Đề cương ôn tập (bài giảng) môn Tâm lý học đại cương

Tâm lý học là khoa học nghiên cứu tâm lý. Khoa học tâm lý ra đời từ năm 1879, chủ yếu nghiên cứu đời sống tâm hồn của con người.

..

Những nội dung liên quan:

..

Đề cương ôn tập môn Tâm lý học đại cương

Đề cương ôn tập môn Tâm lý học đại cương PDF

Nếu quá trình download tài liệu bị gián đoạn do đường truyền không ổn định, vui lòng để lại Email nhận tài liệu ở phần bình luận dưới bài. Chúng tôi vô cùng xin lỗi vì sự bất tiện này!

Bài 1 : TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

I. ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC :

1. Tâm lý học là gì?

Tâm lý học là khoa học nghiên cứu tâm lý. Khoa học tâm lý ra đời từ năm 1879, chủ yếu nghiên cứu đời sống tâm hồn của con người.

2. Đối tượng của tâm lý học:

Đối tượng nghiên cứu của tâm lý học là toàn bộ đời sống tâm lý của con người như: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tình cảm, nhu cầu, hứng thú, năng lực, khí chất, tính cách…

II. BẢN CHẤT HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI :

1. Tâm lý có bản chất phản ánh: Tâm lý là hình ảnh của từng người về hiện thực khách quan.

Tất cả những hiện tượng kỳ lạ tâm lý, từ những hiện tượng kỳ lạ tâm lý đơn thuần đến những thuộc tính, phẩm chất phức tạp của nhân cách con người đều sống sót ở trong não dưới dạng hình ảnh này hay hình ảnh khác với mức độ phức tạp khác nhau. Điều kiện tiên phong để có những hình ảnh đó là phải có những hiện tượng kỳ lạ, sự vật khách quan của quốc tế bên ngoài ảnh hưởng tác động tới những giác quan và não bộ thông thường của con người .
Tâm lý mang tính chủ quan của từng người. Tâm lý là phản ánh sống sót khách quan, nhưng sự phản ánh tâm lý không máy móc, nguyên xi như phản ánh cơ học, mà tâm lý là tổng hoà những hình ảnh chủ quan ( hình ảnh tâm lý ) về sống sót khách quan .

2. Bản chất xã hội – lịch sử của tâm lý.

Để sống sót và tăng trưởng, thế hệ trước đã truyền đạt kinh nghiệm tay nghề xã hội – lịch sử vẻ vang cho thế hệ sau. Thế hệ sau tiếp thu những kinh nghiệm tay nghề và phát minh sáng tạo nên những giá trị vật chất, niềm tin mới. Qua đó tâm lý con người được hình thành và tăng trưởng
Con người tiếp thu nền văn minh quả đât và biến thành tâm lý của bản thân. Tâm lý mỗi người có cái chung của loài người, của dân tộc bản địa, của vùng, của địa phương nhưng cũng có cái riêng của mỗi con người đơn cử .
Như vậy, mỗi người có một đời sống tâm lý riêng, một tâm hồn riêng. Tâm lý mỗi người là kinh nghiệm tay nghề xã hội – lịch sử vẻ vang chuyển thành kinh nghiệm tay nghề của bản thân .

3. Tâm lý có bản chất phản xạ.

Tất cả những hình ảnh tâm lý, những kinh nghiệm tay nghề sống bản thân đều sống sót trong não bộ. Nhưng không phải cứ có não là có tâm lý. Muốn có tâm lý phải có sống sót khách quan tác động ảnh hưởng vào não và não người phải tiếp đón được tác động ảnh hưởng ấy .
Để tiếp đón tác động ảnh hưởng từ bên ngoài vào, não phải hoạt động giải trí. Não hoạt động giải trí theo chính sách phản xạ. Phản xạ có bốn khâu : Khâu dẫn vào, khâu TT, khâu dẫn ra, khâu liên hệ ngược .
Có hai loại phản xạ : phản xạ không điều kiện kèm theo và phản xạ có điều kiện kèm theo. Phản xạ không điều kiện kèm theo là cơ sở sinh lý thần kinh của bản năng, phản xạ có điều kiện kèm theo là cơ sở sinh lý của những những hoạt động giải trí tâm lý khác, đặc trưng của con người. Nhưng mỗi hiện tượng kỳ lạ tâm lý không phải gồm một phản xạ có điều kiện kèm theo mà gồm nhiều hoặc một mạng lưới hệ thống phản xạ có điều kiện kèm theo .
Như vậy, muốn có tâm lý nhất thiết phải có phản xạ, đặc biệt quan trọng là phản xạ có điều kiện kèm theo. Tâm lý có thực chất phản xạ .

III. CÁC LOẠI HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ :

Có nhiều cách phân loại những hiện tượng kỳ lạ tâm lý :
1. Cách phân loại phổ cập trong những tài liệu tâm lý học là việc phân loại những hiện tượng kỳ lạ tâm lý theo thời hạn sống sót của chúng và vị trí tương đối của chúng trong nhân cách. Theo cách phân loại này, những hiện tượng kỳ lạ tâm lý có ba loại chính :
a. Các quy trình tâm lý là những hiện tượng kỳ lạ tâm lý diễn ra trong thời hạn tương đối ngắn, có mở màn, diễn biến, kết thúc tương đối rõ ràng. Người ta phân biệt thành ba quy trình tâm lý :
+ Các quy trình nhận thức gồm cảm xúc, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư duy .
+ Các quy trình xúc cảm biểu lộ sự vui mừng hay tức giận, dễ chịu và thoải mái hay không dễ chịu …
+ Quá trình hành vi ý chí .
b. Các trạng thái tâm lý là những hiện tượng kỳ lạ tâm lý diễn ra trong thời hạn tương đối dài, việc mở màn và kết thúc không rõ ràng, như : chú ý quan tâm, tâm trạng …
c. Các thuộc tính tâm lý là những hiện tượng kỳ lạ tâm lý tương đối không thay đổi, tạo thành những nét riêng của nhân cách. Người ta thường nói tới bốn nhóm thuộc tính tâm lý cá thể như : xu thế, tính cách, khí chất và năng lượng .
2. Cũng hoàn toàn có thể phân biệt hiện tượng kỳ lạ tâm lý thành : những hiện tượng kỳ lạ tâm lý có ý thức và những hiện tượng kỳ lạ tâm lý chua được ý thức .
3. Người ta còn phân biệt hiện tượng kỳ lạ tâm lý thành : hiện tượng kỳ lạ tâm lý sôi động và hiện tượng kỳ lạ tâm lý tiềm tàng .
4. Cũng hoàn toàn có thể phân biệt hiện tượng kỳ lạ tâm lý của cá thể với hiện tượng kỳ lạ tâm lý xã hội .

Bài 2 : Ý THỨC VÀ VÔ THỨC

I. Ý THỨC :

1. Khái niệm:

Ý thức là một hình thức phản ánh tâm lý cao nhất chỉ riêng con người mới có. Đó là năng lực con người hiểu được những tri thức ( hiểu biết ) mà người đó đã tiếp thu được .
Có thể ví ý thức như “ cặp mắt thứ hai ” soi vào hiệu quả ( những hình ảnh tâm lý ) do “ cặp mắt thứ nhất “ ( cảm xúc, tri giác, trí nhớ, tư duy, cảm hứng … ) mang lại. Với ý nghĩa đó hoàn toàn có thể nói : Ý thức là sống sót được nhận thức .

2. Đặc điểm của ý thức:

Các hiện tượng kỳ lạ tâm lý có ý thức của một người đều được người đó nhận thức. Nghĩa là, con người biết rõ mình đang làm gì, nghĩ gì, hiểu rõ hành vi của bản thân đúng hay sai, tốt hay xấu .
Ý thức được biểu lộ bằng ngôn từ. Con người dùng ngôn từ để nhận xét, nhìn nhận nghiên cứu và phân tích những hiện tượng kỳ lạ tâm lý của mình .
Các hiện tượng kỳ lạ tâm lý có ý thức của một người thường bao hàm thái độ không ít rõ ràng của người ấy .
Ở mức độ cao, ý thức thường được kèm theo sự dự kiến trước, tính có chủ định … và nhờ đó mà dẫn tới hành vi .

3. Sự hình thành và phát triển ý thức:

Khác với con vật, con người không chỉ thích ứng một cách thụ động với thiên nhiên và môi trường không chỉ lấy những gì có sẵn trong vạn vật thiên nhiên mà con người đa phần tác động ảnh hưởng làm đổi khác vạn vật thiên nhiên để tạo ra những mẫu sản phẩm thoả mãn nhu yếu của mình. Sở dĩ con người làm được như vậy là nhờ lao động. Lao động là một quy trình yên cầu con người phải thấy trước tác dụng lao động, có chương trình lao động, có chiêu thức lao động, biết nghiên cứu và phân tích nhìn nhận tác dụng lao động. Làm như vậy, chính là ý thức. Như vậy ý thức sinh ra trong lao động .
Khi lao động cùng nhau, con người cần phải nói với nhau ý muốn của họ, xác lập mục tiêu của cả nhóm, cùng nhau bàn luận … Nhờ đó làm phát sinh ngôn từ. Nhờ ngôn từ con người gọi tên sự vật, hiện tượng kỳ lạ, nhìn nhận hành vi, hành vi của mình hay của cả nhóm. Như vậy ngôn từ là một yếu tố hình thành nên ý thức .
Lao động là một dạng hoạt động giải trí tập thể. Ngôn ngữ là hiện tượng kỳ lạ xã hội. Vì vậy, ý thức ngay từ đầu là mẫu sản phẩm của xã hội và luôn luôn là loại sản phẩm của xã hội. Cùng với lao động và ngôn từ, xã hội là yếu tố hình thành nên ý thức .
Ở mỗi người, ý thức hình thành bằng hoạt động giải trí của bản thân trải qua mẫu sản phẩm của hoạt động giải trí, trong quan hệ giữa mình và người khác và sử dụng ngôn từ của mình làm công cụ .

II. VÔ THỨC :

1. Khái niệm:

Trong đời sống, cùng với những hiện tượng kỳ lạ tâm lý có ý thức, tất cả chúng ta thường gặp những hiện tượng kỳ lạ tâm lý chưa có ý thức diễn ra chi phối hoạt động giải trí của con người ( người mắc chứng mộng du, người bị thôi miên … ). Hiện tượng tâm lý không ý thức, chưa nhận thức được, trong tâm lý học gọi là vô thức .
Vô thức là những hiện tượng kỳ lạ tâm lý mà con người chưa nhận thức được, không diễn đạt được bằng ngôn từ cho mình và cho người khác hiểu .

2. Đặc điểm của vô thức:

Con người không nhận thức được những hiện tượng kỳ lạ tâm lý, những hành vi, cảm nghĩ của mình. Những cảm nghĩ mà con người không nhận ra được, chúng như ẩn náu trong một “ cõi lòng ” tối tăm, nhưng vẫn chi phối hành vi .
Không diễn đạt được bằng ngôn từ cho mình và cho người khác hiểu .
Vô thức không bao hàm thái độ của con người. Lúc ở trạng thái vô thức, con người không nhận xét, nhìn nhận gì về hành vi, thái độ, ngôn từ, cách cư xử của mình. Vô thức thường không kèm theo sự dự kiến trước, không có chủ định

3. Vai trò của vô thức:

Vô thức nhiều lúc đóng vai trò quan trọng trong việc kiểm soát và điều chỉnh, điều khiển và tinh chỉnh hành vi của con người. Qua nghiên cứu và phân tích những hành vi biểu lộ ở trạng thái vô thức giúp ta hiểu được những hiệ tượng tâm lý ( thái độ, tâm lý, quan hệ … của con người )
Toàn bộ đời sống tâm lý trẻ từ lọt lòng đến khoảng chừng 15 – 18 tháng tuổi do vô thức điều khiển và tinh chỉnh. Một số bộc lộ vô thức trong đời sống tâm lý của trẻ là :
+ Trẻ chưa nhận ra được sơ đồ thân thể của mình, chưa nhận biết mình đau ở đâu …
+ Chưa biết dữ thế chủ động hướng âm thanh ngôn từ về phía người thân quen .
+ Chưa biết nhận ra mẹ, ra người thân trong gia đình .
+ Chưa sử dụng được âm thanh, lời nói để diễn đạt được nhu yếu sinh lý của mình .
+ Trẻ làm theo, nói theo, bắt chước hành vi của người lớn một cách không chủ định …

III. TỰ Ý THỨC :

1. Khái niệm:

Tự ý thức là sự phản ánh bản thân mình theo một mẫu mực nào đó và cố gắng nỗ lực hoạt động giải trí theo đúng khuôn mẫu đó .
Tự ý thức là mức độ tăng trưởng cao của ý thức. Tự ý thức mở màn hình thành từ tuổi lên ba. Thông thường tự ý thức bộc lộ ở những mặt sau :
+ Cá nhân tự nhận thức về bản thân mình từ bên ngoài đến nội dung tâm hồn, đến vị thế và những quan hệ xã hội .
+ Có thái độ so với bản thân, tự nhận xét, nhìn nhận .
+ Tự điều khiển và tinh chỉnh, tự kiểm soát và điều chỉnh hành vi theo mục tiêu tự giác .
+ Có năng lực tự giáo dục, tự hoàn thành xong

2. Vai trò của tự ý thức:

Tự ý thức tạo điều kiện kèm theo cho con người tự điều khiển và tinh chỉnh, kiểm soát và điều chỉnh thái độ, hành vi, hành vi của họ .
Giúp con người xác lập mục tiêu tương thích, nhìn nhận mục tiêu hành vi trong mối đối sánh tương quan với những đặc thù của bản thân, lựa chọn những phương tiện đi lại, giải pháp hành vi tương thích với năng lực, nhu yếu của bản thân .
Tự ý thức là điều kiện kèm theo để con người trở thành chủ thể hành vi độc lập, trở thành chủ thể của xã hội .

BÀI 3 : HOẠT ĐỘNG, GIAO TIẾP VÀ NHÂN CÁCH

I. HOẠT ĐỘNG :

1. Khái niệm về hoạt động:

Hoạt động là phương pháp sống sót của con người bằng cách ảnh hưởng tác động vào đối tượng người tiêu dùng để tạo ra một mẫu sản phẩm tương ứng, nhằm mục đích thoả mãn ( trực tiếp hay gián tiếp ) nhu yếu của bản thân, nhóm và xã hội .

2. Cấu trúc của hoạt động:

Tất cả những hoạt động giải trí đều có một cấu trúc chung. Cấu trúc đó được nhà tâm lý học A.N Lêônchiev diễn đạt như sau :
Động cơ của hoạt động giải trí là cái thôi thúc con người hoạt động giải trí. Tuy nhiên động cơ không hình thành rõ ngay một lúc .
Động cơ thường hiện thân trong đối tượng người dùng, cùng dịch chuyển theo đối tượng người tiêu dùng, mà lộ rõ từ từ theo tiến trình của hoạt động giải trí .
Hoạt động hợp thành bởi những hành vi như thể những bộ phận của hoạt động giải trí. Cái mà hành vi nhằm mục đích tới gọi là mục tiêu. Có thể coi động cơ là mục tiêu chung, còn mục tiêu mà hành vi nhằm mục đích tới là mục tiêu bộ phận. Có thể coi mục tiêu chung là động cơ xa và mục tiêu bộ phận là động cơ gần .
Hành động khi nào cũng để xử lý một trách nhiệm nhằm mục đích đạt tới mục tiêu đề ra trong những điều kiện kèm theo đơn cử nhất định, tức là mục tiêu bộ phận phải được cụ thể hoá thêm một bước nữa, sự cụ thể hoá này được pháp luật bởi những điều kiện kèm theo đơn cử nơi diễn ra hành vi. Nói cách khác là hành vi của chủ thể phải hành vi theo một cách nào đó ứng với phương tiện đi lại tức là thao tác .

3. Phân loại hoạt động:

Có nhiều cách phân loại hoạt động giải trí :
a. Xét về phương diện tăng trưởng thành viên, ta thấy trong đời người có bốn mô hình hoạt động giải trí sau đó nhau :

• Hoạt động vui chơi
• Hoạt động học tập
• Hoạt động lao động
• Hoạt động nghỉ ngơi

Đối với sự tăng trưởng của từng con người đơn cử, trong mỗi quá trình hoặc thời kỳ tăng trưởng của nhân cách con người, tuy có nhiều mô hình hoạt động giải trí trong đó vẫn có một ( hoặc hoàn toàn có thể nhiều hơn ) hoạt động giải trí đóng vai trò chủ yếu .
b. Xét về phương diện mẫu sản phẩm ( vật chất hay niềm tin ) người ta chia thành hai loại hoạt động giải trí :

• Hoạt động thực tiễn
• Hoạt động lý luận

c. Còn có cách phân loại khác, chia hoạt động giải trí thành bốn loại :

• Hoạt động biến đổi
• Hoạt động nhận thức
• Hoạt động định hướng giá trị
• Hoạt động giao lưu

II. GIAO TIẾP :

1. Khái niệm giao tiếp:

Giao tiếp là quy trình tiếp xúc tâm lý giữa con người và con người nhằm mục đích mục tiêu trao đổi tư tưởng, tình cảm, vốn sống, kinh nghiệm tay nghề, kiến thức và kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, triển khai xong nhân cách bản thân .
Giao tiếp là phương pháp sống sót của con người, là phương tiện đi lại cơ bản để hình thành nhân cách trẻ .

2. Chức năng của giao tiếp:

Chức năng thông tin, xu thế : Qua quy trình tiếp xúc, con người thông tin cho nhau thông tin, tư tưởng, tình cảm … giúp con người khuynh hướng hoạt động giải trí của mình .
Chức năng điều khiển và tinh chỉnh, kiểm soát và điều chỉnh : Qua tiếp xúc, trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm, thái độ … con người tinh chỉnh và điều khiển, kiểm soát và điều chỉnh hành vi, thái độ, hành vi của mình cho tương thích nhu yếu hoạt động giải trí .
Chức năng link ( nối mạch, tiếp xúc ) : Nhờ có tiếp xúc con người hợp đồng được cùng nhau để thao tác cùng nhau .
Chức năng giống hệt : Qua tiếp xúc, cá thể sẽ hoà nhập vào trong những nhóm xã hội .

3. Các loại giao tiếp:

Có nhiều cách phân loại tiếp xúc :
a. Theo phương tiện đi lại tiếp xúc, hoàn toàn có thể có ba loại tiếp xúc sau :
Giao tiếp vật chất : tiếp xúc trải qua hành vi với vật thể .
Giao tiếp bằng tín hiệu : là loại tiếp xúc bằng điệu bộ, cử chỉ, nét mặt …
Giao tiếp bằng ngôn từ : đây là hình thức tiếp xúc đặc trưng của con người, xác lập và quản lý và vận hành mối quan hệ người – người trong xã hội .
b. Theo khoảng cách, hoàn toàn có thể có hai loại tiếp xúc cơ bản :
Giao tiếp trực tiếp : tiếp xúc mặt đối mặt, những chủ thể trực tiếp phát và nhận tín hiệu với nhau .
Giao tiếp gián tiếp : qua thư từ, báo chí truyền thông truyền hình …

c. Qua quy cách, người ta chia hai loại giao tiếp:

Giao tiếp chính thức : tiếp xúc nhằm mục đích triển khai trách nhiệm chung theo chức trách, lao lý, thể chế .
Giao tiếp không chính thức : tiếp xúc giữa những người hiểu biết rõ về nhau, không câu nệ thể thức, mà theo kiểu thân tình, nhằm mục đích mục tiêu chính là thông cảm, đồng cảm với nhau .
Các loại quan hệ trên luôn ảnh hưởng tác động qua lại, bổ trợ cho nhau, làm cho mối quan hệ tiếp xúc của con người vô cùng phong phú, phong phú và đa dạng .

III. HÀNH VI :

1. Khái niệm hành vi:

Trong đời sống, không phải khi nào con người cũng chỉ thực thi hoạt động giải trí, hành vi với ý thức, mục tiêu động cơ rõ ràng, con người còn có những hành vi mà sự tham gia của ý thức không rõ ràng hoặc không có ý thức tham gia. Đó là những hành vi bản năng và hành vi tự động hoá. Những hành vi này ta hoàn toàn có thể gọi là hành vi .
Hành vi là hàng loạt những cử chỉ, phản ứng, thao tác vấn đáp phân phối những nhu yếu ảnh hưởng tác động của quốc tế khách quan hoặc do nhu yếu của con người .

2. Phân loại hành vi:

Theo lịch sử vẻ vang tiến hoá có ba loại hành vi :
a. Hành vi bản năng :
Bản năng là hành vi bẩm sinh, mẫu sản phẩm của sự tăng trưởng chủng loại di truyền có chính sách sinh lý là phản xạ không điều kiện kèm theo hoặc chuỗi phản xạ không điều kiện kèm theo .
Bản năng xuất phát trực tiếp khung hình và trực tiếp thoả mãn nhu yếu khung hình. Nhờ bản năng, mỗi thế hệ không cần được giảng dạy đặc biệt quan trọng nào vẫn hoàn toàn có thể làm được những cái tổ tiên đã làm .
Ở động vật hoang dã và trẻ mới sinh bản năng bị chi phối bởi vô thức. Nhưng với người trưởng thành, do giáo dục, rèn luyện, bản năng con người mang đặc thù lịch sử dân tộc loài người, mang đặc thù xã hội .
b. Hành vi kỹ xảo :
Kỹ xảo là những thao tác hành vi, khung hình tự tạo nên bằng cách rèn luyện, lặp đi lặp lại nhiều lần đến mức thuần thục .
Cơ sở sinh lý của kỹ xảo là những phản xạ có điều kiện kèm theo. Các kỹ xảo được hình thành ở toàn bộ những động vật hoang dã. Tuy nhiên ở người kỹ xảo tiềm ẩn nhiều yếu tố trí tuệ hơn và quy trình rèn luyện để hình thành kỹ xảo ở người có sự tham gia của ý chí và ý thức với mức độ khác nhau .
c. Hành vi trí tuệ :
Hành vi trí tuệ là hành vi đặc trưng cho những động vật hoang dã bậc cao. Hành vi trí tuệ là kiểu hành vi mềm dẻo và hài hòa và hợp lý nhất trong những điều kiện kèm theo sống luôn đổi khác .

IV. NHÂN CÁCH :

1. Khái niệm về nhân cách:

Nhân cách là tổng hoà những đặc thù, những thuộc tính tâm lý được phát sinh hình thành và tăng trưởng trong những mối quan hệ xã hội. Mỗi con người có nhân cách là thành viên của những mối quan hệ xã hội, chịu sự chi phối của những mối quan hệ đó .

2. Cấu trúc tâm lý của nhân cách:

Có nhiều quan điểm khác nhau về cấu trúc tâm lý của nhân cách. Ở đây tất cả chúng ta xem xét cấu trúc tâm lý của nhân cách theo quan điểm coi nhân cách gồm có những thành tố sau :

a. Tính cách và khí chất:

* Tính cách :
Tính cách là thái độ của con người, bộc lộ mối quan hệ của người đó so với quốc tế xung quanh, biểu lộ ra bên ngoài bằng những phương pháp hành vi quen thuộc .
Tính cách của con người là một chỉnh thể không hề chia cắt, ta hoàn toàn có thể xem xét tính cách qua những biểu lộ đặc trưng từng mặt được gọi là những nét tính cách như :
Những nét tính cách bộc lộ quan hệ của con người so với xã hội, so với nhóm và những người xung quanh. Ví dụ : Tinh thần giúp sức bè bạn, lòng nhân ái, tính cởi mở …
Những nét tính cách biểu lộ quan hệ của con người so với lao động. Ví dụ : Yêu lao động, tính kỷ luật, ý thức tiết kiệm ngân sách và chi phí …
Những nét tính cách biểu lộ quan hệ của con người so với chính mình. Ví dụ : Tính nhã nhặn, tự trọng, tự ti …
Những nét tính cách biểu lộ ý chí của con người. Ví dụ : Tính mục tiêu, tính độc lập, tính tự kiềm chế …
Khi xem xét, nhìn nhận tính cách của trẻ, giáo viên cần chú đến từng nét tính cách trong mối quan hệ lẫn nhau .
* Khí chất :
Khí chất là thuộc tính tâm lý phức tạp của cá thể, biểu lộ cường độ, tiến trình, nhịp độ của những hoạt động giải trí tâm lý bộc lộ sắc thái của hành vi, cử chỉ, cách nói năng của cá thể .
Các kiểu khí chất :
+ Kiểu khí chất linh động : Những trẻ thuộc loại khí chất này thường năng động, linh động, ham thích tìm tòi cái mới. Các em thường nhạy cảm, vui tươi, nhưng xúc cảm không bền vững và kiên cố, thâm thúy. Các em dễ tiếp xúc, dễ hoà nhập vào nhóm bạn, dễ tiếp thu cái mới nhưng cũng dễ chuyển dời quan tâm, chóng quên, khó ngồi yên một chỗ. Nếu có chiêu thức giáo dục thích hợp thì trẻ sẽ hăng say học tập, có lòng vị tha, chăm sóc bạn hữu … ngược lại, nếu chiêu thức giáo dục không tốt trẻ sẽ dễ bị nhẹ dạ, nông nổi, vô tâm, không triển khai việc làm đến nơi đến chốn …
+ Kiểu khí chất bình thản : Trẻ thuộc loại này thường tỉnh bơ, chậm rãi, không hiếu động, khó quen với thực trạng mới. Trong đi dạo, hoạt động và sinh hoạt thường kiên trì, nỗ lực triển khai xong việc làm. Nếu biết động viên, lôi kéo trẻ vào hoạt động giải trí của nhóm thì sẽ dễ hình thành những nét tính cách tốt như siêng năng, kiên trì, chắc như đinh. Ngược lại sẽ dễ tăng trưởng tính ỳ, thụ động, lạnh nhạt, lãnh đạm …
+ Kiểu khí chất nóng nảy : Trẻ thuộc loại này thường dễ xúc động, hành vi nhanh nhưng không bền vững và kiên cố. Xúc cảm mạnh, dễ biến hóa, dễ cáu, tính tình nóng nảy. Nếu giáo viên nhẹ nhàng, tế nhị, không quát tháo, trẻ sẽ nhiệt tình, hăng say, có sáng tạo độc đáo. Ngược lại, trẻ dễ thô lỗ, cục cằn, dễ bị kích động .
+ Kiểu khí chất ưu tư : Trẻ thuộc loại này những quy trình tâm lý diễn ra chậm trễ, khó phân phối với những kích thích mạnh, lê dài, khó thích nghi với thiên nhiên và môi trường mới. Trẻ dễ thấp thỏm, xúc cảm Open muộn nhưng thâm thúy, bền vững và kiên cố. Nếu giáo viên tế nhị, luôn động viên, khuyến khích trẻ sẽ tạo cho trẻ tính kiên trì, tế nhị, nhạy cảm. Ngược lại sẽ làm trẻ nhút nhát, xa lánh bạn hữu .
Bốn kiểu khí chất trên không có kiểu nào là tốt và xấu, mỗi kiểu đều có mặt tích cực và xấu đi. Dù trẻ thuộc bất kể kiểu khí chất nào, ta đều hoàn toàn có thể giáo dục, hình thành ở trẻ những nét tính cách tích cực, những phẩm chất tốt của nhân cách .

b. Xu hướng và năng lực:

* Xu hướng :
Xu hướng xác lập mục tiêu mà cá thể hướng tới, xác lập động cơ tương ứng với hoạt động giải trí của con người .
Các mặt bộc lộ của khuynh hướng :
+ Nhu cầu là một hiện tượng kỳ lạ tâm lý biểu lộ mối quan hệ tích cực của cá thể so với thực trạng, là sự yên cầu tất yếu mà cá thể cần thoả mãn để sống sót và tăng trưởng .
+ Hứng thú : Là thái độ đặc biệt quan trọng của cá thể với một đối tượng người tiêu dùng nào đó vừa có ý nghĩa so với đời sống, vừa mang lại một khoái cảm cho cá thể trong quy trình hoạt động giải trí .
+ Lý tưởng : Là một tiềm năng cao đẹp được phản ánh vào đầu óc con người dưới hình thức một hình ảnh mẫu mực và hoàn hảo có công dụng hấp dẫn can đảm và mạnh mẽ hàng loạt đời sống của cá thể trong thời hạn tương đối vĩnh viễn vào hoạt động giải trí nhằm mục đích vươn tới tiềm năng cao đẹp đó .
+ Thế giới quan : Là mạng lưới hệ thống quan điểm của mỗi người về quốc tế .
Niềm tin : Là cái kết tinh, đọng lại thành chân lý vững chắc, không biến hóa trong nhận thức và tình cảm của mỗi người .
* Năng lực :
Năng lực là những đặc thù tâm lý cá thể cung ứng được yên cầu của hoạt động giải trí nhất định nào đó và là điều kiện kèm theo để thực thi có hiệu quả hoạt động giải trí đó .
Tiền đề tự nhiên của sự tăng trưởng năng lượng gọi là tư chất .
Sự Open sớm ( lúc tuổi còn nhỏ ) của năng lượng ở mức độ cao gọi là năng khiếu sở trường .

3. Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển nhân cách:

a. Yếu tố bẩm sinh di truyền :
Các yếu tố bẩm sinh di truyền như đặc thù hoạt động giải trí của hệ thần kinh, cấu trúc của não, cấu trúc và hoạt động giải trí của những giác quan … Những yếu tố này sinh ra đã có do được cha mẹ truyền lại hoặc tự phát sinh do biến dị ( bẩm sinh ) .
Các yếu tố bẩm sinh, di truyền đóng vai trò tiền đề tự nhiên trong sự tăng trưởng nhân cách .
b. Môi trường :
Môi trường tự nhiên và xã hội có vai trò rất quan trọng trong sự tăng trưởng nhân cách trẻ .
Môi trường xã hội gồm có : môi trường tự nhiên chính trị, kinh tế tài chính, văn hoá … có vai trò rất quan trọng trong sự tăng trưởng nhân cách .
Đối với trẻ nhỏ, thiên nhiên và môi trường mái ấm gia đình, nhà trường, bạn hữu, hàng xóm và những phương tiện thông tin đại chúng … có tác động ảnh hưởng trực tiếp và can đảm và mạnh mẽ so với sự tăng trưởng nhân cách những em .
Giáo dục đào tạo của nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội nếu được tổ chức triển khai đúng đắn, có cơ sở khoa học, đóng vai trò chủ yếu so với sự tăng trưởng nhân cách trẻ .
Tuy nhiên nếu trẻ không tham gia đi dạo với bạn hữu, không bắt chước những hành vi, cách xử sự của người lớn, không học tập thì trẻ sẽ không hề tăng trưởng vừa đủ những phẩm chất và năng lượng của nhân cách. Vì vậy, người lớn cần phải hướng dẫn, tổ chức triển khai và lôi kéo trẻ tham gia tích cực vào những hoạt động giải trí để giúp hình thành và tăng trưởng nhân cách trẻ

Bài 4 : CHÚ Ý

I. KHÁI NIỆM VỀ CHÚ Ý :

1. Định nghĩa chú ý:

Chú ý là sự tập trung chuyên sâu vào một hay một nhóm đối tượng người dùng, sự vật nào đó để xu thế hoạt động giải trí, bảo vệ điều kiện kèm theo thần kinh – tâm lý thiết yếu cho hoạt động giải trí triển khai có tác dụng .

2. Vai trò của chú ý:

Chú ý là điều kiện kèm theo thiết yếu để triển khai hoạt động giải trí. Do tính tinh lọc của quan tâm, nên nó giúp cho hoạt động giải trí tâm lý ở người tập trung chuyên sâu vào đối tượng người tiêu dùng này mà bỏ lỡ hoặc xao lãng đối tượng người dùng khác. Nhờ vậy, hoạt động giải trí tâm lý có ý thức hơn, những hoạt động giải trí tập trung chuyên sâu hơn, hiệu quả hoạt động giải trí sẽ cao hơn .

II. PHÂN LOẠI CHÚ Ý :

Có 3 loại quan tâm :

1. Chú ý không chủ định:

Là loại chú ý quan tâm không có mục tiêu đặt ra trước, không cần sự nỗ lực của bản thân. Chú ý không chủ định hầu hết do ảnh hưởng tác động bên ngoài gây ra, phụ thuộc vào vào đặc thù của vật kích thích như :

• Độ mới lạ của kích thích.
• Cường độ kích thích.
• Độ hấp dẫn của kích thích.

Loại kích thích này thường nhẹ nhàng, ít stress nhưng kém vững chắc, khó duy trì lâu .

2. Chú ý có chủ định:

Là loại chú ý quan tâm có mục tiêu định trước và phải có sự nỗ lực của bản thân. Do đã xác lập mục tiêu của hoạt động giải trí nên chủ thể vẫn tập trung chuyên sâu vào đối tượng người tiêu dùng hoạt động giải trí, vẫn thực thi hoạt động giải trí không phụ thuộc vào vào những đặc thù của kích thích .

3. Chú ý sau chủ định:

Là quan tâm lúc đầu do mục tiêu định trước, về sao do hứng thú với hoạt động giải trí mà chú ý quan tâm có chủ định đã tăng trưởng đến mức chủ thể không cần nỗ lực ý chí vẫn tập trung chuyên sâu vào đối tượng người tiêu dùng hoạt động giải trí .
Loại chú ý quan tâm này giúp cho hoạt động giải trí của con người giảm được stress thần kinh, giảm được tiêu tốn nguồn năng lượng. Nó thể hiện ở trạng thái say sưa việc làm của con người .

III. CÁC THUỘC TÍNH CỦA CHÚ Ý :

1. Sức tập trung chuyên sâu của chú ý quan tâm : Là năng lực chú ý quan tâm đến một khoanh vùng phạm vi đối tượng người dùng tương đối hẹp, thiết yếu cho hoạt động giải trí lúc đó và không chú ý đến mọi chuyện khác. Số lượng những đối tượng người dùng mà chú ý hướng tới gọi là khối lượng quan tâm .
2. Cường độ của quan tâm : Là sự tiêu tốn nguồn năng lượng thần kinh để thực thi hoạt động giải trí .
3. Sự bền vững và kiên cố của quan tâm : Là năng lực duy trì lâu dài hơn chú ý quan tâm vào một hoặc một số ít đối tượng người tiêu dùng. Ngược với tính bền vững và kiên cố của quan tâm là sự phân tán chú ý quan tâm. Tính vững chắc của quan tâm có tương quan mật thiết với những điều kiện kèm theo khách quan của hoạt động giải trí và những đặc thù của mỗi cá thể .
4. Sự chuyển dời chú ý quan tâm : Là năng lực chuyển chú ý từ đối tượng người dùng này sang đối tượng người tiêu dùng khác .
5. Sự phân phối chú ý quan tâm : Là năng lực quan tâm đồng thời tới một số ít đối tượng người tiêu dùng với mức độ rõ ràng như nhau .

Bài giảng Tâm lý học đại cương

[PDF] Bài giảng môn Tâm lý học đại cương

Nếu quá trình download tài liệu bị gián đoạn do đường truyền không ổn định, vui lòng để lại Email nhận tài liệu ở phần bình luận dưới bài. Chúng tôi vô cùng xin lỗi vì sự bất tiện này!

Các tìm kiếm tương quan đến Đề cương ôn tập môn Tâm lý học đại cương, đề thi trắc nghiệm môn tâm lý học đại cương, tài liệu môn tâm lý học đại cương, tâm lý học đại cương là gì, bộ câu hỏi ôn tập và nhìn nhận hiệu quả học tập môn tâm lý học đại cương, bài tập tâm lý học đại cương, ngân hàng nhà nước đề thi trắc nghiệm môn tâm lý học đại cương, tâm lý học đại cương chương 2, đề cương tâm lý học hutech
Giới thiệu về môn Tâm lý học đại cương? Ngày nay, kỹ năng và kiến thức Tâm lý học thiết yếu cho mọi nghành nghề dịch vụ của đời sống xã hội và được giảng dạy trong những trường ĐH thuộc những nhóm ngành, nghề khác nhau. Môn Tâm lý học đại cương là môn học chung nhất phân phối những kiến thức và kỹ năng cơ bản nhận dạng khoa học tâm lý và là tri thức nền tảng để tiếp thu những kiến thức và kỹ năng tâm lý học sâu xa và tâm lý học liên ngành. Môn Tâm lý học đại cương là môn học cơ bản trong chương trình đào tạo và giảng dạy đại cương ở những trường ĐH và cao đẳng. Nội dung chương trình Tâm lý học đại cương bao gồm? Nội dung chương trình Tâm lý học đại cương gồm có : Những yếu tố khái quát về tâm lý học với tư cách là một khoa học ; cơ sở tự nhiên và cơ sở xã hội của tâm lý người ; sự hình thành và tăng trưởng tâm lý – ý thức ; hoạt động giải trí nhận thức ; ngôn từ và nhận thức ; tình cảm và ý chí ; nhân cách và những thuộc tính tâm lý của nhân cách.

5/5 – ( 8022 bầu chọn )

Source: https://vh2.com.vn
Category : Khoa Học