Download sách Giáo Trình Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học

Tải sách – Download sách Giáo Trình Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học của tác giả Vũ Cao Đàm thuộc thể loại Sách Giáo Khoa – Giáo Trình miễn phí định dạng PDF, EPUB, MOBI.

Giá mẫu sản phẩm trên Tiki đã gồm có thuế theo luật hiện hành. Tuy nhiên tuỳ vào từng loại mẫu sản phẩm hoặc phương pháp, địa chỉ giao hàng mà hoàn toàn có thể phát sinh thêm ngân sách khác như phí luân chuyển, phụ phí hàng cồng kềnh, …Trừ chương tiên phong trình diễn những khái niệm chung về khoa học và phân loại khoa học, những chương sau được trình diễn theo một lôgic ngặt nghèo, thuận tiện cho việc học của sinh viên theo hướng dẫn của giảng viên trên lớp và tự nghiên cứu về phương pháp luận khoa học .

Vì vậy, cuốn sách này cũng có thể dùng làm tài liệu tham khảo, trước hết là về trình tự lôgic của tư duy nghiên cứu cho sinh viên tất cả các ngành khoa học. Tác giả dám mạnh dạn nêu ý kiến đó, là vì trong quãng thời gian trên bốn mươi năm giảng dạy đại học, đã may mắn trải qua một nửa thời gian giảng dạy trong các trường đại học kỹ thuật, và quãng thời gian còn lại giảng dạy ở các trường đại học khoa học xã hội.

Giáo trình này được biên soạn dành cho những ngành khoa học xã hội và nhân văn. Tuy nhiên, sự khác nhau về nghiên cứu khoa học giữa những ngành khoa học đa phần là việc lựa chọn phương pháp tích lũy thông tin, còn trình tự lôgic thì trọn vẹn giống nhau trong tư duy nghiên cứu của tổng thể những ngành khoa học. Chẳng hạn, tích lũy thông tin khi nghiên cứu khí tượng hoặc địa chất, thì đa phần là nhờ quan sát, đo đạc, đo lường và thống kê ; tích lũy thông tin khi nghiên cứu những giải pháp công nghệ tiên tiến thì phải qua thực nghiệm. Còn việc kiến thiết xây dựng giả thuyết và tìm kiếm luận cứ để kiểm chứng giả thuyết thì không hề khác nhau về mặt lôgic .Theo đặc thù của một tài liệu giáo khoa, cuốn sách trình diễn từ những khái niệm khởi đầu “ Khoa học ” là gì, cho đến “ Trình tự lôgic của nghiên cứu khoa học ”, “ Các phương pháp tích lũy và giải quyết và xử lý thông tin ” và sau cuối là những cơ sở của “ Đạo đức khoa học ”. Trong hàng loạt nội dung, tác giả dành mối chăm sóc đặc biệt quan trọng trình diễn về trình tự lôgic của nghiên cứu khoa học. Qua kinh nghiệm tay nghề những năm giảng dạy môn học này, tác giả nhận thấy rằng, trình tự lôgic của nghiên cứu khoa học là khâu yếu nhất của sinh viên và nghiên cứu sinh lúc bấy giờ. Trong một số ít cuộc trao đổi về phương pháp luận khoa học, một vị giáo sư chứng minh và khẳng định, chỉ cần dạy cho sinh viên về “ nhận thức luận Mác – Lênin ” là đủ. Có thể quan điểm đó là đúng, nhưng chưa đủ. Nhận thức luận, triết học chỉ dạy cho người học về cách tiếp cận để đi đến nhận thức, ví dụ điển hình, phải đi từ “ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng ” … Nhưng ngay cả mệnh đề đó cũng không hề cung ứng cho họ về trật tự những kỹ năng và kiến thức thao tác để hoàn toàn có thể đưa ra những Kết luận khoa học. Ở đâu đó, một nhà nghiên cứu đã nói, khoa học chỉ ra điều hay, lẽ phải cho đủ mọi ngành nghề, trong khi hàng loạt thầy cô đã hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho trò vẫn theo phương pháp truyền nghề của những nghệ nhân. Trong giáo trình này, tác giả nỗ lực trình diễn theo hướng tiếp cận phương pháp luận thoát khỏi khuôn khổ của phương pháp truyền nghề của những nghệ nhân .

Nghiên cứu khoa học là một hoạt động đặc biệt. Đặc biệt ở chỗ hoạt động nghiên cứu khoa học nhằm tìm kiếm những điều chưa biết. Nói như thế có vẻ vô lý, vì làm cách nào tìm kiếm được những điều chưa biết? Phương pháp luận khoa học chỉ ra rằng, muốn tìm kiếm những điều chưa biết thì người nghiên cứu phải biết đặt giả thuyết về điều chưa biết, theo đó quá trình tìm kiếm được thực hiện. Trong quá trình tìm kiếm, người nghiên cứu phải biết lý tưởng hóa các điều kiện, nghĩa là đặt các giả thiết quan sát hoặc thực nghiệm trong các tình huống khác nhau. Giáo trình này hướng dẫn cách thức đưa ra một giả thuyết nghiên cứu, đặt các giả thiết tình huống, để tiếp đó chứng minh hoặc bác bỏ
giả thuyết.

Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học này được biên soạn nhằm trước hết giúp sinh viên học tập những cơ sở lý luận và rèn luyện kỹ năng làm việc theo phương pháp của nghiên cứu khoa học.

Học tập ở bậc đại học khác hẳn học tập ở bậc trung học. Ở bậc trung học, giáo viên đọc các nguyên lý và giảng các nguyên lý cho học sinh, học sinh tiếp nhận các nguyên lý đó và liên hệ với hiểu biết của mình trong thực tế. Còn ở bậc đại học, giảng viên giới thiệu cho sinh viên những nguyên lý, sinh viên tiếp nhận những nguyên lý đó, tìm cách lý giải trong các hoàn cảnh khác nhau và tìm cho mình một nguyên lý vận dụng thích hợp. Chính vì vậy, sinh viên học tập ở bậc đại học cần học theo phong cách của người nghiên cứu. Trong tiếng Anh, người ta gọi sinh viên là student chắc có hàm ý từ danh từ study, nghĩa tiếng Việt là khảo cứu, nghiên cứu ([1]). Đương nhiên, study chưa phải là research ([2]). Theo Từ điển MacMillan, research nghĩa là cần tìm ra cái mới, còn quá trình học tập theo phong cách nghiên cứu của sinh viên – study, chưa đòi hỏi tìm ra cái mới, nhưng đòi hỏi phải làm việc theo phương pháp
khoa học.

Trả lời một phần những câu hỏi trên đây là nguyên do lý giải vì sao sinh viên ĐH cần học tập môn học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học .

Từ nửa sau thế kỷ XIX, các nhà khoa học đã bắt đầu tìm kiếm câu trả lời, và đến nửa sau thế kỷ XX đã chính thức hình thành một lĩnh vực nghiên cứu có tên gọi tiếng Anh là Theory of Science, tạm đặt tên tiếng Việt là Khoa học luận. Khoa học luận phân biệt với một lĩnh vực nghiên cứu khác, có tên tiếng Anh là Epistemology, tiếng Việt nên hiểu là “Nhận thức luận khoa học”. Khoa học luận là lý thuyết chung về khoa học; còn nhận thức luận khoa học là lý thuyết về phương pháp nhận thức khoa học.

Có những nghịch lý trong mạng lưới hệ thống giáo dục lúc bấy giờ buộc những nhà giáo dục học phải tâm lý : Trong suốt cuộc sống đi học, từ lớp vỡ lòng đến hết bậc ĐH và sau đại học, người học được học hàng trăm môn khoa học, trừ một định nghĩa “ Khoa học là gì ? ” Trong hàng trăm môn khoa học ấy, người học được học mấy trăm thứ triết lý, trừ một định nghĩa “ Lý thuyết khoa học là gì ? ”. Từ đó, 1 số ít người học luôn luôn trăn trở : “ Liệu hoàn toàn có thể tìm được những cơ sở triết lý về cấu trúc chung của triết lý khoa học, không chỉ có vậy, những kiến thức và kỹ năng để kiến thiết xây dựng những triết lý khoa học ? ” .

Review từ độc giả Thiên Bình

Sách rất hữu dụng nó giúp ta hiểu hơn về quốc tế mà ta đang sống như thế nào

Review từ độc giả Chấn Thịnh

Tiki và nhà phân phối đã gửi sách về nguyên vẹn, đẹp tươi. Mình rất cảm ơn. Mình chỉ rate 3 sao vì không thực sự thích nội dung cuốn sách cho lắm ở vị trí là 1 sinh viên. Gọi đây là một quyển sách thì được, nhưng nếu là giáo trình thì có vẻ như chưa cung ứng đc nhu yếu của sinh viên. Vì thông tin trong đây có những chỗ rất khó tra cứu. Ví dụ như những bước để viết 1 bài báo cáo giải trình nghiên cứu không có, dựa trên sơ sở nào để đưa ra khuyến nghị cũng rất ít thông tin, 1 số ít định nghĩa bị lồng vào nội dung định nghĩa khác như định nghĩa về ” khách thể nghiên cứu “, một trong những điều gây nhầm lẫn nhiều trong sinh viên, ví dụ minh hoạ cho phương pháp nghiên cứu có 1 số ít ít chỗ khó hiểu. Tóm lại, từ khi mua sách về, mình lại dùng google nhiều hơn dù biết rằng thông tin trên đó có xác xuất bị sai cao hơn. Dù sao mình vẫn tin đây là cuốn sách hay so với những ai cần hỗ trợ kiến thức và kỹ năng về phương pháp nghiên cứu khoa học .

Từ khóa tìm kiếm

Source: https://vh2.com.vn
Category : Khoa Học