ĐẠI HỌC Y DƯỢC – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

1.1. Mô tả thực trạng
Hiện tại, Trường Đại học Y Dược đang triển khai 32 chương trình đào tạo ở các ngành và trình độ khác nhau: 8 mã ngành đào tạo đại học, 2 mã ngành đào tạo cao đẳng và 22 mã ngành đào tạo sau đại học. Chất lượng đào tạo của các chương trình đào tạo này được cam kết tại Biểu 11 (phụ lục) cũng như các chuẩn đầu ra và được đăng tải công khai trên website nhà trường tại địa chỉ:http://www.tnmc.edu.vn. Tính đến năm học 2013 – 2014, Trường Đại học Y Dược đã đào tạo được 40 khoá sinh viên Y đa khoa hệ 6 năm, 41 khóa sinh viên Y đa khoa hệ 4 năm, 4 khóa sinh viên Dược sĩ đại học hệ 5 năm, 9 khóa sinh viên Dược sĩ đại học hệ 4 năm, 6 khoá Cử nhân điều dưỡng hệ chính quy, 1 khóa Bác sĩ y học dự phòng, 15 khóa Bác sĩ chuyên khoa cấp I và cấp II, 4 khóa Bác sĩ nội trú bệnh viện và 4 khóa đào tạo Tiến sĩ.

Năm 2013, chất lượng đào tạo và giảng dạy thực tiễn của những chương trình này được công khai minh bạch tại Biểu 5 ( phụ lục ). Kết quả cho thấy với hệ huấn luyện và đào tạo ĐH và sau đại học tỷ suất sinh viên tốt nghiệp đúng kỳ hạn chiếm tỷ suất cao ( ngoại trừ ngành Nội khoa, YTCC và Tiến sĩ ). Tuy nhiên, với hệ cao đẳng tỷ suất này chiếm tỷ suất rất thấp. Bên cạnh đó, tác dụng tìm hiểu cũng cho thấy phần đông sinh viên và học viên sau đại học tốt nghiệp năm 2013 ở mức khá giỏi. Tuy nhiên, có khoảng chừng 50% sinh viên cao đẳng tốt nghiệp năm 2013 ở mức trung bình ( Xem cụ thể tại Biểu 5 ) .

1.2. Những điểm mạnh, điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

– Chất lượng đào tạo và giảng dạy đào của những chương trình được công bố công khai minh bạch, rõ ràng, minh bạch .
– Có sự chỉ huy kinh khủng của Ban giám hiệu, phối hợp ngặt nghèo của những phòng tính năng và những bộ môn trong việc thay đổi chương trình, giải pháp dạy học, lượng giá sinh viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng huấn luyện và đào tạo .
– Chất lượng nguồn vào cho những mã ngành đào được thi tuyển khắt khe, bảo vệ chất lượng .
* Những sống sót :
– Tỷ lệ sinh viên ngành Cao đẳng và NCS tốt nghiệp đúng kỳ hạn chiếm tỷ suất thấp ( 50 % )
– Chất lượng huấn luyện và đào tạo 1 số ít mã ngành đặc biệt quan trọng ngành xét nghiệm VSATTP và Y tế học đường chưa đạt tác dụng như mong đợi ( 50 % sinh viên tốt nghiệp loại trung bình )
– Một số ngành đào tạo và giảng dạy mới tiến hành chưa thiết kế xây dựng chuẩn đầu ra ( Tiến sĩ Nhi khoa và thạc sĩ Ngoại khoa )
– Phần lớn những mã ngành chưa được nhìn nhận tình hình sinh viên tốt nghiệp cho nên vì thế thiếu vật chứng thuyết phục chứng tỏ chất lượng ngành giảng dạy .

1.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
– Tiếp tục hoàn thiện công tác quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, đặc biệt vai trò của cố vấn học tập.

– Tiếp tục thay đổi chương trình, chiêu thức dạy học và lượng giá người học nhằm mục đích không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo và giảng dạy .
– Tăng cường công tác làm việc kiểm tra, giám sát hoạt động giải trí dạy học, đặc biệt quan trọng 2 mã ngành đào tạo và giảng dạy cao đẳng và sau đại học .
– Tiếp tục thanh tra rà soát, chỉnh sửa những chuẩn đầu ra cho tương thích với trong thực tiễn huấn luyện và đào tạo ; thiết kế xây dựng CĐR cho mã ngành Tiến sĩ Nhi khoa và thạc sĩ Ngoại khoa .
– Xây dựng kế hoạch và thực thi nhìn nhận tình hình sinh viên tốt nghiệp cho toàn bộ những mã ngành giảng dạy .

Phần 2: Các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục
2.1. Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo
2.1.1. Mô tả thực trạng
Trường Đại học Y Dược có thư viện, các giảng đường, các phòng thí nghiệm, bệnh viện thực hành cũng như trang thiết bị và các cơ sở vật chất khác, đáp ứng tốt nhu cầu công tác đào tạo và nghiên cứu khoa học của trường, là nguồn lực về vật chất để nhà trường hoàn thành mục tiêu và nhiệm vụ đề ra.

Thư viện của trường có 7 phòng với diện tích quy hoạnh 1.365 mét vuông, được trang bị phòng đọc điện tử có truy vấn Internet Giao hàng cho giảng viên và sinh viên học tập và nghiên cứu và điều tra khoa học với tần suất khai thác lớn, cung ứng việc ĐK môn học theo học chế tín chỉ của sinh viên. Thư viện được nhà trường chăm sóc để hiện đại hoá, hoàn hảo dần cơ sở tài liệu CDS / ISIS. Đặc biệt, Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên có nguồn tài liệu nhiều mẫu mã, có thư viện điện tử, Giao hàng chung cho cán bộ, giảng viên và sinh viên trong toàn ĐH .
Các phòng thí nghiệm, phòng thực hành thực tế đủ thiết bị đạt nhu yếu cho những giờ thực hành thực tế của người học. Trường có : 4 phòng máy tính với 180 máy dành cho thực hành thực tế, thi và truy vấn internet ; 93 phòng thực hành thực tế chuyên ngành và thí nghiệm với tổng diện tích quy hoạnh 7746 mét vuông với những trang bị, máy móc, thiết bị đặc trưng cho mỗi chuyên ngành ; 37 phòng học, giảng đường với diện tích quy hoạnh 583 mét vuông .
Trường đã trang bị máy tính có đường truyền ADSL cho tổng thể những đơn vị chức năng phòng, khoa, bộ môn trong trường, tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho cán bộ, giảng viên trong giảng dạy, quản trị và tương hỗ công tác làm việc huấn luyện và đào tạo, nghiên cứu và điều tra khoa học, góp thêm phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo và giảng dạy của trường .
Trang thiết bị ship hàng nhu yếu NCKH phong phú, cung ứng phần đông nhu yếu của những đề tài NCKH, đã có rất nhiều đề tài cấp Bộ trọng điểm, cấp Bộ và cả đề tài cấp Trường được triển khai trên những thiết bị này .
Trường đã bảo vệ đủ phương tiện đi lại học tập theo nhu yếu của những ngành đào tạo và giảng dạy và những lớp sinh viên ; bảo vệ đủ phương tiện đi lại dạy / học theo nhu yếu của những ngành giảng dạy, những bộ môn và những lớp sinh viên ; bảo vệ thiết bị theo nhu yếu tối thiểu cho những ngành giảng dạy, những bộ môn, Giao hàng nhu yếu điều tra và nghiên cứu khoa học của giảng viên và người học theo nhu yếu của những đề tài NCKH, dự án Bất Động Sản và đề án .
Trường có nhiều điểm liên kết Internet ( Wifi và ADSL ) giúp cho giảng viên, người học và cán bộ trong trường được sử dụng máy tính để khai thác tài liệu trên mạng Giao hàng tốt cho công tác làm việc giảng dạy, học tập, nghiên cứu và điều tra khoa học và những hoạt động giải trí khác của nhà trường .

2.1.2. Những điểm mạnh, điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

Trường có không thiếu mạng lưới hệ thống thư viện, giảng đường, phòng thí nghiệm, bệnh viện thực hành thực tế và những cơ sở thực địa, những TT và những điều kiện kèm theo cơ sở vật chất khác Giao hàng cho công tác làm việc giảng dạy, điều tra và nghiên cứu khoa học của trường .
Nhằm phân phối và tạo môi trường học tập và hoạt động và sinh hoạt tốt cho người học, nhà trường đã cử một bộ phận chuyên trách trực tiếp theo dõi, quản trị khu nội trú và quản trị khu giảng đường. Nhà trường cũng chăm sóc tái tạo, duy trì cảnh sắc, thiên nhiên và môi trường xanh, sạch, đẹp .
Công tác kiến thiết xây dựng quy hoạch tổng thể và toàn diện của trường đã được chăm sóc và chú trọng, được góp vốn đầu tư tương thích với điều kiện kèm theo của trường nên đã tương hỗ nhiều cho trách nhiệm giảng dạy, học tập và NCKH và những hoạt động giải trí khác .
Trường đã triển khai công tác làm việc quản trị, công tác làm việc kiểm kê gia tài định kỳ hàng năm và công tác làm việc thanh kiểm tra việc sử dụng cơ sở vật chất của trường … Từ đó có kế hoạch bổ trợ và điều chỉnh hợp lý về tăng trưởng cơ sở vật chất. Việc sử dụng cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng hiệu suất cao hơn .
Trường tiếp tục chăm sóc đến công tác làm việc An toàn vệ sinh lao động – phòng chống cháy nổ ( ATVSLD-PCCN ), có những giải pháp giải quyết và xử lý những trường hợp về bảo mật an ninh, bảo đảm an toàn hoàn toàn có thể xảy ra. Tổ chức tập huấn định kỳ ATVSLD-PCCN và cấp chứng từ cho lực lượng bảo đảm an toàn viên, bảo vệ, thợ điện, lái xe, thủ kho … ; Ngoài ra, trong khu KTX còn có đội người trẻ tuổi bảo mật an ninh xung kích phối hợp nhằm mục đích bảo vệ bảo đảm an toàn cho khu nội trú .
Trường được Dự án ADB tương hỗ thiết kế xây dựng cơ sở vật chất và phân phối nhiều máy móc, thiết bị thiết yếu Giao hàng cho công tác làm việc huấn luyện và đào tạo và NCKH .
Được tỉnh Thái Nguyên cấp thêm đất kiến thiết xây dựng mặt phẳng cho trường ở khu II và huyện Phú Lương cấp đất kiến thiết xây dựng khu giảng dạy thực địa .
* Những sống sót :
– Phòng thực hành thực tế và thí nghiệm đã được trang bị nhiều máy móc, thiết bị. Tuy nhiên so với nhu yếu vẫn còn thiếu 1 số ít máy móc, thiết bị tân tiến, chưa phân phối nhu yếu nghiên cứu và điều tra nâng cao .
– Trang thiết bị, máy móc còn rải rác ở những bộ môn, chưa tổ chức triển khai kiến thiết xây dựng được khu thí nghiệm TT nên việc tập trung chuyên sâu, tương hỗ nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao sử dụng chưa cao .
– Số lượng máy tính và đường truyền vẫn còn hạn chế so với nhu yếu khai thác của người học .
– Việc số hóa tài liệu thư viện còn gặp nhiều khó khăn vất vả về quản trị, kinh tế tài chính và nguồn nhân lực .
– Khu vực ký túc xá 5 tầng đã xuống cấp trầm trọng chưa có kinh phí đầu tư tái tạo, kiến thiết xây dựng mới và diện tích quy hoạnh phòng ở còn thiếu rất nhiều so với nhu yếu của người học .
– Số lượng giảng đường, nhà thí nghiệm, nhà thao tác còn thiếu. Thiếu những giảng đường lớn để Giao hàng cho đào tạo và giảng dạy tín chỉ so với những lớp đông sinh viên .
– Trong một thời hạn dài, do điều kiện kèm theo khó khăn vất vả về kinh phí đầu tư nên cơ sở vật chất của trường chưa được góp vốn đầu tư thiết kế xây dựng theo nhu yếu tăng trưởng. Khu đất mới đã được quy hoạch nhưng chưa giải phóng được mặt phẳng nên chưa thể thiết kế xây dựng cơ sở vật chất của trường ở khu II .
– Việc góp vốn đầu tư thiết kế xây dựng những phòng học ở những bệnh viện thực hành thực tế còn nhỏ lẻ nên việc giảng dạy còn gặp khó khăn vất vả, nhất là trong việc tiến hành giảng dạy theo tín chỉ .

2.1.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
– Tiếp tục thực hiện dự án ADB giai đoạn 2 đúng tiến độ, thực hiện mở rộng các phòng thực hành, phòng thí nghiệm và trang bị đầy đủ thiết bị, dụng cụ thực hành, thí nghiệm phục vụ tốt cho việc giảng dạy và học tập.

– Tổ chức lại hoạt động giải trí của thư viện theo khuynh hướng tân tiến, tương hỗ nguồn lực để tiến hành số hóa tài liệu, dần cung ứng nhu yếu của cán bộ, giảng viên và sinh viên .
– Tổ chức, kiến thiết xây dựng khu thí nghiệm chung cho từng khoa nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao sử dụng trang thiết bị, máy móc .
– Tìm nguồn kinh phí đầu tư tương hỗ thiết kế xây dựng mới, tái tạo ký túc xá ; thiết kế xây dựng thêm giảng đường và giảng đường lớn, nhà thí nghiệm, phòng thao tác ; trang bị thêm máy tính cho thư viện và những đơn vị chức năng còn thiếu .
– Phối hợp với ĐHTN và những đơn vị chức năng tính năng có thẩm quyền triển khai cắm mốc chỉ giới, lôi kéo góp vốn đầu tư, từng bước giải phóng mặt phẳng khu II và khu giảng dạy thực địa, triển khai kiến thiết xây dựng theo quy hoạch đã được phê duyệt .

2.2. Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên
2.2.1. Mô tả thực trạng
Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên đáp ứng được yêu cầu về số lượng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và được đảm bảo quyền lợi theo quy định hiện hành của Nhà nước.

Tổng số cán bộ nhân viên cấp dưới nhà trường là 484 người, trong đó giảng viên cơ hữu và hợp đồng dài hạn là 330 người. Cơ cấu đội ngũ giảng viên về cơ bản là hài hòa và hợp lý, cung ứng nhu yếu : 2 giáo sư, 8 phó giáo sư, 33 Tiến sĩ, 9 chuyên khoa II, 149 Thạc sĩ và chuyên khoa I, 5 bác sỹ nội trú ; tỉ lệ giảng viên cơ hữu có trình độ Thạc sĩ trở lên đạt 63,33 % .
Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên cấp dưới cơ bản hoàn thành xong tốt tính năng trách nhiệm tương hỗ cho những cán bộ quản trị, giảng viên và sinh viên trong hướng dẫn và sử dụng những trang thiết bị ship hàng giảng dạy, học tập và nghiên cứu và điều tra khoa học. Đội ngũ kỹ thuật viên và nhân viên cấp dưới đều được huấn luyện và đào tạo về trình độ tương thích và được định kỳ tu dưỡng nâng cao nhiệm vụ .
Nhà trường luôn chăm sóc tới chủ trương đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng cán bộ, tương hỗ cả về thời hạn và kinh phí đầu tư cho cán bộ đi học tập nâng cao trình độ và tu dưỡng trình độ ở trong và ngoài nước .
Hàng năm, trường có kế hoạch và công khai minh bạch chỉ tiêu tuyển dụng bổ trợ và sửa chữa thay thế những CBVC đến tuổi nghỉ chính sách hưu trí, trong đó ưu tiên cho tuyển dụng giảng viên .

2.2.2. Những điểm mạnh, điểm tồn tại
            *  Những điểm mạnh:

Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản trị, giảng viên và nhân viên cấp dưới cung ứng được nhu yếu về số lượng, trình độ trình độ, nhiệm vụ. Số lượng cán bộ, giảng viên có trình độ giáo sư, tiến sỹ ngày càng tăng .
Cơ cấu đội ngũ giảng viên về cơ bản là hài hòa và hợp lý, phân phối nhu yếu. Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên cấp dưới được giảng dạy về trình độ và được định kỳ tu dưỡng nâng cao nhiệm vụ. Việc tuyển dụng nhân sự được thực thi đúng tiến trình, lựa chọn kỹ càng và bảo vệ chất lượng .
Nhà trường cũng như Đại học Thái Nguyên đã phát hành và triển khai nhiềuquy định, những lao lý về tuyển dụng, chỉ định và phân cấp quyền hạn, nghĩa vụ và trách nhiệm của cán bộ và nhân viên cấp dưới … Đội ngũ cán bộ công chức cũng như sinh viên của trường được bảo vệ những quyền dân chủ, tạo thiên nhiên và môi trường dân chủ để tham gia góp quan điểm thoáng đãng so với những chủ trương, kế hoạch công tác làm việc của Nhà trường .
Nhà trường có chính sách chủ trương giảng dạy, tu dưỡng cán bộ ; có Quy chế tiêu tốn nội bộ tương hỗ cả về thời hạn và kinh phí đầu tư cho cán bộ đi học tập nâng cao trình độ, tu dưỡng trình độ ở trong và ngoài nước .
* Những sống sót :
Tỉ lệ sinh viên / giảng viên sau khi quy đổi ( 15/1 ) còn cao. Hầu hết cán bộ quản trị đều là kiêm nhiệm, chưa được đào tạo và giảng dạy qua trường học chính quy về công tác làm việc quản trị hành chính, nên cũng hạn chế phần nào trong công tác làm việc quản trị .
Một số bộ môn cũng như giảng viên trẻ chưa dữ thế chủ động và chưa có kế hoạch đơn cử trong việc tu dưỡng, nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ .
Một số bộ môn còn khó khăn vất vả trong việc tuyển dụng giảng viên và còn có giảng viên thuyên chuyển công tác làm việc sau giảng dạy nâng cao .

2.2.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
Xây dựngkế hoạch, quy trình và tiêu chí tuyển dụng cụ thể, minh bạch, công khai về việc tuyển hợp đồng tạo nguồn của nhà trường cũng như thi tuyển viên chức hàng năm theo kế hoạch và chỉ đạo của Đại học Thái Nguyên (tiếp tục ưu tiên tuyển giảng viên) để giảm tỷ lệ sinh viên/ giảng viên sau khi quy đổi.

Tiếp tục kiến thiết xây dựng kế hoạch và có những giải pháp chỉ huy những bộ môn để thực thi kế hoạch tăng trưởng và nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên, cán bộ quản trị giáo dục quy trình tiến độ 2010 – 2020 để phân phối sứ mạng, tiềm năng của nhà trường .
Xây dựng chính sách tương hỗ những bộ môn khó tuyển dụng giảng viên và lôi cuốn giảng viên có trình độ cao về công tác làm việc tại trường .

Phần 3: Công khai tài chính
3.1. Mô tả thực trạng
   Trường Đại học Y Dược – Đại học Thái Nguyên là đơn vị hành chính sự nghiệp có thu và thực hiện theo cơ chế tự chủ về tài chính. Nhà trường có hệ thống quản lý tài chính chặt chẽ, phù hợp với các quy định của Luật Ngân sách Nhà nước và Luật kế toán.

Hoạt động kinh tế tài chính của Nhà trường dựa trên những nguồn thu hợp pháp như nguồn giá thành Nhà nước cấp, nguồn thu phí – lệ phí và những nguồn thu hợp pháp khác. Nhà trường luôn chăm sóc tới việc khơi tăng những nguồn thu, được bộc lộ trải qua Chiến lược tăng trưởng trung hạn của Nhà trường ( tiến trình 2010 – năm ngoái ), đó là lan rộng ra quy mô và mô hình huấn luyện và đào tạo, tăng nhanh tăng trưởng công tác làm việc nghiên cứu và điều tra khoa học, công tác làm việc chuyển giao công nghệ tiên tiến, tăng cường những dự án Bất Động Sản, tăng trưởng mối quan hệ hợp tác quốc tế và thôi thúc tăng trưởng những hoạt động giải trí khác của Trường .
Qua công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, truy thuế kiểm toán và duyệt quyết toán của Đại học Thái Nguyên … Nhà trường đã thực thi đúng và không vi phạm những pháp luật về chính sách quản lý tài chính .

3.2. Những điểm mạnh, điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

Nhà trường có những kế hoạch, giải pháp về tự chủ kinh tế tài chính. Quản lý thu, chi kinh tế tài chính ngặt nghèo và tập chung, hàng loạt những khoản thu, chi đều được tập trung chuyên sâu về Phòng kế hoạch kinh tế tài chính của Nhà trường để trấn áp thu, chi theo đúng pháp luật, bảo vệ phản ánh rất đầy đủ kịp thời, đúng chuẩn hàng loạt những khoản thu chi vào sổ sách kế toán, báo cáo giải trình kinh tế tài chính của Nhà trường .
Hàng năm, Nhà trường xây dựng Hội đồng xét duyệt dự trù, phân chia ngân sách cho những hoạt động giải trí của Trường theo kế hoạch chi tiết cụ thể từng đơn vị chức năng, phân chia và sử dụng kinh tế tài chính hài hòa và hợp lý, công khai minh bạch, minh bạch bảo vệ bám sát với trách nhiệm giảng dạy, sát với trong thực tiễn, có hiệu suất cao, ưu tiên chi cho con người, chi cho góp vốn đầu tư tăng cường cơ sở vật chất và tương thích với kế hoạch tăng trưởng chung của Nhà trường. Xây dựng những dự án Bất Động Sản có tính khả thi để được góp vốn đầu tư cho công tác làm việc huấn luyện và đào tạo, góp vốn đầu tư trang thiết bị và góp vốn đầu tư về kiến thiết xây dựng bằng những nguồn vốn trong và ngoài nước .
Nhà trường triển khai phát hành Quy chế tiêu tốn nội bộ theo đúng lao lý của Nhà nước và được bổ trợ sửa đổi tại Hội nghị CBVC hàng năm cho tương thích .
Nhà trường triển khai tráng lệ Quy chế công khai minh bạch so với cơ sở giáo dục của mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân phát hành kèm theo Thông tư số 09/2009 / TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo .
* Những sống sót :
Thực hiện chính sách tự chủ về kinh tế tài chính, trong bước đầu Nhà trường còn gặp nhiều lúng túng .
Việc giao Dự toán chi ngân sách hàng năm cho Nhà trường còn eo hẹp nên Nhà trường gặp nhiều khó khăn vất vả trong việc cân đối và phân chia ngân sách cho những hoạt động giải trí chung của Nhà trường .

3.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
Đề nghị với Bộ Giáo dục & Đào tạo và Đại học Thái Nguyên xem xét về nguồn Ngân sách Nhà nước cấp cho Nhà trường cần được cải thiện phù hợp với đặc thù đào tạo ngành Y – Dược.

Đẩy mạnh khơi tăng những nguồn thu, như lan rộng ra quy mô và mô hình huấn luyện và đào tạo, tăng cường tăng trưởng công tác làm việc điều tra và nghiên cứu khoa học, công tác làm việc chuyển giao công nghệ tiên tiến, tăng cường những dự án Bất Động Sản, tăng trưởng mối quan hệ hợp tác quốc tế và thôi thúc tăng trưởng những hoạt động giải trí khác của Trường .
Tiết kiệm chi tiếp tục, ưu tiên cho những hoạt động giải trí giảng dạy, những trách nhiệm trọng tâm của Nhà trường .

Phần 4: Chương trình đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng
4.1. Ngành Y đa khoa
4.1.1. Thực trạng
            Trường Đại học Y Dược đã có bề dày kinh nghiệm trong công tác đào tạo ngành Y đa khoa, tính đến nay đã tuyển sinh và đào tạo được khoá thứ 46 hệ chính quy  và khoá 45 hệ liên thông; đã có 40 khoá sinh viên tốt nghiệp. Quy mô tuyển sinh trung bình hàng năm là 600 sinh viên hệ chính quy (trúng tuyển kỳ thi 3 chung, đào tạo theo địa chỉ, cử tuyển, đào tạo cho 62 huyện nghèo…) và 300 – 350 sinh viên hệ liên thông.

Mục tiêu : Đào tạo Bác sĩ đa khoa có y đức ; Có kỹ năng và kiến thức khoa học cơ bản, kiến thức và kỹ năng Y học cơ sở vững chãi, kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng cơ bản về Y học lâm sàng và hội đồng ; Kết hợp được Y học tân tiến với Y học truyền thống ; Có năng lực tự học vươn lên cung ứng nhu yếu chăm nom và bảo vệ sức khoẻ cho hội đồng .
* Đội ngũ giảng viên : Đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy chương trình gồm có : 2 GS, 8 PGS, 34 Tiến sĩ, 129 Thạc sĩ, 9 Bác sĩ CK cấp II, 2 Bác sĩ CK cấp I, và 84 cử nhân. Tỷ lệ GV cơ hữu có trình độ từ Thạc sĩ trở là 68,66 % .
* Các hoạt động giải trí tương hỗ học tập, hoạt động và sinh hoạt cho người học :
– Tư vấn tương hỗ sinh viên khi học tập tại trường và tư vấn việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp .
– Cố vấn học tập cho SV về ĐK học phần, phương pháp học tập theo tín chỉ, tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt lớp, san sẻ kinh nghiệm tay nghề trong học tập, phương pháp học nhóm .
– Thành lập những câu lạc bộ SV yêu dấu : Ngoại ngữ, tin học. Các câu lạc bộ giúp cho sinh viên rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống : Câu lạc bộ tình nguyện đội người trẻ tuổi xung kích, bảo đảm an toàn giao thông vận tải, vệ sinh môi trường tự nhiên, hiến máu nhân đạo …
– Tổ chức những hoạt động giải trí ngoại khoá phong phú và đa dạng : giải cầu lông, bóng bàn, bóng đá nam nữ, võ thuật … ; tiếp tục tổ chức triển khai những hoạt động giải trí văn hoá, văn nghệ nhân những dịp nghỉ lễ truyền thống lịch sử giúp sinh viên tu dưỡng, rèn luyện và hoàn thành xong những kỹ năng và kiến thức .

4.1.2. Những ưu điểm và tồn tại
* Ưu điểm:

Nhà trường đã có đội ngũ giảng viên có trình độ cao ở tổng thể những chuyên ngành, có tận tâm với nghề, kỹ năng và kiến thức giảng dạy tốt, cung ứng được trách nhiệm giảng dạy và hướng dẫn sinh viên điều tra và nghiên cứu .
Đã thiết kế xây dựng và công bố chuẩn đầu ra của ngành đào tạo và giảng dạy ; Giáo trình giảng dạy rất đầy đủ, chương trình giảng dạy luôn được chỉnh sửa, update cho tương thích với nhu yếu và trách nhiệm của bác sĩ đa khoa trong chăm nom sức khoẻ nhân dân trong tiến trình hiện tại và tương lai .
Có sự kết hợp đồng bộ giữa nhà trường với những cơ sở thực hành thực tế, thực tập. Công tác tích hợp viện trường luôn được duy trì và tăng cường giúp sinh viên có môi trường học tập thuận tiện và thời cơ thực hành thực tế tốt .
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị Giao hàng giảng dạy. Tích cực thay đổi nội dung, chiêu thức giảng dạy, giải pháp lượng giá thực hành thực tế phân phối thay đổi cơ bản và tổng lực giáo dục ĐH .
* Tồn tại :
– Trình độ của sinh viên cùng khoá trong ngành học không đồng đều, sinh viên hệ cử tuyển và giảng dạy theo địa chỉ, 62 huyện nghèo … còn gặp khó khăn vất vả trong quy trình tiếp đón nội dung và chương trình giảng dạy vì trình độ nguồn vào còn thấp hơn .
– Cơ sở vật chất, trang thiết bị Giao hàng giảng dạy cần liên tục được góp vốn đầu tư .
– Việc tiến hành giảng dạy, quản trị sinh viên theo học chế tín chỉ còn chưa có nhiều kinh nghiệm tay nghề .

4.1.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
– Tiếp tục đẩy mạnh công tác tư vấn và hỗ trợ cho sinh viên, đặc biệt sinh viên cử tuyển, đào tạo theo địa chỉ, sinh viên dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, 62 huyện nghèo.

– Tiếp tục thay đổi chương trình, nội dung và chiêu thức giảng dạy, lượng giá .
– Tiếp tục tăng cấp cơ sở vật chất, cải tổ điều kiện kèm theo dạy và học .
– Tạo môi trường học tập, hoạt động và sinh hoạt cho sinh viên được thuận tiện .
– Nâng cao hiệu suất cao công tác làm việc tích hợp viện trường ship hàng huấn luyện và đào tạo .
– Tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, giám sát quy trình dạy / học và lượng giá .

4.2. Ngành Bác sĩ Răng Hàm Mặt
4.2.1. Thực trạng
Mã ngành bác sĩ Răng Hàm Mặt là mã ngành Nhà trường mới tuyển sinh và đào tạo, đến nay đã có 6 khóa nhập học và được tổ chức đào tạo theo học chế tín chỉ ngay từ khoá đầu tiên. Quy mô tuyển sinh hàng năm là 30 sinh viên.

Mục tiêu : Đào tạo bác sĩ Răng – Hàm – Mặt có y đức ; Có kiến thức và kỹ năng khoa học cơ bản, chuyên ngành nha khoa tân tiến ; Có kiến thức và kỹ năng và kĩ năng thực hành thực tế trong dự trữ, điều trị những bệnh răng miệng cho cá thể, hội đồng ; Có thái độ và xử trí được những bệnh về Hàm Mặt ; Có năng lực tích hợp Y học tân tiến với Y học truyền thống ; Có năng lực tự học vươn lên phân phối nhu yếu chăm nom và bảo vệ răng miệng cho hội đồng .

4.2.2. Những ưu điểm và tồn tại
* Ưu điểm:

Đội ngũ giảng viên trẻ, năng động, nhiệt tình và có tận tâm với nghề, phân phối được trách nhiệm trình độ .
Với nguồn vào tuyển sinh cao, hầu hết sinh viên trúng tuyển trong kỳ thi 3 chung nên hiệu quả học tập tương đối đồng đều. Tỉ lệ sinh viên đạt khá giỏi trong mỗi học kỳ chiếm tới > 70 %. Số lượng sinh viên mỗi khoá ít nên thuận tiện cho giảng dạy thực hành thực tế cũng như hoạt động giải trí quản trị sinh viên trong học tập và hoạt động và sinh hoạt .
Các trang thiết bị nha khoa ship hàng dạy / học tương đối tân tiến và được trang bị khá đồng nhất, đủ cung ứng nhu yếu giảng dạy và nghiên cứu và điều tra trong nghành nghề dịch vụ nha khoa .
Được sự chăm sóc và tương hỗ của những chuyên viên đầu ngành Răng Hàm Mặt của Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh và Đại học Y Thành Phố Hà Nội trong công tác làm việc giảng dạy và chuyển giao khoa học công nghệ tiên tiến .
* Tồn tại :
– Đây là mã ngành mới được huấn luyện và đào tạo, năm học 2013 – năm trước mới là khóa sinh viên tiên phong tốt nghiệp, nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm tay nghề trong tổ chức triển khai huấn luyện và đào tạo .
– Số lượng giáo trình, tài liệu ship hàng dạy học tự biên soạn còn chưa nhiều .

4.2.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
            – Tiếp tục chuẩn hoá đội ngũ giảng viên cả về số lượng và chất lượng.

– Đẩy mạnh công tác làm việc biên soạn và chỉnh sửa giáo trình, tài liệu dạy / học .
– Tăng cường thay đổi chiêu thức dạy / học tích cực .
– Tiếp tục tăng cấp cơ sở vật chất, cải tổ điều kiện kèm theo dạy và học .
– Nâng cao hiệu suất cao công tác làm việc phối hợp viện trường và phân phối dịch vụ khám chữa bệnh cho nhân dân nhằm mục đích Giao hàng huấn luyện và đào tạo ngày càng tốt hơn .
– Tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, giám sát quy trình dạy / học và lượng giá .

4.3.  Ngành Bác sĩ Y học dự phòng
4.3.1. Thực trạng
Mã ngành Y học dự phòng là 1 trong những mã ngành nhà trường mới tuyển sinh và đào tạo, đến nay đã có 7 khóa nhập học và được đào tạo theo học chế tín chỉ bắt đầu từ khóa 2. Quy mô tuyển sinh hàng năm 50 sinh viên.

Mục tiêu : Đào tạo bác sĩ Y học dự trữ có y đức ; Có kiến thức và kỹ năng về khoa học cơ bản, khoa học xã hội, Y học cơ sở vững chãi ; Có kỹ năng và kiến thức và kĩ năng thực hành thực tế cơ bản về y học dự trữ để xác lập, yêu cầu và tham gia tổ chức triển khai xử lý có hiệu suất cao những yếu tố cơ bản của y tế dự trữ và sức khoẻ hội đồng ; Có năng lực tự học vươn lên cung ứng nhu yếu chăm nom và bảo vệ sức khoẻ cho hội đồng .

4.3.2. Những ưu điểm và tồn tại
* Ưu điểm:

– Đội ngũ giảng viên chuyên ngành có trình độ cao, được huấn luyện và đào tạo từ những cơ sở giảng dạy có uy tín ở trong và ngoài nước, thành thạo ngoại ngữ và tin học, kỹ năng và kiến thức nghiên cứu và điều tra khoa học tốt, luôn có tận tâm với nghề. Có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhiệt tình và nghĩa vụ và trách nhiệm .
– Cơ sở thực hành tại thực địa rất thuận tiện và được góp vốn đầu tư khá tốt. Việc tích hợp giữa nhà trường với những cơ sở thực địa luôn được nhà trường chăm sóc .
– Chương trình giảng dạy update tiếp tục, phân phối nhu yếu xã hội và sự đổi khác của quy mô bệnh tật trong quy trình tiến độ lúc bấy giờ và tương lai .
– Sinh viên có nhiều thời cơ được học tập và thưởng thức tại hội đồng, và cùng san sẻ kinh nghiệm tay nghề với sinh viên quốc tế của những nước trong khu vực, góp thêm phần giúp nâng cao kiến thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp .

* Tồn tại:

Đây là mã ngành mới được đào tạo và giảng dạy, nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm tay nghề trong tổ chức triển khai, quản trị huấn luyện và đào tạo. Cơ sở vật chất, trang thiết bị ship hàng dạy học còn nhã nhặn .
Các trang thiết bị, vật tư Giao hàng dạy học trong phòng thí nghiệm còn chưa đồng điệu .
Hệ thống giáo trình ship hàng giảng dạy và tìm hiểu thêm của những học phần tự chọn, học phần mới còn nhã nhặn .
Công tác giám sát và lượng giá tại thực địa cần kiểm soát và điều chỉnh và chuẩn hoá .

4.3.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
– Tiếp tục nâng cấp cơ sở vật chất, cải thiện điều kiện dạy và học tại trường và thực địa.

– Tiếp tục tăng nhanh công tác làm việc biên soạn và chỉnh sửa giáo trình, tài liệu dạy / học cho tương thích với sự biến hóa không ngừng của quy mô bệnh tật và nghành nghề dịch vụ y tế công cộng .
– Tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, giám sát quy trình dạy / học và lượng giá tại thực địa .
– Đẩy mạnh hợp tác quốc tế, trao đổi giảng viên, sinh viên, tăng cường hội nhập, chuyển giao khoa học công nghệ tiên tiến .

 
 
 
 4.4. Ngành Dược học
4.4.1. Thực trạng
Dược học (Dược sĩ đại học) là mã ngành nhà trường đã tuyển sinh và đào tạo được 9 khóa hệ chính quy và 13 khoá hệ liên thông, trong đó 4 khóa sinh viên hệ chính quy và 9 khoá hệ liên thông đã tốt nghiệp. Hiện nay, mã ngành này được đào tạo theo học chế tín chỉ, quy mô tuyển sinh hàng năm 100 sinh viên (hệ chính quy) và 150 – 180 sinh viên hệ liên thông.

Mục tiêu : Đào tạo Dược sĩ có y đức ; Có kỹ năng và kiến thức khoa học cơ bản và Y Dược học cơ sở vững chãi ; Có kỹ năng và kiến thức và kĩ năng trình độ cơ bản để cộng tác với Bác sĩ Y khoa hướng dẫn người bệnh hoặc nhân dân sử dụng thuốc hợp lý, bảo đảm an toàn, hiệu suất cao ; Sản xuất, quản trị và đáp ứng thuốc tốt ; Có năng lực tự học vươn lên góp thêm phần phân phối nhu yếu chăm nom và bảo vệ sức khoẻ cho hội đồng .

4.4.2.  Những ưu điểm và tồn tại
* Ưu điểm:

Đội ngũ giảng viên chuyên ngành trẻ, năng động, nhiệt tình, được huấn luyện và đào tạo chính quy, có tận tâm với nghề, phân phối được trách nhiệm trình độ .
Với nguồn vào của sinh viên khá cao nên tác dụng giảng dạy tương đối đồng đều. Tỉ lệ sinh viên đạt tốt nghiệp loại khá giỏi chiếm tới > 65 %. Số lượng sinh viên mỗi khoá ít nên thuận tiện cho giảng dạy thực hành thực tế cũng như hoạt động giải trí quản trị sinh viên trong học tập và hoạt động và sinh hoạt .
Cơ sở thực hành thực tế dược đa dạng chủng loại, gồm có những tuyến tỉnh, huyện, xã … phân phối nhu yếu học tập và nghiên cứu và điều tra về nghành dược học của sinh viên .
Có sự tương hỗ giảng dạy và chuyển giao khoa học công nghệ tiên tiến của những Giáo sư, chuyên viên đầu ngành của Trường Đại học Dược TP. Hà Nội .
Đã thực thi hoạt động giải trí nhìn nhận tình hình sinh viên trước khi tốt nghiệp nhằm mục đích phân phối cơ sở khoa học cho việc thay đổi nội dung, chương trình và giải pháp dạy / học .
* Tồn tại :
– Nội dung, chương trình giảng dạy, giải pháp giảng dạy, giải pháp lượng giá cần liên tục được thay đổi để phân phối chuẩn đầu ra .
– Giáo trình, tài liệu dạy / học và tìm hiểu thêm tự biên soạn còn nhã nhặn .
– Việc tiến hành đào tạo và giảng dạy, quản trị sinh viên theo học chế tín chỉ còn thiếu kinh nghiệm tay nghề .
– Trang thiết bị, phương tiện đi lại, vật tư dạy học Giao hàng giảng dạy thực hành thực tế trong nghành Dược còn nhã nhặn .

4.4.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
            – Tiếp tục chuẩn hoá đội ngũ giảng viên cả về số lượng và chất lượng.

– Khảo sát nhu yếu của những nhà tuyển dụng ; nhìn nhận chương trình huấn luyện và đào tạo nhằm mục đích liên tục thay đổi chương trình, nội dung và giải pháp giảng dạy, phân phối nhu yếu người học .
– Đẩy mạnh công tác làm việc biên soạn và chỉnh sửa giáo trình, tài liệu dạy / học .
– Tiếp tục tăng cấp cơ sở vật chất, cải tổ điều kiện kèm theo dạy và học .
– Tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, giám sát quy trình dạy / học và lượng giá, đặc biệt quan trọng là lượng giá thực hành thực tế kỹ năng và kiến thức .
– Đẩy mạnh công tác làm việc phối hợp giữa nhà trường với những cơ sở thực hành thực tế tại địa phương : Công ty CP Dược phẩm, Phòng quản trị Dược – Sở y tế, Trung tâm kiểm nghiệm dược, Khoa Dược những bệnh viện tuyến tỉnh, huyện …

4.5. Ngành Cử nhân Điều dưỡng
4.5.1. Thực trạng
Cho đến năm học 2013-2014, nhà trường đã tuyển sinh và đào tạo được 10 khóa sinh viên ngành Điều dưỡng, 6 khóa sinh viên đã tốt nghiệp. Hiện nay, mã ngành này được đào tạo theo học chế tín chỉ, quy mô tuyển sinh hàng năm 100 sinh viên hệ chính quy và 200 sinh viên hệ liên thông.

Mục tiêu : Đào tạo Cử nhân điều dưỡng có phẩm chất đạo đức tốt ; Có thái độ đúng đắn ; Có kiến thức và kỹ năng và kĩ năng về trình độ, nhiệm vụ ở trình độ ĐH để thực thi chăm nom, nuôi dưỡng, phòng bệnh, hồi sinh sức khoẻ nhân dân ; Có năng lực tổ chức triển khai và quản lí những hoạt động giải trí điều dưỡng, điều tra và nghiên cứu khoa học và tự học vươn lên .

4.5.2. Những ưu điểm và tồn tại
* Ưu điểm:

– Đội ngũ giảng viên chuyên ngành trẻ có trình độ cao, đa phần được giảng dạy từ những cơ sở giảng dạy có uy tín ở ngoài nước, luôn có tận tâm với nghề, thành thạo ngoại ngữ và tin học. Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng tại những bệnh viện thực hành thực tế luôn nhiệt tình và nghĩa vụ và trách nhiệm trong công tác làm việc huấn luyện và đào tạo .
– Phòng thực hành thực tế tiền lâm sàng ( Skillslab ) rất thuận tiện và được góp vốn đầu tư khá tốt. Việc phối hợp giữa nhà trường với những bệnh viện, cơ sở thực hành thực tế luôn được chăm sóc .
– Hoạt động trao đổi giảng viên, sinh viên giữa nhà trường với những cơ sở giảng dạy quốc tế luôn được duy trì trong nhiều năm qua nhằm mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ và tạo thời cơ cho sinh viên hội nhập quốc tế .
* Tồn tại :
– Nội dung, chiêu thức giảng dạy, giải pháp lượng giá cần liên tục được thay đổi và chuẩn hoá để phân phối chuẩn năng lượng của ngành điều dưỡng trong nước và quốc tế .
– Số lượng giáo trình, tài liệu Giao hàng dạy học tự biên soạn còn chưa nhiều .
– Việc tiến hành giảng dạy, quản trị sinh viên theo học chế tín chỉ còn chưa nhiều kinh nghiệm tay nghề .
– Các trang thiết bị, quy mô Giao hàng dạy / học tại phòng Skillslab cần được tăng cấp và chuẩn hoá .

4.5.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
            – Tiếp tục chuẩn hoá đội ngũ giảng viên cả về số lượng và chất lượng, tăng cường đào tạo giảng viên có trình độ cao.

– Tiếp tục thay đổi chương trình, nội dung và chiêu thức giảng dạy và lượng giá .
– Đẩy mạnh công tác làm việc biên soạn và chỉnh sửa giáo trình, tài liệu dạy / học
– Tiếp tục tăng cấp cơ sở vật chất, cải tổ điều kiện kèm theo dạy và học .
– Nâng cao hiệu suất cao công tác làm việc phối hợp viện trường Giao hàng huấn luyện và đào tạo .
– Tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, giám sát quy trình dạy / học và lượng giá tại Trường và những cơ sở thực hành thực tế .

4.6. Ngành Cao đẳng Y tế học đường
4.6.1. Thực trạng
Mã ngành Cao đẳng Y tế học đường là ngành học mới được tuyển sinh và đào tạo, đến nay đã có 3 khóa nhập học, 2 khóa đã tốt nghiệp và được đào tạo theo học chế tín chỉ. Quy mô tuyển sinh hàng năm 50 sinh viên.

Mục tiêu : Đào tạo Cử nhân y tế học đường có y đức ; Có kiến thức và kỹ năng khoa học cơ bản ; Có kiến thức và kỹ năng Y học cơ sở, kiến thức và kỹ năng – kĩ năng chuyên ngành trình độ cao đẳng để chẩn đoán, điều trị, phòng bệnh, sơ cứu và cấp cứu một số ít bệnh thường gặp ở lứa tuổi học đường ; Có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm cao và có tác phong thận trọng, đúng chuẩn ; Có năng lực tự học và điều tra và nghiên cứu khoa học góp thêm phần cung ứng nhu yếu chăm nom và bảo vệ sức khoẻ cho hội đồng .

4.6.2. Những ưu điểm và tồn tại
* Ưu điểm:

– Đội ngũ giảng viên chuyên ngành có trình độ cao, được đào tạo và giảng dạy từ những cơ sở giảng dạy có uy tín ở trong và ngoài nước, luôn có tận tâm với nghề, cung ứng được trách nhiệm trình độ. Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhiệt tình và nghĩa vụ và trách nhiệm .
– Cơ sở thực hành tại thực địa rất thuận tiện và được góp vốn đầu tư khá tốt. Việc phối hợp giữa nhà trường với những cơ sở thực địa, trường học luôn được chăm sóc .
* Tồn tại :
Các trang thiết bị, vật tư Giao hàng dạy học trong phòng thí nghiệm còn nhã nhặn .
Số lượng giáo trình, sách tìm hiểu thêm tự biên soạn để ship hàng dạy / học còn ít .
Kinh nghiệm tổ chức triển khai, quản trị đào tạo và giảng dạy mã ngành này còn chưa nhiều .
Số lượng sinh viên trúng tuyển và nhập học hàng năm còn thấp do xã hội chưa nhìn nhận một cách rất đầy đủ về tính năng, trách nhiệm và vai trò của cử nhân cao đẳng y tế học đường nên nhà trường đã gặp khó khăn vất vả trong công tác làm việc tổ chức triển khai và quản trị giảng dạy .

4.6.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
×          Tiếp tục đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy, lượng giá

× Đẩy mạnh công tác làm việc biên soạn và chỉnh sửa giáo trình, tài liệu dạy / học
× Tiếp tục tăng cấp cơ sở vật chất, cải tổ điều kiện kèm theo dạy và học .
× Đẩy mạnh công tác làm việc tư vấn nghề nghiệp và tương hỗ việc làm cho sinh viên .
× Tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, giám sát quy trình dạy / học và lượng giá tại Trường và thực địa .

4.7. Ngành Cao đẳng Kỹ thuật xét nghiệm an toàn vệ sinh thực phẩm
4.7.1. Thực trạng
Mã ngành Cao đẳng Kỹ thuật xét nghiệm an toàn vệ sinh thực phẩm là 1 trong những ngành học mới được đào tạo, đến nay đã có 5 khóa nhập học, 2 khóa đã tốt nghiệp và được tổ chức đào tạo theo học chế tín chỉ từ khoá đầu tiên. Quy mô tuyển sinh hàng năm là 50 sinh viên.

Mục tiêu : Đào tạo Cử nhân Cao đẳng Kỹ thuật xét nghiệm bảo đảm an toàn vệ sinh thực phẩm có y đức ; Có kỹ năng và kiến thức đại cương về những môn chung, Khoa học cơ bản, Y học cơ sở ; Có kiến thức và kỹ năng và kĩ năng chuyên ngành để làm được những xét nghiệm về bảo đảm an toàn vệ sinh thực phẩm ở những phòng xét nghiệm của những cơ sở sản xuất chế biến thực phẩm và những đơn vị chức năng nhiệm vụ ; Có tác phong tỉ mỉ đúng mực ; Có ý thức và năng lực học tập vươn lên góp thêm phần phân phối nhu yếu chăm nom và bảo vệ sức khoẻ cho hội đồng .

4.7.2. Những ưu điểm và tồn tại
* Ưu điểm:

– Đội ngũ giảng viên chuyên ngành có trình độ cao, được huấn luyện và đào tạo từ những cơ sở huấn luyện và đào tạo có uy tín ở trong và ngoài nước, luôn có tận tâm với nghề, cung ứng được trách nhiệm trình độ. Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhiệt tình và nghĩa vụ và trách nhiệm .
– Nhà trường luôn nhận được sự tương hỗ về kỹ thuật trình độ và chuyển giao khoa học công nghệ tiên tiến của những nhà khoa học đầu ngành thuộc nghành Dinh dưỡng và An toàn vệ sinh thực phẩm và những cơ sở huấn luyện và đào tạo khác .
– Cơ sở thực hành tại thực địa thuận tiện. Việc phối hợp giữa nhà trường với những cơ sở thực địa luôn được chăm sóc và duy trì .
* Tồn tại :
Các trang thiết bị, vật tư ship hàng dạy học trong phòng thí nghiệm còn nhã nhặn .
Chưa có tác dụng nhìn nhận sinh viên sau tốt nghiệp về năng lực phân phối với thực tiễn .
Số lượng giáo trình, sách tìm hiểu thêm tự biên soạn để Giao hàng dạy / học còn ít .
Kinh nghiệm tổ chức triển khai, quản trị huấn luyện và đào tạo mã ngành này còn chưa nhiều .
Số lượng sinh viên trúng tuyển và nhập học hàng năm còn thấp do xã hội chưa nhìn nhận một cách rất đầy đủ về tính năng, trách nhiệm và vai trò của cử nhân cao đẳng kỹ thuật xét nghiệm bảo đảm an toàn vệ sinh thực phẩm nên nhà trường đã gặp khó khăn vất vả trong công tác làm việc tổ chức triển khai và quản trị đào tạo và giảng dạy .

4.7.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
    – Tiếp tục đẩy mạnh sự kết hợp giữa nhà trường với Trung tâm y tế dự phòng tuyến tỉnh, tuyến huyện nhằm tạo cơ hội và môi trường học tập và thực hành cho sinh viên.

– Tiếp tục thay đổi chương trình, nội dung và giải pháp giảng dạy, lượng giá
– Đẩy mạnh công tác làm việc biên soạn và chỉnh sửa giáo trình, tài liệu dạy / học .
– Đẩy mạnh công tác làm việc tư vấn nghề nghiệp và tương hỗ việc làm cho sinh viên .
– Tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra, giám sát quy trình dạy / học và lượng giá tại Trường và thực địa .

Phần 5: Chương trình đào tạo bậc Thạc sĩ
5.1. Chương trình đào tạo Thạc sĩ Y học dự phòng
5.1.1.  Mô tả thực trạng
Năm 1998, Nhà trường đã được phép mở mã ngành Cao học đầu tiên là Y học dự phòng nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo các bác sĩ dự phòng có trình độ cao. Từ đó đến nay, Nhà trường tuyển sinh được 17 khoá và đã có 15 khoá học viên tốt nghiệp Cao học Y học dự phòng, số lượng trung bình từ 8 -10 học viên/khoá. Tuy nhiên, số lượng học viên có xu hướng giảm trong những năm gần đây, cụ thể trong 3 khoá gần đây chỉ có 1-4 học viên/khóa. Năm 2013, nhà trường có 03 học viên tốt nghiệp và tuyển sinh được 03 học viên. Một trong những nguyên nhân số lượng học viên Cao học chuyên ngành Y học dự phòng giảm là nhu cầu xã hội giảm kết hợp với sự mở rộng đào tạo Cao học của chuyên ngành khác như Nội khoa, Nhi khoa; Cộng thêm việc Nhà trường mở rộng đào tạo bác sĩ chuyên khoa cấp I, cấp II (bác sĩ thực hành) Y tế công cộng tại Trường cũng như tại các tỉnh nên đã thu hút nhiều cán bộ y tế tại tuyến y tế cơ sở, vùng sâu, vùng xa có nhiều khó khăn không có điều kiện được cử đi học.

5.1.2. Những điểm mạnh, những điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

– Đội ngũ cán bộ khoa học có trình độ cao của khoa Y tế công cộng nhiều, được giảng dạy từ những cơ sở đào tạo và giảng dạy có uy tín ở trong và ngoài nước, thành thạo ngoại ngữ và tin học, luôn có tận tâm với nghề ; đủ phân phối nhu yếu huấn luyện và đào tạo cơ sở thực địa trên địa phận tỉnh, tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho việc thực hành thực tế tại hội đồng của học viên. Có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhiệt tình và nghĩa vụ và trách nhiệm từ những cơ sở có uy tín trong nước .
– Các bộ môn đã tham gia biên soạn giáo trình Sau đại học .
* Những điểm sống sót :
– Vấn đề quản trị học viên còn gặp nhiều khó khăn vất vả do thiếu nguồn nhân lực tại những tuyến y tế cơ sở nên học viên vừa phải tham gia công tác làm việc tại cơ sở vừa phải tham gia công tác làm việc tại cơ quan .
– Một số học viên Cao học chưa giành nhiều thời hạn và công sức của con người thoả đáng cho học tập và nghiên cứu và điều tra làm hạn chế đến chất lượng đào tạo và giảng dạy sau đại học. Tính phát minh sáng tạo, những góp phần mới, thiết thực có giá trị khoa học và thực tiễn của của những luận văn Thạc sĩ chưa nhiều .
– Đề tài và những chuyên đề điều tra và nghiên cứu tại thực địa bị trùng lặp sau nhiều năm .
– Những công cụ giúp học viên điều tra và nghiên cứu tại hội đồng chưa cung ứng kịp thời với sự tăng trưởng của khoa học kỹ thuật. Công tác giám sát học viên thực hành thực tế điều tra và nghiên cứu tại hội đồng chưa được chăm sóc tiếp tục .

5.1.3.  Kế hoạch cải tiến chất lượng
– Tăng cường quản lý học viên dưới nhiều hình thức: phối hợp với các cơ quan cử cán bộ đi học để hài hoà giữa quyền lợi và trách nhiệm của học viên, phối hợp giữa phòng QLĐT SĐH, phòng TTKT-ĐBCLGD và khoa Y tế công cộng.

– Mở rộng cơ sở thực địa, khuyến khích những nhà chỉ huy hội đồng và cán bộ y tế cơ sở có nghĩa vụ và trách nhiệm tham gia vào quy trình huấn luyện và đào tạo .
– Kết hợp giữa khoa Y tế công cộng, phòng Quản lý huấn luyện và đào tạo Sau đại học và Phòng Quản lý khoa học và QHQT để kiến thiết xây dựng và tư vấn những hướng nghiên cứu và điều tra cho đề tài luận văn tốt nghiệp của học viên
– Tăng cường góp vốn đầu tư về cơ sở vật chất như phòng học, thư viện và số lượng những đầu sách chuyên khảo, giảng đường dành riêng cho sau đại học .

5.2. Chương trình đào tạo Thạc sĩ Nội khoa
5.2.1. Mô tả thực trạng
Năm 1999, Nhà trường đã được phép mở mã ngành Cao học Nội khoa. Đến nay, Nhà trường đã tuyển sinh được 15 khoá và đã có 13 khoá học viên tốt nghiệp Cao học Nội khoa, số lượng trung bình từ 05- 12 học viên/khoá và duy trì đều qua các năm. Năm 2013, nhà trường có 06 học viên tốt nghiệp và tuyển sinh được 10 học viên. Cơ sở thực hành chính là Bệnh viện Đa khoa Trung ương Thái Nguyên. Hiện nay, Khoa Nội của Bệnh viện Đa khoa Trung ương Thái Nguyên đã tách thành nhiều khoa chuyên sâu như Tiêu hóa, Tim mạch, Nội tiết- Hô hấp,…đồng thời cũng được trang bị các máy móc, áp dụng các kỹ thuật tiên tiến nên đáp ứng được nhu cầu học tập và nghiên cứu của học viên.

5.2.2.  Những điểm mạnh, những điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

Đội ngũ cán bộ khoa học có trình độ Sau đại họccủa bộ môn Nội ngày càng được củng cố can đảm và mạnh mẽ, có kinh nghiệm tay nghề kết nối giữa thực tiễn lâm sàng với giảng dạy, được huấn luyện và đào tạo chính quy từ những cơ sở huấn luyện và đào tạo trong nước và ngoài nước, đủ phân phối trách nhiệm trình độ, giảng dạy, NCKH .
Có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhiệt tình và nghĩa vụ và trách nhiệm từ những cơ sở có uy tín trong nước .
* Những điểm sống sót :
– Vấn đề quản trị học viên còn gặp nhiều khó khăn vất vả do số lượng học viên Sau đại học chuyên ngành Nội khoa đông ( đặc biệt quan trọng là chuyên khoa cấp I ) và do thiếu nguồn nhân lực tại y tế cơ sở nên học viên vừa phải tham gia công tác làm việc tại cơ sở vừa phải tham gia công tác làm việc tại cơ quan .
– Tính ứng dụng của những đề tài nghiên cứu và điều tra còn chưa cao .
– Những công cụ giúp học viên học tập, nghiên cứu và điều tra chưa phân phối kịp thời với sự tăng trưởng của khoa học kỹ thuật .
– Giáo trình Sau đại học chưa được update theo từng năm

5.2.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
– Tăng cường quản lý học viên dưới nhiều hình thức phối hợp với các cơ quan cử cán bộ đi học để hài hoà giữa quyền lợi và trách nhiệm của học viên, phối hợp giữa Bộ môn Nội, phòng QLĐT Sau đại học và Phòng TTKT & ĐBCLGD.

– Kiểm định tráng lệ tính ứng dụng cũng như tính khả thi những đề tài trước khi thực thi nghiên cứu và điều tra
– Khuyến khích học viên tham gia điều tra và nghiên cứu đề tài mang tính thực tiễn cao, phối hợp với những chuyên ngành khác trong quy trình điều tra và nghiên cứu .
– Có kế hoạch biên soạn giáo trình theo từng quy trình tiến độ .
– Có kế hoạch đổi khác cách lượng giá nhằm mục đích nhìn nhận khách quan hơn tác dụng học tập của học viên

5.3. Chương trình đào tạo Thạc sĩ Nhi khoa
5.3.1. Mô tả thực trạng
Mã số đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Nhi khoa băt đầu từ khoá học 2007-2009. Tính đến nay Nhà trường đã tuyển sinh được 7 khoá và đào tạo được 5 khóa học viên tốt nghiệp Thạc sĩ Nhi khoa. Năm 2013 có 01 học viên tốt nghiệp và tuyển sinh được 01 học viên. Do tính đặc thù của chuyên ngành số lượng học viên tuyển sinh hàng năm vẫn còn khiêm tốn từ 1-4 học viên/khóa. Mặt khác Nhà trường mở rộng đào tạo bác sĩ chuyên khoa cấp I Nhi (bác sĩ thực hành) tại Trường cũng như tại các tỉnh (Bắc Giang) nên đã thu hút nhiều cán bộ y tế tại tuyến y tế cơ sở, vùng sâu, vùng xa có nhiều khó khăn không có điều kiện được cử đi học.

5.3.2.  Những điểm mạnh, những điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

Đội ngũ cán bộ khoa học của bộ môn Nhi vừa có kinh nghiệm tay nghề, vừa có lòng nhiệt huyết điều tra và nghiên cứu khoa học, đủ cung ứng nhu yếu giảng dạy hàng năm. Cộng thêm đội ngũ cán bộ bác sĩ tại khoa Nhi bệnh viện Đa khoa Trung ương Thái Nguyên là nguồn cán bộ tham gia thỉnh giảng. Khoa Nhi có nguồn bệnh nhân phong phú nhiều mẫu mã phân phối nhu yếu học tập thực hành thực tế và điều tra và nghiên cứu của học viên .
* Những điểm sống sót :
– Vấn đề quản trị học viên còn gặp nhiều khó khăn vất vả. Nguyên nhân là thiếu nguồn nhân lực tại y tế cơ sở nên học viên vừa phải tham gia công tác làm việc tại cơ sở vừa phải tham gia công tác làm việc tại cơ quan ; đồng thời số giảng viên cơ hữu của Bộ môn còn mỏng mảnh, lượng sinh viên thực tập lại đông .
– Cơ sở thực hành thực tế cho chuyên ngành Nhi khoa còn hạn chế ( chỉ thực hành thực tế tại khoa Nhi Bệnh viện ĐKTƯ Thái Nguyên ) .
– Giáo trình Sau đại học chưa được update theo từng năm .

5.3.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
– Tăng cường quản lý học viên dưới nhiều hình thức: phối hợp với các cơ quan cử cán bộ đi học để hài hoà giữa quyền lợi và trách nhiệm của học viên, phối hợp giữa Bộ môn Nhi, phòng QLĐT Sau đại học và Phòng TTKT & ĐBCLGD.

– Có kế hoạch biên soạn giáo trình theo từng quy trình tiến độ .
– Tiếp tục quảng bábằng nhiều hình thức khác nhau : thông quađội ngũ cán bộ giảng dạy, của khoa, bộ môn trình độ, thông tin tuyển sinh về những địa phương, tích hợp với đăng tải trên website của nhà trường .

5.4. Chương trình đào tạo Thạc sĩ Ngoại khoa
5.4.1. Mô tả thực trạng
Hồ sơ mở mã ngành đã được thẩm định và Nhà trường được phép tuyển sinh từ năm học 2012-2013. Năm 2013 số lượng học viên tuyển sinh đào tạo thạc sĩ Ngoại khoa là 6 học viên.

5.4.2. Những điểm mạnh, những điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

Trong hơn 40 năm qua, những thế hệ cán bộ giáo viên của Bộ môn Ngoại đã góp thêm phần rất lớn trong giảng dạy nhân lực cho ngành y tế những tỉnh, đặc biệt quan trọng là những tỉnh miền núi phía Bắc. Đội ngũ cán bộ giảng dạy tại bộ môn Ngoại ngày càng được trẻ hóa, có trình độ cao cũng như lòng nhiệt huyết với công tác làm việc giảng dạy khoa học. Khoa Ngoại của Bệnh viện Đa khoa Trung ương Thái Nguyên là nơi thực hành thực tế của học viên, đây là một khoa lớn đã tách thành nhiều khoa nâng cao như Chấn thương – Chỉnh hình Ngoại Tiết niệu, Ngoại Tim mạch, Ngoại bụng ; ngoài những, Bệnh viện Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên cũng đã và đang tăng trưởng là cơ sở thực hành thực tế tốt cho những học viên, phân phối được nhu yếu học tập và nghiên cứu và điều tra của học viên .
* Những điểm sống sót :
– Đây là mã ngành mới được huấn luyện và đào tạo, chưa có khoá học viên tốt nghiệp, nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm tay nghề trong tổ chức triển khai giảng dạy .
– Do mã ngành mới được mở, đồng thời nhà trường đã đào tạo và giảng dạy chuyên khoa cấp I và cấp II chuyên ngành Ngoại khoa tại trường và cho những tỉnh như Thành Phố Bắc Ninh, Bắc Giang nên trong bước đầu số lượng học viên còn ít .

5.4.3. Kế hoạch cải tiến chất lượng
            – Nâng cao hiệu quả công tác kết hợp viện trường phục vụ đào tạo.

– Có kế hoạch quảng bábằng nhiều hình thức khác nhau: thông quađội ngũ cán bộ giảng dạy của khoa, bộ môn chuyên môn, thông báo tuyển sinh về các địa phương, kết hợp với đăng tải trên website của nhà trường.

Phần 6: Chương trình đào tạo bậc Tiến sĩ
6.1. Chương trình đào tạo Tiến sĩ Y học chuyên ngành Vệ sinh xã hội học và Tổ chức Y tế
6.1.1. Mô tả thực trạng
Năm học 2005 – 2006, Nhà trường được phép mở mã đào tạo Tiến sĩ chuyên ngành Vệ sinh xã hội học và Tổ chức Y tế. Đến nay Nhà trường đã đào tạo được 4 khoá nghiên cứu sinh tốt nghiệp, số lượng học viên đồng đều giữa các năm, trung bình từ 3 đến 5 học viên/khoá. Năm 2013 có 02 học viên Bảo vệ Luận án cấp Đại học thành công và tuyển sinh được 2 Nghiên cứu sinh

6.1.2. Những điểm mạnh, những điểm tồn tại
* Những điểm mạnh:

– Đội ngũ cán bộ khoa học có trình độ cao của khoa Y tế công cộng nhiều, được đào tạo và giảng dạy từ những cơ sở đào tạo và giảng dạy có uy tín ở trong và và

Source: https://vh2.com.vn
Category : Công Cộng