Tiểu luận Giáo dục đại học là hàng hoá công cộng hay hàng hoá cá nhân, nên cung cấp hàng hoá này theo hình thức nào, bởi khu vực nào – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

Mặc dù trong nền kinh tế thị trường mẫu sản phẩm của giáo dục cũng được coi là một loại hàng hóa, nhưng đặc thù đặc biệt quan trọng của nó đã làm cho yếu tố cung ứng và sử dụng hiệu suất cao đã trở nên phức tạp hơn nhiều so với những loại hàng hóa thường thì. Điểm độc lạ của giáo dục ở chỗ, nó là một loại hàng hóa công cộng, mọi người đều hoàn toàn có thể dùng chung một chương trình giáo dục, nhưng tri thức chung của quả đât, và do vậy nhu yếu được tận hưởng ngày càng tăng. Giáo dục cũng có đặc thù của phương tiện đi lại sản xuất, có nhiều bất đối xứng thông tin, ngoại tác tích cực và còn có thuộc tính xã hội, nhưng lại không bị tác động ảnh hưởng bởi hiệu suất lao động. Quan trọng hơn, giáo dục là công cụ có ích để thực thi phân phối lại thu nhập, và đây là tính năng bao trùm, bảo vệ sự sống sót và tăng trưởng, hiện thực hóa quyền bình đẳng về thời cơ vào đời và tạo dựng đời sống của mỗi cá thể trong xã hội. Trong nền kinh tế thị trường, Nhà nước là người tham gia lớn nhất và đóng vai trò quan trọng nhất, vừa là nhà quản trị hàng loạt nền kinh tế tài chính và vừa làm trách nhiệm trực tiếp cung ứng hàng hóa cho xã hội. Trong vai trò sản xuất, Nhà nước luôn chịu nghĩa vụ và trách nhiệm thực thi những dự án Bất Động Sản lớn, trong những nghành góp vốn đầu tư mạo hiểm và năng lực góp vốn đầu tư vốn bắt đầu lớn nhưng tịch thu chậm. Sụp đổ của thị trường trong nghành giáo dục, hoàn toàn có thể dẫn đến phá sản cả một mạng lưới hệ thống kinh tế tài chính xã hội, vì thế rất cần một mạng lưới hệ thống ĐH công lập mạnh sống sót song song cùng với những trường tư thục. Trong vai trò quản trị, một trong những trách nhiệm quan trọng của Nhà nước là tạo ra những cơ sở pháp lý cho những hoạt động giải trí giáo dục, giảng dạy được xã hội hóa. Hoạt động “ phi doanh thu ” đóng một vai trò rất tích cực trong giáo dục ĐH của những nước tiên tiến và phát triển, nhưng phần đông còn lạ lẫm trong những chủ trương điều tra và nghiên cứu về giáo dục ở Nước Ta. Chính sách tạo thêm những nguồn đáp ứng dịch vụ giáo dục không dựa đa phần vào ngân sách nhà nước là chủ trương về hoạt động giải trí phi doanh thu. Đây là một điểm độc lạ cơ bản, trường học là nơi cung ứng hàng hóa giáo dục cho xã hội nhưng lại không hoạt động giải trí theo Luật doanh nghiệp. Kinh nghiệm của quốc tế chỉ ra rằng, số lượng tiêu biểu vượt trội những trường ĐH công lập và ĐH phi doanh thu của những nước tiên tiến và phát triển cho thấy cổ phần hóa không phải là khuynh hướng tất yếu cho tăng trưởng ĐH. Do vậy, những chủ trương so với giáo dục ở những vương quốc trên quốc tế được nghiên cứu và điều tra rất thấu đáo, thận trọng và mang tính khoa học tổng lực. Một chủ trương đúng đắn dành cho giáo dục thì quyền lợi nhận được của cả xã hội sẽ tăng lên trong tương lai, ngược lại, bất kể sự sai lầm đáng tiếc nào trong giáo dục thì hiệu quả không chỉ đem đến những hậu họa vô cùng nguy cơ tiềm ẩn cho mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, mà còn tác động ảnh hưởng đến sự tăng trưởng kinh tế tài chính, giữ gìn truyền thống văn hóa truyền thống, cũng như ý thức độc lập tự chủ của cả một dân tộc bản địa. Hiểm nguy ấy không nhìn thấy được trước mắt, mà cái giá vô cùng đắt của nó, hoàn toàn có thể nhiều thế hệ tương lai mới trả được. Dù nền kinh tế tài chính có tăng trưởng đến đâu thì cũng không hề dùng tiền để “ mua ” được một mạng lưới hệ thống giáo dục xã hội chủ nghĩa mang tính nhân văn, dân tộc bản địa, khoa học và văn minh mà toàn xã hội mong đợi. /. Chúng em đã tìm hiểu và khám phá Giáo dục ĐH là hàng hóa công cộng, chịu sự quản trị của nhà nước xét theo góc nhìn triết lý kinh tế tài chính và quy trình này được chúng em chia thành ba quá trình : + Phần I : Giới thiệu về hàng hóa công cộng và hàng hóa cá thể + Phần II : Giáo dục ĐH là hàng hóa công cộng xét về góc nhìn kim chỉ nan kinh tế tài chính. + Phần III : Vai trò của nhà nước trong giáo dục ĐH

27 trang |

Chia sẻ: tuandn

| Lượt xem : 9873

| Lượt tải: 32

Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Tiểu luận Giáo dục đại học là hàng hoá công cộng hay hàng hoá cá nhân, nên cung cấp hàng hoá này theo hình thức nào, bởi khu vực nào, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc * * * * * * * * * BIÊN BẢN HỌP NHÓM Buổi 1 Học phần : Kinh tế công cộng Nhóm 1 – Lớp K7HK12 Thời gian : Vào lúc 9 h, ngày 17 tháng 12 năm 2011 Địa điểm : Tại Văn phòng 211 tầng 2 – Học Viện Thanh Thiếu Niên Thành phần dự họp gồm có : 1.1 Thành phần xuất hiện 1. Hoàng Thị Tú Anh 6. Nguyễn Phương Anh 2. Lê Mai An 7. Nguyễn Ngọc Anh 3. Đàm Thị An 8. Trần Thị Kim Anh 4. Trần Tuấn Anh 9. Nguyễn Duy Anh 5. Lại Mai Anh 10. Phạm Ngọc Anh 1.2 Thành phần vắng mặt : Không có ai 2. Nội dung cuộc họp : – Chỉ định 1 thư ký : Trần Thị Kim Anh – Nhóm trưởng phát đề tài bàn luận cho những thành viên trong nhóm. Các thành viên trong nhóm đọc kỹ đề cương rồi cho quan điểm góp phần để thiết kế xây dựng nên đề cương luận bàn. – Nhóm trưởng phân công việc làm cho từng thành viên trong nhóm. BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC STT Họ và tên Chức danh Công việc giao 1 Hoàng Thị Tú Anh TT Tìm tài liệu triết lý về hàng hóa công cộng 2 Lê Mai An TV Tìm tài liệu về tình hình giáo dục ĐH ở Nước Ta hện nay 3 Đàm Thị An TV Tìm tài liệu về tình hình giáo dục ĐH ở Nước Ta hện nay 4 Trần Tuấn Anh TV Tìm tài liệu về vai trò của nhà nước trong giáo dục ĐH 5 Lại Mai Anh TV Tìm tài liệu về những đặc thù điển hình nổi bật của giáo dục ĐH 6 Nguyễn Phương Anh TV Tìm tài liệu về những đặc thù điển hình nổi bật của giáo dục ĐH 7 Nguyễn Ngọc Anh TV Tìm tài liệu về những đặc thù điển hình nổi bật của giáo dục ĐH 8 Trần Thị Kim Anh TK Tìm tài liệu về vai trò của nhà nước trong giáo dục ĐH 9 Nguyễn Duy Anh TV Tìm tài liệu về triết lý hàng hóa công cộng 10 Phạm Ngọc Anh NT Tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ĐH, làm biên bản, tập hợp bài, trình diễn bài bàn luận. 3. Kết luận : Tất cả những thành viên tham gia cuộc họp đều nhất trí với sự phân công việc làm của nhóm trưởng. 4. Kết thúc Cuộc họp kết thúc vào lúc 11 h15 ’ cùng ngày. Thư ký ( Ký, ghi rõ họ tên ) Nhóm trưởng ( Ký, ghi rõ họ tên ) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc * * * * * * * * * BIÊN BẢN HỌP NHÓM Buổi 2 Học phần : Kinh tế công cộng Nhóm 1 : Lớp K7HK12 Thời gian : Vào lúc 14 h, ngày 20 tháng 12 năm 2011 Địa điểm : Tại Văn phòng 211 tầng 2 – Học Viện Thanh Thiếu Niên 1. Thành phần dự họp gồm có : 1.1 Thành phần xuất hiện 1. Hoàng Thị Tú Anh 6. Nguyễn Phương Anh 2. Lê Mai An 7. Nguyễn Ngọc Anh 3. Đàm Thị An 8. Trần Thị Kim Anh 4. Trần Tuấn Anh 9. Nguyễn Duy Anh 5. Lại Mai Anh 10. Phạm Ngọc Anh 1.2 Thành phần vắng mặt : Không có ai Nội dung cuộc họp : – Tập hợp bài lại và chỉnh sửa bài để lập báo cáo giải trình hoàn hảo. – Các thành viên xuất hiện thống nhất trình diễn bài báo cáo giải trình. – Nhóm trưởng nhìn nhận hiệu quả việc làm về mức triển khai xong bài của từng thành viên và xếp loại. 3. Kết thúc Cuộc họp kết thúc vào lúc 11 h50 ’ cùng ngày. Thư ký ( Ký, ghi rõ họ tên ) Nhóm trưởng ( Ký, ghi rõ họ tên ) BẢNG XẾP LOẠI NHÓM Nhóm 1 – Lớp K7HK12 STT HỌ VÀ TÊN CHỨC DANH ĐÁNH GIÁ XÊP LOẠI CHỮ KÝ 1 Lê Mai An T V Bài làm tốt A 2 Đàm Thị An TV Bài làm chưa hoàn hảo B 3 Hoàng Thị Tú Anh TV Bài làm chưa hoàn hảo B 4 Trần Tuấn Anh TV Bài làm tốt A 5 Lại Mai Anh TV Bài làm chưa hoàn hảo B 6 Nguyễn Phương Anh TV Bài làm chưa hoàn hảo B 7 Nguyễn Ngọc Anh TV Bài làm chưa hoàn hảo B 8 Trần Thị Kim Anh Thư ký Bài làm tốt A 9 Nguyễn Duy Anh TV Bài làm chưa hoàn hảo B 10 Phạm Ngọc Anh Nhóm trưởng Bài làm tốt A MỤC LỤC BIÊN BẢN HỌP NHÓM 1 Buổi 1 1 BIÊN BẢN HỌP NHÓM 3 Buổi 2 3 LỜI MỞ ĐẦU 6 PHẦN I : GIỚI THIỆU VỀ HÀNG HÓA CÔNG CỘNG VÀ HÀNG HÓA CÁ NHÂN 8 1. Khái niệm 8 2. Phân loại hàng hóa công cộng 8 3. Cung cấp hàng hóa công cộng 9 PHẦN II : GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LÀ HÀNG HÓA CÔNG CỘNG THEO GÓC ĐỘ LÝ THUYẾ KINH TẾ 13 1. Khái niệm giáo dục. 13 2. Khái quát giáo dục ĐH trong nền kinh tế tài chính. 13 3. Thực trạng giáo dục ĐH ở Nước Ta lúc bấy giờ. 14 4. Những đặc thù điển hình nổi bật của giáo dục ĐH. 17 PHẦN III : VAI TRÒ CỦA NHÀ NƯỚC TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 21 I. Vai trò của nhà nước trong giáo dục ĐH. 21 II. Một số giải pháp triển khai nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục ĐH ở Nước Ta. 24 KẾT LUẬN 25 LỜI MỞ ĐẦU Mặc dù trong nền kinh tế thị trường mẫu sản phẩm của giáo dục cũng được coi là một loại hàng hóa, nhưng đặc thù đặc biệt quan trọng của nó đã làm cho yếu tố cung ứng và sử dụng hiệu suất cao đã trở nên phức tạp hơn nhiều so với những loại hàng hóa thường thì. Điểm độc lạ của giáo dục ở chỗ, nó là một loại hàng hóa công cộng, mọi người đều hoàn toàn có thể dùng chung một chương trình giáo dục, nhưng tri thức chung của quả đât, và do vậy nhu yếu được tận hưởng ngày càng tăng. Giáo dục cũng có đặc thù của phương tiện đi lại sản xuất, có nhiều bất đối xứng thông tin, ngoại tác tích cực và còn có thuộc tính xã hội, nhưng lại không bị tác động ảnh hưởng bởi hiệu suất lao động. Quan trọng hơn, giáo dục là công cụ hữu dụng để thực thi phân phối lại thu nhập, và đây là công dụng bao trùm, bảo vệ sự sống sót và tăng trưởng, hiện thực hóa quyền bình đẳng về thời cơ vào đời và tạo dựng đời sống của mỗi cá thể trong xã hội. Trong nền kinh tế thị trường, Nhà nước là người tham gia lớn nhất và đóng vai trò quan trọng nhất, vừa là nhà quản trị hàng loạt nền kinh tế tài chính và vừa làm trách nhiệm trực tiếp cung ứng hàng hóa cho xã hội. Trong vai trò sản xuất, Nhà nước luôn chịu nghĩa vụ và trách nhiệm triển khai những dự án Bất Động Sản lớn, trong những nghành nghề dịch vụ góp vốn đầu tư mạo hiểm và năng lực góp vốn đầu tư vốn khởi đầu lớn nhưng tịch thu chậm. Sụp đổ của thị trường trong nghành giáo dục, hoàn toàn có thể dẫn đến phá sản cả một mạng lưới hệ thống kinh tế tài chính xã hội, thế cho nên rất cần một mạng lưới hệ thống ĐH công lập mạnh sống sót song song cùng với những trường tư thục. Trong vai trò quản trị, một trong những trách nhiệm quan trọng của Nhà nước là tạo ra những cơ sở pháp lý cho những hoạt động giải trí giáo dục, đào tạo và giảng dạy được xã hội hóa. Hoạt động “ phi doanh thu ” đóng một vai trò rất tích cực trong giáo dục ĐH của những nước tiên tiến và phát triển, nhưng hầu hết còn lạ lẫm trong những chủ trương nghiên cứu và điều tra về giáo dục ở Nước Ta. Chính sách tạo thêm những nguồn đáp ứng dịch vụ giáo dục không dựa hầu hết vào ngân sách nhà nước là chủ trương về hoạt động giải trí phi doanh thu. Đây là một điểm độc lạ cơ bản, trường học là nơi phân phối hàng hóa giáo dục cho xã hội nhưng lại không hoạt động giải trí theo Luật doanh nghiệp. Kinh nghiệm của quốc tế chỉ ra rằng, số lượng tiêu biểu vượt trội những trường ĐH công lập và ĐH phi doanh thu của những nước tiên tiến và phát triển cho thấy cổ phần hóa không phải là khuynh hướng tất yếu cho tăng trưởng ĐH. Do vậy, những chủ trương so với giáo dục ở những vương quốc trên quốc tế được điều tra và nghiên cứu rất thấu đáo, thận trọng và mang tính khoa học tổng lực. Một chủ trương đúng đắn dành cho giáo dục thì quyền lợi nhận được của cả xã hội sẽ tăng lên trong tương lai, ngược lại, bất kể sự sai lầm đáng tiếc nào trong giáo dục thì tác dụng không chỉ đem đến những hậu họa vô cùng nguy cơ tiềm ẩn cho mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, mà còn ảnh hưởng tác động đến sự tăng trưởng kinh tế tài chính, giữ gìn truyền thống văn hóa truyền thống, cũng như ý thức độc lập tự chủ của cả một dân tộc bản địa. Hiểm nguy ấy không nhìn thấy được trước mắt, mà cái giá vô cùng đắt của nó, hoàn toàn có thể nhiều thế hệ tương lai mới trả được. Dù nền kinh tế tài chính có tăng trưởng đến đâu thì cũng không hề dùng tiền để “ mua ” được một mạng lưới hệ thống giáo dục xã hội chủ nghĩa mang tính nhân văn, dân tộc bản địa, khoa học và văn minh mà toàn xã hội mong đợi. /. Chúng em đã tìm hiểu và khám phá Giáo dục ĐH là hàng hóa công cộng, chịu sự quản trị của nhà nước xét theo góc nhìn triết lý kinh tế tài chính và quy trình này được chúng em chia thành ba quá trình : + Phần I : Giới thiệu về hàng hóa công cộng và hàng hóa cá thể + Phần II : Giáo dục ĐH là hàng hóa công cộng xét về góc nhìn kim chỉ nan kinh tế tài chính. + Phần III : Vai trò của nhà nước trong giáo dục ĐH Trong quy trình làm bài, trình độ còn hạn chế nên bài bàn luận của nhóm 1 chúng em không hề tránh khỏi những thiếu xót. Rất mong được sự góp ý của quý thầy cô và những bạn để bài luận bàn này được hoàn thành xong hơn. Chúng em xin chân thành cảm ơn ! PHẦN I : GIỚI THIỆU VỀ HÀNG HÓA CÔNG CỘNG VÀ HÀNG HÓA CÁ NHÂN 1. Khái niệm Hàng hóa công cộng là những hàng hóa mà việc một cá thể này đang tận hưởng quyền lợi do hàng hóa đó tạo ra không ngăn cản những người khác cùng đồng thời hưởng quyền lợi của nó. Tính chất của hàng hóa công cộng Hàng hóa công cộng có hai đặc thù :. Không có tính loại trừ trong tiêu dùng : hàng hóa công cộng một khi đã cung ứng thì không hề loại trừ hoặc rất tốn kém nếu muốn loại trừ những cá thể không trả tiền cho việc sử dụng hàng hóa của mình. . Không có tính cạnh tranh đối đầu trong tiêu dùng : việc một cá thể này đang sử dụng hàng hóa công cộng đó sẽ không ngăn cản những người khác đồng thời cũng sử dụng nó. 2. Phân loại hàng hóa công cộng Hàng hóa công cộng có hai loại :. Hàng hóa công cộng thuần túy : là hàng hóa công cộng mang vừa đủ hai đặc thù “ không có tính cạnh tranh đối đầu trong tiêu dung, không có tính loại trừ trong tiêu dung ”. . Hàng hóa công cộng không thuần túy : là hàng hóa không mang rất đầy đủ hai đặc thù trên. Hàng hóa công cộng không thuần túy được chia làm hai loại : + Hàng hóa công cộng hoàn toàn có thể ùn tắc : là những hàng hóa khi có thêm nhiều người cùng sử dụng chúng thì hoàn toàn có thể gây ra ùn tắc hay ùn tắc khiến quyền lợi của những người tiêu dung trước đó bị giảm sút. + Hàng hóa công cộng hoàn toàn có thể loại trừ bằng giá : là những thứ hàng hóa mà quyền lợi do chúng tạo ra hoàn toàn có thể định giá. Hàng hóa công cộng vương quốc và hàng hóa công cộng địa phương Hàng hóa công cộng vương quốc : do chính quyền sở tại TW phân phối cho hàng loạt vương quốc. Những loại hàng hóa có cả hai đặc thù trên ở mức cao sẽ thường được xếp vào hàng hóa công cộng vương quốc. Hàng hóa công cộng địa phương : do chính quyền sở tại địa phương cung ứng hầu hết cho công dân địa. Hàng hóa công cộng địa phương thường chỉ mang một trong hai đặc thù nói trên hoặc mang cả hai đặc thù nhưng ở mức độ không cao. Hơn nữa, tính không cạnh tranh đối đầu trong tiêu dùng của hàng hóa công cộng không bó hẹp trong khoanh vùng phạm vi địa phương, vương quốc mà còn có đặc thù quốc tế. Tri thức hoàn toàn có thể coi là một hàng hóa công cộng quốc tế, mọi người dân trên quốc tế đều hoàn toàn có thể được hưởng quyền lợi do tri thức đem lại. 3. Cung cấp hàng hóa công cộng Cung cấp hàng hóa công cộng một cách có hiệu suất cao Điều kiện Samuelson : muốn xác lập mức phân phối hàng hóa công cộng một cách hiệu suất cao, cần xác lập đường cung và đường cầu của nó. Mỗi cá thể có một ngân sách nhất định và có nhu yếu khác nhau về hàng hóa công cộng ( G ) và hàng hóa cá thể ( X ), nếu giá của hàng hóa công cộng là t ( mức thuế cá thể phỉ trả ) và của hàng hóa cá thể là p thì đường ngân sách của cá thể sẽ có dạng : I = pX + tG. Ở mỗi mức thuế khác nhau, cá thể sẽ có cầu về hàng hóa công cộng khác nhau và để tối đa hóa quyền lợi, mỗi cá thể sẽ có tỷ suất thay thế sửa chữa biên giữa hàng hóa công cộng và hàng hóa cá thể bằng tỷ số giá giữa chúng ( t / p ). Đường cầu của mỗi cá thể về hàng hóa công cộng cũng chính là tỷ suất thay thế sửa chữa biên nên đường cầu tổng hợp của toàn bộ những cá thể là tổng tỷ suất thay thế sửa chữa biên. Mặt khác đường cung về hàng hóa công cộng phản ánh ngân sách biên mà xã hội phải bỏ ra để sản xuất nó và để tối ưu hóa quyền lợi, đường cung này cũng chính là tỷ suất quy đổi biên giữa hàng hóa công cộng và hàng hóa cá thể. Nhà kinh tế tài chính học Paul Samuelson đã chứng tỏ rằng, để hàng hóa công cộng được phân phối một cách hiệu suất cao thì tổng tỷ suất sửa chữa thay thế biên của những cá thể phải bằng tỷ suất quy đổi biên hay tổng giá trị mà những cá thể nhìn nhận so với đơn vị chức năng hàng hóa công cộng ở đầu cuối bằng ngân sách tăng thêm cho xã hội để sản xuất nó. Dó chính là điều kiện kèm theo Samuelson về cung ứng hiệu suất cao hàng hóa công cộng. Tuy vậy, kể cả khi đã xác lập được mức phân phối hiệu suất cao thì việc thực thi chúng lại còn phụ thuộc vào vào quy trình lựa chọn công cộng nên không phải khi nào cũng đạt được mức hiệu quả Cân bằng Lindahl : theo những điều kiện kèm theo của hiệu suất cao Pareto, hàng hóa công cộng sẽ được cung ứng một cách hiệu suất cao nếu tổng giá trị mà những cá thể nhìn nhận so với đơn vị chức năng hàng hóa công cộng ở đầu cuối bằng ngân sách tăng thêm so với xã hội để cung ứng nó. Tuy nhiên yếu tố đặt ra là hàng hóa công cộng thuần túy không có thị trường để trao đổi như hàng hóa cá thể, nơi mà cân đối thị trường do cung và cầu quyết định hành động, do vậy việc xác lập điểm cân đối hiệu suất cao gặp khó khăn vất vả. Để xử lý yếu tố xác lập mức cung ứng hàng hóa công cộng thuần túy một cách có hiệu suất cao, nhà kinh tế tài chính học người Thụy Điển Erik Lindahl đã thiết kế xây dựng một quy mô mô phỏng quy mô thị trường cho hàng hóa công cộng gọi là cân đối Lindahl. Mô hình này xác lập nhu yếu của mỗi cá thể về một loại hàng hóa công cộng thuần túy tương ứng với mức thuế ( chính là giá của hàng hóa công cộng ) ấn định cho cá thể đó, mức cung ứng hàng hóa công cộng thuần túy có hiệu suất cao là mức mà cầu của những cá thể đều như nhau. Lưu ý rằng mức cầu của mỗi cá thể tương ứng với những mức thuế khác nhau nên cân đối Lindahl khác với cân đối thị trường hàng hóa cá thể khi mà ở đó cân đối thị trường ở mức giá như nhau so với mọi cá thể. Thế nhưng quy mô cân đối Lindahl trong thực tiễn lại vấp phải yếu tố “ kẻ ăn không ”. Để xác lập đúng mức phân phối hàng hóa công cộng hiệu suất cao, những cá thể phải triển khai nguyên tắc nhất trí và tự nguyện góp phần đồng thời phải thể hiện một cách trung thực nhu yếu của mình về hàng hóa công cộng. Nếu một cá thể biết được số tiền mà cá thể khác sẵn sàng chuẩn bị góp phần để có hàng hóa công cộng thì người đó hoàn toàn có thể thể hiện nhu yếu của mình về hàng hóa công cộng cũng như số tiền sẵn sàng chuẩn bị góp phần ít hơn trong thực tiễn. Trong trường hợp cực đoan, nếu một người biết rằng việc mình có trả tiền hay không cũng không tác động ảnh hưởng gì đến việc cung ứng hàng hóa công cộng thì anh ta sẽ không trả tiền – hiện tượng kỳ lạ “ kẻ ăn không ”. Nếu có rất ít “ kẻ ăn không ” không trả tiền thì hàng hóa công cộng vẫn hoàn toàn có thể được phân phối một cách hiệu suất cao. Trong những hội đồng nhỏ, khi mà mọi cá thể biết rõ nhau nên việc che giấu nhu yếu về hàng hóa công cộng khó triển khai thì dư luận, áp lực đè nén hội đồng hoàn toàn có thể buộc mọi người góp phần khá đầy đủ để có hàng hóa công cộng. Ví dụ : một xóm hoàn toàn có thể nhu yếu những hộ mái ấm gia đình góp phần để bê tông hóa con đường chung một cách khá thuận tiện. Tuy nhiên, trong hội đồng lớn thì yếu tố trở nên rất phức tạp, không hề hoặc phải tốn ngân sách rất lớn mới hoàn toàn có thể loại trừ những “ kẻ ăn không ”. Đặc biệt nếu hàng hóa công cộng do tư nhân phân phối thì họ không có công cụ, chế tài để buộc những người sử dụng trả tiền. Đây chính là nguyên do quan trọng khiến khu vực tư nhân không muốn cung ứng hàng hóa công cộng. Vì thế, cơ quan chính phủ phải đóng vai trò phân phối hàng hóa công cộng và thu những khoản góp phần trải qua thuế. Cùng với sự tăng trưởng của công nghệ tiên tiến, đặc thù không hề loại trừ ngày càng bị hạn chế. Hiện tượng đi xe không trả tiền, do đó, hoàn toàn có thể ngăn ngừa dễ hơn. Ví dụ, nhờ sự tăng trưởng của công nghệ tiên tiến truyền hình, thời nay đài truyền hình hoàn toàn có thể cung ứng dịch vụ qua đường cáp thuê bao, qua đầu thu có cài mã khóa, nên hoàn toàn có thể ngăn ngừa tốt những người không chịu mất tiền mà vẫn xem được truyền hình. Điều này lý giải tại sao, gần đây, tư nhân ngày càng tham gia nhiều hơn vào việc phân phối hàng hóa công cộng. Tính không hiệu suất cao khi khu vực tư nhân cung ứng hàng hóa công cộng Cây cầu – một ví dụ về hàng hóa công cộng hoàn toàn có thể loại trừ bằng giá nhưng điều đó là không được mong ước Đối với những hàng hóa công cộng hoàn toàn có thể loại trừ bằng giá thì để ngăn ngừa thực trạng ùn tắc, cần vận dụng việc thu phí để những người tiêu dùng hoàn toàn có thể được hưởng khá đầy đủ quyền lợi do hàng hóa công cộng mang lại. Tuy nhiên nếu mức phí quá cao ( ví dụ điển hình do ngân sách thanh toán giao dịch để thực thi chính sách loại trừ lớn ) thì số lượng người sử dụng hoàn toàn có thể thấp hơn điểm gây ùn tắc quá nhiều dẫn đến tổn thất phúc lợi xã hội. Trong trường hợp khu vực tư nhân đứng ra cung ứng hàng hóa cộng cộng thì mức phí họ thu của người tiêu dùng sẽ khiến cho tổn thất phúc lợi xã hội xảy ra. Hình bên là đồ thị minh họa trường hợp một cây cầu có hiệu suất phong cách thiết kế là Qc, trong khi nhu yếu đi lại tối đa qua đó chỉ là Qm. Nếu việc qua cầu không tính tiền thì sẽ có Qm lượt người đi qua nhưng nếu thu phí ở mức p thì chỉ còn Qe lượt và xã hội bị tổn thất một lượng bằng diện tích quy hoạnh hình tam giác bôi đậm. Do vậy, so với hàng hóa công cộng mà ngân sách biên để cung ứng bằng 0 hoặc không đáng kể thì hàng hóa đó nên được phân phối không tính tiền, kể cả khi nó hoàn toàn có thể được loại trừ bằng giá. Một nguyên do nữa khiến cho tư nhân phân phối hàng hóa công cộng không hiệu suất cao là nó thường có xu thế được cung ứng với số lượng ít. Một người có vườn bên đường được trồng hoa thì cả khu vực gần đó sẽ tăng vẻ mỹ quan cũng như nhiều người cùng được chiêm ngưỡng và thưởng thức vẻ đẹp của hoa. Thế nhưng người trồng hoa sẽ cân đối thời hạn, ngân sách bỏ ra với nhu yếu chiêm ngưỡng và thưởng thức vẻ đẹp của hoa của cá thể mình chứ không tính đến nhu yếu của những người hàng xóm, chính vì thế người đó nhiều năng lực sẽ trồng ít hoa đi. Hàng hóa công cộng hoàn toàn có thể loại trừ nhưng với phí tổn rất lớn Hàng hóa công cộng có ngân sách thanh toán giao dịch lớn Có những hàng hóa công cộng mà ngân sách để duy trì mạng lưới hệ thống quản trị nhằm mục đích loại trừ bằng giá ( gọi là ngân sách thanh toán giao dịch ) rất tốn kém, ví dụ ngân sách để duy trì mạng lưới hệ thống những trạm thu phí trên đường cao tốc, … thì hoàn toàn có thể sẽ hiệu suất cao hơn nếu cung ứng nó không lấy phí và hỗ trợ vốn bằng thuế. Tuy vậy, để xem xét việc này cần so sánh tổn thất phúc lợi xã hội trong hai trường hợp. Đồ thị bên phải miêu tả việc lựa chọn này. Giả sử hàng hóa công cộng có ngân sách biên để sản xuất là c và do phát sinh thêm ngân sách thanh toán giao dịch nên giá của nó bị đẩy lên tới p. Mức phân phối hàng hóa cộng cộng hiệu suất cao nhất là khi ngân sách biên bằng quyền lợi biên nghĩa là Qo. Tuy nhiên do giá bị đẩy lên p bởi ngân sách thanh toán giao dịch nên chỉ còn Qe người sử dụng hàng hóa, xã hội bị tổn thất một lượng phúc lợi bằng diện tích quy hoạnh tam giác ABE. Thế nhưng nếu hàng hóa được phân phối không lấy phí thì sẽ có Qm người sử dụng chứ không phải Qo. Trong trường hợp này quyền lợi biên ( chính là đường cầu ) nhỏ hơn ngân sách biên c nên xã hội cũng bị tổn thất một lượng phúc lợi bằng diện tích quy hoạnh hình tam giác EFQm do tiêu dùng quá mức. Trong trường hợp này cơ quan chính phủ muốn quyết định hành động xem nên phân phối hàng hóa công cộng không tính tiền hay thu phí cần phải so sánh tổn thất phúc lợi xã hội, nếu tổn thất do tiêu dùng quá mức nhỏ hơn tổn thất trong trường hợp tiêu dùng dưới mức hiệu suất cao thì cung ứng không lấy phí và ngược lại. Tuy nhiên việc cung ứng hàng hóa cộng cộng không lấy phí hay thu phí trọn vẹn không tương quan đến khu vực công cộng hay khu vực tư nhân sẽ sản xuất nó. Nếu cơ quan chính phủ thấy rằng một hàng hóa công cộng nào đó cần được cung ứng không tính tiền thì cơ quan chính phủ trọn vẹn hoàn toàn có thể đặt hàng khu vực tư nhân sản xuất rồi cung ứng nó. Có một xu thế mới trong nghành công nghệ tiên tiến : kiếm tiền từ hàng hóa công. Cho đến tận giờ đây, hàng hóa công vẫn được xem như thể một nghành từ thiện. Nhưng lúc bấy giờ, những người kinh doanh, những nhà đầu tư, và chỉ huy những tập đoàn lớn đã nhìn thấy được thời cơ tiềm năng ở nghành này. PHẦN II : GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LÀ HÀNG HÓA CÔNG CỘNG THEO GÓC ĐỘ LÝ THUYẾ KINH TẾ Trong nền kinh tế thị trường, mẫu sản phẩm của giáo dục cũng được coi là một loại hàng hóa. Nhưng, liệu mẫu sản phẩm của giáo dục có giống như bất kể một hàng hóa nào đó, và việc phân phối nó hoàn toàn có thể trọn vẹn dựa trên quan hệ cung và cầu của thị trường ? Những quan điểm trái chiều trên công luận ở Nước Ta lúc bấy giờ bộc lộ sự chăm sóc rất lớn của người dân đến sự nghiệp giáo dục của quốc gia. Mặc dù, được cho là một loại hàng hóa, nhưng đặc thù đặc biệt quan trọng của những loại sản phẩm giáo dục đã làm cho yếu tố phân phối và sử

Source: https://vh2.com.vn
Category : Vận Chuyển