ĐỀ TÀI: phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo ppt

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (111.74 KB, 13 trang )

http://nhipdieu.tk
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ
kể chuyện sáng tạo.
A/ phần mở đầu.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất
của giáo dục mầm non.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi.
Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Bên cạnh đo
ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát
triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm
với nghệ thuật ngôn từ. Âm điệu ,hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca
dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại
đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt
động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt
nhất, hiệu quả nhất.
Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy,
óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kể
chuyện, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong
phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó…
bằng chính ngôn ngữ của trẻ.
Năm học 2006-2007 Trường mầm non Cát Bi thực hiện chương trình thí
điểm chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mới. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là
một trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Do vậy là giáo
viên dạy trẻ 4-5 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triển
ngôn ngữ cho trẻ. Đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Từ đó tôi
đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
http://nhipdieu.tk
B/giải quyết vấn đề
I/Cơ sở lí luận.

Sự phát triênư ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với các
giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ.
Trẻ 4-5 tuổi sự phat triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc
tích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ cũa trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự
hơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu
ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển.
Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên
nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻ
nhận thức được tính rõ rang, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học.
Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thong qua
cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dung ngôn ngữ của mình để kể chuyện
sáng tạo. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ
phải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiện
trong hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan).
Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng
hợp,kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và
nói biểu cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có
hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hang ngày. Từ những cơ sở lý
luận trên tôi đã đi sâu nghiên cưư đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi
thong qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận
thức của trẻ mầm non hiện nay.
II/Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy % trẻ biết kể chuyện sáng tạo còn rất
thấp. Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện
http://nhipdieu.tk
sáng tạo theo các chủ điểm. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp một
số thuận lơi và khó khăn sau:
1/ Thuận lợi:
– Bản than là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ. Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định

hướngcho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt
động ở lớp tương đối phong phú.
– Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về
cơ sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp tôi được chọn làm điểm cho khối.
– Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dươững chuyên môn và các
đợt lên chuyên đề văn học, hội thi đồ dung đồ chơi cho chị em đồng
nghiệp học tập và rút kinh nghiệm.
– Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.
2/ Khó khăn:
– Số trẻ trong lớp quá đông, trong đó có 40% là trẻ mới đi học chưa có nề
nếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, nên gặp nhiều khó
khăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
– Đồ dung trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá
trị sử dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dung cho trẻ hoạt động còn rất ít.
– Phụ huynh phần lớn là lao động nghèog, nên rất khó khăn trong việc hỗ
trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ.
– Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các
môn học khác và chưa đầu tư sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình.
Điều đó dẫn đến thực trạng:
+ Chỉ có 20% trẻ biết kể chuyện sáng tạo do vốn từ của trẻ còn ít, ngôn
ngữ nói chưa mạch lạc.
+ 40% trẻ nói được câu phức.
http://nhipdieu.tk
+ 20% trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo.
+ 55% trẻ phát âm rõ rang mạch lạc.
Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra
một số biện pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo.
III/ Những biện pháp thực hiện:
* Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình

đổi mới
Hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích
thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được
rất cao. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng
cách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và
một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưu
tầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận
động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động
thường ngày. Những câu chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong
không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu
chuyện đó. Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào kể chuyện sáng
tạo một cách dễ dàng. Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường,
những tập truyện tranh chữ to tôi còn đi sâu làm một số đồ dung trực quan
cho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân và
tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìa
cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt dời các con vật cho trẻ tự
chọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình.
Điều đặc biệt hơn nữa tôi đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại rối tay cho
trẻ hoạt động. Thực tế tôi nhận thấy đồ dung làm bằng rối tay hầu như ở các
lớp không có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận dụng làm từ
http://nhipdieu.tk
các quả bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt con rối sau đó dùng
vải hoặc len móc làm váy, thân tay để khi trẻ sử dụng không bị thô và cứng.
Các khuôn mặt có thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật của câu chuyện trẻ
kể.
Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủ
chủng loại về đồ dung trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thú
tham gia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sáng tạo.
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức
tranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về

những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho
trẻ thi nhau kể chuyện về các con vật đó…hình thức này đã giúp trẻ em có
nhiều ý tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.
Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùng
quan trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh,
đáng yêu, đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích
cực khi tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo. Qua nội dung các bức tranh,
các nhân vật, các con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ
dung đó. Như vậy ngôn ngữ cuả trẻ được phát triển một cách phong phú và đa
dạng.
*- Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ
lời kể sáng tạo.
Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dung trực
quan đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo
của trẻ thì chúng ta còn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn
ngữ lời kể sáng tạo.
http://nhipdieu.tk
Khi dạy trẻ sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập truyện tranh sưu
tầm bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, giờ trả trẻ và giở chơi hang
ngày. Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho
trẻ có kiến thức vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo. Qua cách làm
quen như vậy trẻ biết đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhân
vật thong qua ngôn ngữ nói của mình.
Ví dụ: Gà cón xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ông bụt thì tốt
bụng còn phù thuỷ thì độc ác.
Bên cạnh đó tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh chuyện, cho
trẻ xem qua đĩa hình các câu chuyện. Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại
giữa cô và trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xác
và nói lên ý tưởng của mình qua sự nhận thức.

Tôi dạy trẻ kể chuyện theo từng nhóm, theo thời gian thực hiện một
tuần hoặc hai tuần, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơi để củng
cố và khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanhcho
trẻ.
Sau đây là một số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.
– Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lời
nói, ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động các con rối đi
lại.
– Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn những tranh mà trẻ thích ghép thành
một dải câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thông
qua các nhân vật trong tranh.
– Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện: chọn những nhân vật mà trẻ thích,
sau đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng
của trẻ.
http://nhipdieu.tk
– Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn: chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợp
di chuyển các nhân vật đó trên sa bàn. Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó,
lời kể đi theo nhân vật sử dụng.
Qua cách dạy trẻ tôi đã tiến hành tổ chức một giờ hoạt động có chủ
đích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm thế giới động vật như sau:
Bước 1: Hát bài “ Gà trống mèo con và cún con”.Hỏi trẻ trong bài hát
có những con vật gì.
Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo của cô, cô sử dụng rối kể 1
lần. Đàm thoại với trẻ về câu chuyện của cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật,
đặt tên cho câu chuyện).
Bước 3: Trẻ đi chọn đồ dung trực quan mà trẻ yêu thích. Cô gợi mở ý
tưởng cho trẻ bằng cách mượn một con vật mà trẻ đã chọn và kể ngắn gọn vài
câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo.
Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân. Cô cho trẻ đánh
giá và nhận xét câu chuyện của bạn kể. Theo dõi cách sử dụng đồ dung trực

quan của trẻ để cô góp ý nhận xét.
Qua cách làm này, bước đầu tôi đã thành công trong việc thực hiện dạy
trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dung trực quan kết hợp
với ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ năng tổng hợp về “ mắt nhìn, miệng
nói, tai nghe, tay sử dụng”.
Sau đây là một số câu chuyện của trẻ khi thực hiện kể chuyện sáng tạo.
Câu chuyện “ Con lợn nhựa của tôi” tác giả cháu Đăng Dũng với đồ
dung là một con lợn nhựa được cháu thể hiện như sau:
+ Chủ nhật tớ được về quê thăm bà. Ở quê bà tơ nuôi rất nhiều lợn, các
con lợn rất to và ăn rất nhiều rau với cám. Thấy tớ thích con lợn đó, bà tớ liền
mua cho tơ một con lợn, nhưng đó là con lợn nhựa. Con lợn nhựa của tớ nó
chẳng ăn được gì mà nó chỉ giúp tớ cất tiền. Đến tết ai mừng tuổi là tớ cho
http://nhipdieu.tk
vào con lợn nhựa này để gửi mẹ mua quần áo. Tớ rất yêu quý co lợ nhựa này
của tớ.
– Câu chuyện “Bác Voi tốt bụng” của cháu Thuỳ Linh, Lan Anh và Hải
Lan. Đồ dung là con gà, vịt, voi từ sản phẩm vẽ của trẻ bồi bìa cứng và
làm rối tay, câu chuyện được các bé thể hiện như sau:
+ Bạn vịt bầu ơi có đoi chơi với tớ là gà trống không.
+ Ừ hôm nauy trời đẹp chúng mình cùng đi chơi nhé.
+ Chúng mình đến vườn hoa kia chơi nhé! ở đó có nhiều trò chơi thích
lắm.
+ Hai bạn gà, vịt mải chơi đến khi trời tối không biết đường về nữa, cả
hai cùng khóc hu hu…
+ Lúc đó bác voi xuất hiện và nói đừng khóc nữa lên đây bác đưa về.
+ Hai bạn cùng trèo lên lưng bác voi đưa về, từ đó hai bạn không dám
đi chơi xa.
Ở câu chuyện này ba cháu sử dụng rối rất tốt. Các cháu đã biết kết hợp
với nhau sử dụng các nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể. Ngôn ngữ của các
cháu được thể hiện một cách rất tự nhiên và phong phú.

Trong quá trình nghiên cứu và tiến hành kể chuyện sáng tạo đến nay ở
lớp tôi đa số trẻ đã kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình mà kgông cần
sự gợi ý của cô. Từ những việc làm đó không những trẻ sử dụng thành thạo
đồ dung trực quan về các con vật mà còn biết vận dụng sử dụng đồ dung trực
quan ở các chủ đề khác.
Thông qua các câu truyện sáng tạo của trẻ, trẻ sử dụng các ngữ
điệu,ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm của mình đối với tác phẩm. Trẻ
bắt chước giọng kể diễn cảm của cô,trẻ có thể hiểu được một từ dung với đồ
vật này lại có thể vào các đồ vật khác nữa. Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển
http://nhipdieu.tk
mạnh mẽ, vốn từ được làm giàu them và qua đó trẻ cảm nhận được sự phong
phú của ngôn ngữ mẹ đẻ.
*Biện pháp 3: Lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện
sáng tạo.
Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết
tích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm
thay đổi trạng thái khi kể chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại,những câu
đố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.
Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bông bị ốm” “Ong và bướm”, “Cá vàng
bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc các câu đố về con chó, mèo, lợn, cá, gà…hay
một số bài đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi quán”….
Âm nhạc là môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây
ấn tượngcho người xem, vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “ Thương con
mèo”, “Một con vịt”, “đố biết con gì”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ khi kể
chuyện về con vật nào trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dung
câu chuyện.
Trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa các lần kể hay thay cho phần
củng cố câu chuyện mà các tiết dạy thường áp dụng. Tôi cho trẻ chơi một số
trò chơi ở dạng động như trò chơi: Mèo và chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng
trời mưa, cáo và thỏ…

Việc tích hợp các môn học khác, các trò chơi vào cho trẻ kể chuyện
sáng tạo là việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh
động hơn. Ở lứa tuổi này tâm lý của trẻ thường mau nhớ chóng quên. Vì vậy
vào giờ đón trả trẻ tôi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức mới
và củng cố kiến thức cũ. Đây là hình thức cho trẻ trải nghiệm những gì mình
có sẵn và học tập ở cô và bạn, trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.
http://nhipdieu.tk
Việc tích hợp các môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội
dung sao cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt
động một cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ
nhất.
* Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình
và nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một
biện pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc
tạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh
vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyện
sáng tạo. Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên
nội dung về chủ điểm, về các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụ
huynh thấy được ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích
thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình.
Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh về những câu chuyện sáng tạo trẻ đã
kể, yêu cầu phụ huynh về nhà cho trẻ kể lại câu chuyện đó hoặc kích thích trẻ
kể các câu chuyện khác. Như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách
phong phú và đa dạng.
Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học hoặc thu
nhập những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn,
các vỏ hộp, mút xốp…kết hợp trong và ngoài giờ đón trả trẻ để trao đổi với
phụ huynh.

Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rất
quan trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho
trẻ.
III/ Kết quả:
http://nhipdieu.tk
Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:
1/Về bản thân:
-Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng
kể được trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
-Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng
tạo, sưu tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chương
trình.
– Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc
văn học.
– Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại
rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện
sáng tạo.
-Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo tôi tham gia lên chuyên đề của trường
và các hội thi do quận tổ chức tôi đều được xếp loại giỏi.
2/Về trẻ:
Nội dung Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện
Phát âm rõ ràng mạch lạc 55% 95% (Tăng 45%)
Phát âm câu phức 40% 95% (Tăng 55%)
Hứng thú tham gia kể chuyện
sáng tạo
20% 90% (Tăng 70%)
Biết thể hiện ngôn ngữ hoàn
cảnh (kể chuyện sáng tạo)
20% 80% (Tăng 60%%
3/ Về đồ dùng trực quan;

– Xây dựng một góc tuyên truyền về các câu chuyện sáng tạo của cô của
trẻ đa dạng, phong phú.
– Làm 30 bộ truyện tranh chữ to.
– Sưu tầm rất nhiều tranh ảnh theo từng chủ điểm cho trẻ kể chuyện.
– Làm 15 con rối dẹt, 30 con rối tay cho trẻ hoạt động ở mỗi chủ điểm.
http://nhipdieu.tk
– Làm 20 con rối tay cho cô hoạt động.
– Có một bảng gài và một bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo.
– Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻ kể chuyện sáng tạo.
4. Về phụ huynh:
– Nhận thức rã được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
để phát triện ngôn ngữ cho trẻ.
– Đóng góp về kinh phí là 2 triệu đồng và nhiều vật liệu để tạo góc văn
học cho lớp.
IV – Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việc dạy
trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi đã rút ra nhưng bài
học kinh nghiệm sau:
1 – Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ
hoạt động một cách tích cực nhất, biết tao cảm xúc cho trẻ khi kể chuyện sáng
tạo.
2 – Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung
vừa trò chuyện hoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò chuyện.
3 – Khuyến khích trẻ nói những ý nghĩ của trẻ qua nội dung hay chủ
điểm nào đó nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý.
4 – Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm
mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu bản chất của
sự vật, hiện tượng và nói lên nhận xét của mình.
5 – Mở rộng vốn từ cho trẻ và khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học
được trong các hoạt động khác nhau, đặc biệt qua các trò chơi ngôn ngữ, trò

chuyện, đàm thoại giưa co với trẻ, trẻ với trẻ.
C: Kết luận
http://nhipdieu.tk
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng
tạo là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đôi mới hiện nay, đòi
hỏi cô giáo phải có sự sáng tạo linh hoạt khi dạy trẻ, phải có sự kiên trì rèn
luyện giữa co và trẻ thì sẽ đem lại kết quả cao.
Trên đây là một số kinh nghiệm “ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi
thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” tôi xin giới thiệu để chị em
đồng nghiệp cùng`tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để giúp tôi có thêm
kinh nghiệm trong giảng dạy
Xin chân thành cảm ơn!
Sự phát triênư ngôn ngữ của trẻ là một quy trình từ thấp đến cao với cácgiai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ. Trẻ 4-5 tuổi sự phat triển ngôn ngữ mạch lạc chịu tác động ảnh hưởng lớn của việctích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ cũa trẻ đã trở nên được lan rộng ra hơn, có trật tựhơn, mặc dầu cấu trúc còn chưa triển khai xong. Khả năng nói trình diễn ý nghĩa, hiểungôn ngữ thực trạng của trẻ cũng đã mở màn phát triển. Bằng những hình tượng văn học mở ra cho trẻ đời sống với xã hội và thiênnhiên, những mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻnhận thức được tính rõ rang, đúng chuẩn của từ ngữ trong tác phẩm văn học. Với trách nhiệm khơi dậy ở trẻ tình yêu so với từ ngữ nghệ thuật và thẩm mỹ thong quacách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dung ngôn ngữ của mình để kể chuyệnsáng tạo. Đây là một trách nhiệm rất phức tạp, nhu yếu khi kể chuyện phát minh sáng tạo trẻphải tự nghĩ ra một nội dung câu truyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiệntrong hình nói tương ứng ( lời nói phối hợp với sử dụng đồ dung trực quan ). Yêu cầu này yên cầu trẻ phải có vốn từ nhiều mẫu mã, những kiến thức và kỹ năng tổnghợp, kiến thức và kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách đúng chuẩn, tập trung chuyên sâu quan tâm vànói biểu cảm. Những kiến thức và kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quy trình nhận thức cóhệ thống bằng con đường rèn luyện tiếp tục hang ngày. Từ những cơ sở lýluận trên tôi đã đi sâu nghiên cưư đề tài : “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổithong qua hoạt động giải trí dạy trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo ” nhằm mục đích cung ứng nhu yếu nhậnthức của trẻ mần nin thiếu nhi lúc bấy giờ. II / Thực trạng yếu tố nghiên cứu : Trong quy trình giảng dạy tôi thấy % trẻ biết kể chuyện phát minh sáng tạo còn rấtthấp. Vì vậy, tôi liên tục chú trọng tổ chức triển khai hoạt động giải trí cho trẻ kể chuyệnhttp : / / nhipdieu. tksáng tạo theo những chủ điểm. Tuy nhiên trong quy trình thực thi tôi đã gặp mộtsố thuận lơi và khó khăn vất vả sau : 1 / Thuận lợi : – Bản than là giáo viên có trình độ chuẩn về trình độ, nhiệt tình yêunghề mến trẻ. Có năng lực đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết địnhhướngcho trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo có hiệu suất cao, tạo được môi trường tự nhiên hoạtđộng ở lớp tương đối đa dạng và phong phú. – Được sự chăm sóc tạo điều kiện kèm theo của BGH nhà trường, góp vốn đầu tư vềcơ sở vật chất tương đối khá đầy đủ và lớp tôi được chọn làm điểm cho khối. – Ban giám hiệu đã tiếp tục tổ chức triển khai bồi dươững trình độ và cácđợt lên chuyên đề văn học, hội thi đồ dung đồ chơi cho chị em đồngnghiệp học tập và rút kinh nghiệm tay nghề. – Được sự tin tưởng và đáng tin cậy của cha mẹ. 2 / Khó khăn : – Số trẻ trong lớp quá đông, trong đó có 40 % là trẻ mới đi học chưa có nềnếp học tập cũng như kiến thức và kỹ năng của trẻ còn hạn chế, nên gặp nhiều khókhăn trong việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí cho trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo. – Đồ dung trực quan còn ít chưa phong phú đa dạng chủng loại, nghệ thuật và thẩm mỹ chưa đạt, giátrị sử dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dung cho trẻ hoạt động giải trí còn rất ít. – Phụ huynh phần nhiều là lao động nghèog, nên rất khó khăn vất vả trong việc hỗtrợ góp phần kinh phí đầu tư để tạo góc hoạt động giải trí văn học cho trẻ. – Khi dạy trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp cácmôn học khác và chưa góp vốn đầu tư sưu tầm những câu truyện ngoài chương trình. Điều đó dẫn đến tình hình : + Chỉ có 20 % trẻ biết kể chuyện phát minh sáng tạo do vốn từ của trẻ còn ít, ngônngữ nói chưa mạch lạc. + 40 % trẻ nói được câu phức. http://nhipdieu.tk+ 20 % trẻ hứng thú tham gia kể chuyện phát minh sáng tạo. + 55 % trẻ phát âm rõ rang mạch lạc. Để khắc phục và xử lý tình hình trên tôi đã tâm lý và tìm ramột số giải pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện phát minh sáng tạo. III / Những giải pháp triển khai : * Biện pháp 1 : Tạo môi trường tự nhiên hoạt động giải trí cho trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo. Tạo môi trường tự nhiên cho trẻ hoạt động giải trí là rất thiết yếu trong chương trìnhđổi mớiHiện nay, nếu cô tạo được thiên nhiên và môi trường cho trẻ hoạt động giải trí tốt thì sẽ kíchthích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào những hoạt động giải trí và hiệu quả đạt đượcrất cao. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo thiên nhiên và môi trường bằngcách đưa hình ảnh nhân vật của những câu truyện điển hình nổi bật vào góc văn học vàmột số góc trong và ngoài lớp học bộc lộ trên những mảng tường. Vẽ và sưutầm 1 số ít bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vậnđộng cha mẹ góp phần truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt độngthường ngày. Những câu truyện được bộc lộ trên những mảng tường trongkhông gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được đàm đạo, đàm đạo về câuchuyện đó. Từ đó trẻ biết vận dụng những kỹ năng và kiến thức đó vào kể chuyện sángtạo một cách thuận tiện. Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, những tập truyện tranh chữ to tôi còn đi sâu làm 1 số ít đồ dung trực quancho trẻ hoạt động giải trí như : một số ít con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân vàtận dụng những truyện tranh cũ, những loại sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìacứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện phát minh sáng tạo hoặc cắt dời những con vật cho trẻ tựchọn những con vật đó để kể chuyện phát minh sáng tạo theo ý tưởng sáng tạo của mình. Điều đặc biệt quan trọng hơn nữa tôi góp vốn đầu tư tâm lý và làm ra những loại rối tay chotrẻ hoạt động giải trí. Thực tế tôi nhận thấy đồ dung làm bằng rối tay phần đông ở cáclớp không có cho trẻ hoạt động giải trí, qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận dụng làm từhttp : / / nhipdieu. tkcác quả bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi … để làm mặt con rối sau đó dùngvải hoặc len móc làm váy, thân tay để khi trẻ sử dụng không bị thô và cứng. Các khuôn mặt hoàn toàn có thể đổi khác tuỳ theo nội dung, nhân vật của câu truyện trẻkể. Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủchủng loại về đồ dung trực quan phong phú đa dạng chủng loại, đã giúp trẻ hứng thútham gia vào hoạt động giải trí và nhiều sáng tạo độc đáo hay khi trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo. Bên cạnh đó trong giờ hoạt động giải trí ngoài trời tôi còn tận dụng những bứctranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện vềnhững bức tranh đó hoặc có những con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở chotrẻ thi nhau kể chuyện về những con vật đó … hình thức này đã giúp trẻ nhỏ cónhiều sáng tạo độc đáo phát minh sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt tác dụng tốt. Tạo môi trường tự nhiên cho trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo là một việc làm vô cùngquan trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chãi cho trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo. Đòi hỏi cô giáo phải ghi nhận tạo cảm hứng cho trẻ bằng những con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu và dễ thương, đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có xúc cảm tíchcực khi tham gia hoạt động giải trí kể chuyện phát minh sáng tạo. Qua nội dung những bức tranh, những nhân vật, những con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về những đồdung đó. Như vậy ngôn ngữ cuả trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng và đadạng. * – Biện pháp 2 : Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật tương thích với ngôn ngữlời kể phát minh sáng tạo. Bên cạnh một thiên nhiên và môi trường hoạt động giải trí với không thiếu những loại đồ dung trựcquan phong phú phong phú và đa dạng, lôi cuốn sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạocủa trẻ thì tất cả chúng ta còn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật tương thích với ngônngữ lời kể phát minh sáng tạo. http://nhipdieu.tkKhi dạy trẻ phát minh sáng tạo tôi đã chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ những tập truyện tranh sưutầm bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở những giờ đón, giờ trả trẻ và giở chơi hangngày. Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở chotrẻ có kiến thức và kỹ năng vững vàng khi triển khai kể chuyện phát minh sáng tạo. Qua cách làmquen như vậy trẻ biết nhìn nhận, nhận xét về đặc thù tính cách của những nhânvật thong qua ngôn ngữ nói của mình. Ví dụ : Gà cón xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ông bụt thì tốtbụng còn phù thuỷ thì gian ác. Bên cạnh đó tôi còn xu thế cho trẻ quan sát những tranh chuyện, chotrẻ xem qua đĩa hình những câu truyện. Đồng thời tích hợp tri giác với đàm thoạigiữa cô và trẻ, giúp trẻ nhận xét nhìn nhận nội dung truyện một cách chính xácvà nói lên sáng tạo độc đáo của mình qua sự nhận thức. Tôi dạy trẻ kể chuyện theo từng nhóm, theo thời hạn thực thi mộttuần hoặc hai tuần, phối hợp lồng ghép những môn học khác, những game show để củngcố và khắc sâu kỹ năng và kiến thức, lan rộng ra vốn hiểu biết về quốc tế xung quanhchotrẻ. Sau đây là 1 số ít cách dạy trẻ sử dụng vật dụng trực quan. – Dạy trẻ sử dụng rối tay : dạy trẻ sử dụng từng con một, phối hợp với lờinói, ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động những con rối đilại. – Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện : chọn những tranh mà trẻ thích ghép thànhmột dải câu truyện sau đó kể từng tranh tích hợp với lời nói hướng dẫn thôngqua những nhân vật trong tranh. – Dạy trẻ ghép những nhân vật kể chuyện : chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau đó ghép những nhân vật với nhau tạo thành một câu truyện theo ý tưởngcủa trẻ. http://nhipdieu.tk- Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn : chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợpdi chuyển những nhân vật đó trên sa bàn. Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó, lời kể đi theo nhân vật sử dụng. Qua cách dạy trẻ tôi đã thực thi tổ chức triển khai một giờ hoạt động giải trí có chủđích kể chuyện phát minh sáng tạo, chủ điểm quốc tế động vật hoang dã như sau : Bước 1 : Hát bài “ Gà trống mèo con và cún con ”. Hỏi trẻ trong bài hátcó những con vật gì. Bước 2 : Nghe cô kể mẫu chuyện phát minh sáng tạo của cô, cô sử dụng rối kể 1 lần. Đàm thoại với trẻ về câu truyện của cô ( tên nhân vật, đặc thù nhân vật, đặt tên cho câu truyện ). Bước 3 : Trẻ đi chọn đồ dung trực quan mà trẻ thương mến. Cô gợi mở ýtưởng cho trẻ bằng cách mượn một con vật mà trẻ đã chọn và kể ngắn gọn vàicâu để trẻ biết cách kể chuyện phát minh sáng tạo. Bước 4 : Trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo theo nhóm, cá thể. Cô cho trẻ đánhgiá và nhận xét câu truyện của bạn kể. Theo dõi cách sử dụng đồ dung trựcquan của trẻ để cô góp ý nhận xét. Qua cách làm này, trong bước đầu tôi đã thành công xuất sắc trong việc thực thi dạytrẻ kể chuyện phát minh sáng tạo, giúp trẻ linh động sử dụng đồ dung trực quan kết hợpvới ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kiến thức và kỹ năng tổng hợp về “ mắt nhìn, miệngnói, tai nghe, tay sử dụng ”. Sau đây là 1 số ít câu truyện của trẻ khi thực thi kể chuyện phát minh sáng tạo. Câu chuyện “ Con lợn nhựa của tôi ” tác giả cháu Đăng Dũng với đồdung là một con lợn nhựa được cháu bộc lộ như sau : + Chủ nhật tớ được về quê thăm bà. Ở quê bà tơ nuôi rất nhiều lợn, cáccon lợn rất to và ăn rất nhiều rau với cám. Thấy tớ thích con lợn đó, bà tớ liềnmua cho tơ một con lợn, nhưng đó là con lợn nhựa. Con lợn nhựa của tớ nóchẳng ăn được gì mà nó chỉ giúp tớ cất tiền. Đến tết ai mừng tuổi là tớ chohttp : / / nhipdieu. tkvào con lợn nhựa này để gửi mẹ mua quần áo. Tớ rất yêu quý co lợ nhựa nàycủa tớ. – Câu chuyện “ Bác Voi tốt bụng ” của cháu Thuỳ Linh, Lan Anh và HảiLan. Đồ dung là con gà, vịt, voi từ loại sản phẩm vẽ của trẻ bồi bìa cứng vàlàm rối tay, câu truyện được những bé bộc lộ như sau : + Bạn vịt bầu ơi có đoi chơi với tớ là gà trống không. + Ừ hôm nauy trời đẹp chúng mình cùng đi chơi nhé. + Chúng mình đến vườn hoa kia chơi nhé ! ở đó có nhiều game show thíchlắm. + Hai bạn gà, vịt mải chơi đến khi trời tối không biết đường về nữa, cảhai cùng khóc hu hu … + Lúc đó bác voi Open và nói đừng khóc nữa lên đây bác đưa về. + Hai bạn cùng trèo lên sống lưng bác voi đưa về, từ đó hai bạn không dámđi chơi xa. Ở câu truyện này ba cháu sử dụng rối rất tốt. Các cháu đã biết kết hợpvới nhau sử dụng những nhân vật tương thích ăn khớp với lời kể. Ngôn ngữ của cáccháu được biểu lộ một cách rất tự nhiên và đa dạng chủng loại. Trong quy trình nghiên cứu và thực thi kể chuyện phát minh sáng tạo đến nay ởlớp tôi hầu hết trẻ đã kể chuyện phát minh sáng tạo theo sáng tạo độc đáo của mình mà kgông cầnsự gợi ý của cô. Từ những việc làm đó không những trẻ sử dụng thành thạođồ dung trực quan về những con vật mà còn biết vận dụng sử dụng đồ dung trựcquan ở những chủ đề khác. Thông qua những câu truyện phát minh sáng tạo của trẻ, trẻ sử dụng những ngữđiệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm của mình so với tác phẩm. Trẻbắt chước giọng kể diễn cảm của cô, trẻ hoàn toàn có thể hiểu được một từ dung với đồvật này lại hoàn toàn có thể vào những vật phẩm khác nữa. Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triểnhttp : / / nhipdieu. tkmạnh mẽ, vốn từ được làm giàu them và qua đó trẻ cảm nhận được sự phongphú của ngôn ngữ mẹ đẻ. * Biện pháp 3 : Lồng ghép những môn học khác khi dạy trẻ kể chuyệnsáng tạo. Với lới kể diễn cảm, mê hoặc đã làm rung động người nghe, nhưng biếttích hợp những môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm đổi khác không khí, làmthay đổi trạng thái khi kể chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câuđố, những bài đồng dao, ca dao hay một số ít game show xen lẫn. Ví dụ : Bài thơ “ Thỏ bông bị ốm ” “ Ong và bướm ”, “ Cá vàngbơi ” …. hoặc cho trẻ đọc thuộc những câu đố về con chó, mèo, lợn, cá, gà … haymột số bài đồng dao, ca dao “ Vè chim ”, “ Đi cầu đi quán ” …. Âm nhạc là môn hỗ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gâyấn tượngcho người xem, cho nên vì thế tôi cho trẻ hát thuộc những bài hát : “ Thương conmèo ”, “ Một con vịt ”, “ đố biết con gì ”, “ Trời nắng trời mưa ” … giúp trẻ khi kểchuyện về con vật nào trẻ hoàn toàn có thể hát về những con vật đó tương thích với nội dungcâu chuyện. Trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa những lần kể hay thay cho phầncủng cố câu truyện mà những tiết dạy thường vận dụng. Tôi cho trẻ chơi một sốtrò chơi ở dạng động như game show : Mèo và chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắngtrời mưa, cáo và thỏ … Việc tích hợp những môn học khác, những game show vào cho trẻ kể chuyệnsáng tạo là việc phân phối thêm 1 số ít kiến thức và kỹ năng hỗ trợ cho câu truyện sinhđộng hơn. Ở lứa tuổi này tâm ý của trẻ thường mau nhớ chóng quên. Vì vậyvào giờ đón trả trẻ tôi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức và kỹ năng mớivà củng cố kỹ năng và kiến thức cũ. Đây là hình thức cho trẻ thưởng thức những gì mìnhcó sẵn và học tập ở cô và bạn, trẻ cảm thấy tự do và tự tin hơn. http://nhipdieu.tkViệc tích hợp những môn học khác cô giáo phải linh động, lựa chọn nộidung sao cho tương thích với nội dung câu truyện, giúp trẻ tham gia vào hoạtđộng một cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽnhất. * Biện pháp 4 : Tuyên truyền tích hợp với cha mẹ. Như tất cả chúng ta đã thấy môi trường tự nhiên tiếp xúc của trẻ hầu hết là gia đìnhvà nhà trường. Chính vì thế việc phối hợp giữa mái ấm gia đình và nhà trường là mộtbiện pháp không hề thiếu. Phụ huynh chính là tác nhân quết định trong việctạo nguồn nguyên vật liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trong cuộc họp cha mẹ đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnhvực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt quan trọng là thong qua hoạt động giải trí kể chuyệnsáng tạo. Hàng tháng tuyên truyền với cha mẹ qua những biểu bảng nêu lênnội dung về chủ điểm, về những câu truyện phát minh sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụhuynh thấy được ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có giải pháp kíchthích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại mái ấm gia đình. Ví dụ : Cô trao đổi với cha mẹ về những câu truyện phát minh sáng tạo trẻ đãkể, nhu yếu cha mẹ về nhà cho trẻ kể lại câu truyện đó hoặc kích thích trẻkể những câu truyện khác. Như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cáchphong phú và phong phú. Huy động cha mẹ góp phần tiền ủng hộ tạo góc văn học hoặc thunhập những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, những vỏ hộp, mút xốp … phối hợp trong và ngoài giờ đón trả trẻ để trao đổi vớiphụ huynh. Có thể nói công tác làm việc tuyên truyền với cha mẹ là một việc làm rấtquan trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo để phát triển ngôn ngữ chotrẻ. III / Kết quả : http://nhipdieu.tkSau khi thực thi những giải pháp tôi đã thu được một số ít tác dụng sau : 1 / Về bản thân : – Tôi thấy mình đã nâng cao được phong thái thẩm mỹ và nghệ thuật lên lớp, giọngkể được trau dồi diễn cảm, lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia vào tiết học. – Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm tay nghề qua cách dạy trẻ kể chuyện sángtạo, sưu tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chươngtrình. – Tạo được môi trường tự nhiên cho trẻ hoạt động giải trí tốt ở những góc, đặc biệt quan trọng là gócvăn học. – Tôi đã tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loạirối đa dạng chủng loại, phong phú, sử dụng có hiệu suất cao trong việc dạy trẻ kể chuyệnsáng tạo. – Các tiết dạy kể chuyện phát minh sáng tạo tôi tham gia lên chuyên đề của trườngvà những hội thi do Q. tổ chức triển khai tôi đều được xếp loại giỏi. 2 / Về trẻ : Nội dung Trước khi triển khai Sau khi thực hiệnPhát âm rõ ràng mạch lạc 55 % 95 % ( Tăng 45 % ) Phát âm câu phức 40 % 95 % ( Tăng 55 % ) Hứng thú tham gia kể chuyệnsáng tạo20 % 90 % ( Tăng 70 % ) Biết biểu lộ ngôn ngữ hoàncảnh ( kể chuyện phát minh sáng tạo ) 20 % 80 % ( Tăng 60 % % 3 / Về vật dụng trực quan ; – Xây dựng một góc tuyên truyền về những câu truyện phát minh sáng tạo của cô củatrẻ phong phú, nhiều mẫu mã. – Làm 30 bộ truyện tranh chữ to. – Sưu tầm rất nhiều tranh vẽ theo từng chủ điểm cho trẻ kể chuyện. – Làm 15 con rối dẹt, 30 con rối tay cho trẻ hoạt động giải trí ở mỗi chủ điểm. http://nhipdieu.tk- Làm 20 con rối tay cho cô hoạt động giải trí. – Có một bảng gài và một bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện phát minh sáng tạo. – Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo. 4. Về cha mẹ : – Nhận thức rã được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạođể phát triện ngôn ngữ cho trẻ. – Đóng góp về kinh phí đầu tư là 2 triệu đồng và nhiều vật tư để tạo góc vănhọc cho lớp. IV – Bài học kinh nghiệm tay nghề : Qua quy trình nghiên cứu và thực thi những giải pháp trên vào việc dạytrẻ kể chuyện phát minh sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi đã rút ra nhưng bàihọc kinh nghiệm tay nghề sau : 1 – Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tự nhiên tốt cho trẻhoạt động một cách tích cực nhất, biết tao xúc cảm cho trẻ khi kể chuyện sángtạo. 2 – Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dungvừa trò chuyện hoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò chuyện. 3 – Khuyến khích trẻ nói những ý nghĩ của trẻ qua nội dung hay chủđiểm nào đó nhằm mục đích giúp trẻ luyện cách trình diễn, diễn đạt ý. 4 – Cho trẻ thăm quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng kỳ lạ nhằmmở rộng vốn hiểu biết cho trẻ ; tích hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu thực chất củasự vật, hiện tượng kỳ lạ và nói lên nhận xét của mình. 5 – Mở rộng vốn từ cho trẻ và khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ họcđược trong những hoạt động giải trí khác nhau, đặc biệt quan trọng qua những game show ngôn ngữ, tròchuyện, đàm thoại giưa co với trẻ, trẻ với trẻ. C : Kết luậnhttp : / / nhipdieu. tkPhát triển ngôn ngữ cho trẻ qua những hoạt động giải trí dạy trẻ kể chuyện sángtạo là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đôi mới lúc bấy giờ, đòihỏi cô giáo phải có sự phát minh sáng tạo linh động khi dạy trẻ, phải có sự kiên trì rènluyện giữa co và trẻ thì sẽ đem lại tác dụng cao. Trên đây là 1 số ít kinh nghiệm tay nghề “ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổithông qua hoạt động giải trí dạy trẻ kể chuyện phát minh sáng tạo ” tôi xin trình làng để chị emđồng nghiệp cùng ` tìm hiểu thêm và góp phần thêm quan điểm để giúp tôi có thêmkinh nghiệm trong giảng dạyXin chân thành cảm ơn !

Source: https://vh2.com.vn
Category : Khoa Học