Hệ thống giáo dục là gì? Tìm hiểu về hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam – https://vh2.com.vn

Hệ thống giáo dục là gì? Hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm những bậc nào? Tìm hiểu về hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam.

I. Khái niệm Hệ thống giáo dục quốc dân

Quá trình giáo dục ở cấp độ xã hội được vận hành trong một hệ thống xác định. Với hệ thống này, giáo dục được tổ chức theo quy mô xã hội, nhờ đó mà mục đích giáo dục của quốc gia được thực hiện, các chức năng xã hội của giáo dục được thể hiện một cách rõ nét.

1. Hệ thống giáo dục là gì ?

Hệ thống giáo dục là hàng loạt tổ chức triển khai và cấu trúc những loại cơ quan giáo dục – dạy học và văn hóa truyền thống – giáo dục khác nhau, đảm nhiệm việc dạy học và giáo dục và công tác làm việc giáo dục – văn hóa truyền thống cho thế hệ trẻ và người lớn của một vương quốc. Hệ thống giáo dục gồm có nhiều tổ chức triển khai khác nhau và được cấu trúc theo những nguyên tắc xác lập tạo thành một chỉnh thể thống nhất trong việc thực thi mục tiêu và kế hoạch giáo dục của vương quốc .
Ngày nay, khái niệm hệ thống giáo dục không riêng gì hiểu là hệ thống nhà trường, khái niệm này lan rộng ra gồm có cả trong nhà trường và ngoài nhà trường, tức là bất kỳ cách học và cách dạy trong điều kiện kèm theo nào nhằm mục đích mang lại một sự biến hóa về thái độ, hành vi trên cơ sở người học tiếp đón những tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp và năng lực mới, đó là hệ thống giáo dục với công dụng và trách nhiệm kiến thiết xây dựng xã hội học tập suốt đời .
Hệ thông giáo dục gồm hệ thống nhà trường, hệ thống những cơ quan văn hóa – giáo dục ngoài nhà trường và hệ thống cơ quan quản lí giáo dục và những cơ quan điều tra và nghiên cứu khoa học về giáo dục và dạy học. Như vậy, cơ cấu tổ chức hệ thống giáo dục hiểu theo nghĩa rộng gồm những yếu tố về cơ cấu tổ chức bậc học, cơ cấu tổ chức mô hình giáo dục huấn luyện và đào tạo, cơ cấu tổ chức ngành học, cơ cấu tổ chức quản lí và phân bổ địa lí của mạng lưới, những cơ sở dạy học – giáo dục, văn hóa truyền thống – giáo dục .
Trong những bộ phận nêu trên, hệ thống nhà trường giữ vai trò chủ yếu trong hệ thống giáo dục. Vì lẽ đó, khi nói đến hệ thống giáo dục ngươi ta nói đến hệ thống nhà trường. Nhà trường là hạt nhân của hệ thống giáo dục, do đó nó cũng là đơn vị chức năng cấu trúc cơ bản của hệ thống giáo dục. Nhà trường là một thiết chế nhà nước – xã hội có công dụng chuyên trách trong việc chuyển giao kinh nghiệm tay nghề xã hội cho thế hệ trẻ của một nước .
Như vậy, hệ thống giáo dục là tập hợp những mô hình giáo dục ( hoặc mô hình nhà trường ) được sắp xếp theo một trình tự nhất định theo những bậc học từ thấp ( mần nin thiếu nhi ) đến cao ( ĐH và sau đại học ) .
Hệ thống giáo dục là một chỉnh thể hữu cơ gồm có nhiều tầng bậc, nhiều tác nhân, hình thái và tính năng. Hệ thống giáo dục là một hệ thống con trong hệ thống lớn xã hội, có mối liên hệ ngặt nghèo với những hệ thống khác như kinh tế tài chính, chính trị, khoa học văn hóa truyền thống … Ngoài ra hệ thống giáo dục lại là một chỉnh thể độc lập tương đối. Tính độc lập của nó biểu lộ hầu hết ở sự độc lạ về cơ cấu tổ chức so với những hệ thống con khác .
Thông thường hệ thống giáo dục được hiểu theo hệ thống nhà trường ( school system ) trong đó phản ánh những mô hình nhà trường, xác lập vị trí, tính năng và những mối quan hệ giữa chúng trong những bậc học và trong toàn hệ thống .
Hệ thống giáo dục những nước mặc dầu có sự phong phú về phân cấp, bậc huấn luyện và đào tạo, hệ thống văn bằng, chứng từ, phân loại lứa tuổi những bậc học … nhưng đều có những đặc thù phản ánh những đặc trưng chung của hệ thống giáo dục quốc tế. Tổ chức UNESCO đã tổng kết hệ thống giáo dục những nước đều có những bậc học cơ bản sau :
– Bậc 0 : Trước tuổi học ( Pre-primary education )
– Bậc 1 : Tiểu học ( Primary education )
– Bậc 2 : Trung học cơ sở ( Lower secondary education )
– Bậc 3 : Trung học phổ thông ( Upper secondary education )
– Bậc 4 : Sau trung học ( Post-secondary education )
– Bậc 5 : Giai đoạn đầu của giáo dục ĐH ( First stage of tertiary education ), hầu hết theo hướng giáo dục thực hành thực tế, kĩ thuật công nghệ tiên tiến .
– Bậc 6 : Giai đoạn hai của giáo dục ĐH ( Second stage of tertiary education ), hầu hết huấn luyện và đào tạo chuyên viên có trình độ cao theo hướng nghiên cứu và điều tra .

2. Nguyên tắc thiết kế xây dựng hệ thống giáo dục

a. Cơ sở phương pháp luận về thiết kế xây dựng và tăng trưởng hệ thống giáo dục quốc dân

Hệ thống giáo dục ở mỗi vương quốc với tư cách như một định chế nhà nước luôn có một quy trình hình thành và tăng trưởng trong toàn cảnh lịch sử vẻ vang – xã hội nhất định, chịu sự chi phối, ảnh hưởng tác động của những tác nhân kinh tế tài chính, chính trị, văn hóa truyền thống, xã hội và những giả trị truyền thống lịch sử của vương quốc. Đồng thời hệ thống giáo dục của mỗi nước cũng chịu sự tác động ảnh hưởng của xu thế tăng trưởng quốc tế trải qua những quy trình giao lưu và hợp tác quốc tế. Trong thời đại ngày này, khi quy trình toàn thế giới hóa đang diễn ra can đảm và mạnh mẽ thì sự ảnh hưởng tác động này càng trở nên thâm thúy. Tổ chức UNESCO đã đánh giá và nhận định rằng quy trình tăng trưởng giáo dục nói chung và cơ cấu tổ chức hệ thống giáo dục nói riêng đã và đang phải đương đầu xử lý những mối quan hệ giữa vương quốc và quốc tế, giữa truyền thống lịch sử và tân tiến, giữa cá thể và hội đồng, giữa quy mô và chất lượng … Việc xử lí đúng đắn những mối quan hệ trên là chìa khóa mở hướng tương lai cho sự tăng trưởng giáo dục và tăng trưởng hệ thống giáo dục của những vương quốc .
Hiện nay, hệ thống giáo dục và cơ cấu tổ chức hệ thống giáo dục của những nước đang có những biến hóa thâm thúy trong quy trình chuyển biến từ giáo dục tinh hoa dành cho số ít sang nền giáo dục đại chúng dành cho số đông. Với xu thế ngày càng nâng cao phổ cập giáo dục thoáng đãng cho mọi những tầng lớp dân cư trong xã hội, triết lí “ giáo dục cho mọi người ” đã trở nên thông dụng trong xã hội văn minh, kể cả phổ cập ĐH. Quan điểm giáo dục một lần trong nhà trường, sự phân làn giữa học tập trong nhà trường và thao tác ngoài nhà trường đã dần quy đổi sang ý niệm giáo dục liên tục và học suốt đời. Những triết lí mới đó đã và đang tác động ảnh hưởng làm biến hóa diện mạo của hệ thống giáo dục cả về cơ cấu tổ chức mô hình giáo dục đến những mối quan hệ liên thông trong hệ thống giáo dục .
Hệ thống giáo dục được hình thành và tăng trưởng trước hết xuất phát từ trình độ và nhu yếu tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội trong nước. Thông qua quy trình tổ chức triển khai giáo dục có hệ thống, bằng nhiều hình thức, nhiều mô hình nhà trường, hệ thống giáo dục góp thêm phần mở mang dân trí, đào tạo và giảng dạy nhân lực và tu dưỡng nhân tài cung ứng nhu yếu tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội. Trình độ và nhu yếu tăng trưởng kinh tế tài chính — xã hội tạo điều kiện kèm theo, nguồn lực cho việc hình thành và tăng trưởng hệ thống giáo dục, đồng thời là yếu tố thôi thúc sự hình thành và tăng trưởng của những mô hình trường, lớp trong hệ thống giáo dục .
Hệ thống giáo dục của nước ta được thiết kế xây dựng trên nền tảng văn hóa truyền thống dân tộc bản địa. Do đó hệ thống giáo dục chịu sự chi phối và cũng đồng thời phản ánh những đặc trưng, đặc thù truyền thông online và văn minh của nền văn hóa truyền thống, đặc biệt quan trọng trong việc hình thành hệ thống những cấp học, mô hình trường .
Trong quy trình tăng trưởng, hệ thống giáo dục chịu sự tác động ảnh hưởng của quy trình giao lưu hợp tác khoa học, văn hóa truyền thống, giáo dục, kinh tế tài chính, tăng trưởng nguồn nhân lực giữa những vương quốc trong khu vực và quốc tế, đặc biệt quan trọng chịu ảnh hưởng tác động của quy trình toàn thế giới hóa đang diễn ra sôi động lúc bấy giờ. Các quy mô hệ thống giáo dục như quy mô giáo dục của Anh, quy mô giáo dục Mĩ, quy mô giáo dục châu Âu truyền thống lịch sử, quy mô giáo dục Liên Xô ( cũ ) … cùng nhiều mô hình, nhiều chuẩn mực trong giáo dục về trình độ, về văn bằng chứng từ quốc tế đã có ảnh hưởng tác động thâm thúy đến hệ thống giáo dục của nước ta trong quy trình tăng trưởng. Những yếu tố kinh tế tài chính – xã hội cơ bản trong và ngoài nước tác động ảnh hưởng đến sự tăng trưởng hệ thống giáo dục lúc bấy giờ là :
– Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ tiên tiến tăng trưởng với những bước nhảy vọt đang chuyển nền kinh tế tài chính quốc tế từ công nghiệp sang nền kinh tế tri thức. Sự tăng trưởng này đang ảnh hưởng tác động đến toàn bộ những nghành, làm biến hóa nhanh gọn và thâm thúy đời sống vật chất và niềm tin của xã hội .
Kho tàng kiến thức và kỹ năng của quả đât đang ngày càng tăng với cấp số nhân, ngày càng phong phú và phong phú và đa dạng .
– Xu thế toàn thế giới hóa dẫn đến quy trình hợp tác, giao thoa văn hóa truyền thống và quy trình thích ứng trên cơ sở duy trì và bảo tồn những giá trị của truyền thống cuội nguồn và truyền thống dân tộc bản địa trong tăng trưởng kinh tế-xã hội nói chung và tăng trưởng giáo dục nói riêng .
– Cải cách và thay đổi giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn thế giới hướng đến việc thiết kế xây dựng một xã hội học tập mở, sôi động và linh động, ở những nước đang thực thi nền kinh tế tài chính quy đổi như Nước Ta, xu thế tăng trưởng của hệ thống giáo dục từ chỗ khép kín đang chuyển mạnh sang hệ thống mở, gắn bó mật thiết với thực tiễn tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội trong nước và quốc tế .
– Trong toàn cảnh chung đó, Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và Nghị quyết Đại hội IX của Đảng đã khẳng định chắc chắn giáo dục phải đi trước một bước, nâng cao dân trí, đào tạo và giảng dạy nhân lực, tu dưỡng nhân tài để triển khai thành công xuất sắc sự nghiệp công nghiệp hóa, tân tiến hóa quốc gia .
Như vậy hoàn toàn có thể nói hệ thống giáo dục ở nước ta vừa là mẫu sản phẩm của quy trình tăng trưởng chính trị, kinh tế tài chính – xã hội, văn hóa truyền thống trong mối quan hệ, giao lưu hợp tác quốíc tế, đồng thời là tác nhân quan trọng thôi thúc việc triển khai những tiềm năng kinh tế tài chính – xã hội trong thời kì thay đổi và hội nhập quốc tế lúc bấy giờ .

b. Các nguyên tắc thiết kế xây dựng hệ thống giáo dục

Hệ thống giáo dục là mẫu sản phẩm của nền kinh tế tài chính, chính trị, văn hóa truyền thống, khoa học của một vương quốc. Vì thế, hệ thống giáo dục ở những nước khác nhau được kiến thiết xây dựng tùy theo trình độ tăng trưởng kinh tế tài chính, khoa học và văn hóa truyền thống, chính sách chính trị, những đặc thù và truyền thông online dân tộc bản địa .
Để bảo vệ sự hoạt động hợp quy luật của hệ thống giáo dục, quy trình kiến thiết xây dựng và tăng trưởng của nó cần tuân thủ một số ít nguyên tắc sau :
– Hệ thống giáo dục phải tương thích vối trình độ phát triến kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống, khoa học của quốc gia, đồng thời phải có năng lực cung ứng tốt những tiềm năng của kế hoạch tăng trưởng theo tiến trình của vương quốc .
– Đảm bảo tính khuynh hướng chính trị và sự quản lí của Nhà nước về giáo dục .
– Đảm bảo mềm dẻo, tính liên tục, liên thông nhằm mục đích cung ứng nhu yếu học tập suốt đời của công dân .

II. Hệ thống giáo dục quốc dân Nước Ta

Hệ thống giáo dục phản ánh đặc thù của thực trạng chính trị, kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống xã hội có đặc thù lịch sử dân tộc đơn cử của mỗi nước, hệ thống giáo dục Nước Ta lúc bấy giờ là sự thừa kế của quy trình kiến thiết xây dựng, tăng trưởng của hệ thống giáo dục trong quy trình tăng trưởng của lịch sử vẻ vang .
Hệ thống giáo dục quốc dân ở Việt nam lúc bấy giờ được hình thành trên cơ sở Nghị định 90 / CP của nhà nước ngày 24 tháng 11 năm 1993 về “ Quy định cơ cấu tổ chức khung của hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống văn bằng, chứng từ về giáo dục giảng dạy của nước CHXHCN Nước Ta ” và những pháp luật về hệ thống giáo dục quốc dân của Luật Giáo dục 1998. Theo lao lý tại chương I Điều 6 của Luật Giáo dục nước CHXHCN Nước Ta năm 1998, hệ thống giáo dục quốc dân Nước Ta như sau :
– Giáo dục mần nin thiếu nhi có Nhà trẻ và Mẫu giáo .
– Giáo dục phổ thông có hai bậc học là bậc Tiểu học và bậc Trung học, bậc trung học có hai cấp học là cấp Trung học cơ sở và Trung học đại trà phổ thông .
– Giáo dục nghề nghiệp có Trung học chuyên nghiệp và Dạy nghề .
– Giáo dục ĐH, huấn luyện và đào tạo hai trình độ là trình độ cao đẳng và trình độ ĐH, giáo dục sau đại học, đào tạo và giảng dạy hai trình độ là trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sỹ .
Hệ thống giáo dục quốc dân được nêu tại Điều 4 của Luật Giáo dục được Quốc hội nước CHXHCN Nước Ta khóa XI kì họp thứ 7 trải qua vào ngày 14 tháng 6 năm 2005 như sau :
1 ) Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục chính quy và giáo dục tiếp tục .
2 ) Các cấp học và trình độ huấn luyện và đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân gồm có :
a. Giáo dục mần nin thiếu nhi có Nhà trẻ và Mẫu giáo .
b. Giáo dục phổ thông có Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học đại trà phổ thông .
c. Giáo dục nghề nghiệp có Trung cấp chuyên nghiệp và Dạy nghề .
d. Giáo dục ĐH và sau đại học ( gọi chung là giáo dục ĐH ) huấn luyện và đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ ĐH, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sỹ .

1) Giáo dục mầm non: Thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Các cơ sở giáo dục mầm non bao gồm:

– Nhà trẻ, nhóm trẻ, nhận trẻ nhỏ từ ba tháng tuổi đến ba tuổi .
– Trường, lớp mẫu giáo, nhận trẻ nhỏ từ ba tuổi đến sáu tuổi .
– Trường mần nin thiếu nhi là cơ sở giáo dục tích hợp nhà trẻ và trường mẫu giáo, nhận trẻ nhỏ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi .

2) Giáo dục phổ thông bao gồm:

– Giáo dục tiểu học được triển khai trong năm năm học từ lớp một đến lớp năm. Tuổi của học viên vào học lớp một là sáu tuổi .
– Giáo dục trung học cơ sở được thực thi trong bốn năm học, từ lớp sáu đến lớp chín. Học sinh vào học lớp sáu phải triển khai xong chương trình Tiểu học, có tuổi là mười một tuổi .
– Giáo dục trung học phổ thông được triển khai trong ba năm học, từ lớp mười đến lớp mười hai. Học sinh vào lớp mười phải triển khai xong chương trình Trung học cơ sở, có tuổi là mười lăm tuổi .
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo pháp luật những trường hợp hoàn toàn có thể học trước tuổi so với học viên tăng trưởng sớm về về trí tuệ ; học ở tuổi cao hơn tuổi pháp luật so với học viên ở những vùng có điều kiện kèm theo kinh tế tài chính – xã hội khó khăn vất vả, học viên người dân tộc thiểu số, học viên bị tàn tật, khuyết tật, học viên kém tăng trưởng về thể lực và trí tuệ, học viên mồ côi không nơi lệ thuộc, học viên trong diện hộ đói nghèo theo pháp luật của Nhà nước, học viên ở quốc tế về nước : những trường hợp học viên học vượt lớp, học lưu ban : việc học tiếng Việt của trẻ nhỏ người dân tộc thiểu số trước khi vào học lớp một .
Cơ sở giáo dục phổ thông gồm có :
– Trường tiểu hoc
– Trường trung học cơ sở
– Trường trung học phổ thông
– Trường đại trà phổ thông có nhiều cấp học
– Trung tâm kĩ thuật tổng hợp – hướng nghiệp

3) Giáo dục nghề nghiệp, bao gồm

– Trung cấp chuyên nghiệp được triển khai từ ba đến bốn năm học so với người đã hoàn thành xong chương trình Trung học cơ sở, từ một đến hai năm học so với người có bằng tốt nghiệp Trung học đại trà phổ thông .
– Dạy nghề được thực thi dưới một năm so với giảng dạy nghề trình độ Sơ cấp, từ một đến ba năm so với đào tạo và giảng dạy nghề trình độ tầm trung, trình độ Cao đẳng .
Cơ sở giáo dục nghề nghiệp gồm có :

– Trường Trung cấp chuyên nghiệp

– Trường Cao đẳng nghề, trường tầm trung nghề, TT dạy nghề, lớp dạy nghề ( gọi chung là cơ sở dạy nghề ) .
Cơ sở dạy nghề hoàn toàn có thể được tổ chức triển khai độc lập hoặc gắn với cơ sở sản xuất, kinh doanh thương mại, dịch vụ, cơ sở giáo dục khác .

4) Giáo dục đại học, bao gồm

– Đào tạo trình độ Cao đẳng được thực thi từ hai đến ba năm học tùy theo ngành nghề giảng dạy so với người có bằng tốt nghiệp Trung học đại trà phổ thông hoặc bằng tốt nghiệp Trung cấp ; từ một năm rưỡi đến hai năm học so với người có bằng tốt nghiệp Trung cấp cùng chuyên ngành .
– Đào tạo trình độ Đại học được triển khai từ bốn đến sáu năm học tùy theo ngành nghề giảng dạy so với người có bằng tốt nghiệp Trung học đại trà phổ thông hoặc bằng tốt nghiệp Trung cấp ; từ hai năm rưỡi đến bốn năm so với người có bằng tốt nghiệp Trung cấp cùng chuyên ngành ; từ một năm rưỡi đến hai năm học so với người có bằng tốt nghiệp Cao đẳng cùng chuyên ngành .
– Đào tạo trình độ Thạc sĩ được triển khai từ một đến hai năm học so với người có bằng tốt nghiệp Đại học .
– Đào tạo trình độ Tiến sĩ được triển khai trong bốn năm học so với người có bằng tốt nghiệp Đại học, từ hai đến ba năm học so với người có bằng Thạc sĩ. Trong trường hợp đặc biệt quan trọng, thời hạn giảng dạy trình độ Tiến sĩ hoàn toàn có thể được lê dài theo quy hoạch của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo .
Thủ tướng nhà nước pháp luật đơn cử việc giảng dạy trình độ tương tự với trình độ Thạc sĩ, trình độ Tiến sĩ ở một số ít ngành trình độ đặc biệt quan trọng .
Cơ sở giáo dục ĐH gồm có. :
– Trường Cao đẳng giảng dạy trình độ Cao đẳng .
– Trường Đại học đào tạo và giảng dạy trình độ Cao đẳng, trình độ Đại học ; huấn luyện và đào tạo trình độ Thạc sĩ, trình độ Tiến sĩ khi được Thủ Tướng nhà nước giao .
Điều 48 của Chương III trong Luật Giáo dục đã pháp luật nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân được tổ chức triển khai theo những mô hình sau đây :
a. Trường công lập do nhà nước xây dựng, góp vốn đầu tư cơ sở vật chất, bảo vệ kinh phí đầu tư cho những trách nhiệm chi liên tục ;
b. Trường Dân lập do hội đồng dân cư ở cơ sở xây dựng, góp vốn đầu tư thiết kế xây dựng cơ sở vật chất và bảo vệ kinh phí đầu tư hoạt động giải trí ;
c. Trường Tư thục do những tổ chức triển khai xã hội, tổ chức triển khai xã hội – nghề nghiệp, tổ chức triển khai kinh tế tài chính hoặc cá thể xây dựng, góp vốn đầu tư kiến thiết xây dựng cơ sở vật chất và bảo vệ kinh phí đầu tư hoạt động giải trí bằng vốn ngoài ngân sách nhà nước .
Cùng với giáo dục chính quy có giáo dục tiếp tục : Giáo dục tiếp tục giúp mọi ngươi vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm mục đích triển khai xong nhân cách, lan rộng ra hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, trình độ, nhiệm vụ để cải tổ chất lượng đời sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm và thích nghi với đời sống xã hội .
Nhà nước có chủ trương tăng trưởng giáo dục liên tục, triển khai giáo dục cho mọi người, kiến thiết xây dựng xã hội học tập .
Các hình thức thực thi chương trình giáo dục liên tục để lấy văn bằng của hệ thống giáo dục quốc dân gồm có :
– Vừa làm vừa học
– Học từ xa
– Tự học có hướng dẫn
Cơ sở giáo dục tiếp tục gồm có :
– Trung tâm giáo dục tiếp tục được tổ chức triển khai tại cấp tỉnh và cấp huyện .
– Trung tâm học tập hội đồng được tổ chức triển khai tại xã, phường, thị xã ( gọi chung là cấp xã )
Giáo dục tiếp tục gồm có nhiều chương trình giảng dạy từ chương trình xóa mù chữ và giáo dục liên tục sau biết chữ, chương trình đào tạo và giảng dạy bổ trợ, tu nghiệp định kì, tu dưỡng nâng cao trình độ, update kỹ năng và kiến thức, kĩ năng .
Trong hệ thống giáo dục quốc dân Nước Ta còn có những loại trường chuyên biệt như :
– Trường đại trà phổ thông dân tộc bản địa nội trú, trường đại trà phổ thông dân tộc bản địa bán trú, trường dự bị ĐH ;
– Trường chuyên, trường năng khiếu sở trường ;
– Trường lớp dành cho người tàn tật, khuyết tật ;
– Trường giáo dưỡng .

III. Định hướng hoàn thành xong hệ thống giáo dục quốc dân

1. Sự tăng trưởng của hệ thống giáo dục trong xã hội văn minh

Xã hội văn minh đặt ra cho giáo dục những nhu yếu mới khiến nó phải được cải cách. Để đổi khác giáo dục cho tương lai, việc cấu trúc lại và xu thế lại hệ thống giáo dục là cực kỳ quan trọng, hệ thống này phải có năng lực triển khai việc giáo dục một cách hữu hiệu nhất. Những biến hóa về sự tăng trưởng của hệ thống giáo dục trong xã hội văn minh có một số ít đặc thù chính như sau :
a. Tăng cường năng lực cung ứng của hệ thống giáo dục với nhu yếu phổ cập giáo dục ngày càng được lê dài ở nhiều nước .
b. Đơn vị hạt nhân của hệ thống giáo dục ( nhà trường ) có những đặc thù mới :
– Nhà trường luôn gắn liền với thiên nhiên và môi trường sống và môi trường tự nhiên tự nhiên nhằm mục đích nâng cao năng lượng hiểu biết trong thực tiễn ; giáo dục ý thức về môi trường tự nhiên ; bảo vệ thiên nhiên và môi trường và duy trì sự vững chắc của môi trường tự nhiên cho học viên .
– Nhà trường gắn liền với những cơ sở sản xuất nhằm mục đích phát huy nội lực, hấp dẫn sự tham gia của những cơ sở sản xuất vào giáo dục học đường, mặt khác giúp cho nội dung giáo dục của học đường gắn vối đời sống sản xuất thực, học gắn với hành .
– Nhà trường gắn liền với xã hội, với tính năng chuyển giao văn hóa truyền thống và là tác nhân biến hóa. Giáo dục là quy trình giúp mỗi học viên trở thành một thành viên hòa nhập của hội đồng và trở thành tác nhân hầu hết chuyển giao nền văn hóa truyền thống cho thế hệ sau để duy trì truyền thống văn hóa truyền thống của dân tộc bản địa .
– Tăng cường mối quan hệ giữa những nhà trường trong khoanh vùng phạm vi vương quốc và quốc tế dưới nhiều hình thức nhiều mẫu mã .
– Nhà trường gắn liền với những cá thể và không còn bị hạn chế về khoảng trống và thời hạn. Cá nhân con người không phải chỉ quan hệ trực tiếp với nhà trường trong quy trình học mà còn có quan hệ gián tiếp trải qua nhiều hình thức tiếp xúc như sách báo, mạng Internet …
c. Hệ thống giáo dục có tính liên thông cao
– Liên thông nhằm mục đích bảo vệ tính phân hóa : hệ thống giáo dục có nhiều mô hình với nhiều năng lực thuyên chuyển từ mô hình này sang mô hình khác .
– Liên thông với thị trường lao động trải qua hệ thống trường nghề. Hệ thống những trường nghề triển khai tính năng sẵn sàng chuẩn bị nguồn nhân lực cho thị trường lao động .
d. Phát triển phong phú những hình thức giáo dục và giảng dạy
Hệ thống giáo dục sống sót nhiều hình thức giáo dục giảng dạy như hình thức chính quy, phi chính quy. Với sự phong phú này, mọi người hoàn toàn có thể tự học suốt đời qua nhiều kênh khác nhau như nhà trường, thư viện, học trực tuyến qua mạng Internet .
e. Hệ thống giáo dục tạo ra tính cơ động nghề nghiệp cao ở người học
Các trường học trong hệ thống giáo dục dạy cho người học nhiều nghề, nhiều môn học tự chọn và được cho phép người học được học ở nhiều trường và nhiều nghề cùng một lúc để cung ứng được nhu yếu và thích ứng với sự đổi khác nhanh của thị trường. Trong nền kinh tế tài chính toàn thế giới, với sự giao lưu ngày càng tăng và văn minh nhanh gọn của khoa học – công nghệ tiên tiến, tính ỳ của người học và người lao động trở thành rào cản lớn với sự tân tiến của họ. Nhà trường phải là tác nhân quan trọng góp thêm phần biến tính ỳ đó thành tính cơ động cao cho họ .

2. Định hướng triển khai xong hệ thống giáo dục quốc dân

Trong quy trình tăng trưởng giáo dục, yếu tố hoàn thành xong hệ thống giáo dục luôn là yếu tố cốt lõi, tập trung chuyên sâu phản ánh tư tưởng, tiềm năng và nội dung của những cuộc cải cách giáo dục. Quá trình cải cách hay thay đổi giáo dục của những nước đều dẫn đến hình thành hệ thống giáo dục mới, phản ánh những biến hóa thâm thúy về cơ cấu tổ chức hệ thống giáo dục. Bước vào thời kì tăng trưởng mới, hệ thống giáo dục quốc dân Nước Ta cũng không ngừng yên cầu phải hoàn thành xong để phân phối nhu yếu nâng cao dân trí, giảng dạy nhân lực, tu dưỡng nhân tài cho sự nghiệp công nghiệp hóa, tân tiến hóa quốc gia. Nghị quyết Hội nghị Trung ương VI khóa IX ) đã nêu rõ : “ Phát triển quy mô giáo dục trên cơ sở bảo vệ chất lượng và kiểm soát và điều chỉnh cơ cấu tổ chức huấn luyện và đào tạo … liên tục triển khai xong cơ cấu tổ chức hệ thống giáo dục quốc dân ” .
Cũng như những hệ thống kinh tế tài chính – xã hội khác, hệ thống giáo dục của mỗi vương quốc đều có quy trình hình thành, hoạt động và tăng trưởng theo những quy luật chung của đời sống xã hội và những quy luật riêng đặc trưng của từng hệ thống. Việc nghiên cứu và điều tra thâm thúy những quy luật hoạt động và tăng trưởng của hệ thống giáo dục như một chỉnh thể, một hệ thống con trong hệ thống kinh tế tài chính – xã hội của quốc gia là những cơ sở khoa học và thực tiễn vững chãi để kiến thiết xây dựng hệ thống giáo dục, những khuynh hướng để triển khai xong hệ thống giáo dục quốc dân :
– Hướng tới thiết kế xây dựng một hệ thống giáo dục mở, linh động, tương thích với việc thiết kế xây dựng một xã hội học tập, học tập suốt đời, trong đó những con đưòng tiếp đón giáo dục rộng mở cho tổng thể mọi người, ở mọi nơi, vào mọi lúc .
– Hệ thống giáo dục nhằm mục đích thực thi tiềm năng nâng cao dân trí, đào tạo và giảng dạy nhân lực, tu dưỡng nhân tài, gắn với tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội và tăng cường nghiên cứu và điều tra khoa học, tăng trưởng sản xuất, gắn chặt huấn luyện và đào tạo và sử dụng, tăng trưởng nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa và tân tiến hóa quốc gia .
– Xây dựng một hệ thống giáo dục phong phú về mô hình và phương pháp ( chính quy, không chính quy, phi chính quy trong nhà trường, ngoài nhà trường ), năng động, linh động, mềm dẻo, chất lượng và trọn vẹn liên thông ( liên thông giữa những lớp, cấp bậc học trong toàn hệ thống kể cả so với giáo dục chính quy và giáo dục không chính quy, trong nhà trường và ngoài nhà trường … ) .
– Xây dựng một hệ thống giáo dục thừa kế được những yếu tố truyền thống cuội nguồn, tích hợp với tinh hoa của những quy mô hệ thống giáo dục tiên tiến và phát triển trên quốc tế, tiếp cận với những chuẩn mực quốc tế để triển khai hội nhập và tăng trưởng .
– Cơ cấu hệ thống giáo dục có cấu trúc hòa giải và tương đối không thay đổi, thuận tiện cho phân cấp quản lí, nâng cao tính tự chủ và tự chịu nghĩa vụ và trách nhiệm trước hội đồng, trước xã hội. Chú ý đến sự tương thích về cơ cấu tổ chức trình độ, cơ cấu tổ chức mô hình nhà trường, phương pháp, ngành nghề, cơ cấu tổ chức vùng chủ quyền lãnh thổ, cơ cấu tổ chức phân cấp quản lí … Trong đó cơ cấu tổ chức trình độ được coi là cơ cấu tổ chức đặc trưng nhất của hệ thống giáo dục quốc dân .
– Cơ cấu hệ thống giáo dục bảo vệ tính công minh và tính bình đẳng giữa những mô hình nhà trường và phương pháp đào tạo và giảng dạy. Kết quả học tập và giá trị văn bằng giữa những mô hình nhà trường, những phương pháp đào tạo và giảng dạy phải được quy đổi, liên thông, bảo vệ quyền lợi và nghĩa vụ và kích thích sự phát minh sáng tạo của người học trong một xã hội học tập mở .
( Nguồn tài liệu : Bùi Minh Hiền, Giáo dục học đại cương )

5/5 – ( 1 bầu chọn )

Source: https://vh2.com.vn
Category : Công Nghệ