Các tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm tiết dự giờ giáo viên

Bài viết này sẽ trình làng về các tiêu chuẩn để nghiên cứu và phân tích và rút kinh nghiệm từ tiết dạy của giáo viên. Các tiêu chuẩn này giúp nhìn nhận chất lượng của tiết dạy và được cho phép giáo viên cải tổ và hoàn thành xong giải pháp giảng dạy của mình. Ngoài ra, bài viết cũng sẽ đề cập đến một số ít quan tâm và kinh nghiệm khi nghiên cứu và phân tích và rút kinh nghiệm từ tiết dạy của giáo viên. Việc vận dụng các tiêu chuẩn này sẽ giúp giáo viên đạt được chất lượng giảng dạy tốt hơn và học viên sẽ có những thưởng thức học tập tích cực hơn .

1

.

Các tiêu chí phân tích – rút kinh nghiệm tiết dự giờ:

1. 1 .Các tiêu chí cơ

bản :

1 .2. Tiêu chí bổ trợ :

Các tiêu chuẩn nghiên cứu và phân tích và rút kinh nghiệm tiết dự giờ hoàn toàn có thể được nghiên cứu và phân tích chi tiết cụ thể hơn như sau : * Mục tiêu giảng dạy – Mục tiêu giảng dạy được đề ra rõ ràng, đơn cử và khả thi không ? – Mục tiêu giảng dạy có tương thích với trình độ và nhu yếu học tập của học viên không ? – Giáo viên đã lý giải và khuynh hướng cho học viên hiểu được tiềm năng giảng dạy là gì và cần làm gì để đạt được tiềm năng đó ? * Phương pháp giảng dạy – Phương pháp giảng dạy được sử dụng có tương thích với đối tượng người dùng học viên không ? – Phương pháp giảng dạy có phong phú, linh động và mê hoặc để lôi cuốn sự chú ý quan tâm của học viên không ? – Giáo viên đã sử dụng các công cụ giảng dạy, tài liệu tương hỗ và kỹ thuật trình chiếu hiệu suất cao không ? * Trình độ kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng của học viên – Giáo viên đã xem xét trình độ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức của học viên trước khi giảng dạy không ? – Giáo viên đã lý giải bài học kinh nghiệm một cách rõ ràng, dễ hiểu để giúp học viên tiếp thu bài học kinh nghiệm tốt hơn không ? – Giáo viên đã giải đáp vướng mắc và tạo thời cơ cho học viên hỏi, trao đổi và tranh luận không ? * Hoạt động trong lớp học – Giáo viên đã tổ chức triển khai lớp học sao cho bảo vệ sự tương tác và tham gia tích cực của học viên không ? – Giáo viên đã sử dụng các hoạt động giải trí nhóm, đàm đạo, thực hành thực tế để tăng cường hiệu suất cao giảng dạy không ? – Giáo viên đã tạo ra thiên nhiên và môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tăng trưởng cá thể và ý thức đồng đội cho học viên không ? * Đánh giá hiệu quả học tập – Giáo viên đã nhìn nhận hiệu quả học tập của học viên đúng cách, công minh và vừa đủ không ? – Kết quả nhìn nhận có phản ánh đúng trình độ và năng lượng của học viên không ? – Giáo viên đã phản hồi tác dụng nhìn nhận cho học viên, đưa ra những lời khuyên

2 .Cách nhận xét và đánh giá tiết dự giờ giáo viên hay :

Để nhận xét một tiết dạy hay, bạn hoàn toàn có thể xem xét các tiêu chuẩn sau : – Mục tiêu bài học kinh nghiệm : Tiết học có đưa ra được tiềm năng rõ ràng, đơn cử và tương thích với độ tuổi và trình độ học viên hay không. – Kế hoạch giảng dạy : Giáo viên có chuẩn bị sẵn sàng kế hoạch giảng dạy đơn cử và có tổ chức triển khai các hoạt động giải trí trong tiết học một cách hài hòa và hợp lý hay không. – Phương pháp giảng dạy : Giáo viên có vận dụng các giải pháp giảng dạy tương thích với tiềm năng bài học kinh nghiệm và độ tuổi của học viên hay không. – Tương tác giáo viên-học sinh : Giáo viên có tạo ra môi trường tự nhiên học tập tích cực, tương tác tốt với học viên và khuyến khích học viên tham gia tích cực hay không. – Sử dụng tài liệu giả ng dạy : Giáo viên có sử dụng các tài liệu giảng dạy tương thích và hữu dụng cho học viên hay không. – Kết quả đạt được : Học sinh đã đạt được tiềm năng bài học kinh nghiệm hay không và giáo viên đã nhìn nhận và phản hồi đúng mức độ hiểu biết của học viên hay không. – Sự trình độ của giáo viên : Giáo viên có đủ trình độ, kỹ năng và kiến thức để giảng dạy môn học của mình hay không. – Sự tương tác của học viên : Học sinh có tham gia tích cực vào các hoạt động giải trí trong tiết học hay không, họ có hiểu bài học kinh nghiệm và góp phần quan điểm của mình không. Tất cả các tiêu chuẩn trên đều là quan trọng và cần phải được xem xét để nhìn nhận một tiết dạy hay. Ngoài ra, nhận xét của bạn cần được đơn cử, minh bạch và mang tính thiết kế xây dựng để giáo viên hoàn toàn có thể cải tổ chất lượng giảng dạy của mình trong tương lai.

3. Biên bản rút kinh nghiệm sau giờ dạy :

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc .

__________oOo__________

BIÊN BẢN

V / v Tổ chức rút kinh nghiệm giờ dạy chuyên đề … … theo hướng nghiên cứu và điều tra bài học kinh nghiệm – Năm học … … I / – THỜI GIAN : – Vào lúc … .. ngày …. tháng … .. năm … … – Địa điểm : Phòng … .. – Người chủ trì : … …. – Thành phần : … … II / NỘI DUNG : 1 – Tổ trưởng nêu mục tiêu và nhu yếu của phiên họp : Qua dự giờ tiết dạy minh họa, các thành viên trong tổ góp ý tạo điều kiện kèm theo cho GV dạy san sẻ cảm nhận, bày tỏ những cái tâm đắc, hoặc những điều chưa hài lòng về tiết dạy. Suy ngẫm và san sẻ các quan điểm của GV về bài học kinh nghiệm sau khi dự giờ. – Sau khi dự giờ người dự đưa ra vật chứng về những gì nhìn thấy được về cách học, tâm lý, xử lý yếu tố của HS trên lớp học, để rút kinh nghiệm, bổ trợ, đưa ra giải pháp nâng cao hiệu suất cao tiết dạy. – Lưu ý : không xếp loại giờ dạy minh họa trong hoạt động và sinh hoạt CM theo NCBH. 2 – Ý kiến của giáo viên dạy : + Đ / c … … … tự nhận xét giờ dạy như sau : * Ưu điểm : – Giáo viên có thời hạn chuẩn bị sẵn sàng. – Tiết dạy đã được các thành viên trong tổ góp ý cho kế hoạch bài dạy, tiến trình dạy. – Được trao đổi góp phần từ các thành viên trong tổ để hạn chế tối đa những thiếu sót trong tiết dạy. – Máy móc thiết bị hoạt động giải trí tốt, thuận tiện cho quy trình giảng dạy. – Bài giảng thực thi đúng kế hoạch.

* Hạn chế:

– … … – … … 1 ) Nội dung 1 : … … Tiêu chí 1 – Nhận xét : Ưu điểm : … … .. Tồn tại : – GV cần chớp lấy đối tượng người dùng học viên hoàn toàn có thể khai thác bằng hình ảnh và đặt câu hỏi thì học viên sẽ để vấn đáp, vì đối tượng người tiêu dùng học viên trong lớp yếu nhiều. Tiêu chí 2 – Nhận xét : Ưu điểm : – HS đều tham gia vào các hoạt động giải trí học, tương thích với trình độ của bản thân. – Có nhiều em năng nổ tích cực phát biểu bài nhiều lần. Tồn tại : – Học sinh tham gia vào các hoạt động giải trí chưa đồng đều, tập trung chuyên sâu nhiều vào một số ít học viên giỏi – Còn 1 số ít em thiếu tập trung chuyên sâu vào hoạt động giải trí học tập, chưa mạnh dạn, phát biểu Tiêu chí 3 – Nhận xét : Ưu điểm : – Kết quả học tập, học viên nắm bài khá vững chãi các hoạt dộng của học viên. – Các em vận dụng linh động có hiệu suất cao các kỹ năng và kiến thức trong tiết học, nắm được kỹ năng và kiến thức trọng tâm của bài. Tồn tại : – Nêu thêm vai trò của đường lưỡi bò cho học viên ra làm sao để học viên nghiên cứu và phân tích. Tiêu chí 4 – Nhận xét : Ưu điểm – Thực hiện khá đầy đủ chuỗi hoạt động giải trí. – Kỹ năng đạt câu tương thích trong thực tiễn đúng nhu yếu. – Liên hệ nhiều đến thực tiễn về : các khu vực du lịch biển hòn đảo. Tồn tại : 2 ) Nội dung 2 : Giáo viên tổ chức triển khai hoạt động giải trí học 5 – Rút kinh nghiệm : Ưu điểm : – Giáo viên giao trách nhiệm tổ chức triển khai luận bàn 3 nhóm số lượng học viên nhiều – Giải thích rõ ràng về các độc quyền kinh tế tài chính. – GV lan rộng ra kiến thức và kỹ năng nhiều. có liên hệ trong thực tiễn, hình ảnh tương thích hay. – Tổ chức chuỗi hoạt động giải trí học không thiếu, tương thích lo gic. Tồn tại : Sử dụng giải pháp tương thích hơn để phát huy tích tích cực 6 – Rút kinh nghiệm : Ưu điểm : – GV vận dụng hiệu suất cao, sinh động các giải pháp, kĩ thuật dạy học tích cực ; – Sử dụng và khai thác tốt các phương tiện đi lại, thiết bị dạy học. Tồn tại : Không 7 – Rút kinh nghiệm : Ưu điểm : – GV nghiên cứu và phân tích nhìn nhận hiệu quả hoạt động giải trí của HS trong quy trình hoạt động giải trí khá kịp thời, rất đầy đủ. Tồn tại : Không 8 – Rút kinh nghiệm : Ưu điểm : – Giáo dục đào tạo kĩ năng sống ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường biển, – Có chăm sóc hướng dẫn tự học, như việc ghi chép và giúp sức học viên kịp thờì. Tồn tại : Khâu luận bàn còn mất nội dung nhiều, bởi câu hỏi bàn luận khoanh vùng phạm vi quá rộng. 3 ) Nội dung 3 : Kế hoạch và tài liệu dạy học 9 – Rút kinh nghiệm : Ưu điểm : – Xác định rất đầy đủ và hài hòa và hợp lý : tiềm năng, nội dung. – Phương pháp và các phương tiện đi lại, thiết bị dạy học trong kế hoạch bài học kinh nghiệm được khai thác kĩ, có ý tưởng sáng tạo hay. Tồn tại : Không 10 – Rút kinh nghiệm : Ưu điểm : – Thiết kế bài học kinh nghiệm rõ ràng, không thiếu, hài hòa và hợp lý chuỗi hoạt động giải trí học của học viên có mạng lưới hệ thống. – Kế hoạch bài học kinh nghiệm tương thích với tiềm năng, nội dung dạy học. Đảm bảo nội dung chuẩn kỹ năng và kiến thức kĩ năng. Tồn tại : Bên cạnh kĩ năng học viên tự rút ra bài học kinh nghiệm trải qua tìm hiểu và khám phá thì GV cũng cần có nội dung trình chiếu cho phần kỹ năng và kiến thức bài học kinh nghiệm ( mục 1 ) 4 – Tổ trưởng Kết luận : – Giáo viên đã triển khai bài giảng đúng theo sự góp phần quan điểm của tổ, Người dạy có nhiều phát minh sáng tạo. – GV có sự chuẩn bị sẵn sàng kĩ về nội dung, phương tiện đi lại dạy học. – Chuyên đề đã giúp các các thành viên trong tổ có sự biến hóa cách nhìn, cách nhìn nhận học viên qua giờ dạy. – Các thành viên trong tổ cần tráng lệ thực thi các kết qảu nghiên cứu và điều tra trong thực tiễn rút ra từ chuyên đề. – Chú ý về cách sắp xếp chổ ngồi cho học viên nên phân loại nhiều nhóm nhỏ, số lượng không hạn chế, nỗ lực làm thế nào để học viên có tư thế ngồi tự do quan sát trên bản, đàm đạo thuận tiện trong suốt tiết học. – Không nhất thiết nhìn nhận hết các nhóm học viên đã tranh luận mà hoàn toàn có thể chọn 2 hoặc 3 nhóm để cho các nhóm khác nhận xét nhìn nhận. Như vậy sẽ không nhiều thời hạn.

– Thống nhất thay đổi những nội dung còn hạn chế ở trên để áp dụng ở các lớp sau, năm sau.

Biên bản kết thúc vào lúc … … … cùng ngày.

TỔ TRƯỞNG THƯ KÝ

……………..

Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá