Dạy học phát triển năng lực và những ưu điểm nổi bật của nó

1. Dạy học phát triển năng lực là gì ?

Trước tiên, tất cả chúng ta cùng tìm hiểu và khám phá khái niệm dạy học là gì ? Dạy học là quy trình truyền đạt kiến thức và kỹ năng nhằm mục đích chuyển giao những giá trị ý thức, hiểu biết, giá trị văn hóa truyền thống, … vào bên trong một con người đơn cử.

Còn năng lực chính là đặc thù, năng lực, mức độ thành thạo của một cá thể trong việc triển khai một hành vi nào đó.

Dạy học phát triển năng lực là phương pháp thiết kế chương trình dạy học, tổ chức và phối hợp giữa hoạt động dạy và học dựa trên quan điểm phát triển năng lực. Việc phát triển năng lực có thể được thể hiện trong hoạt động trí tuệ và rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề. 

Bạn đang đọc: Dạy học phát triển năng lực và những ưu điểm nổi bật của nó

Phương pháp dạy học phát triển năng lực thường gắn liền việc học tập kiến thức và kỹ năng triết lý với hoạt động giải trí thực tiễn, chú trọng phát triển năng lực hành vi, phát huy tính phát minh sáng tạo, dữ thế chủ động và tích cực của người học. Đồng thời, người học có thêm năng lực cộng tác làm việc tốt hơn, biết vận dụng kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tiễn đời sống. Việc học tập sẽ được tăng cường hoạt động giải trí nhóm, thay đổi quan hệ học viên và giáo viên theo hướng cộng tác sẽ giúp rèn luyện, phát triển năng lực xã hội cho học viên. Trong chương trình học, học viên sẽ được bổ trợ thêm những chủ đề học tập để giúp những em phát triển năng lực xử lý những yếu tố phức tạp hơn trong đời sống.

2. Dạy học phát triển năng lực có đặc thù gì ?

Phương pháp dạy học phát triển năng lực có một vài đặc thù điển hình nổi bật như :

2.1. Về tiềm năng dạy học

Mục tiêu của giải pháp dạy học phát triển năng lực là để học viên hoàn toàn có thể vận dụng kỹ năng và kiến thức để xử lý yếu tố. Thầy cô có vai trò rèn luyện cho học viên biết cách tự khai thác những tài liệu học tập, sách giáo khoa cũng như biết cách tìm lại những kiến thức và kỹ năng đã học, biết tự suy luận để phát hiện và tìm tòi những kỹ năng và kiến thức mới. Giúp học viên biết cách tư duy như năng lực tổng hợp, nghiên cứu và phân tích, khái quát hóa hay quy lạ về quen thế nào để hình thành, phát triển năng lực phát minh sáng tạo của mỗi học viên.

2.2. Về nội dung dạy học

Nội dung dạy học cần được chuẩn bị sẵn sàng kỹ lưỡng để hoàn toàn có thể đạt được tiềm năng đầu ra. Nội dung dạy học cần chú trọng vào những kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế để giúp học viên hoàn toàn có thể thuận tiện vận dụng vào thực tiễn.

2.3. Về chiêu thức dạy học

Thứ nhất, trong quy trình dạy học, thầy cô cần phải vận dụng nhiều hoạt động giải trí khác nhau nhằm mục đích giúp học viên tự tò mò, khám phá kỹ năng và kiến thức cho mình, tìm hiểu và khám phá những điều chưa biết chứ không đơn thuần là nghe giảng thụ động trên lớp. Theo đó, giáo viên là người tổ chức triển khai, chỉ huy học viên triển khai những hoạt động giải trí học tập kiến thức và kỹ năng sao cho vận dụng phát minh sáng tạo kỹ năng và kiến thức đã biết, tư duy của bản thân vào những trường hợp học tập hay trường hợp thực tiễn. Thứ hai, thầy cô giáo nên chú trọng hoạt động giải trí học tập theo nhóm, chú trọng vào phối hợp việc học tập giữa từng cá thể với nhóm học tập. Lớp học trở thành môi trường tự nhiên tiếp xúc, rèn luyện năng lực thao tác nhóm cho học viên. Lớp học sẽ được tổ chức triển khai giao tiếp theo quy mô giáo viên – học viên, học viên – học viên để mỗi cá thể, tập thể hoàn toàn có thể vận dụng kỹ năng và kiến thức, kinh nghiệm tay nghề, hiểu biết để xử lý những trách nhiệm học tập chung. Cuối cùng, giáo viên nên chú trọng vào hoạt động giải trí nhìn nhận hiệu quả học tập của từng cá thể cũng như của từng tiết học. Đánh giá sẽ dựa theo tiềm năng của bài học kinh nghiệm, mạng lưới hệ thống bài tập và câu hỏi nhìn nhận lớp học. Đồng thời, giáo viên cũng cần quan tâm tới phát triển kiến thức và kỹ năng tự nhìn nhận của học viên và nhìn nhận chéo lẫn nhau theo những hình thức như đáp án mẫu / giải thuật, theo hướng dẫn hoặc tự xác lập tiêu chuẩn. Qua những phần nhìn nhận, thầy cô sẽ tạo điều kiện kèm theo để học viên hoàn toàn có thể tìm được nguyên do, nêu cách sửa chữa thay thế sai sót, tự thể hiện, tự nhìn nhận và tự biểu lộ.

2.4. Về khoảng trống dạy học

Không gian dạy học linh động, được trang bị rất đầy đủ những trang thiết bị, kỹ thuật công nghệ tiên tiến để tương hỗ quy trình giảng dạy. Không gian cần tạo cho học viên cảm xúc thân thiện, cởi mở để hoàn toàn có thể phát huy hết năng lực của mình. Đôi khi, để những bài học kinh nghiệm thực hành thực tế hoàn toàn có thể diễn ra suôn sẻ, thầy cô hoàn toàn có thể lựa chọn khoảng trống dạy học là ở ngoài trời, trong khu vui chơi giải trí công viên, kho lưu trữ bảo tàng, …. để học viên có những thưởng thức thực tiễn, đồng thời hoàn toàn có thể thuận tiện tổ chức triển khai những hoạt động giải trí nhóm.

Xem thêm: Thông tư 30/2022/TT-BTC hướng dẫn cơ chế tài chính thực hiện Đề án Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ giáo dục đại học

3. Các giải pháp thay đổi giải pháp dạy học

Cách dạy học phát triển năng lực nằm trong nội dung thay đổi giáo dục của nước ta nhằm mục đích giúp những em học viên phát huy tính tự lực, phát minh sáng tạo, tính tích cực và năng lực hành vi, năng lực cộng tác thao tác để hoàn toàn có thể vận dụng những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức vào thực tiễn đời sống, nghề nghiệp cũng như xử lý những yếu tố gặp phải cho bản thân tốt nhất. Dưới đây là những giải pháp thay đổi trong chiêu thức dạy học hoàn toàn có thể vận dụng vào dạy học phát triển năng lực.

3.1. Đổi mới chiêu thức dạy học truyền thống lịch sử

Dạy học phát triển năng lực tập trung chuyên sâu vào học vận dụng kỹ năng và kiến thức đã học vào thực tiễn, hình thành năng lực hành vi, giúp người học phát minh sáng tạo, dữ thế chủ động hơn. Điều này khác với cách học truyền thống lịch sử chỉ giảng dạy kim chỉ nan, còn xa rời thực tiễn khiến học viên trở nên thụ động trước những yếu tố của đời sống. Dạy học phát triển năng lực chú trọng việc phát huy năng lực thao tác nhóm và ý thức tự giác, độc lập cho học viên. Phương pháp dạy học phát triển năng lực thay đổi theo hướng tân tiến chú trọng vào người học, năng lực của người học, khắc phục lối giảng dạy áp đặt một chiều, học viên ghi nhớ máy móc mà không vận dụng được những kỹ năng và kiến thức đã học vào thực tiễn.

3.2. Đa dạng những giải pháp dạy học linh động

Trong giảng dạy, thầy cô hoàn toàn có thể lựa chọn linh động giữa những giải pháp dạy học chung và chiêu thức đặc trưng của từng môn học để thực thi sao cho hiệu suất cao. Các giải pháp dạy học cần được đổi khác để tương thích với nội dung bài học kinh nghiệm, đối tượng người tiêu dùng, tiềm năng giảng dạy và điều kiện kèm theo giảng dạy đơn cử. Theo đó, thầy cô hoàn toàn có thể lựa chọn được những hình thức tổ chức triển khai dạy học khác nhau như học nhóm, học cá thể, học ở ngoài lớp, học trong lớp … Để vận dụng được nhiều giải pháp dạy học khác nhau, thầy cô cần có sự chuẩn bị sẵn sàng tốt về những công cụ tương hỗ, giải pháp trong giờ học thực hành thực tế để học viên hoàn toàn có thể rèn luyện kỹ năng và kiến thức thực hành thực tế, nâng cao hứng thú và vận dụng được kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn. Yếu tố công nghệ thông tin trong dạy học là yếu tố quan trọng để quy trình giảng dạy được hiệu suất cao hơn.

3.3. Dạy học xử lý những yếu tố thực tiễn

Mục tiêu của giải pháp dạy học phát triển năng lực là phát triển năng lực tự học của học viên để rèn luyện những phẩm chất thiết yếu vào xử lý những yếu tố. Theo đó, học viên sẽ biết cách nhận ra và xử lý những yếu tố ở những mức độ khác nhau. Học sinh sẽ được đặt trong những trường hợp khác nhau tiềm ẩn xích míc, hoặc có yếu tố sau đó thực thi xử lý trường hợp để học viên lĩnh hội kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng và năng lực nhận thức. Không nên đưa vào quá nhiều những trường hợp khoa học trình độ mà nên quan tâm tới những yếu tố gắn với thực tiễn. Như vậy, học viên sẽ thuận tiện học được cách xử lý yếu tố trong đời sống trong thực tiễn.

3.4. Sử dụng những thiết bị, công nghệ tiên tiến văn minh

Việc sử dụng những trang thiết bị tân tiến nhằm mục đích giúp cho học sinh học có cái nhìn trực quan hơn, sinh động hơn về bài học kinh nghiệm, đồng thời có điều kiện kèm theo để thực hành thực tế nhiều hơn. Các công cụ dạy học tự làm của giáo viên cũng có góp phần rất là quan trọng giúp bài học kinh nghiệm trở nên sinh động, dễ hiểu hơn. Ngoài ra, những trang thiết bị thiết yếu khác như những ứng dụng dạy học, thiết bị công nghệ tiên tiến như máy tính, máy chiếu, ….

3.5. Chú ý tới những kỹ thuật dạy học

Giáo viên và học viên cần quan tâm tới điều này trong quy trình dạy và học của mình từ những kỹ thuật nhỏ nhất để việc dạy học đạt hiệu suất cao tốt. Ví dụ như sử dụng kỹ thuật thắc mắc trong đàm thoại, kỹ thuật động não, tia chớp, bể cá hay kỹ thuật khăn trải bàn, map tư duy được nhiều người chú trọng thời nay. Nội dung kỹ năng và kiến thức học cũng tương quan mật thiết với giải pháp dạy. Ví dụ, thí nghiệm thực hành thực tế là một chiêu thức dạy học đặc trưng quan trọng của những môn khoa học tự nhiên, …

3.6. Phương pháp dạy học tích cực

Cách dạy học một cách tự lực sẽ giúp phát huy tính sáng tạo, tích cực cho học sinh. Ví dụ như phương pháp xử lý, thu thập, tổ chức làm việc, đánh giá thông tin hay làm việc nhóm, phương pháp học tập chuyên biệt cho từng bộ môn. Do đó, học sinh cần được luyện tập phương pháp học tập chung và phương pháp học tập trong từng bộ môn.

Xem thêm: Toyota Corolla Cross 2022: Giá xe & đánh giá thông số kỹ thuật

Như vậy, dạy học phát triển năng lực không riêng gì học kỹ năng và kiến thức, phát triển năng lực tư duy mà còn rèn luyện năng lực xử lý những yếu tố trong đời sống và nâng cao năng lực thao tác nhóm, tiếp xúc cho học viên được tốt hơn. Với những nội dung về giải pháp phát triển năng lực ở bài viết trên đây của Vieclam123. vn, kỳ vọng bạn đã có những thông tin cơ bản và thiết yếu về chủ đề “ dạy học phát triển năng lực ” này. Chúc những bạn thành công xuất sắc !

>> Tham khảo thêm :

Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá