Giáo trình tâm lý học đại cương pdf – TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG LỜI NÓI ĐẦU Giáo trình Tâm lí học đại – StuDocu

TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

LỜI NÓI ĐẦU

Giáo trình Tâm lí học đại cương được biên soạn theo “ Chương trình giảng dạy giáo liên Trung học cơ sở trình độ Cao đẳng Sư phạm ”, hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo .Giáo trình cung ứng cho ngươi học những tri thức cơ bản, có mạng lưới hệ thống về tâm lí học đại cương, giúp cho người học hoàn toàn có thể hình thành những kĩ năng học và điều tra và nghiên cứu tâm lí học, có cơ sở để liên tục điều tra và nghiên cứu những nghành nghề dịch vụ khác của tâm lí học, biết vận dụng những tri thức tâm lí học vào việc rèn luyện bản thân, vào tiệc nghiên cứu và phân tích, lý giải những hiện tượng kỳ lạ tâm lí con người theo quan điểm khoa học. Giáo trình được dùng cho giáo sinh những trường Cao đẳng Sư phạm hệ huấn luyện và đào tạo giáo viên Trung học cơ sở làm tài liệu học tập là những cán bộ giảng dạy tâm lí học như thể một địa thế căn cứ để biên soạn bài giảng .Giáo trình gồm 7 chương :

Chương I – Tâm lí học là một khoa học

Chương II – Cơ sở tự nhiên và cơ sở xã hội của tâm líChương III – Sự hình thành và tăng trưởng tâm lí, ý thứcChương IV – Hoạt động nhận thứcChương V – Tình cảm và ý chíChương VI – Trí nhớChương VII – Nhân cách và sự hình thành, tăng trưởng nhân cách

Chương I. TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

Đời sống tâm lí của con người vô cùng đa dạng và phong phú và diệu kì, được loài người chăm sóc điều tra và nghiên cứu cùng với lịch sử vẻ vang hình thành và tăng trưởng quả đât. Từ những tư tưởng sơ khai về tâm lí, khoa học tâm lí đã hình thành, tăng trưởng không ngừng và ngày càng giữ một vị trí quan trọng trong nhóm những khoa học về con người .

1. ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÍ HỌC
2. BẢN CHẤT CỦA HIỆN TƯỢNG TÂM LÍ NGƯỜI

Ebook miễễn phí t i : ạ Webtietkiem

1. HIỆN TRẠNG, CẤU TRÚC VÀ PHƯƠNG

PHÁP CỦA TÂM LÍ HỌC HIỆN ĐẠI BÀI TẬP

Created by AM Word 2 CHMEbook miễễn phí t i : ạ Webtietkiemviệc làm quản lí chỉ huy xã hội, trong việc giáo dục ở mái ấm gia đình cung như tự giáo dục, tự rèn luyện ở mỗi con người, tâm lí học có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng .

1.1. Đối tượng của tâm lí học

Từ “ tâm lí học ” sinh ra từ trong lịch sử vẻ vang rất lâu rồi của quả đât. Trong tiếng La tinh từ “ Psyche ” là “ linh hồn ”. “ tâm hồn ”, “ ý thức ” … ; từ “ logos ” là “ học thuyết ”, “ khoa học ”. Vì thế tâm lí học “ Psychologie ” là khoa học về tâm hồn .Trong tác phẩm “ phép biện chứng của tự nhiên ” Ph. Ănghen đã chỉ rõ quốc tế luôn luôn hoạt động, mỗi khoa học nghiên cứu và điều tra một dạng hoạt động của quốc tế. Các khoa học nghiên cứu và phân tích những dạng hoạt động của quốc tế tự nhiên thuộc nhóm những khoa học tự nhiên. Các khoa học nghiên cứu và phân tích những dạng hoạt động của xã hội thuộc nhóm những khoa học xã hội. Các khoa học điều tra và nghiên cứu những dạng hoạt động chuyển tiếp trung gian từ dạng hoạt động này sang dạng hoạt động kia được gọi là những khoa học trung gian, ví dụ điển hình : cơ – vật lí học, lí – sinh học, hóa – sinh học, tâm lí học … Trong đó tâm lí học nghiên cứu và điều tra dạng hoạt động chuyển tiếp từ hoạt động sinh vật sang hoạt động xã hội, từ quốc tế khách quan vào bộ não con người sinh ra hiện tượng kỳ lạ tâm lí với tư cách là một hiện tượng kỳ lạ niềm tin .Như vậy : đối tượng người dùng của tâm lí học là những hiện tượng kỳ lạ tâm lí với tư cách là một hiện tượng kỳ lạ ý thức do quốc tế khách quan ảnh hưởng tác động vào não con người sinh ra, gọi chung là những hoạt động giải trí tâm lí. Tâm lí học điều tra và nghiên cứu sự hình thành, quản lý và vận hành và tăng trưởng của hoạt động giải trí tâm lí, những quy luật của hoạt động giải trí tâm lí là cơ chế tạo nên chúng .

1.1. Nhiệm vụ của tâm lí học

• Nhiệm vụ cơ bản của tâm lí học là nghiên cứu bản chất hoạt động của tâm lí, các quy
  luật nảy sinh và phát triển tâm lí, cơ chế diễn biến và thể hiện tâm lí, quy luật về mối quan
  hệ giữa các hiện tượng tâm lí, cụ thể là nghiên cứu:

• Những yếu tố khách quan, chủ quan nào đã tạo ra tâm lí người.

Ebook miễễn phí t i : ạ Webtietkiem+ Cơ chế hình thành, bộc lộ của hoạt động giải trí tâm lí .+ Tâm lí của con người hoạt động giải trí như thế nào .+ Chức năng, vai trò của tâm lí so với hoạt lộng của con người .

• Có thể nêu lên các nhiệm vụ cụ thể của tâm lí học như sau:

+ Nghiên cứu thực chất của hoạt động giải trí tâm lí cả về mặt số lượng và chất lượng .+ Phát hiện những quy luật hình thành, tăng trưởng tâm lí .+ Tìm ra chính sách của những hiện tượng kỳ lạ tâm lí .Trên cơ sở những thành tựu điều tra và nghiên cứu, tâm lí học đưa ra những giải pháp hữu hiệu cho việc hình thành, tăng trưởng tâm lí, sử dụng tâm lí trong tác nhân con người có hiệu suất cao nhất. Để thực thi những trách nhiệm nói trên, tâm lí học phải link, phối hợp ngặt nghèo với nhiều khoa học khác .

1.1. Vị trí, ý nghĩa của tâm lí học

a) Vị trí của tâm lí học

+ Con người là đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu và điều tra của nhiều ngành khoa học. Mỗi bộ môn khoa học điều tra và nghiên cứu một mặt nào đó của con người. Trong những khoa học nghiên cứu và điều tra về con người thì tâm lí học chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng .Tâm lí học có quan hệ với nhiều khoa học. Viện sĩ triết học Kêđơrôv ( Liên Xô ) cho rằng : tâm lí học nằm ở vị tríTT của hình tam giác có ba đỉnh là : khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và triết học .

• Triết học cung cấp cơ sở lí luận và phương pháp luận chỉ đạo của tâm lí học, những
  nguyên tắc và phương hướng chung giải quyết những vấn đề cụ thể của mình. Ngược lại
  tâm lí học đóng góp nhiều thành tựu quan trọng làm cho triết học trở nên phong phú.

Ebook miễễn phí t i : ạ Webtietkiem

1. BẢN CHẤT CỦA HIỆN TƯỢNG TÂM LÍ NGƯỜI

TÂM LÝ HỌC ĐẠ I CƯƠNG  Chương I. TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

1.2. Tâm lí là gì?

Trong đời sống hàng ngày, nhiều người vẫn thường sử dụng từ “ tâm lí ” để nói về lòng người như “ Anh A rất tâm lí ”. “ Chị B chuyện trò tâm tình cởi mở ” … Với ý nghĩa là ở anh A, chị B có hiểu biết về lòng người, về tâm tư nguyện vọng, nguyện vọng, tính tình … của con người. Đó là cách hiểu “ tâm lí ” ở Lever nhận thức thường thì. Đời sống tâm lí của con người bao hàm nhiều hiện tượng kỳ lạ tâm lí đa dạng chủng loại, phong phú, phức tạp từ cảm xúc, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng đến tình cảm ý chí, tính khí, năng lượng, lí tưởng, niềm tin …Trong tiếng Việt, thuật ngữ “ tâm lí ”, “ tâm hồn ” đã có từ lâu .

• Trong Từ điển Phật học của Đoàn Trọng Côn : “ Tâm ” là : lòng cảm động, là cái lí, ý thức, cái linh của con người nói chung về ngoài hành tinh. “ Lí ” được hiểu là lí lẽ về “ cái tâm ” .
• Trong Từ điển tiếng Việt ( 1988 ) định nghĩa một cách tổng quát : tâm lí là ý nghĩ, tình cảm .. : làm thành đời sống nội tâm, quốc tế bên trong của con người .
• Theo nghĩa đời thường chữ “ tâm ” thường được dùng với những cụm từ : “ tâm tư nguyện vọng ”, “ tâm tình ”, “ tâm giao ”, “ tâm can ”, “ tâm địa ”, “ nhân tâm ”, “ thiện tâm ”, “ ác tâm ” … có nghĩa như chữ “ lòng ”, thiên về tình cảm, còn chữ “ hồn ” thường để diễn đạt tư tưởng, ý thức ý thức, ý chí … của con người. “ Tâm hồn ”, “ tâm lí ” luôn gắn liền .

1.2. Bản chất hiện tượng tâm lí người

Có nhiều ý niệm khác nhau về thực chất hiện tượng kỳ lạ tâm lí người :

• Quan niệm duy tâm cho rằng, tâm lí của con người là do
  thượng đế, do trời sinh ra và nhập vào thể xác con người. Tâm
  lí con người không phụ thuộc vào thế giới khách quan cũng
  như điều kiện thực tại của đời sống. Theo các nhà duy tâm chủ
  quan, tâm lí con người là một trạng thái tinh thần sẵn có ở
  trong mỗi con người, nó không gắn gì với thế giới bên ngoài
  và cũng không phụ thuộc vào cơ thể. Bằng phương pháp nội
  quan, mỗi con người tự quan sát, tự thể nghiệm tâm lí của bản
  thân, rồi suy diễn chủ quan sang tâm lí người khác (“lòng vả

cũng như lòng sung ”, “ suy bụng ta ra bụng người ” ). Những ý niệm như vậy không hề lý giải được thực chất hiện tượng kỳ lạ tâm lí người, dẫn tới chỗ hiểu tâm lí người như một cái gì thần bí, không hề điều tra và nghiên cứu được .

• Quan niệm duy vật tầm thường cho rằng, tâm lí, tâm hồn
  cũng như mọi sự vật hiện tượng đều được cấu tạo từ vật chất,
  do vật chất trực tiếp sinh ra giống như gan tiết ra mật, họ đem
  đồng nhất cái vật lí, cái sinh lí với cái tâm lí, phủ nhận vai trò
  của chủ thể, tính tích cực, năng động của tâm lí, ý thức, phủ
  nhận bản chất xã hội và tính lịch sử của tâm lí con người.

– Quan niệm khoa học về thực chất hiện tượng kỳ lạ tâm lí người

• đó là quan niệm duy vật biện chứng và duy vật lịch sử. Quan
  niệm khoa học cho rằng: Tâm lí của con người là chức năng
  của bộ não, là sự phản ánh hiện thực khách quan vào bộ não
  người thông qua chủ thể mỗi con người. Tâm lí người có bản
  chất xã hội là mang tính lịch sử.

a) Tâm lí là chức năng của não

• Chủ nghĩa duy vật biện chứng cho rằng, vật chất có trước, tâm lí, niềm tin có sau. Nhưng không phải cứ ở đâu có vật chất thì ở đó có tâm lí. Khoa học đã chứng tỏ rằng, hiện tượng kỳ lạ tâm lí đơn thuần nhất là cảm xúc khởi đầu Open ở loài động vật hoang dã có hệ thần kinh mấu hạch ( giun ). Đến khi có não Open thì mới có tâm lí ở bậc cao. Bộ não là một thứ vật chất đặc biệt quan trọng, có tổ chức triển khai cao nhất. Ph. Ăngghen chứng minh và khẳng định : ý thức tư duy của tất cả chúng ta … là mẫu sản phẩm của vật chất của cơ quan nhục thể tức là não ”. V.Iênin viết : “ Tâm lí, ý thức … là mẫu sản phẩm của vật chất có tổ chức triển khai cao, là công dụng của khối vật chất đặc biệt quan trọng phức tạp là não người ” .
• Hình ảnh tâm lí có được là do quốc tế khách quan tác động ảnh hưởng vào những giác quan của khung hình rồi chuyển lên não. Não hoạt động giải trí theo chính sách phản xạ : từ đó sinh ra những hiện tượng kỳ lạ tâm lí. Có hai loại phản xạ : phản xạ không điều kiện kèm theo và phản xạ có điều kiện kèm theo. Loại phản xạ không điều kiện kèm theo là cơ sở của bản năng, còn phản xạ có điều kiện kèm theo là cơ sở sinh lí của những hiện tượng kỳ lạ tâm lí. Hoạt động phản xạ có điều kiện kèm theo giúp khung hình luôn thích ứng với thiên nhiên và môi trường tiếp tục biến hóa .
• Sự hình thành và biểu lộ tâm lí con người chịu sự chi phối ngặt nghèo của sự ảnh hưởng tác động qua lại giữa hai mạng lưới hệ thống tín ( hệ tín hiệu thứ nhất và hệ tín hiệu thứ hai – ngôn từ ). Trong đó, mạng lưới hệ thống tín hiệu thứ nhất là cơ sở sinh lí của hoạt động giải trí trực quan cảm tính, cảm hứng : còn mạng lưới hệ thống tin hiệu thứ hai là cơ sở sinh lí của tư duy, ngôn từ, ý thức, tình cảm và những tính năng tâm lí cấp cao của con người. Như vậy, những hiện tượng kỳ lạ tâm lí

và mang tính lịch sử vẻ vang .Trước hết, tâm lí người có nguồn gốc xã hội. Trong quốc tế, phần tự nhiên có ảnh hưởng tác động đến tâm lí, nhưng phần xã hội trong quốc tế : những quan hệ kinh tế tài chính, những quan hệ xã hội, đạo đức, pháp quyền, quan hệ con người – con người cóý nghĩa quyết định hành động tâm lí con người. Trên thực tiễn, những trường hợp trẻ nhỏ do động vật nuôi từ bé, tâm lí của những trẻ này không hơn hẳn tâm lí loài vật .

• Tâm lí người là loại sản phẩm của hoạt động giải trí và mối quan hệ tiếp xúc của con người với tư cách là một chủ thể xã hội. Ngay cả phần tự nhiên ở con người ( như đặc thù khung hình, giác quan, thần kinh, bộ não ) cũng được xã hội hóa ở mức cao nhất. Ph. Ănghen viết : “ Sự hình thành năm giác quan người là việc làm của hàng loạt xã hội lịch sử vẻ vang … ”. Vì thế, tâm lí người mang rất đầy đủ dấu ấn xã hội lịch sử dân tộc của con người .
• Tâm lí của mỗi cá thể là tác dụng của quy trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm tay nghề xã hội, nền văn hóa truyền thống ( biến thành cái riêng của mỗi con người ) trải qua hoạt động giải trí, tiếp xúc của con người trong những mối quan hệ xã hội .
• Tâm lí của mỗi con người hình thành, tăng trưởng và đổi khác cùng với sự tăng trưởng của lịch sử vẻ vang cá thể, lịch sử dân tộc dân tộc bản địa và hội đồng. Tâm lí của mỗi con người bị chế ước bởi lịch sử dân tộc của cá thể và của hội đồng .

Từ những vấn đề trên, cần chú ý quan tâm nghiên cứu và điều tra môi trường tự nhiên xã hội, những quan hệ xã hội để hình thành, tăng trưởng tâm lí, cần tổ chức triển khai có hiệu suất cao những hoạt động giải trí phong phú ở từng quy trình tiến độ lứa tuổi khác nhau, giúp cho con người lĩnh hội nền văn hóa truyền thống xã hội để hình thành. tăng trưởng tâm lí con người .Tóm lại, khi xét thực chất hiện tượng kỳ lạ tâm lí của con người. tất cả chúng ta hoàn toàn có thể nghiên cứu và phân tích theo 3 phương diện :

• Về nội dung : Tâm lí người là sự phản ánh thế giới khách quan thông qua lăng kính
  chủ quan (chủ thể).

– Về chính sách : Tâm lí người diễn ra theo chính sách phản xạ của não .- Về thực chất : Tâm lí người có thực chất xã hội và mang tính lịch sử vẻ vang .

1.2. Chức năng của tâm lí

Tâm lí giữ vai trò quản lý hoạt động giải trí, hành vi ; hành vi của con người tác động ảnh hưởng trở lại hiện thực bằng tính năng động, phát minh sáng tạo của nó. Vì thế, tâm lí có những tính năng sau :

• Tâm lí có tính năng xu thế cho hoạt động giải trí trải qua mạng lưới hệ thống động cơ, động lực của hoạt động giải trí, hướng hoạt động giải trí vào mục tiêu xác lập .
• Tâm lí điều khiển và tinh chỉnh, kiểm tra quy trình hoạt động giải trí bằng chương trình, kế hoạch, chiêu thức, phương pháp triển khai hoạt động giải trí, làm cho hoạt động giải trí của con người có ý thức, đem lại hiệu suất cao nhất định .
• Tâm lí giúp con người kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí cho tương thích với tiềm năng đã xác lập, tương thích với điều kiện kèm theo và thực trạng trong thực tiễn được cho phép .

Nhờ có tính năng nói trên mà tâm lí giúp con người không chỉ thích ứng với thực trạng khách quan, mà còn nhận thức, tái tạo và phát minh sáng tạo ra quốc tế. Và chính trong quy trình đó con người nhận thức, tái tạo chính bản thân mình .

1.2. Phân loại hiện tượng tâm lí

Có nhiều cách phân loại những hiện tượng kỳ lạ tâm lí :a ) Căn cứ vào thời hạn sống sót và vị trí tương đối của những hiện tượng kỳ lạ tâm lí trong nhân cách, người ta thường chia những hiện tượng kỳ lạ tâm lí thành ba loại chính :Các quy trình tâm lí, những trạng thái tâm lí, những thuộc tính tâm lí .- Các quy trình tâm lí có mở màn, diễn biến và kết thúc trong một khoảng chừng thời hạn tương đối ngắn, gồm có ba nhóm quy trình nhỏ :

• Các quy trình nhận thức, gồm cảm xúc, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng …
• Các quy trình xúc cảm .
• Các quy trình hành vi ý chí .

– Các trạng thái tâm lí diễn ra trong thời gian tương đối
dài, việc mở đầu, kết thúc không rõ ràng. Các trạng thái tâm lý
như: chú ý, tâm trạng.

– Các thuộc tính tâm lí tương đối không thay đổi, khó hình thành, khó mất đi, tạo thành những nét riêng của nhân cách. Người ta

1. HIỆN TRẠNG, CẤU TRÚC VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA TÂM LÍ HỌC

HIỆN ĐẠI

TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG  Chương I. TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

1.3. Hiện trạng của khoa học tâm lí

• Tâm lí học thoạt đầu nằm trong trong lịch sử triết học, mãi đến năm 1879 tâm lí học
  mới trở thành khoa học độc lập, gắn liền với tên tuổi nhà tâm lí học Vơ– người sáng
  lập ra phòng thực nghiệm tâm lí đầu tiên tại Laixích. Trước đó, Vơ quan niệm tâm lí
  học chỉ nghiên cứu trạng thái ý thức chủ quan của con người bằng phương pháp nội quan.
  Việc bế tắc của tâm lí học nội quan đã khiến Vơ thành lập phòng thí nghiệm tâm lí học.
  Tâm lí học lúc này tách ra khỏi triết học và nó trở thành một khoa học độc lập, chuyển từ
  phương pháp mô tả các hiện tượng tâm lí sang nghiên cứu tâm lí bằng thực nghiệm. Cùng
  với thời gian đó, vào cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX, để cứu vớt tâm lí học ra khỏi tình trạng
  bế tắc, nhiều nhà tâm lí học tìm các hướng nghiên cứu khác nhau, trong đó có:

+ Tâm lí học hành vi .+ Tâm lí học gestalt .+ Phân tâm học .+ Tâm lí học nhân văn .+ Tâm lí học nhận thức .+ Tâm lí học hoạt động giải trí .a ) Tâm lí học hành vi : Chủ nghĩa hành vi do nhà tâm lí học Mĩ Jơn ( 1778 – 1858 ) sáng lập. Jơn cho rằng, tâm lí không diễn đạt, giảng giải những trạng thái ý thức chủ quan mà điều tra và nghiên cứu hành vi thành viên một cách khách quan .Ởcon người cũng như ở động vật hoang dã, hành vi là những phản ứng của khung hình nhằm mục đích đáp lại kích thích của ngoại giới, biểu lộ bằng công thức :

S – R

( Stimulus – Réaction ) Kích thích – Phản ứngChủ nghĩa hành vi thú nhận hành vi của khung hình do ngoại cảnh quyết định hành động, tuy nhiên họ đã ý niệm một cách cơ học máy móc về hành vi, đem đánh đồng hành vi của con người với phản ứng của con vật, làm mất tính chủ thể, tính xã hội của tâm lí con người .b ) Tâm lí học gestalt ( còn gọi là tâm lí học cấu trúc ) : Ra đời ở Đức cuối thế kỉ XIX gắn liền với tên tuổi của những nhà tâm lí học như Vecthaimơ Cơm, Côpca … Họ đi sâu nghiên cứu và điều tranhững quy luật vì tính không thay đổi, tính toàn vẹn của tri giác, quy luật “ bừng sáng ” của tư duy và lý giải : những quy luật đó đều do cấu trúc tiền định của bộ não quyết định hành động : họ bỏ lỡ vai trò của vốn kinh nghiệm tay nghề sống, kinh nghiệm tay nghề xã hội lịch sử vẻ vang .c ) Phân tâm học : Thuyết Phân tâm do Sớt bác sĩ người Áo thiết kế xây dựng nên, nhấn mạnh vấn đề yếu tố bản năng trong con người, trong đó bản năng tính dục giữ vị trí TT quyết định hành động hàng loạt đời sống tâm lí và hành vi của con người. Phân tâm học tôn vinh quá mức yếu tố bản năng vô thức, dẫn đến phủ nhận ý thức, phủ nhận thực chất xã hội – lịch sử dân tộc của tâm lí con người, giống hệt tâm lí con người với tâm lí loài vật, biểu lộ quan điểm sinh vật hóa tâm lí con người .d ) Tâm lí học nhân văn : Dòng phái này do Côgiơ và Aâu sáng lập. Các nhà tâm lí học nhân văn cho rằng : thực chất con người vốn tốt đẹp, có lòng vị tha, cần phải đối xử với con người một cách cởi mở, tế nhị. Tâm lí học cần giúp con người tìm được bản ngã đích thật của mình để sống tự do, hồn nhiên và phát minh sáng tạo. Tuy nhiên, tâm lí học nhân văn tôn vinh những điều cảm nghiệm chủ quan của mỗi người, tách con người ra khỏi những mối quan hệ xã hội, họ chỉ chú ý quan tâm tới mặt nhân văn trừu tượng trong con người, vì vậy thiếu vắng con người trong hoạt động giải trí thực tiễn .e ) Tâm lí học nhận thức : Hai đại biểu nổi tiếng của tâm lí học nhận thức là Gê ( Thụy Sĩ ) và Brunơ ( trước ở Mĩ, sau đó ở Anh ). Dòng phái này đã phát hiện ra nhiều sự kiện khoa học về nghành tâm lí học nhận thức như năng lực tri giác, trí nhớ, ngôn từ, tư duy … của con người. Đồng thời, họ đã thiết kế xây dựng được nhiều giải pháp điều tra và nghiên cứu đơn cử góp phần cho khoa học tâm lí ở những năm 50 – 60 của thế kỉ XX. Tuy nhiên, dòng phái này có những hạn chế : họ coi nhận thức của con người như thể sự nỗ lực của ý chí để đưa đến sự biến hóa vốn tri thức và câu trúc trí tuệ của chủ thể, nhằm mục đích cân đối, thích nghi với quốc tế, chưa thấy hết ý nghĩa tích cực, ý nghĩa thực tiễn của hoạt động giải trí nhận thức .Tất cả những dòng phái tâm lí học nói trên đều có những góp phần nhất định cho sự hình thành và tăng trưởng của khoa học tâm lí. Song, do những hạn chế lịch sử dân tộc, do thiếu cơ sở phương pháp luận khoa học biến chứng, họ vẫn chưa

• Muốn quan sát đạt kết quả cao, cần chú ý các yêu cầu sau:

* Xác định mục tiêu, nội dung, kế hoạch quan sát .* Chuẩn bị chu đáo về mọi mặt .* Tiến hành quan sát một cách cẩn trọng và có mạng lưới hệ thống .* Ghi chép một cách khách quan và rút ra những nhận xét trung thực .b ) Phương pháp trò chuyện ( đàm thoại )Đó là cách đặt ra những câu hỏi cho đối tượng người dùng và dựa vào câu vấn đáp của họ nhằm mục đích tích lũy thông tin về yếu tố nghiên cứu và điều tra .Có thể đàm thoại trực tiếp hay gián tiếp tùy sự tương quan của đối tượng người dùng với điều ta cần biết, hoàn toàn có thể hội thẳng hoặc hỏi đường vòng .Khi đàm thoại muốn thu được tài liệu tốt nên :

• Xác định rõ mục tiêu, nhu yếu ( yếu tố cần khám phá ) .
• Tìm hiểu thông tin về một số ít đặc thù của đối tượng người dùng .
• Có kế hoạch dữ thế chủ động “ lái hướng ” câu truyện .
• Cần linh động, khôn khéo, tế nhị khi “ lái hướng ” câu truyện. vừa giữ được vẻ lôgic tự nhiên, vừa cung ứng nhu yếu

của người nghiên cứu và điều tra .c ) Phương pháp tìm hiểu

• Là chiêu thức dùng một số ít câu hỏi nhất loạt đặt ra cho một số lượng đối tượng người dùng được nghiên cứu và điều tra, nhằm mục đích tích lũy quan điểm của họ về một yếu tố nào đó. Có thể vấn đáp viết bằng mạng lưới hệ thống thắc mắc ( enquête ), hoặc vấn đáp miệng do người tìm hiểu ghi lại ( trực tiếp hoặc qua máy ghi âm ) .
• Câu hỏi dùng để tìm hiểu, phỏng vấn hoàn toàn có thể là câu hỏi đóng, tức là có nhiều đáp áp sẵn để đối tượng người tiêu dùng chọn một hoặc hai, cũng hoàn toàn có thể là câu hỏi mở, đối tượng người tiêu dùng được hỏi tự vấn đáp .
• Dùng chiêu thức tìm hiểu trong một thời hạn ngắn hoàn toàn có thể tích lũy được 1 số ít quan điểm của nhiều người nhưng là quan điểm chủ quan. Để có tài liệu tương đối đúng mực phải tìm hiểu nhiều lần và cần soạn kĩ bản hướng dẫn điều tra viên theo những nhu yếu đơn cử .

d ) Phương pháp thực nghiệmĐây là chiêu thức có nhiều hiệu suất cao trong điều tra và nghiên cứu tâm lí .

• Thực nghiệm là quy trình ảnh hưởng tác động vào đối tượng người dùng một cách dữ thế chủ động trong những điều kiện kèm theo đã được khống chế để gây ra ở đối tượng người dùng những biểu lộ cần nghiên cứu và điều tra, hoàn toàn có thể lặp đi lặp lại nhiều lần đồ đặc định lượng, định tính một cách khách quan .
• Thường có hai loại thực nghiệm : trong phòng thí nghiệm và tự nhiên :

+ Thực nghiệm trong phòng thí nghiệm được thực thi trong điều kiện kèm theo khống chế một cách nghiêm khắc những ảnh hướng bên ngoài, dữ thế chủ động tạo ra những điêu kiện làm phát sinh nội dung tâm lí cần nghiên cứu và điều tra .+ Thực nghiệm tự nhiên được triển khai trong điều kiện kèm theo thông thường của đời sống. Khác với quan sát, năng thực nghiệm tự nhiên, nhà nghiên cứu hoàn toàn có thể dữ thế chủ động gây ra những bộc lộ và diễn biến tâm lí bằng cách khống chế một số ít tác nhân không thiết yếu cho việc nghiên cứu và điều tra, làm điển hình nổi bật những tác nhân thiết yếu của thực nghiệm .Người ta còn hoàn toàn có thể phân biệt những thực nghiệm tự nhiên đánh giá và nhận định và thực nghiệm hình thành :* Thực nghiêm đánh giá và nhận định đa phần nêu lên tình hình của yếu tố điều tra và nghiên cứu ở một thời gian đơn cử .* Thực nghiệm hình thành ( còn gọi là thực nghiệm giáo dục ) : trong đó thực thi những tác động ảnh hưởng giáo dục, rèn luyện nhằm mục đích hình thành một phẩm chất tâm lí nào đó ở nghiêm thể ( người bị thực nghiệm ) .e ) Test ( trắc nghiệm )

• Sử dụng phối hợp, đồng bộ các phương pháp nghiên cứu để đem lại kết quả khoa học
  toàn diện.

TÀI LIỆU CẦN ĐỌC THÊM

1 ạm Minh Hạc ( chủ biên ). Tâm lí học, tập 1, NXB Giáo dục đào tạo, 1988 ( Chương I, từ trang 4 đến trang 24 ) .2 ạm Minh Hạc ( chủ biên ), Tâm lí học, NXB Giáo dục đào tạo, 1992 ( Chương I, từ trang 3 đến trang 39 ) .3 ên Quang Uẩn ( chủ biên ). Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Thành Phố Hà Nội, 1996 ( Chương 1 : Tâm lí học là một khoa học, từ trang 5 đến trang 30 ) .4 ạm Minh Hạc, Nhập môn tâm lí học, NXB Giáo dục đào tạo, 1980 .

CÂU HỎI ÔN TẬP

1. Đối tượng, trách nhiệm, chiêu thức nghiên cứu và điều tra Tâm lí học .2 ản chất hiện tượng kỳ lạ tâm lí người .Thảo luận : Bản chất hiện tượng kỳ lạ tâm lí .Created by AM Word 2 CHM

BÀI TẬP

TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG  Chương I. TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

BÀI TẬP 1. Những khẳng định nào dưới đây nói lên quan niệm duy vật, và những
khẳng định nào nói lên quan niệm duy tâm về tâm lí?

a ) Hoạt động tâm lí không phụ thuộc vào vào những nguyên do bên ngoài .b ) Hoạt động tâm lí là thuộc tính của não bộ .c ) Tâm lí là sự phản ánh hiện thực khách quan .d ) Hoạt động tâm lí chỉ được phân biệt bằng cách tự quan sát .

BÀI TẬP 2. Những mệnh đề nào dưới đây nói lên sự phản ánh tâm lí?

a ) Tác động tích cực vào môi trường tự nhiên .b ) Phán ánh hiện thực khách quan chỉ khi nào có sự ảnh hưởng tác động trực tiếp của nó .c ) Cho ta sự sao chép gần đúng những sự vật và hiện tượng kỳ lạ của hiện thực .d ) Là sự chụp ảnh hiện thực xung quanh .e ) Báo hiệu sự quan trọng sống còn so với khung hình .

BÀI TẬP 3. Những câu nào dưới đây nói lên quan điểm duy tâm, duy vật tầm
thường hay duy vật biện chứng về mối tương quan của tâm lí và những thể hiện của
nó trong hoạt động?

a ) Hiện tượng tâm lí có những bộc lộ phong phú bên ngoài .b ) Mỗi sự biểu lộ xác lập bên ngoài đều tương ứng ngặt nghèo với một hiện tượng kỳ lạ tâm lí .

c)Những hiện tượng tâm lí khác nhau có thể được thể hiện ra bên ngoài một cách
giống nhau.

d ) Hiện tượng tâm lí hoàn toàn có thể diễn ra mà không có một biểu lộ bên trong hoặc bên ngoài nào .. :

BÀI TẬP 4. Những hiện tương nào dưới đây là hiện tượng tâm lí?

a ) Khóc đỏ cả mắt .

Source: https://vh2.com.vn
Category : Khoa Học