Vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

a, Đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục

CNTT tạo điều kiện kèm theo để đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục, cung ứng tiềm năng học tập suốt đời và thiết kế xây dựng xã hội học tập dựa trên sự kích hoạt mối tương tác xã hội, khuyến khích sự tham gia của những nhà giáo dục và chuyên viên, tạo dựng một hội đồng san sẻ thông tin và nguồn tài nguyên học tập trong dạy học, giáo dục có nghĩa vụ và trách nhiệm. Nhiều khóa học đã được thiết kế xây dựng với những hình thức khác nhau, nhưng tựu trung lại hoàn toàn có thể phân loại thành : dạy học trực tiếp trọn vẹn, dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, dạy học trực tuyến tương hỗ dạy học trực tiếp, trọn vẹn dạy học trực tuyến sửa chữa thay thế dạy học trực tiếp. Không chỉ HS mà nhiều người học phong phú cũng được tương hỗ tu dưỡng, tự tu dưỡng để nâng cao NL nghề nghiệp góp thêm phần cung ứng nhu yếu thực tiễn .CNTT còn tương hỗ GV chuẩn bị sẵn sàng cho việc dạy học, giáo dục, thiết kế xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục đơn cử là KHBD, làm cơ sở quan trọng cho việc tổ chức triển khai quy trình dạy học trong / ngoài lớp học một cách tích cực, hiệu suất cao. Cụ thể như, CNTT tương hỗ người học phong cách thiết kế KHBD tiến hành bằng những ứng dụng, khai thác những ứng dụng để tổ chức triển khai dạy học bằng game show, thực hành thực tế mô phỏng, thực hành thực tế thi đua nâng cao hứng thú HS cũng như rèn luyện kĩ năng người học một cách dữ thế chủ động trải qua những nâng cấp cải tiến về hình thức dạy học. Nhờ đó, GV hoàn toàn có thể phong cách thiết kế thiên nhiên và môi trường giáo dục, tiến hành những hình thức dạy học, giáo dục một cách dữ thế chủ động, tân tiến, bảo vệ thực thi hoạt động giải trí dạy học, giáo dục đúng hướng tăng trưởng NL người học, nhất là tiến hành dạy học lấy người học là TT. Chẳng hạn, GV hoàn toàn có thể thiết kế xây dựng những bài giảng đa phương tiện, tác động ảnh hưởng đến những giác quan của HS, thiết kế xây dựng môi trường học giả định và môi trường học ảo để HS tò mò, thưởng thức. Như vậy, CNTT góp thêm phần tạo ra môi trường tự nhiên giáo dục phong phú để người học tăng trưởng và triển khai xong bản thân trải qua sự đa dạng hóa hình thức dạy học .

b, Tạo điều kiện học tập đa dạng cho HS

CNTT tạo điều kiện kèm theo để người học mày mò tích cực và dữ thế chủ động nguồn tri thức, tương tác với người dạy qua những thao tác để tăng trưởng NL của bản thân một cách hiệu suất cao, không riêng gì là NL nhận thức, NL thực hành thực tế có tương quan đến tri thức, kĩ năng mà còn NL CNTT và những PC có tương quan. Nhờ CNTT với những tính năng của nó, người học sẽ hoàn toàn có thể tự học và lựa chọn thông tin tương thích để tăng trưởng bản thân. Thông qua đó, người học cũng có điều kiện kèm theo để tò mò chính mình, triển khai xong bản thân với những tri thức, kĩ năng còn hạn chế bằng cách biến hóa chính mình. CNTT đặc biệt kích thích hứng thú học tập của HS, khuyến khích HS tư duy dựa trên nền tảng tò mò, thử nghiệm, có thời cơ tăng trưởng NL thực tiễn, nhất là những kĩ năng phức tạp, những NL tổng hợp trải qua những điều kiện kèm theo học tập phong phú : học tập trực tiếp có ứng dụng CNTT, học tập trên lớp học ảo, thí nghiệm ảo …
CNTT cũng tương hỗ HS tăng trưởng, nâng cao NL thích ứng, nhất là với những điều kiện kèm theo đặc biệt quan trọng về thời hạn, thực trạng, để góp thêm phần tăng trưởng nhân cách của HS. Cụ thể, thôi thúc NL ứng dụng của người học, nhất là NL ứng dụng và thực hành thực tế trong toàn cảnh xã hội tăng trưởng với những nhu yếu của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 với sự thay đổi của công nghệ, máy móc và tự động hóa. CNTT đã tương hỗ người học hoàn toàn có thể học mọi lúc, mọi nơi, đơn cử như học qua e-Learning hay học theo phương pháp lớp học đảo ngược. Ngoài ra, CNTT giúp người học hoàn toàn có thể dữ thế chủ động về thời hạn nhất là bảo vệ việc học tập liên tục ngay cả những điều kiện kèm theo khó khăn vất vả, không bình thường. CNTT còn sát cánh và tương hỗ người học có nhu yếu đặc biệt quan trọng để vật chứng cho những giá trị nhân văn của giáo dục và dạy học. Chẳng hạn, điện toán đám mây liên tục được ứng dụng thoáng rộng trong dạy học, giáo dục lúc bấy giờ. GV và HS sẽ không phải lo ngại khi lỡ tay xóa, làm mất tài liệu quan trọng. Các tri thức, nội dung tương quan đến lịch học, bài tập, ôn tập … hoàn toàn có thể được san sẻ thuận tiện hơn và tàng trữ bảo đảm an toàn trên đám mây như Google Drive. GV cũng hoàn toàn có thể thuận tiện giao bài tập, kiểm tra tiến trình và chấm bài cho nhiều HS dựa trên ứng dụng ứng dụng CNTT. Nhờ tàng trữ tài liệu một cách tập trung chuyên sâu, điện toán đám mây được cho phép HS và GV tăng khoanh vùng phạm vi tiếp cận, san sẻ thông tin mà không tăng ngân sách hoặc thêm áp lực đè nén thời hạn trong dạy và học .

c, Hỗ trợ GV thực hiện dạy học, giáo dục phát triển PC, NL HS một cách thuận lợi và hiệu quả

Dưới góc nhìn khái quát, CNTT sẽ tương hỗ hoạt động giải trí dạy học của GV, nhất là triển khai dạy học tăng trưởng PC, NL HS một cách thuận tiện và hiệu suất cao trong toàn cảnh thay đổi cơ bản và tổng lực giáo dục Nước Ta, một trong những tiêu điểm quan trọng là triển khai chương trình GDPT 2018. Có thể tóm tắt về vai trò tương hỗ GV thực thi dạy học, giáo dục tăng trưởng PC, NL HS qua hình 1.1. dưới đây .
Cụ thể, CNTT tương hỗ GV chuẩn bị sẵn sàng cho việc dạy học, giáo dục, thiết kế xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục đơn cử là KHBD, làm cơ sở quan trọng cho việc tổ chức triển khai quy trình dạy học trong / ngoài lớp học một cách tích cực, hiệu suất cao. Cụ thể như, CNTT tương hỗ người học phong cách thiết kế KHBD tiến hành bằng những ứng dụng, khai thác những ứng dụng để tổ chức triển khai dạy học bằng game show, thực hành thực tế mô phỏng, thực hành thực tế thi đua nâng cao hứng thú HS cũng như rèn luyện kĩ năng người học một cách dữ thế chủ động dựa trên những học liệu tìm kiếm được .
Song song đó, CNTT giúp kiểm soát và điều chỉnh vai trò của người dạy và người học trong thực tiễn giáo dục nhằm mục đích tương hỗ GV thực thi hiệu suất cao dạy học, giáo dục tăng trưởng PC, NL HS bằng việc thực thi tổ chức triển khai hoạt động học một cách tích cực, dữ thế chủ động. Người dạy hoàn toàn có thể là một người điều hành quản lý ; người tổ chức triển khai ( không còn là TT của dạy học ) ; người học là chủ thể hoàn toàn có thể khai thác, sử dụng những nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, ứng dụng trong học tập nhằm mục đích tăng trưởng hiệu suất cao NL và PC của mình hướng đến sự thành công xuất sắc trong nghề nghiệp và đời sống ở thời đại số. Sự tương tác này vừa tạo những điều kiện kèm theo thuận tiện để hoạt động giải trí dạy học, giáo dục diễn ra trong thực tiễn, vừa bảo vệ những nhu yếu về hiệu suất cao mong đợi .
CNTT còn tạo điều kiện kèm theo để GV nhìn nhận hiệu quả học tập và giáo dục ; nhất là tổ chức triển khai kiểm tra nhìn nhận bằng cách ứng dụng CNTT từ khâu chuẩn bị sẵn sàng, thực thi, giám sát, kiểm tra và nhìn nhận, hậu kiểm. CNTT còn hoàn toàn có thể dữ thế chủ động tổ chức triển khai kiểm tra nhìn nhận dựa trên những tài liệu nội dung kiểm tra nhìn nhận đã được thiết kế xây dựng, triển khai tổ chức triển khai kiểm tra nhìn nhận trên nền tảng CNTT với những tính năng tiêu biểu vượt trội để bảo vệ những nhu yếu về tính khách quan, công minh … của kì nhìn nhận .
CNTT còn theo dõi sự văn minh, tăng trưởng người học một cách hiệu suất cao trải qua những tài liệu, những dẫn chứng và cơ sở đề xuất kiến nghị tác động ảnh hưởng dạy học, giáo dục tương thích. Đơn cử như những ứng dụng hoàn toàn có thể tương hỗ việc kiến thiết xây dựng những bài kiểm tra, tàng trữ hiệu quả học tập và rèn luyện của người học ; ghi nhận và so sánh về những diễn tiến học tập, sự tân tiến của người học. Bên cạnh đó, việc tàng trữ tài liệu và chuyển giao tài liệu về người học nếu có sẽ tiện nghi và khách quan nếu có sự tương hỗ của CNTT với những nhu yếu kĩ thuật đơn cử. Hoặc để có hiệu quả kiểm tra nhanh và tài liệu nghiên cứu và phân tích phản hồi, việc nhìn nhận NL trên máy tính mang đến những tác dụng khá thuyết phục và có giá trị .ADVERTISEMENT

d, Tạo điều kiện tự học, tự bồi dưỡng của GV

CNTT còn có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng trong việc tăng trưởng GV, góp thêm phần cung ứng những nhu yếu mới của việc dạy học, giáo dục :
– Hỗ trợ việc giảng dạy, tu dưỡng trình độ, tăng trưởng nghề nghiệp trước và sau khi trở thành người GV chính thức ; liên kết với cơ sở huấn luyện và đào tạo, trường ĐH sư phạm và hội đồng GV vĩnh viễn và hiệu suất cao. Với những khóa học trực tuyến, tu dưỡng liên tục và Giao hàng nhu yếu học tập suốt đời, CNTT giúp GV rèn luyện, update và triển khai xong bản thân sau khi tốt nghiệp và làm nghề. Hơn nữa, những hội đồng GV được xây dựng trải qua những công cụ khác nhau của CNTT, trường ĐH và cựu người học sẽ cùng san sẻ thông tin, tổ chức triển khai san sẻ kinh nghiệm tay nghề, thông dụng kiến thức và kỹ năng, tọa đàm, hội thảo chiến lược một cách khả thi .
– Hỗ trợ và góp thêm phần cải tổ kĩ năng dạy học, quản lí lớp học, nâng cấp cải tiến và thay đổi việc dạy học, giáo dục so với GV bằng sự tương hỗ tiếp tục và liên tục với những hình thức khác nhau. Đơn cử như với ứng dụng tương hỗ điểm danh, quản lí và tương tác ngẫu nhiên với người học, việc phối hợp giữa GV và HS thuận tiện hơn khá nhiều ; hoặc hoàn toàn có thể nâng cấp cải tiến việc dạy học, giáo dục trải qua những loại sản phẩm của CNTT trong hệ sinh thái giáo dục tương thích với tiềm năng và nhu yếu cần đạt trải qua những đường dẫn và gợi ý khai thác, tư vấn sử dụng .
– Giúp GV sử dụng hiệu suất cao nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, công cụ ứng dụng một cách hiệu suất cao trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục theo xu thế mới, kĩ năng mới từ đó tăng trưởng NL nghề nghiệp trải qua việc tự tu dưỡng và tự giáo dục và triển khai xong nhân cách nghề nghiệp. Giáo dục và dạy học không ngừng tăng trưởng và sát cánh với sự tăng trưởng của khoa học ; vì vậy, CNTT với năng lực của mình sẽ phân phối nguồn học liệu, những tri thức tân tiến về giải pháp, kĩ thuật dạy học, update những hướng dẫn mới có tương quan đến hoạt động giải trí dạy học, giáo dục của ngành để triển khai những trách nhiệm nghề nghiệp một cách hiệu suất cao .
1.3.2. Vai trò của học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Học liệu số và thiết bị công nghệ có vai trò rất quan trọng bởi đây là “ nguồn tiềm lực ” quan trọng để khai thác và sử dụng trong dạy học, giáo dục. Thực tế cho thấy, khó hoàn toàn có thể tách rời khi nói về vai trò của thiết bị công nghệ và học liệu số trong dạy học, giáo dục. Bên cạnh đó, cần thấy rằng thiết bị công nghệ và học liệu số chính là thành phần của thành tố thiết bị dạy học và học liệu nói chung, do đó hoàn toàn có thể nghiên cứu và phân tích vai trò của chúng từ cách tiếp cận tổng thể và toàn diện sau :

1. a) Tác động đến các thành tố của quá trình dạy học, giáo dục

Các thành tố xét theo quy trình hoàn toàn có thể đề cập : tiềm năng, nội dung, giải pháp và kĩ thuật, phương tiện đi lại và học liệu, giải pháp và công cụ kiểm tra nhìn nhận, … Học liệu số và thiết bị công nghệ ảnh hưởng tác động một cách tổng lực đến từng thành tố này, hoàn toàn có thể nghiên cứu và phân tích 1 số ít nội dung sau
– Tác động đến tiềm năng dạy học
Mục tiêu dạy học bậc đại trà phổ thông ở Nước Ta lúc bấy giờ là tăng trưởng những PC và NL ở HS được pháp luật trong chương trình GDPT 2018. Việc sử dụng thiết bị công nghệ và học liệu số để tiến hành hoạt động học không những giúp HS tăng trưởng NL đặc trưng của môn học, những NL chung mà còn góp thêm phần tăng trưởng NL tin học. Qua đó, HS có thêm thời cơ thích nghi và hội nhập với thời kì cách mạng công nghiệp 4.0. Cũng cần thấy, khi máy vi tính, thiết bị di động mưu trí chưa được đưa vào quy trình học tập thì người học đa phần thao tác với học liệu trong SGK hoặc những tài liệu do GV biên soạn. Khi máy vi tính và Internet đã thông dụng, người học có điều kiện kèm theo dữ thế chủ động tiếp xúc với những nguồn tài liệu đồ sộ, đa chiều trong học liệu số. Cơ hội này cũng tạo thử thách cho người học đứng trước những lựa chọn, sàng lọc những kiến thức và kỹ năng, tài liệu, hoạt động giải trí tương thích cho tiềm năng học tập. Thách thức đó cũng chính là thời cơ để người học hình thành, tăng trưởng PC nghĩa vụ và trách nhiệm, NL tự chủ và tự học. Bên cạnh đó, khi GV phối hợp tổ chức triển khai hoạt động học trên lớp với việc giao trách nhiệm học tập tại nhà có ứng dụng thiết bị công nghệ và học liệu số thì HS có thêm thời cơ dữ thế chủ động tăng trưởng được nhiều thành phần / thành tố của mỗi NL chung như NL tự chủ và tự học, NL xử lý yếu tố và phát minh sáng tạo trong quy trình tự học đó .
Hiện nay, nhiều nhu yếu cần đạt trong chương trình môn học, HĐGD yên cầu GV sử dụng thiết bị công nghệ và học liệu số. Theo đó, nếu toàn cảnh nhà trường không có điều kiện kèm theo cho HS triển khai thí nghiệm thực thì việc sử dụng ứng dụng thí nghiệm ảo hoặc học liệu số dạng video là rất thiết yếu để hoàn toàn có thể giúp HS cung ứng tiềm năng dạy học mà chương trình môn học, HĐGD đã đặt ra. Nhờ học liệu số, khi HS khai thác tương thích nghĩa là không riêng gì tăng trưởng về tri thức mà còn tăng trưởng những kĩ năng sống có tương quan : kĩ năng lựa chọn và khai thác thông tin. Bên cạnh đó, khi làm quen, tiếp cận và sử dụng những thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục, HS sẽ có thời cơ để thực hành thực tế, rèn luyện một cách trực tiếp hay mô phỏng, đồng thời đây cũng là cách để sẵn sàng chuẩn bị cho HS về tư duy thao tác khoa học, công nghệ để đổi khác cả tâm lý, khuynh hướng thích ứng với những nhu yếu của cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0. Nói cách khác, thiết bị và công nghệ góp thêm phần thực thi nhằm mục đích đạt được tiềm năng dạy học, giáo dục trải qua những hoạt động học hay chuỗi hoạt động học tương thích .
– Tác động đến nội dung dạy học
Theo chương trình GDPT 2018, nội dung trong SGK chỉ đóng vai trò tìm hiểu thêm. GV hoàn toàn có thể dữ thế chủ động thiết kế xây dựng nội dung dạy học tương thích từ nhiều nguồn học liệu khác nhau : học liệu truyền thống cuội nguồn trên trong SGK, hay học liệu số được san sẻ trên Internet hoặc từ đồng nghiệp nhất là những kho học liệu số hữu dụng, những học liệu số được kiểm duyệt và khuyến khích dùng chung. Từ những nguồn học liệu đó, GV sẽ dữ thế chủ động phong cách thiết kế, chỉnh sửa và biên tập thành những dạng học liệu số mới phong phú hơn, sinh động hơn, tương thích với nội dung dạy học và nội dung kiểm tra, nhìn nhận được xác lập .
Đối với hoạt động học của HS, học liệu số hoàn toàn có thể được coi là nguồn phân phối thông tin vô tận. Nó gồm có những học liệu số mà GV phân phối và học liệu số mà HS tự tìm kiếm, tự tàng trữ để tìm hiểu thêm ship hàng cho tiềm năng tìm hiểu và khám phá, mày mò và vận dụng. Giúp người học hoàn toàn có thể dữ thế chủ động tiếp cận không số lượng giới hạn nguồn tài nguyên ở nghành nghề dịch vụ mà họ đang học tập và điều tra và nghiên cứu, từ đó khai thác và thôi thúc việc tăng trưởng NL ở những nghành người học chăm sóc, hứng thú cũng như có tiềm lực, năng lực. Thực tế cho thấy thiết bị công nghệ dần trở nên quen thuộc với HS, không riêng gì tiếp xúc ở trường học mà HS còn làm quen, tìm hiểu và khám phá ở nhiều nơi khác nhau. Điều này sẽ giúp HS hoàn toàn có thể tìm hiểu và khám phá chính mình khi khai thác những nội dung có tương quan về tự nhìn nhận, tự nhận thức trải qua những tính năng, giá trị của học liệu số và thiết bị công nghệ. Đây là thời cơ để nhận diện bản thân : hứng thú, tính cách, nhu yếu, tham vọng … và khuynh hướng kế hoạch tăng trưởng chính mình. Trên cơ sở này, nội dung dạy học, giáo dục sẽ được HS dữ thế chủ động tìm kiếm, chiếm hữu để mày mò, làm chủ và vận dụng một cách hiệu suất cao .

– Tác động đến phương pháp và kĩ thuật dạy học

Trong dạy học tăng trưởng NL, HS là chủ thể của hoạt động giải trí sở hữu tri thức, kĩ năng và chuyển hóa kiến thức và kỹ năng, kĩ năng thành NL. Vì vậy, xét góc nhìn phương pháp tổ chức triển khai dạy học, để giúp HS tăng trưởng NL thì GV cần sử dụng những chiêu thức dạy học ( PPDH ) tích cực hóa hoạt động giải trí của HS như dạy học trực quan, dạy học mày mò, dạy học hợp tác, dạy học xử lý yếu tố …
Học liệu số và thiết bị công nghệ tạo thêm thời cơ cho GV dữ thế chủ động lựa chọn PPDH, lựa chọn phương pháp tiến hành hoạt động học mà ở đó HS là chủ thể của hoạt động giải trí. Chẳng hạn, với sự phối hợp giữa thiết bị trình chiếu đa phương tiện với học liệu số dạng video thí nghiệm ảo, hình ảnh động, GV sẽ thuận tiện trong sử dụng PPDH trực quan hoặc dạy học tò mò, thay thế sửa chữa cho giải pháp thuyết trình, diễn giảng. Nhờ đó, HS sẽ tiếp cận quốc tế tự nhiên một cách “ trực quan ” hơn, mê hoặc hơn để thuận tiện nhận thức, mày mò và xử lý được yếu tố .
Nhìn chung, mỗi PPDH thường được tiến hành qua bốn bước theo tiến trình chung. Thiết bị công nghệ cùng tính phong phú của học liệu số sẽ biểu lộ lợi thế khác nhau trong tương hỗ so với mỗi bước tiến hành PPDH đơn cử. Chẳng hạn, thiết bị trình chiếu những học liệu số dạng hình ảnh, video, câu hỏi sẽ rất hiệu suất cao trong bước chuyển giao trách nhiệm học tập của PPDH trực quan. Sử dụng thiết bị công nghệ và học liệu số giúp biểu lộ thí nghiệm ảo sẽ hiệu suất cao trong bước HS triển khai trách nhiệm học tập theo dạy học mày mò, dạy học xử lý yếu tố. Ở bước tổ chức triển khai đàm đạo, việc trình chiếu những loại sản phẩm học tập dạng học liệu số khác nhau cũng thuận tiện được tiến hành bởi những thiết bị công nghệ tương thích ( như máy vi tính với MS PowerPoint hoặc máy vi tính liên kết Internet cùng ứng dụng Padlet ). Ở bước nhìn nhận, học liệu số Giao hàng kiểm tra nhìn nhận hoàn toàn có thể được trình chiếu trực tiếp tại lớp học hoặc bộc lộ qua công cụ trực tuyến. Bên cạnh đó, thiết bị công nghệ tương thích như điện thoại thông minh mưu trí, máy tính bảng còn tương hỗ GV ( và cả HS ) cùng nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận, phản hồi nhanh từ tác dụng vấn đáp, làm bài của cá thể HS và tập thể HS .
Trong quy trình tiến hành PPDH cùng với việc sử dụng thiết bị công nghệ, GV sẽ giảm được thời hạn ghi bảng, thay vào đó, hoàn toàn có thể quan sát, kịp thời tương hỗ, kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí của HS, nhất là ở bước HS triển khai trách nhiệm học tập, báo cáo giải trình, luận bàn .
– Tác động đến phương tiện đi lại dạy học và học liệu dạy học, giáo dục
Về thực chất, thiết bị công nghệ và học liệu số cũng là phương tiện đi lại và học liệu dạy học, giáo dục. Như vậy, chính thiết bị công nghệ và học liệu số có vai trò làm đa dạng hoá, hiện đại hóa những phương tiện đi lại và học liệu dạy học, giáo dục, từ đó giúp cho việc dạy học, giáo dục trở nên “ trực quan ” hơn, hứng thú và hiệu suất cao hơn .
– Tác động đến quy trình kiểm tra, nhìn nhận
Việc tổ chức triển khai kiểm tra nhìn nhận trong dạy học tăng trưởng PC, NL yên cầu phong phú về hình thức, giải pháp, công cụ nhìn nhận. Các thiết bị công nghệ và học liệu số dạng câu hỏi, bài tập kiểm tra nhìn nhận góp thêm phần xử lý nhu yếu trên. Nói cách khác, sự phong phú của những thiết bị công nghệ và học liệu số sẽ thích ứng với sự phong phú về hình thức nhìn nhận, chiêu thức và công cụ nhìn nhận. Chẳng hạn, trong lựa chọn giải pháp kiểm tra nhìn nhận, dạng học liệu số là câu hỏi sẽ tương thích với chiêu thức hỏi – đáp và chiêu thức kiểm tra viết, dạng học liệu số là bài tập sẽ đa phần tương thích với giải pháp kiểm tra viết. Để nhìn nhận PC trải qua hành vi, bên cạnh sự quan sát trực tiếp, GV còn hoàn toàn có thể sử dụng tài liệu của thiết bị camera ghi lại hình ảnh hoạt động giải trí của HS tại lớp, sử dụng những dữ kiện được ghi nhận trên mạng lưới hệ thống tương hỗ học tập khi HS tham gia trực tuyến. Để có tác dụng kiểm tra, khảo sát nhanh, đồng thời nghiên cứu và phân tích khách quan và tàng trữ thuận tiện thì GV hoàn toàn có thể sử dụng máy vi tính hoặc thiết bị di động mưu trí có ứng dụng thân thiện như Google Forms, Quizziz .
Hai trong số những nhu yếu quan trọng của quy trình kiểm tra nhìn nhận là bảo vệ tính khách quan và nhanh gọn có sự phản hồi tác dụng. Sự tích hợp hợp lý giữa một số ít thiết bị công nghệ và học liệu số cùng với đội ngũ nhân sự tinh gọn cũng sẽ cho được cho phép thực thi quy trình kiểm tra, nhìn nhận hay những kì thi phân phối hai nhu yếu trên. Việc tổ chức triển khai những kì thi nhìn nhận NL HS phổ thông trên máy vi tính gần đây ở Nước Ta đã chứng tỏ vai trò đắc lực của thiết bị công nghệ và học liệu số trong kiểm tra, nhìn nhận .

1. b) Tạo điều kiện và kích thích GV tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục đa dạng, hiệu quả

– Thiết bị công nghệ và học liệu số tạo động lực, kích thích người dạy khai thác ý tưởng sáng tạo dạy học mới, phong cách thiết kế KHBD tân tiến với sự tích hợp giữa CNTT, học liệu số và nhu yếu khác có tương quan đến thiết bị công nghệ. Chẳng hạn với một sáng tạo độc đáo sư phạm tổ chức triển khai KHBD thành một “ game show ” – game show giáo dục liên hoàn, nếu không có học liệu số hay thiết bị công nghệ, GV khó hoàn toàn có thể thực thi một cách khả thi với những điều kiện kèm theo về thời hạn, môi trường tự nhiên, thiết bị dạy học … không biến hóa. Hay ý tưởng sáng tạo sư phạm tổ chức triển khai dạy học bằng hình thức thi đua những nhóm, đội hoặc du lịch qua từng chặng nhờ vào thiết bị công nghệ và học liệu số, GV cùng HS sẽ hoàn toàn có thể cùng góp vốn đầu tư, cùng tương tác một cách hiệu suất cao. Song song đó, học hiệu số và thiết bị công nghệ còn góp thêm phần tương hỗ cho việc số hóa những nguồn học liệu, tài nguyên ship hàng dạy học, giáo dục theo những ý tưởng sáng tạo, ngữ cảnh sư phạm đã được góp vốn đầu tư .
– Thiết bị công nghệ còn tương hỗ người dạy tiến hành những ý tưởng sáng tạo sư phạm để tổ chức triển khai dạy học, giáo dục phong phú theo hình thức dạy học trực tuyến, dạy học bán trực tuyến phối hợp. Thực tế cho thấy, những hình thức dạy học này đã và đang trở thành nhu yếu thực tiễn phân phối nhu yếu phong phú và đa dạng chủng loại của người học, cũng như triển khai trong toàn cảnh hoàn toàn có thể xảy ra thiên tai, không bình thường cho nên vì thế thiết bị công nghệ và học liệu số trở thành “ tài nguyên, công cụ ” quan trọng và thiết yếu để hoàn toàn có thể triển khai dạy học, giáo dục nhằm mục đích phân phối nhu yếu thực tiễn, tăng trưởng người học. Ngoài ra, hoàn toàn có thể tương hỗ việc kiểm tra, nhìn nhận và tổ chức triển khai công tác làm việc kiểm tra, thi tuyển trong dạy học, giáo dục một cách thuận tiện và đạt hiệu suất cao trong những điều kiện kèm theo khó khăn vất vả về giãn cách xã hội .
Thiết bị công nghệ và học liệu số còn tạo điều kiện kèm theo để GV dữ thế chủ động lựa chọn chiêu thức, kĩ thuật dạy học, hình thức dạy học, công cụ kiểm tra, nhìn nhận hiệu quả học tập, giáo dục phân phối nhu yếu của dạy học, giáo dục tăng trưởng NL, PC. Ví dụ với sự phối hợp giữa thiết bị trình chiếu đa phương tiện và học liệu số có tương quan như video thí nghiệm ảo, hình ảnh động … GV sẽ phối hợp những giải pháp, kĩ thuật dạy học trực quan, thưởng thức gây hiệu ứng với HS. Các thiết bị công nghệ sẽ giảm thời hạn thao tác trực tiếp như : ghi bảng, sắp xếp những vật dụng thực để hoàn toàn có thể cùng HS thực hành thực tế, lấy hiệu quả phản hồi, tàng trữ và tái nghiên cứu và phân tích để rút kinh nghiệm tay nghề. Hay yên cầu đa dạng hóa về phương pháp và công cụ kiểm tra nhìn nhận sẽ khả thi khi có nguồn học liệu đa dạng chủng loại để lựa chọn, sắp xếp ; thiết bị công nghệ tích hợp ứng dụng được cho phép phong cách thiết kế những công cụ nhìn nhận khách quan và phản hồi hiệu quả nhanh gọn mà việc nhìn nhận NL trên máy tính là một vật chứng. Thiết bị công nghệ còn tương hỗ GV phối hợp tài liệu quan sát trực tiếp với dữ kiện ghi hình, thu âm cả học trực tiếp và trực tuyến để làm rõ, so sánh nhằm mục đích nhìn nhận không chỉ về NL mà còn thái độ của HS khách quan, thuyết phục .
– Thiết bị công nghệ và học liệu số còn góp thêm phần tương hỗ, nâng cấp cải tiến những chiêu thức dạy học, giáo dục truyền thống cuội nguồn cũng như sửa chữa thay thế khi thiết yếu, tương thích nhất là trong điều kiện kèm theo tự nhiên, những toàn cảnh khó khăn vất vả của dịch bệnh, những ảnh hưởng tác động khó trấn áp khác từ toàn cảnh ảnh hưởng tác động đến việc dạy học, giáo dục để tiến hành dạy học, giáo dục một cách dữ thế chủ động. Cụ thể, có học liệu số và thiết bị công nghệ, hoàn toàn có thể dạy học trong những điều kiện kèm theo khác nhau với thời hạn hạn định vẫn bảo vệ những nhu yếu cần đạt và tiềm năng mong đợi ở người học. Khi có học liệu số, thiết bị công nghệ, thời hạn góp vốn đầu tư trực tiếp để chuẩn bị sẵn sàng học liệu và vật dụng dạy học sẽ giảm đi, thay vào đó là góp vốn đầu tư để làm chủ thiết bị công nghệ, nhìn nhận, lựa chọn và sử dụng học liệu số tương thích. Mỗi GV sẽ hoàn toàn có thể khai thác học liệu số và thiết bị công nghệ theo khuynh hướng sư phạm để hoạt động giải trí trên lớp dành thời hạn tối đa, điều kiện kèm theo tối đa cho HS bộc lộ và rèn luyện bản thân .

1. c) Góp phần phát triển hứng thú học tập và kĩ năng của người học

– Thiết bị công nghệ và học liệu số góp thêm phần “ trực quan hoá ” những tài liệu học tập cùng với những tiện ích của chúng đã tạo thêm sự hứng thú học tập, kích thích sáng tạo độc đáo và hoạt động giải trí mày mò, phát minh sáng tạo của người học. Ngoài ra, còn giúp người học có động lực và nghĩa vụ và trách nhiệm hơn trong việc tự học để hoàn thành xong chính mình, góp thêm phần tăng trưởng năng lực người học nói chung và năng lực công nghệ trong việc khai thác học liệu số và thiết bị công nghệ. Nhờ học liệu số, khi HS khai thác tương thích nghĩa là không riêng gì tăng trưởng về tri thức mà còn tăng trưởng những kĩ năng sống có tương quan : kĩ năng lựa chọn và khai thác thông tin. Bên cạnh đó, khi làm quen, tiếp cận và sử dụng những thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục, HS sẽ có thời cơ để thực hành thực tế, rèn luyện một cách trực tiếp hay mô phỏng, đồng thời đây cũng là cách để chuẩn bị sẵn sàng cho HS về tư duy thao tác khoa học, công nghệ để biến hóa cả tâm lý, khuynh hướng thích ứng với những nhu yếu của cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0 .
Thiết bị công nghệ và học liệu số giúp người học hoàn toàn có thể dữ thế chủ động tiếp cận không số lượng giới hạn nguồn tài nguyên ở nghành nghề dịch vụ mà họ đang học tập và điều tra và nghiên cứu, từ đó khai thác và thôi thúc việc tăng trưởng NL ở những nghành người học chăm sóc, hứng thú cũng như có tiềm lực, năng lực. Thực tế cho thấy thiết bị công nghệ dần trở nên quen thuộc với HS, không riêng gì tiếp xúc ở trường học mà HS còn làm quen, tìm hiểu và khám phá ở nhiều nơi khác nhau. Điều này sẽ giúp HS hoàn toàn có thể khám phá chính mình khi khai thác những nội dung có tương quan về tự nhìn nhận, tự nhận thức trải qua những tính năng, giá trị của học liệu số và thiết bị công nghệ. Đây là thời cơ để nhận diện bản thân : hứng thú, tính cách, nhu yếu, tham vọng … và xu thế kế hoạch tăng trưởng chính mình. Hoặc kho học liệu số và những thành phần khác có tương quan đến hệ sinh thái giáo dục với cầu nối là những thiết bị công nghệ sẽ tạo điều kiện kèm theo để HS khám phá, mày mò, nghiên cứu và điều tra …
Cụ thể, với những ứng dụng thiết bị công nghệ, quy trình tương tác của người học với mẫu sản phẩm của trí tuệ tự tạo ( AI ), ứng dụng Robot trong dạy học, công nghệ nhận diện khuôn mặt ( Face recognition ), tâm trắc ( Biometrics ), nhận diện xúc cảm ( Emotive recognition ) sẽ tạo ra thời cơ tiếp cận thông tin mới, phong phú so với học tập cá thể hóa. Thực tế ảo ( VR ) / thực tiễn tăng cường ( AR ) / trong thực tiễn hỗn hợp ( MR ) / trong thực tiễn tạo ảnh ( CR ) sẽ tạo ra những thời cơ tương tác trong khoảng trống vật chất / ảo, đa chiều, tăng năng lực tiếp cận, xử lí thông tin ; nới rộng khoảng trống, môi trường học tập ; tăng trưởng NL tư duy phát minh sáng tạo, xử lý yếu tố. VR và AR sẽ hữu dụng so với những môn học cần điều tra và nghiên cứu những quy mô phức tạp như giải phẫu khung hình người hay phong cách thiết kế thiết kế xây dựng. HS hoàn toàn có thể tiếp cận với đồ họa 3D trực quan thay vì những hình vẽ 2D nhàm chán trong sách tương hỗ dạy và học đạt đến hiệu suất cao tích cực .
Thiết bị công nghệ và học liệu số còn góp thêm phần làm phong phú những hình thức tương tác trong hoạt động giải trí của HS : tương tác giữa HS – HS, HS – GV, HS – hội đồng. Các tương tác này tạo thời cơ tăng trưởng NL tiếp xúc và hợp tác bên cạnh những PC và NL đã được xác lập trong chương trình GDPT 2018 .
Có thể chứng minh và khẳng định về sự phối hợp ngặt nghèo giữa CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục HS như một mối link đồng thời. Cùng với CNTT và học liệu số, thiết bị công nghệ có vai trò quan trọng trong dạy học, giáo dục bởi ( 1 ) CNTT giúp triển khai những hoạt động giải trí mà nếu không có nó sẽ không hề triển khai được ( 2 ) CNTT giúp tăng hiệu suất cao triển khai hoạt động giải trí ( nhanh hơn, hiệu suất cao hơn về mức độ đạt được của NL, PC ) .

Rate this post

Source: https://vh2.com.vn
Category : Truyền Thông