Khái niệm về đề tài khoa học – Kipkis

1. Khái niệm về đề tài khoa học
Khởi đầu tiên của quy trình điều tra và nghiên cứu khoa học là chọn đề tài nghiên cứu và điều tra. Đối với người mới mở màn bước vào nghành nghề dịch vụ nghiên cứu và điều tra khoa học, vic xác lập đề tài điều tra và nghiên cứu là một việc làm rất khó. Ở những nước phát triễn thì mọi ngõ ngách của nghành nghề dịch vụ khoa học giáo dục đều đã được nghiên cứu và điều tra, nhưng ở việt nam thì phần nhiều chưa được điều tra và nghiên cứu một cách không thiếu .

Đề tài nghiên cứu và điều tra

Đề tài nghiên cứu khoa học là một hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học, trong đó có một nhóm người hay, một người thực hiện những nhiệm vụ nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là tím ra các giải đáp những điều chưa rõ, đem lại cái hoàn thiện hơn, phát hiện qui luật hoặc những kết luận mang tính phổ biến, có thể phát hiện cái mới hoặc cách làm nào đó hợp qui luật hơn.

Bản chất của đề tài nghiên cứu khoa học là một vấn đề khoa học có chứa nội dung thông tin chưa biết, cần phải nghiên cứu làm sáng tỏ, là thiếu hụt của lý thuyết hay mâu thuẫn của thực tiễn đang cản trở, với kiến thức cũ, kinh nghiệm cũ không giải thích được, đòi hỏi người nghiên cứu phải làm rõ.

Vấn đề điều tra và nghiên cứu

Việc chọn và phát hiện ra yếu tố điều tra và nghiên cứu là một việc làm rất là công phu yên cầu người nghiên cứu và điều tra phải sử dụng tối đa sự hiểu biết và kinh nghiệm tay nghề của mình. Các yếu tố điều tra và nghiên cứu thì thật là đa dạng và phong phú. Nhưng so với người mới mở màn thì tốn nhiều thời hạn và công sức của con người .

Thuật ngữ “Vấn đề” (trong tiến là tinh Problema là nhiệm vụ) có nghĩa bao hàm là chỉ một tổ hợp những nhiệm vụ nhất định, đòi hỏi người nghiên cứu phải thực hiện giải quyết các nhiệm vụ đó.

Sau đây là một số giải thích về vấn đề nghiên cứu:

• Vấn đề nghiên cứu thường diễn đạt dưới dạng một câu phát biểu dưới dạng mô tả hay một câu hỏi. Câu hỏi xuất phát từ những mâu thuẫn nhận thức, hành động nảy sinh từ lí luận hay thực tiễn (giáo dục) mà trước đây chưa ai trả lời được. Câu hỏi không phải là một câu hỏi thông thường để người ta trả lời vài ba câu là xong mà là một tình huống, một vấn đề đòi hỏi có thời gian nghiên cứu, quan sát, tìm hiểu… và cuối cùng là một loạt những kết luận được rút ra. Cũng có thể câu hỏi đó đã được giải quyết ở nơi khác, trong điều kiện khác nhưng tại địa phương lại nảy sinh những mâu thuẫn mới cần giải quyết tiếp cho phù hợp điều kiện thực tiễn. Ví dụ đề tài “Hiệu năng giảng dạy của giáo sinh tại trường học sau lúc tốt nghiệp một thời gian.” Mục đích của cuộc nghiên cứu này là đánh giá công tác đào tạo của nhà trường hay hay để tiên đoán mức độ thành công mà một giáo sinh sau khi tốt nghiệp có thể đạt được sau này tại những lớp mà họ sau này giảng dạy. Lĩnh vực nghiên cứu là “hiệu năng giảng dạy”, còn vấn đề nghiên cứu ở đây là “mối tương quan giữa công tác đào tạo và hiệu năng giảng dạy của giáo viên sau tốt nghiệp một thời gian nhất định”.

• Vấn đề được cấu trúc thành một hệ thống gồm câu hỏi trọng tâm (về bản chất của vấn đề) và những câu hỏi phụ. Kết quả kết quả của giải quyết vấn đề là tìm ra được, hiểu được, mô tả được những điều trước khi nghiên chưa ai biết chính xác. Ví dụ cũng đề tài trên: Các câu hỏi liên quan đến công tác đào tạo: Thế nào là kết quả công tác đào tạo? đánh giá kết quả đào tạo bằng những nội dung gì?

Các câu hỏi tương quan đến hiêu năng giảng dạy : Hiêu năng giảng dạy là gì ? Đánh giá hiêu năng giảng dạy là nhìn nhận những cái gì ? Các yếu tố ảnh hưởng tác động đến hiệu năng giảng dạy nào ? Trong trường hợp này hoàn toàn có thể có bốn biến số chính yếu sau :

• Các biến số liên quan đến nhân cách và lối đào tạo thầy giáo tại trường sư phạm (biến số tiên đoán).

• Các biến số liên quan đến môi trường học tập và học sinh (biến số phát ngẫu).

• Các biến số liên quan đến hành vi (ngôn ngữ, phi ngôn ngữ, các hoạt động trong lớp.. của thày và trò (biến số hành vi).

• Các biến số liên quan đến sự thay đổi hay tiến bộ ở học sinh, được làm tiêu chuẩn đánh giá (biến số tiêu chuẩn).

Đặc trưng của yếu tố nghiên cứu và điều tra : Khi một yếu tố được chon đề làm yếu tố khoa học để điều tra và nghiên cứu, nó có những đặc thù sau đây :

• Là một sự kiện hay một hiện tượng mới chưa ai biết, một mâu thuận trong hay một vướng mắc cản trở trong lý luận và thực tiễn, mà đáp số của nó chưa có trong những tri thức của xã hội đã tích lũy cần phải làm rõ trong quá trình. Bằng các kiến thức cũ không thể giải quyết được, đòi hỏi người nghiên cứu giải quyết.

• Vấn đề nếu được giải quyết sẽ cho một thông tin mới có giá trị khoa học hoặc làm cơ sở cho các hoạt động thực tiễn.

Mối liên hệ giữa đề tài khoa học với yếu tố nghiên cứu và điều tra Đề tài khoa học được điễn đạt bằng tên đề tài. Tên, hay tựa đề tài điều tra và nghiên cứu là tên gọi của yếu tố khoa học mà ta cần nghiên cứu và điều tra. Tên gọi là cái vỏ hình thức bề ngoài, còn yếu tố khoa học ( yếu tố nghiên cứu và điều tra ) là nội dung bên trong. Cái vỏ vẻ bên ngoài tiềm ẩn một nội dung, cái vỏ phải tương thích với nội dung. Tên đề tài phải được trình diễn bộc lộ rõ nội dung yếu tố nghiên cứu và điều tra .

Tác phẩm, tác giả, nguồn

• Tác phẩm: Tài liệu bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, 2007
• Tác giả: Ts. Nguyễn Văn Tuấn, Đại học sư phạm kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh

Source: https://vh2.com.vn
Category : Khoa Học