và đầy sáng tạo

( GDVN ) – Hình cô khen mặt cười, chưa triển khai xong kèm mặt méo ; hay lời phê cần nỗ lực, đã thạo l / n … là những phát minh sáng tạo giật mình của thầy cô, sau 1 tuần không chấm điểm .Đã một tuần trôi qua từ khi Thông tư 30 Ban hành Quy định nhìn nhận học viên tiểu học chính thức có hiệu lực hiện hành thi hành từ ngày 15/10/2014, giáo viên, cha mẹ và học viên dù muốn hay không muốn cũng phải triển khai theo. Giáo viên thay vì nhìn nhận học viên tiếp tục bằng điểm số, chỉ nhìn nhận bằng nhận xét, lời nói ; cha mẹ không còn được hỏi ngày hôm nay con được mấy điểm, học viên không còn háo hức về nhà khoe được điểm mấy …

Khi giáo viên chia sẻ lời nhận xét

Với yêu cầu đánh giá bằng nhận xét, lời nói, không ít giáo viên tiểu học tỏ ra băn khoăn khi với số lượng học sinh đông, việc nhận xét dễ lặp lại, thiếu phong phú. Do đó, nhiều giáo viên tiểu học đã cùng nhau chia sẻ một số lời nhận xét để làm phong phú thêm vốn từ trong nội dung nhận xét học sinh.

Bạn đang đọc: Những lời nhận xét học trò tiểu học gây hứng thú và đầy sáng tạo

Trên một số ít trang mạng do chính giáo viên tiểu học lập ra để san sẻ kinh nghiệm tay nghề, giải đáp khó khăn vất vả trong quy trình dạy học cũng Open không ít san sẻ mê hoặc về cách nhận xét học viên làm thế nào cho đa dạng và phong phú, phong phú .
Một thầy giáo ở Vĩnh Phúc có san sẻ bộ sưu tập những lời nhận xét như sau :

Cũng có giáo viên san sẻ 1 số ít lời nhận xét những môn học hoàn toàn có thể viết vào vở học viên, sổ cuối tháng, cuối năm .
Chẳng hạn, nhận xét vở học viên, phần Luyện từ và câu như sau : “ Vốn từ của con rất tốt / tốt / khá tốt ” ; hoặc “ Vốn từ của con còn hạn chế, cần luyện tìm từ nhiều hơn nhé ”. Nhận xét về phần Câu hoàn toàn có thể “ Con đặt câu đúng rồi ”, “ Con đặt câu hay lắm. Cần phát huy con nhé ” …
Khi nhận xét Bài tập làm văn, giáo viên này cũng đưa ra 1 số ít gợi ý như “ Con có năng khiếu sở trường làm văn lắm ” ; “ Câu văn hay biết dùng từ ngữ gợi tả tốt ” hay “ Bài văn biết chọn hình ảnh đẹp, từ ngữ rực rỡ ” …

Bỏ chấm điểm tiểu học, không ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học

Điểm số chỉ là động cơ bên ngoài để kích thích chứ không phải là thực chất để tăng trưởng năng lượng học viên nên không tác động ảnh hưởng đến chất lượng ….
Khi nhận xét về Chính tả, giáo viên hoàn toàn có thể nêu “ Chính tả con chú ý quan tâm nét khuyết thêm. Con rèn chữ thêm. Con cố gắng nỗ lực viết đúng hơn nhé. ” …
Đối với môn Toán, những giáo viên cũng đưa ra 1 số ít mẫu câu nhận xét như “ Em đã hiểu bài và làm bài rất tốt ” ; “ Em hiểu bài và làm bài tốt ” hay “ Em có hiểu bài, nhưng chú ý quan tâm cách đặt tính hoặc quan tâm nhân chia cộng trừ … nhớ nhé ” …
Trong phần nhận xét cuối năm so với những môn học như Tiếng Việt, Toán, Thể dục, … cũng được san sẻ cụ thể .

Xem thêm: Review con máy Vsmart Aris:

Với môn Tiếng Việt “ đọc to, rõ ràng hơn so với đầu năm ”, “ đã khắc phục được lỗi phát âm l / n ” ; “ Có tân tiến trong vấn đáp thắc mắc ” ; “ Viết được câu có đủ thành phần, diễn đạt được ý của mình ”. Với môn Toán, những gợi ý cho nhận xét cuối năm như sau : “ Học tốt. Biết tính thành thạo chu vi và diện tích quy hoạnh của những hình chữ nhật và hình vuông vắn. Giải đúng những bài toán có lời văn ” .
Về những hoạt động giải trí giáo dục như Thể dục “ Ham hoạt động giải trí, tích cực tham gia những hoạt động giải trí hoạt động cùng những bạn ”. Về Âm nhạc có “ Thích múa hát ; Hát đúng nhạc, có cảm hứng ” …
Đối với từng môn học, từng kiểu nhận xét trong vở học viên, trong hồ sơ, cuối năm học … đều được giáo viên tiểu học dạy từ những trường khác nhau san sẻ, cùng góp ý .

Liệu lời nhận xét có thành công thức?

Công thức thường được dùng trong những môn khoa học tự nhiên như Toán, Lý, Hóa, Sinh. Nhắc đến công thức, người ta nghĩ ngay đến những gì có sẵn, chỉ cần biến hóa số liệu hoặc một cụ thể nào đó là bảo vệ ra hiệu quả đúng chuẩn .
Hay trong đời sống, từ “ công thức ” vẫn được dùng như một tính từ để chỉ những gì khuôn mẫu, khô khan mà thiếu sự phát minh sáng tạo .

Đứa chân đất, đứa dép lê, trẻ con Mường Nhé đến trường học chữ

Mặc dù đời sống khó khăn vất vả, lớp học được dựng tạm bợ bằng tre với những tấm bạt lớn quây xung quanh nhưng học viên Nậm Kè khi nào cũng hồn nhiên, tươi cười ….
Trở lại với cách nhìn nhận của giáo viên lâu nay, giáo viên thường cho học viên theo thang điểm 10, 9, 8 … Những con điểm này là giống nhau, hoàn toàn có thể dùng cho bất kỳ bài kiểm tra nào. Nhưng còn nhìn nhận bằng lời nhận xét, tức là bằng ngôn từ, giáo viên trọn vẹn hoàn toàn có thể biến số lượng khô khan vốn có thành ngôn từ nhiều mẫu mã, mê hoặc .
Vẫn biết việc san sẻ kinh nghiệm tay nghề, lời nhận xét như trên là thiết yếu trong quá trình đầu thực thi Thông tư 30, nhưng cũng không ngoại trừ năng lực những “ công thức nhận xét ” Open khi hàng loạt nguyên do được nêu ra như sĩ số lớp đông, thời hạn không có, giáo viên quá tải, … ? Thực không dám vấn đáp cho thắc mắc này .

Tuy nhiên, như ý nghĩa ban đầu của việc thực hiện Thông tư 30 là “đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh”, lời nhận xét phải kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ học sinh; đồng thời phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ… thì những “công thức nhận xét” sẽ không bao giờ đáp ứng được điều đó.

Xem thêm: Đề thi tốt nghiệp THPT nhẹ nhàng, điểm chuẩn sẽ tăng?

Thiết nghĩ, lời nhận xét phải xuất phát từ cái tâm của người giáo viên, phải có quy trình theo dõi, tiếp xúc cùng học viên. Như một giáo viên tâm sự trên trang mạng san sẻ kinh nghiệm tay nghề giáo dục tiểu học rằng : “ Khó khăn lắm sao một lời nhận xét chân tình, sát sao để giúp những bé con của tất cả chúng ta có niềm tin, có nhẫn nại và ý chí để luôn nỗ lực văn minh, triển khai xong bản thân mỗi ngày theo năng lực của những con ” .
Người giáo viên này mong rằng : “ Tất cả giáo viên tiểu học cần hiểu được ý nghĩa lớn lao của “ lời nhận xét chân tình ” cho học viên của mình. Việc quy đổi khởi đầu hơi khó khăn vất vả nhưng dần sẽ quen và thấy được hiệu suất cao của nó ” .

Thiên Thanh

Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá