Mã lỗi E35 máy giặt Electrolux bảo vệ thiết bị Máy giặt Electrolux lỗi E35? Hướng dẫn quy trình tự sửa mã lỗi E35 máy giặt Electrolux từng bước chuẩn...
Minh chứng Phiếu tự đánh giá của giáo viên mầm non
Minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- 1. Một số minh chứng trong đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở
- 2. Gợi ý mẫu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
- 3. Mẫu minh chứng đánh giá, xếp loại chuẩn giáo viên tiểu học 2021
Các vật chứng xác lập mức độ đạt tiêu chuẩn của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được VnDoc. com sưu tầm và đăng tải trong bài viết này, mời những bạn tìm hiểu thêm. Minh chứng đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên được phát hành theo Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT. Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm cụ thể và tải về tại đây .Nội dung chính
- Minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- 1. Một số minh chứng trong đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở
- 2. Gợi ý mẫu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
- 3. Mẫu minh chứng đánh giá, xếp loại chuẩn giáo viên tiểu học 2021
- 5 tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiện nay
- Video liên quan
Mời tham khảo: Dự thảo Thông tư quy định về đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học
- Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên
- Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên tiểu học
- Phiếu giáo viên tự đánh giá
- Mẫu nhận xét học sinh tiểu học
- Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên của tổ chuyên môn
- Phiếu xếp loại giáo viên của hiệu trưởng
- Thống kê minh chứng chuẩn giáo viên THCS
Bạn đang đọc: Minh chứng Phiếu tự đánh giá của giáo viên mầm non
1. Một số minh chứng trong đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở
( thực thi theo Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT )
|
Tiêu chí |
Kết quả xếp loại |
Minh chứng |
|||
|
CĐ |
Đ |
K |
T |
||
|
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo |
T |
||||
|
Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo |
T |
– Có phiếu đánh giá phân loại giáo viên của nhà trường là hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm được giao .- Có biên bản họp xếp loại hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm của tổ .- Có Biên bản họp cha mẹ lớp đánh giá là giáo viên gương mẫu, có phẩm chất đạo đức chuẩn mực .- Có biên bản họp thi đua nhà trường xét đề xuất Ủy Ban Nhân Dân huyện công nhận CSTĐ cấp cơ sở . | |||
|
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo |
T |
– Có phiếu đánh giá phân loại giáo viên của nhà trường là triển khai xong xuất sắc trách nhiệm được giao .- Có biên bản họp xếp loại triển khai xong xuất sắc trách nhiệm của tổ .- Có biên bản họp thi đua nhà trường xét đề xuất Ủy Ban Nhân Dân huyện công nhận CSTĐ cấp cơ sở .- Cuối năm có số học viên hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm học tập vượt chỉ tiêu được nhà trường Tặng Ngay giấy khen và phần thưởng . | |||
|
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ |
T |
||||
|
Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân |
T |
– Đã học xong ĐH chuyên ngành tiểu học ( Bằng ĐH ) .- Có Kế hoạch BDTX được nhà trường xét duyệt .- Biên bản đánh giá 2 tiết dạy đạt loại tốt trong năm học 2018 2019 . | |||
|
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh |
T |
– Có kế hoạch dạy học tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong lớp ( năm học 2018 2019 ) được nhà trường xét duyệt .- Kết quả cuối năm học học viên có sự tân tiến rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, trợ giúp đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu . | |||
|
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh |
T |
– Đạt 2 tiết dạy loại tốt về vận dụng tốt giải pháp dạy học tăng trưởng năng lượng học viên. Ứng dụng tốt CNTT trong dạy học .- Có kế hoạch dạy học tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong lớp ( năm học 2018 2019 ) được nhà trường xét duyệt .- Kết quả cuối năm học học viên có sự văn minh rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, giúp sức đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu .- Giấy ghi nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh ;- Giải A SKKN về ứng dụng CNTT trong dạy học .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng E-Learning cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng điện tử cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất cấp huyện hội thi Cán bộ trẻ ứng dụng CNTT . | |||
|
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh |
T |
– Hoàn thành 2 tiết dạy thao giảng đạt loại tốt được nhà trường ghi nhận qua phiếu dự giờ và biên bản đánh giá .- Kết quả cuối năm học học viên có sự văn minh rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, giúp sức đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu . | |||
|
Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh |
T |
– Hoàn thành 2 tiết dạy thao giảng đạt loại tốt được nhà trường ghi nhận qua phiếu dự giờ và biên bản đánh giá .- Kết quả cuối năm học học viên có sự văn minh rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, trợ giúp đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu .- Tham gia dạy chuyên đề về ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường đánh giá cao . | |||
|
Tiêu chuẩn 3. Năng lực xây dựng môi trường giáo dục |
T |
||||
|
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường |
T |
– Có phiếu đánh giá phân loại giáo viên về triển khai tốt quy tắc ứng xử với đồng nghiệp, có niềm tin hợp tác tốt .- Có biên bản họp hội cha mẹ ghi nhận việc thực thi tốt thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong lớp chủ nhiệm. Gương mẫu, thân mật và thân thiện với học viên, khong vi phạm đạo đức nhà giáo .- Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc thực thi tốt môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường . | |||
|
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc thực thi tốt quyền dân chủ và đạt hiệu suất cao trong việc hướng dẫn trợ giúp đồng nghiệp, học viên triển khai quyền dân chủ của bản thân .- Có biên bản họp hội cha mẹ ghi nhận việc triển khai tốt và hướng dẫn học viên thực thi quyền dân chủ của bản thân | |||
|
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường |
T |
– Có biên bản họp hội cha mẹ ghi nhận việc triển khai tốt trách nhiệm kiến thiết xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường .- Kết quả học tập rèn luyện của học viên cuối năm : 100 % học viên lên lớp, không có thực trạng đấm đá bạo lực học đường trong lớp, không có học viên riêng biệt. 100 % học viên có phẩm chất xếp triển khai xong tốt . | |||
|
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội |
T |
||||
|
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc thực thi tốt giáo viên được cha mẹ học viên ghi nhận, tin yêu trong công tác làm việc phối hợp với cha mẹ để giáo dục con cháu .- Có Biên bản họp cha mẹ cuối năm của lớp ghi nhận giáo viên được cha mẹ học viên hài lòng, tin cậy trong công tác làm việc phối hợp với cha mẹ để giáo dục con cháu . | |||
|
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc giáo viên thực thi tốt thông tin hai chiều giữa giáo viên và cha mẹ về quy trình học tập của con cháu .- Có Biên bản họp cha mẹ cuối năm của lớp ghi nhận việc giáo viên triển khai tốt thông tin hai chiều giữa giáo viên và cha mẹ về quy trình học tập của con cháu .- Kết quả học tập rèn luyện của học viên cuối năm : 100 % học viên lên lớp, không có không có học viên riêng biệt. 100 % học viên có phẩm chất xếp triển khai xong tốt . | |||
|
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh |
T |
– Duy trì liên lạc tốt giữa nhà trường, giáo viên với cha mẹ học viên qua sổ liên lạc điện tử, điện thoại di động. Các buổi họp cha mẹ ( 3 b / năm )- Kết quả học tập rèn luyện của học viên cuối năm : 100 % học viên lên lớp, không có không có học viên riêng biệt. Không có học viên vi phạm pháp luật trong học tập và rèn luyện . | |||
|
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục |
T |
||||
|
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc |
T |
– Biết tiếp xúc bằng Tiếng Anh, có thế viết được một đoạn văn bằng Tiếng Anh .- Có chứng từ Tiếng Anh trình độ B | |||
|
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc giáo viên trình độ kĩ năng thiết kế xây dựng bài giảng ứng dụng CNTT, khác thác tốt những thiết bị ứng dụng CNTT trong dạy hoc .- Có chứng từ Tin học trình độ B .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng E-Learning cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng điện tử cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất cấp huyện hội thi Cán bộ trẻ ứng dụng CNTT . |
2. Gợi ý mẫu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
| Tiêu chí | Mức độ đạt được của tiêu chuẩn | Ví dụ về dẫn chứng |
| Tiêu chuẩn 1 : Phẩm chất nhà giáoTuân thủ những pháp luật và rèn luyện về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong thái nhà giáo . | ||
| Tiêu chí 1 .Đạo đức nhà giáo | Đạt : Thực hiện trang nghiêm những lao lý về đạo đức nhà giáo | Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / Kết luận của những đợt thanh tra, kiểm tra ( nếu có ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận về việc giáo viên triển khai trang nghiêm lao lý về đạo đức nhà giáo, không vi phạm lao lý dạy thêm, học thêm … ; hoặc bản kiểm điểm cá thể có xác nhận của chi bộ nhà trường / bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận của chi bộ nơi cư trú ghi nhận giáo viên có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt ( nếu là đảng viên ) ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên trang nghiêm, đối xử đúng mực so với học viên . |
| Khá : Có niềm tin tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo | Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / bản kiểm điểm cá thể có xác nhận của chi bộ nhà trường / bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận của chi bộ nơi cư trú ( nếu là đảng viên ) ghi nhận giáo viên triển khai tráng lệ pháp luật về đạo đức nhà giáo, không vi phạm lao lý dạy thêm, học thêm và có niềm tin tự học, tự rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo ; hoặc công văn cử giáo viên / quyết định hành động phân công / hình ảnh giáo viên xuống tận những thôn, bản, nhà học viên để động viên cha mẹ học viên cho những em đến trường . | |
| Tốt : Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) ghi nhận giáo viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm ; hoặc đạt thương hiệu chiến sĩ thi đua ( nếu có ) ;- Thư cảm ơn, khen ngợi của cha mẹ học viên / đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / những tổ chức triển khai cá thể phản ảnh tích cực về giáo viên có phẩm chất đạo đức mẫu mực ; hoặc giáo viên báo cáo giải trình chuyên đề / quan điểm trao đổi, tranh luận trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về những kinh nghiệm tay nghề trong rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức ; hoặc hình ảnh, tấm gương giáo viên cùng nhà trường vượt qua những khó khăn vất vả ( do thiên tai, bão lũ … ) để thực thi tiềm năng và kế hoạch dạy học . | |
| Tiêu chí 2 .Phong cách nhà giáo | Đạt : Có tác phong và phương pháp thao tác tương thích với việc làm của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông | – Không mặc phục trang hoặc có lời nói phản cảm, không làm những việc vi phạm đạo đức nhà giáo ;- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / hiệu quả triển khai nề nếp ra vào lớp, tiến trình thực thi việc làm … ghi nhận giáo viên có tác phong, phong thái thao tác tương thích với việc làm dạy học, giáo dục . |
| Khá : Có ý thức tự rèn luyện tạo phong thái nhà giáo mẫu mực ; ảnh hưởng tác động tốt đến học viên | – Không mặc phục trang hoặc có lời nói phản cảm, không làm những việc vi phạm đạo đức nhà giáo ;- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên / tác dụng triển khai nề nếp ra vào lớp, quy trình tiến độ thực thi việc làm … ghi nhận giáo viên có tác phong, phong thái thao tác tương thích với việc làm dạy học, giáo dục và có ý thức rèn luyện, phấn đấu kiến thiết xây dựng tác phong thao tác mẫu mực, khoa học, tác động ảnh hưởng tích cực tới học viên lớp dạy học / chủ nhiệm ; hoặc hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến . | |
| Tốt : Là tấm gương mẫu mực về phong thái nhà giáo ; ảnh hưởng tác động tốt và tương hỗ đồng nghiệp hình thành phong thái nhà giáo | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) ghi nhận giáo viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm ; hoặc đạt thương hiệu chiến sĩ thi đua ;- Giấy khen / biên bản họp / quan điểm ghi nhận của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / cha mẹ học viên về việc giáo viên có phong thái mẫu mực trong thực thi trách nhiệm dạy học, giáo dục ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự văn minh / vượt tiềm năng đề ra ; hoặc giáo viên có quan điểm san sẻ tại buổi họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường về kinh nghiệm tay nghề, giải pháp, phương pháp tạo dựng phong thái nhà giáo tương thích tình hình thực tiễn của nhà trường, địa phương và pháp luật của ngành . | |
| Tiêu chuẩn 2. Phát triển trình độ, nhiệm vụNắm vững trình độ và thành thạo nhiệm vụ ; tiếp tục update, nâng cao năng lượng trình độ và nhiệm vụ cung ứng nhu yếu thay đổi giáo dục | ||
| Tiêu chí3 : Phát triển trình độ bản thânTiêu chí | Đạt : Đạt chuẩn trình độ huấn luyện và đào tạo và triển khai xong rất đầy đủ những khóa đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng kỹ năng và kiến thức trình độ theo lao lý ; có kế hoạch liên tục học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ bản thân | – Bằng tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo và giảng dạy so với từng cấp học theo lao lý ;- Các văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận triển khai xong kế hoạch tu dưỡng liên tục theo pháp luật . |
| Khá : Chủ động điều tra và nghiên cứu, update kịp thời nhu yếu thay đổi về kiến thức và kỹ năng trình độ ; vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích những hình thức, giải pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao năng lượng trình độ của bản thân | – Bằng tốt nghiệp chuyên ngành huấn luyện và đào tạo so với từng cấp học và những văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận tác dụng tu dưỡng liên tục theo pháp luật ;- Kế hoạch cá thể hàng năm về tu dưỡng tiếp tục bộc lộ được việc vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích với những hình thức, giải pháp lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và san sẻ kinh nghiệm tay nghề về tăng trưởng trình độ của bản thân nhằm mục đích phân phối nhu yếu thay đổi giáo dục | – Bằng tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo và giảng dạy so với từng cấp học và những văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận tác dụng tu dưỡng tiếp tục theo pháp luật / kế hoạch cá thể hằng năm về tu dưỡng tiếp tục biểu lộ được việc vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích với những hình thức, giải pháp lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng ;- Biên bản dự giờ chuyên đề / quan điểm trao đổi / yêu cầu / giải pháp / giải pháp / ý tưởng sáng tạo tiến hành triển khai trách nhiệm và tăng trưởng trình độ trong nhà trường / theo nhu yếu của phòng GDĐT / Sở GDĐT được ghi nhận . | |
| Tiêu chí 4 : Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | Đạt : Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng … / biên bản kiểm tra của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc thực thi dạy học và giáo dục theo đúng kế hoạch . |
| Khá : Chủ động kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn của nhà trường và địa phương | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng … / biên bản kiểm tra của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch / có giải pháp / giải pháp thay đổi, phát minh sáng tạo, kiểm soát và điều chỉnh triển khai việc làm theo kế hoạch dạy học và giáo dục tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn địa phương ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến trong năm học . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc thiết kế xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua và tác dụng học tập, rèn luyện của học viên lớp được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra trong năm học ;- Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ( hoặc quan điểm ghi nhận từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ) ghi nhận về việc giáo viên có quan điểm trao đổi, hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp, đề xuất kiến nghị giải pháp thiết kế xây dựng, triển khai hiệu suất cao kế hoạch dạy học, giáo dục ; hoặc giáo viên triển khai báo cáo giải trình chuyên đề / có quan điểm san sẻ, hướng dẫn phương pháp, giải pháp thiết kế xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục tương thích với nhu yếu môn học, kế hoạch của nhà trường và tương thích với tình hình học tập, rèn luyện của học viên . | |
| Tiêu chí 5 : Sử dụng giải pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng | Đạt : Áp dụng được những chiêu thức dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ rõ tiềm năng, nội dung, nhu yếu, chiêu thức dạy học và giáo dục được vận dụng nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại trung bình ( đạt ) trở lên / biên bản hoạt động và sinh hoạt trình độ / hoạt động và sinh hoạt chuyên đề, mong đó ghi nhận giáo viên vận dụng được những giải pháp dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên . |
| Khá : Chủ động update, vận dụng linh động và hiệu suất cao những chiêu thức dạy học và giáo dục cung ứng nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn | – Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại khá trở lên / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / cha mẹ học viên, trong đó ghi nhận giáo viên đã vận dụng linh động và hiệu suất cao những chiêu thức dạy học, giáo dục phân phối nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của lớp, của nhà trường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về kỹ năng và kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề vận dụng những chiêu thức dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | – Phiếu dự giờ được đánh giá và loại tốt ( giỏi ), trong đó ghi nhận giáo viên đã vận dụng hiệu suất cao những chiêu thức dạy học, giáo dục cung ứng nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của lớp học, của nhà trường ;- Kết quả học tập của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ;- Biên bản những cuộc họp / hoạt động và sinh hoạt trình độ ghi nhận việc giáo viên có trao đổi, đàm đạo, san sẻ kinh nghiệm tay nghề, hướng dẫn vận dụng những giải pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên ; hoặc báo cáo giải trình chuyên đề về giải pháp / giải pháp tương quan đến thay đổi chiêu thức dạy học được nhà trường / phòng GDĐT / Sở GDĐT xác nhận ; hoặc bằng khen / giấy khen giáo viên dạy giỏi . | |
| Tiêu chí 6 : Kiểm tra, đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | Đạt : Sử dụng những chiêu thức kiểm tra đánh giá tác dụng học tập và sự tân tiến của học viên | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ rõ tiềm năng, nội dung, nhu yếu, giải pháp kiểm tra đánh giá được sử dụng bảo vệ vì sự tân tiến của học viên và theo đúng lao lý được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại trung bình ( đạt ) trong đó ghi nhận việc sử dụng những giải pháp kiểm tra đánh giá học viên theo đúng pháp luật . |
| Khá : Chủ động update, vận dụng phát minh sáng tạo những hình thức, giải pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | – Phiếu dự giờ đánh giá và xếp loại khá trở lên / quan điểm ghi nhận, đánh giá của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu, trong đó biểu lộ được rõ việc vận dụng phát minh sáng tạo những hình thức, chiêu thức, công cụ kiểm tra đánh giá theo đúng pháp luật và theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao việc kiểm tra đánh giá tác dụng học tập và sự văn minh của học viên | – Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại mức tốt ( giỏi ) ;- Kết quả học tập cuối năm của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận hiệu quả tân tiến của học viên trong học tập và rèn luyện ;- Giáo viên có quan điểm / báo cáo giải trình yêu cầu, trình làng, san sẻ những hình thức, giải pháp, công cụ kiểm tra đánh giá trong nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường . | |
| Tiêu chí 7 :Tư vấn và tương hỗ học viênTiêu chí 7 : | Đạt : Hiểu những đối tượng người tiêu dùng học viên và nắm vững pháp luật về công tác làm việc tư vấn và tương hỗ học viên ; thực thi lồng ghép hoạt động giải trí tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục biểu lộ được lồng ghép nội dung, chiêu thức, hình thức tư vấn, tương hỗ tương thích với học viên, có ảnh hưởng tác động tích cực tới học viên trong hoạt động giải trí học tập, rèn luyện được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết chuyên đề / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được đánh giá và xếp loại trung bình ( đạt ) trở lên, trong đó ghi nhận triển khai giải pháp được vận dụng tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên . |
| Khá : Thực hiện hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục | – Phiếu dự giờ / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được xếp loại khá trở lên hoặc biên bản họp cha mẹ học viên trong đó ghi nhận giáo viên thực thi được những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người dùng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh và hiệu quả học tập, rèn luyện học viên hòa nhập có sự tân tiến ( nếu có ) ; hoặc tác dụng hoạt động học viên dân tộc thiểu số đến lớp ( nếu có ) . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao hoạt động giải trí tư vấn và tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục | – Phiếu dự giờ / tiết dạy chuyên đề / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được đánh giá và xếp loại tốt ( giỏi ) trong đó ghi nhận hiệu quả triển khai được những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người dùng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự tân tiến rõ ràng vượt tiềm năng và tác dụng học tập, rèn luyện của học viên hòa nhập có sự tân tiến ( nếu có ), hoặc hiệu quả hoạt động học viên dân tộc thiểu số đến lớp ( nếu có ) ;- Ý kiến trao đổi / báo cáo giải trình chuyên đề / hạng mục đề tài, ý tưởng sáng tạo giáo viên có tham gia trong đó có đề xuất kiến nghị những giải pháp tư vấn tâm lí, tư vấn hướng nghiệp, tương hỗ học viên được thực thi có hiệu suất cao được nhà trường, cơ quan quản trị cấp trên xác nhận ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên có quan điểm trao đổi, đề xuất kiến nghị, san sẻ kinh nghiệm tay nghề duy trì sĩ số / hoạt động học viên dân tộc thiểu, vùng khó khăn vất vả đến lớp . | |
| Tiêu chuẩn 3. Xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dụcThực hiện kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh, dân chủ, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường .Tiêu chuẩn 3. Xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dụcTiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường tự nhiên giáo dụcTiêu chuẩn 3. Xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dụcTiêu chuẩn 3. Xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục | ||
| Tiêu chí 8 .Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường | Đạt : Thực hiện rất đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo pháp luật | Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) có ghi nhận giáo viên triển khai đúng quy tắc ứng xử của viên chức và ý thức hợp tác với đồng nghiệp ; hoặc biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / cấp hên ghi nhận việc giáo viên tham gia triển khai đúng nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường . |
| Khá : Đề xuất giải pháp triển khai hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo lao lý ; có giải pháp giải quyết và xử lý kịp thời, hiệu suất cao những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường trong khoanh vùng phạm vi đảm nhiệm ( nếu có ) | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên triển khai rất đầy đủ và có yêu cầu giải pháp / giải pháp triển khai hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường theo lao lý ;- Giáo viên có quan điểm trao đổi / san sẻ / báo cáo giải trình chuyên đề về vận dụng kịp thời những giải pháp phòng, chống những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường ( nếu có ) .- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên triển khai không thiếu và có yêu cầu giải pháp / giải pháp triển khai hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường theo pháp luật ; | |
| Tốt : Là tấm gương mẫu mực, san sẻ kinh nghiệm tay nghề trong việc thiết kế xây dựng môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên thực thi tốt quy tắc ứng xử và có ý thức hợp tác với đồng nghiệp ;- Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên / Giấy khen / Bằng khen ghi nhận giáo viên thực thi tốt việc thiết kế xây dựng môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong lớp và trong nhà trường ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / quan điểm phản hồi / biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên mẫu mực / đi đầu trong việc thiết kế xây dựng môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường .- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên thực thi tốt quy tắc ứng xử và có niềm tin hợp tác với đồng nghiệp ; | |
| Tiêu chí 9 .Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường | Đạt : Thực hiện khá đầy đủ những lao lý về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức triển khai học viên triển khai quyền dân chủ trong nhà trường | Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên triển khai không thiếu quy định dân chủ trong nhà trường ; hoặc bản kế hoạch dạy học và giáo dục / biên bản họp cha mẹ học viên trong đó có bộc lộ được việc thực thi không thiếu những pháp luật, những giải pháp công minh, dân chủ trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục . |
| Khá : Đề xuất giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ của học viên ( nếu có ) | – Bản kế hoạch triển khai quyền dân chủ trong nhà trường, trong đó bộc lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, đồng nghiệp và sự phối hợp với cha mẹ học viên trong triển khai trách nhiệm năm học ; hoặc biên bản họp hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên có yêu cầu giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp trong triển khai trách nhiệm năm học ;- Biên bản họp cha mẹ học viên / quan điểm của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên đã phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ của học viên ( nếu có ) .- Bản kế hoạch triển khai quyền dân chủ trong nhà trường, trong đó biểu lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, đồng nghiệp và sự phối hợp với cha mẹ học viên trong thực thi trách nhiệm năm học ; hoặc biên bản họp hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên có đề xuất kiến nghị giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp trong thực thi trách nhiệm năm học ; | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc thực thi và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp | – Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên thực thi đúng lao lý về quyền dân chủ và đạt được hiệu suất cao trong việc hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / kế hoạch thực thi quyền chủ trong nhà trường, trong đó bộc lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, của đồng nghiệp và cha mẹ học viên trong triển khai trách nhiệm năm học ;- Báo cáo chuyên đề / quan điểm san sẻ của giáo viên trong nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường về việc hướng dẫn, san sẻ, trao đổi những kinh nghiệm tay nghề trong việc triển khai và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp .- Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên triển khai đúng pháp luật về quyền dân chủ và đạt được hiệu suất cao trong việc hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / kế hoạch thực thi quyền chủ trong nhà trường, trong đó biểu lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, của đồng nghiệp và cha mẹ học viên trong triển khai trách nhiệm năm học ; | |
| Tiêu chí 10 .Thực hiện và thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | Đạt : Thực hiện không thiếu những lao lý của nhà trường về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục biểu lộ được nội dung giáo dục, thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên thực thi khá đầy đủ những pháp luật về kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm đạt tiềm năng đề ra / không để xảy ra đấm đá bạo lực học đường .- Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ được nội dung giáo dục, kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên triển khai không thiếu những pháp luật về kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ; |
| Khá : Đề xuất giải pháp kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm lao lý về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ( nếu có ) | – Biên bản hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên / sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ) ghi nhận giáo viên triển khai đúng lao lý, đề xuất kiến nghị giải pháp và kịp thời phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học viên và những tổ chức triển khai tương quan trong việc kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến và không để xảy ra vấn đề đấm đá bạo lực học đường ;- Biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận việc giáo viên đã phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm pháp luật về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ( nếu có ) .- Biên bản hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên / sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ) ghi nhận giáo viên triển khai đúng pháp luật, yêu cầu giải pháp và kịp thời phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học viên và những tổ chức triển khai tương quan trong việc kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự văn minh và không để xảy ra vấn đề đấm đá bạo lực học đường ; | |
| Tốt : Là nổi bật tiên tiến và phát triển về thực thi và thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề kiến thiết xây dựng và triển khai trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | – Biên bản họp cha mẹ học viên / quan điểm của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên triển khai tốt trách nhiệm thiết kế xây dựng và triển khai trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;- Báo cáo chuyên đề / bài viết / quan điểm trao đổi, bàn luận trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về kinh nghiệm tay nghề / giải pháp thực thi tốt việc kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường và san sẻ kinh nghiệm tay nghề kiến thiết xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập và rèn luyện của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra và không để xảy ra vấn đề đấm đá bạo lực học đường .- Biên bản họp cha mẹ học viên / quan điểm của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên triển khai tốt trách nhiệm kiến thiết xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;- Báo cáo chuyên đề / bài viết / quan điểm trao đổi, luận bàn trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về kinh nghiệm tay nghề / giải pháp triển khai tốt việc kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường và san sẻ kinh nghiệm tay nghề thiết kế xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; | |
| Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTham gia tổ chức triển khai và thực thi những hoạt động giải trí thiết kế xây dựng và tăng trưởng mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viênTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội | ||
| Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | Đạt : Thực hiện không thiếu những lao lý hiện hành so với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … ghi nhận được sự trao đổi liên tục về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ;- Biên bản họp cha mẹ học viên / sổ chủ nhiệm ( nếu làm công tác làm việc chủ nhiệm lớp ) trong đó ghi nhận giáo viên tôn trọng quyền của cha mẹ học viên trong việc phối hợp thực thi trách nhiệm dạy học, giáo dục ; hoặc kế hoạch dạy học và giáo dục trong đó biểu lộ được sự phối hợp với cha mẹ học viên ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên thực thi đúng lao lý trong việc hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … ghi nhận được sự trao đổi liên tục về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ; |
| Khá : Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin yêu với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | – Biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận sự tin yêu, tôn trọng so với giáo viên ;- Kết quả học tập và tác dụng thực thi những trào lưu / hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp, trong đó có ghi nhận sự phối hợp, tham gia của cha mẹ học viên ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên đã tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin yêu với cha mẹ học viên và những bên tương quan .- Biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận sự tin cậy, tôn trọng so với giáo viên ; | |
| Tốt : Đề xuất với nhà trường những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan . | – Biên bản họp cha mẹ học viên / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận việc giáo viên được cha mẹ học viên và những bên tương quan tin yêu, tôn trọng và có đề xuất kiến nghị được những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ học viên và những bên tương quan ;- Ý kiến trao đổi / yêu cầu / báo cáo giải trình chuyên đề / ý tưởng sáng tạo / bài viết về những giải pháp tăng cường sự phối hợp với cha mẹ học viên và những bên tương quan ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên / hình ảnh ghi nhận việc phối hợp ngặt nghèo giữa giáo viên với cha mẹ học viên và những bên tương quan .- Biên bản họp cha mẹ học viên / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận việc giáo viên được cha mẹ học viên và những bên tương quan tin cậy, tôn trọng và có yêu cầu được những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ học viên và những bên tương quan ; | |
| Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để triển khai hoạt động giải trí dạy học cho học viên | Đạt : Cung cấp không thiếu, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ở trên lớp ; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học môn học cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có tương quan ; đảm nhiệm thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có tương quan về tình hình học tập, rèn luyện của học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận sự trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và thông tin vừa đủ chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học, những hoạt động giải trí giáo dục, thời khóa biểu … được thông tin tới cha mẹ học viên và những bên có tương quan ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên đạt được tiềm năng đề ra .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận sự trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và thông tin vừa đủ chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học, những hoạt động giải trí giáo dục, thời khóa biểu … được thông tin tới cha mẹ học viên và những bên có tương quan ; |
| Khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong việc thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, triển khai chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí giáo dục | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / nhóm trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và phối hợp thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, triển khai chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự tân tiến .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / nhóm trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và phối hợp thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, triển khai chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ; | |
| Tốt : Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về quy trình học tập, rèn luyện và thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí giáo dục của học viên | – Biên bản họp cha mẹ học viên / báo cáo giải trình / thông tin phản hồi từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc giáo viên đã xử lý kịp thời thông tin phản hồi của cha mẹ học viên và những bên tương quan về quy trình học tập, rèn luyện và triển khai chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ; không để xẩy ra đấm đá bạo lực học đường .- Biên bản họp cha mẹ học viên / báo cáo giải trình / thông tin phản hồi từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc giáo viên đã xử lý kịp thời thông tin phản hồi của cha mẹ học viên và những bên tương quan về quy trình học tập, rèn luyện và thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ; | |
| Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để thực thi giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | Đạt : Tham gia tổ chức triển khai, cung ứng thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan ; đảm nhiệm thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về đạo đức, lối sống của học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ), thông tin … / biên bản họp cha mẹ học viên / nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận sự trao đổi thông tin với cha mẹ học viên và những bên tương quan về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường, về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ở trên lớp, tại mái ấm gia đình ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên / hiệu quả thi đua của lớp đạt tiềm năng đề ra / không có học viên vi phạm lao lý trong học tập, rèn luyện .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ), thông tin … / biên bản họp cha mẹ học viên / nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận sự trao đổi thông tin với cha mẹ học viên và những bên tương quan về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường, về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ở trên lớp, tại mái ấm gia đình ; |
| Khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong triển khai giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên ; hoặc hình ảnh phản ánh có sự trao đổi, phối hợp, tham gia của đồng nghiệp, cha mẹ học viên trong những hoạt động giải trí giáo dục đạo đức, lối sống trải qua hoạt động giải trí học tập, giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động giải trí thưởng thức, hướng nghiệp ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh / hiệu quả thi đua của lớp có sự văn minh và không có học viên vi phạm lao lý trong học tập, rèn luyện .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên ; hoặc hình ảnh phản ánh có sự trao đổi, phối hợp, tham gia của đồng nghiệp, cha mẹ học viên trong những hoạt động giải trí giáo dục đạo đức, lối sống trải qua hoạt động giải trí học tập, giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động giải trí thưởng thức, hướng nghiệp ; | |
| Tốt : Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / quan điểm ghi nhận từ cha mẹ học viên hoặc những bên có tương quan / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời xử lý thông tin phản hồi từ cha mẹ học viên và những bên tương quan về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra, không có học viên vi phạm pháp luật trong học tập, rèn luyện .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / quan điểm ghi nhận từ cha mẹ học viên hoặc những bên có tương quan / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời xử lý thông tin phản hồi từ cha mẹ học viên và những bên tương quan về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ; | |
| Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và giáo dụcSử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và giáo dục | ||
| Tiêu chí 14 : Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa | Đạt : Có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn thuần bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa | Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn thuần bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa ; hoặc có chứng từ ngoại ngữ đạt mức 1/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp ( so với giáo viên tiểu học ) ; Chứng chỉ ngoại ngữ đạt mức 2/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ, tiếng dân tộc bản địa do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp ( so với giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông ) . |
| Khá : Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn thuần, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn thuần, quen thuộc tương quan đến hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa | Ý kiến ghi nhận, xác nhận của tổ, nhóm trình độ hoặc BGH, đồng nghiệp hoặc cấp trên về việc giáo viên hoàn toàn có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn thuần, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn thuần, quen thuộc tương quan đến hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( trong đó ưu tiên tiếng Anh ) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa ; hoặc có chứng từ ngoại ngữ đạt mức 2/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ, tiếng dân tộc bản địa do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp ; hoặc phiếu dự giờ ghi nhận có tài liệu tìm hiểu thêm bằng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa trong quy trình dạy học hoặc có liên hệ, hoặc lý giải những từ, sự vật hiện tượng kỳ lạ bằng ngoại ngữ, tiếng dân tộc bản địa . | |
| Tốt : Có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn thuần về những chủ đề quen thuộc trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa | – Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên hoàn toàn có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn thuần về những chủ đề quen thuộc trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) ; hoặc có chứng từ trình độ mức 3/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta ( so với giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông, trình độ mức 2/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta ( so với giáo viên tiểu học ) ; hoặc kế hoạch dạy học ( hoặc báo cáo giải trình chuyên đề trình độ, hoặc tiết dạy ) trong đó có tài liệu tìm hiểu thêm bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp . | |
| Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục | Đạt : Sử dụng được những ứng dụng ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục và quản trị học viên theo lao lý ; triển khai xong những khóa giảng dạy, tu dưỡng khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và những thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục theo qui định | Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về trình độ tin học đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ; hoặc chứng từ hợp lệ xác nhận trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo pháp luật tại Thông tư số 03/2014 / TT-BTTTT ngày 11/03/2014 của Bộ tin tức và Truyền thông ; hoặc kế hoạch và hiệu quả triển khai kế hoạch dạy học, công tác làm việc hàng năm có tích hợp ứng dụng công nghệ tiên tiến, thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và công tác làm việc quản lí học viên . |
| Khá : ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ; update và sử dụng hiệu suất cao những ứng dụng ; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục | – Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( hoặc chứng từ hợp lệ xác nhận trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo lao lý tại thông tư số 03/2014 / TT-BTTTT ngày 11/03/2014 của Bộ tin tức và Truyền thông ) ;- Phiếu dự giờ / phiếu dự tiết chuyên đề / hiệu quả sử dụng ứng dụng quản trị học viên / biên bản hoạt động và sinh hoạt trình độ ghi nhận việc ứng dụng công nghệ thông tin trong triển khai tiết dạy ; hoặc list những bài giảng, tài nguyên dạy học được số hóa / list những ứng dụng được giáo viên update và ứng dụng trong dạy học, giáo dục hàng năm .- Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( hoặc chứng từ hợp lệ xác nhận trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo lao lý tại thông tư số 03/2014 / TT-BTTTT ngày 11/03/2014 của Bộ tin tức và Truyền thông ) ; |
3. Mẫu minh chứng đánh giá, xếp loại chuẩn giáo viên tiểu học 2021
———————————————————————-
BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc
MINH CHỨNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
( Theo quyết định hành động số 14 / QĐ-BGD và ĐT, ngày 4/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo )
LĨNH VỰC 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG
|
Tiêu chí |
Nội dung |
Mức độ |
|
Yêu cầu 1: Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. |
||
| a | Tham gia không thiếu những hoạt động giải trí kiến thiết xây dựng và bảo vệ Tổ quốc do nhà trường và địa phương tổ chức triển khai . | Điểm 5-6 |
| Tích cực tham gia những hoạt động giải trí xã hội, thiết kế xây dựng và bảo vệ quê nhà quốc gia, góp thêm phần tăng trưởng đời sống văn hóa truyền thống hội đồng, trợ giúp đồng bào gặp hoạn nạn trong đời sống . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu và hoạt động mọi người tham gia những hoạt động giải trí trên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Yên tâm với nghề dạy học . | Điểm 5-6 |
| Tích cực tham gia những hoạt động giải trí tương quan đến nghề nghiệp . | Điểm7-8 | |
| Say mê với việc làm dạy học, luôn nâng cấp cải tiến, đúc rút kinh nghiệm tay nghề, nâng cao kinh nghiệm tay nghề . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có liên hệ nội dung bài giảng để giáo dục học viên biết yêu thương và kính trọng ông bà, cha mẹ, người cao tuổi, giữ gìn truyền thống lịch sử tốt đẹp của người Nước Ta ; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc bản địa, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội . | Điểm 5-6 |
| Nêu một số ít việc đơn cử đã trải qua những hoạt động giải trí dạy học trên lớp và hoạt động giải trí ngoại khóa để giáo dục học viên những yếu tố trên . | Điểm7-8 | |
| Tích cực tổ chức triển khai và hướng dẫn học viên tham gia những hoạt động giải trí xã hội từ thiện, vì người cao tuổi, hoạt động giải trí công ích ở nhà trường và địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tham gia vừa đủ những buổi học tập, nghiên cứu và điều tra những Nghị quyết của Đảng, chủ trương chủ trương của Nhà nước do những cấp quản trị tổ chức triển khai . | Điểm 5-6 |
| Tích cực tham gia và hoạt động những đồng nghiệp cùng tham gia những buổi học tập trên . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng tác dụng nghiên cứu và điều tra, học tập trên và hoạt động dạy học và nâng cao nhận thức chính trị của bản thân . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 2: Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước. |
||
| a | Chấp hành không thiếu pháp lý, chủ trương, chủ trương của Đảng và Nhà nước . | Điểm 5-6 |
| Tự giác chấp hành pháp lý, chủ trương, chủ trương của Đảng và Nhà nước . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu và hoạt động mọi người chấp hành pháp lý, chủ trương, chủ trương của Đảng và Nhà nước . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Thực hiện vừa đủ những lao lý của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Tự giác chấp hành những lao lý của địa phương . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu và hoạt động mọi người chấp hành những lao lý của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có liên hệ nội dung bài giảng để giáo dục học viên ý thức chấp hành pháp lý và giữ gìn bảo mật an ninh trật tự xã hội nơi công cộng . | Điểm 5-6 |
| Nêu 1 số ít việc đơn cử đã trải qua những hoạt động giải trí dạy học trên lớp và hoạt động giải trí ngoại khóa để giáo dục học viên những yếu tố nêu trên . | Điểm7-8 | |
| Tích cực tổ chức triển khai và hướng dẫn học viên tham gia những hoạt động giải trí giữ gìn trật tự, bảo vệ của công, tham gia bảo đảm an toàn giao thông vận tải, bảo mật an ninh xã hội ở nhà trường và địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Cùng mái ấm gia đình chấp hành rất đầy đủ những chủ trương chủ trương, pháp lý của Nhà nước, những lao lý của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Gia đình tự giác chấp hành rất đầy đủ những chủ trương chủ trương, pháp lý của Nhà nước, những pháp luật của địa phương . | Điểm7-8 | |
| Gia đình gương mẫu và hoạt động hội đồng cùng chấp hành những chủ trương chủ trương, pháp lý của Nhà nước, những lao lý của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 3: Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động. |
||
| a | Thực hiện khá đầy đủ những Quy chế, Quy định của ngành . | Điểm 5-6 |
| Tự giác chấp hành những Quy chế, Quy định của ngành . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu, hoạt động mọi người chấp hành và có giải pháp đơn cử để thực thi những Quy chế, Quy định của ngành . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Thực hiện vừa đủ những Quy chế hoạt động giải trí của nhà trường . | Điểm 5-6 |
| Tự giác tham gia góp phần thiết kế xây dựng và tráng lệ thực thi quy định hoạt động giải trí của nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Tích cực và hoạt động mọi người tham gia góp phần kiến thiết xây dựng, chấp hành trang nghiêm triển khai quy định hoạt động giải trí của nhà trường . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Hoàn thành trách nhiệm được giao theo nhu yếu và thời hạn pháp luật . | Điểm 5-6 |
| Chịu nghĩa vụ và trách nhiệm và hoàn thành xong tốt trách nhiệm được giao . | Điểm7-8 | |
| Chủ động khắc phục khó khăn vất vả, nâng cấp cải tiến giải pháp thao tác để hoàn toàn có thể hoàn thành xong tốt trách nhiệm được giao . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Đảm bảo ngày công ; lên lớp đúng giờ, không tùy tiên bỏ lớp học, bỏ tiết dạy ; khi vắng mặt phải có lí do chính đáng và chuyển giao lớp để hoàn toàn có thể duy trì chất lượng học tập học viên . | Điểm 5-6 |
| Tự giác triển khai kỉ luật lao động và chấp hành kỉ cương nền nếp của nhà trường ; chịu nghĩa vụ và trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu triển khai và hoạt động đồng nghiệp thực thi kỉ cương, nền nếp của nhà trường ; luôn cải cách thao tác, quản lí học viên để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 4: Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. |
||
| a | Không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học viên . | Điểm 5-6 |
| Luôn giữ gìn, không làm bất kể điều gì tổn hại đến phẩm chất, danh dự và uy tín của nhà giáo . | Điểm7-8 | |
| Đấu tranh phê phán những việc vi phạm phẩm chất, danh dự và uy tín của nhà giáo . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Sống trung thực, lành mạnh, giản dị và đơn giản tương thích với thiên nhiên và môi trường giáo dục . | Điểm 5-6 |
| Gương mẫu trong lối sống, đạo đức, tác phong, được học viên và cha mẹ tin tưởng . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu thực thi và dữ thế chủ động giúp sức đồng nghiệp thực thi lối sống, đạo đức, tác phong tương thích với thiên nhiên và môi trường giáo dục, có uy tín cao trong đồng nghiệp, nhân dân và học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Không triển khai hành vi xấu đi trong đời sống . | Điểm 5-6 |
| Xử lý những việc làm trong đời sống, trong giảng dạy và giáo dục luôn giữ thái độ công tâm, không lạm dụng quyền hành, không gây phiền hà hoặc chỉ vì quyền lợi cá thể . |
Điểm7-8 |
|
| Tích cực đấu tranh chống những bộc lộ xấu đi trong đời sống, trong giảng dạy giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tự xác lập điểm mạnh, điểm yếu về trình độ chính trị, trình độ và nhiệm vụ sức khỏe thể chất để đề ra những nội dung thích hợp cần tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện sức khỏe thể chất . | Điểm 5-6 |
| Chủ động thiết kế xây dựng và thực thi kế hoạch tự học, tự tu dưỡng nâng cao trình độ chính trị, trình độ, nhiệm vụ, liên tục rèn luyện sức khỏe thể chất . | Điểm7-8 | |
| Kiên trì, khắc phục mọi khó khăn vất vả để triển khai kế hoạch nêu trên, tự đánh giá hiệu quả, rút kinh nghiệm tay nghề để nâng cao chất lượng, hiệu suất cao của việc tự học, tự tu dưỡng và rèn luyện sức khỏe thể chất . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 5: Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh. |
||
| a | Không vì thành tích mà báo cáo giải trình sai hiệu quả giáo dục và giảng dạy . | Điểm 5-6 |
| Thực hiện trách nhiệm được phân công, đánh giá hiệu quả rèn luyện và học tập của học viên luôn giữ thái độ trung thực, thao tác thực ra và bảo vệ đúng trong thực tiễn . | Điểm7-8 | |
| Tích cực đấu tranh chống những bộc lộ thiếu trung thực trong đời sống, trong đánh giá hiệu quả giảng dạy và giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp, giữ thái độ đoàn kết với đồng nghiệp . | Điểm 5-6 |
| Sẵn sàng chia sẽ với kinh nghiệm tay nghề hoặc việc làm so với đồng nghiệp trong công tác làm việc giáo dục và giảng dạy, thiết kế xây dựng tổ trình độ đoàn kết cùng văn minh . | Điểm7-8 | |
| Thường xuyên hợp tác, tiếp thu và vận dụng kinh nghiệm tay nghề của đồng nghiệp để nâng cấp cải tiến trình độ, nâng cao chất lượng dạy học, đoàn kết với mọi người trong tập thể nhà trường và trong hội đồng . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có thái độ cầu thị, chuẩn bị sẵn sàng tiếp thu những quan điểm góp phần của cha mẹ học viên và hội đồng trong giáo dục học viên . | Điểm 5-6 |
| Phục vụ nhân dân nhiệt tình, với thái độ đúng mực, tôn trọng và phân phối nguyện vọng chính đáng của cha mẹ học viên . | Điểm7-8 | |
| Chủ động khám phá những khó khăn vất vả, vướng mắc trong giáo dục học viên của nhân dân, đề xuất kiến nghị giải pháp khắc phục, hết lòng trợ giúp mọi người để xử lý những khó khăn vất vả vướng mắc đó . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Hiểu được thực trạng mái ấm gia đình, điều kiện kèm theo và năng lượng học tập của mỗi học viên trong lớp, có thái độ chân thành, thân mật học viên, sẵn sàng chuẩn bị giúp sức khi học viên gặp khó khăn vất vả . | Điểm 5-6 |
| Tôn trọng học viên, không phân biệt đối xử với học viên, dữ thế chủ động giúp sức học viên gặp khó khăn vất vả trong học tập và rèn luyện đạo đức, tận tình chăm nom học viên . | Điểm7-8 | |
| Đảm bảo dân chủ trong quan hệ thầy trò, tích cực tham gia những hoạt động giải trí bảo vệ quyền và quyền lợi chính đáng của học viên, hết lòng vì học viên, đặc biệt quan trọng so với học viên khuyết tật, học viên có thực trạng khó khăn vất vả . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 |
LĨNH VỰC 2: KIẾN THỨC
|
Tiêu chí |
Nội dung |
Mức độ |
|
Yêu cầu 1: Kiến thức cơ bản |
||
| a | Có tìm hiểu và khám phá, nghiên cứu và điều tra để nắm được nội dung chương trình, sách giáo khoa những môn học ở lớp được phân công giảng dạy . | Điểm 5-6 |
| Có khám phá, điều tra và nghiên cứu để nắm được nội dung chương trình, sách giáo khoa ở toàn bộ những khối lớp so với môn học được phân công giảng dạy . | Điểm7-8 | |
| Có khám phá, điều tra và nghiên cứu mối quan hệ kỹ năng và kiến thức giữa những môn học để hoàn toàn có thể tích hợp vào bài giảng của môn học được phân công giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Đề xuất được những nội dung mới, khó dạy hoặc những bài học kinh nghiệm trong sách giáo khoa có nhiều yếu tố cần đi sâu điều tra và nghiên cứu, tìm hiểu thêm để chớp lấy thật chắc nội dung dạy học . | Điểm 5-6 |
| Hệ thống được 1 số ít chủ đề kiến thức và kỹ năng của cả cấp học để Giao hàng cho việc giảng dạy hiệu suất cao chủ đề đó ở lớp được phân công dạy . | Điểm7-8 | |
| Có kỹ năng và kiến thức bộ môn thâm thúy và nắm chắc mạng lưới hệ thống nội dung chương trình, sách giáo khoa ở những khối lớp so với môn học được phân công giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Nội dung bài giảng bảo vệ kỹ năng và kiến thức cơ bản đúng mực, đủ, đúng trọng tâm và đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức và kĩ năng của môn học . | Điểm 5-6 |
| Nội dung bài giảng bảo vệ đúng chuẩn, mạng lưới hệ thống, có thừa kế và tăng trưởng những kiến thức và kỹ năng đã học với kỹ năng và kiến thức mới . | Điểm7-8 | |
| Khai thác, lựa chọn nội dung bài giảng bảo vệ đúng mực, cơ bản, đồng thời phát huy được sự năng động, phát minh sáng tạo của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tìm hiểu, xác lập đúng đối tượng người dùng và có kế hoạch giúp sức học viên yếu, còn nhiều hạn chế hoặc để tu dưỡng học viên giỏi trong lớp . | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được nội dung, kiến thức và kỹ năng để trợ giúp học viên yếu, còn nhiều hạn chế hoặc để tu dưỡng học viên giỏi trong lớp . | Điểm7-8 | |
| Có năng lực hướng dẫn đồng nghiệp 1 số ít kỹ năng và kiến thức sâu xa về một môn học, hoặc có hiệu quả tốt trong việc giúp sức học viên yếu, còn nhiều hạn chế hoặc trong việc tu dưỡng học viên giỏi . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 2: Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học. |
||
| a | Có nghiên cứu và điều tra, khám phá và nêu được những đặc thù cơ bản về tâm ý, sinh lý của từng học viên trong lớp . | Điểm 5-6 |
| Ngoài diện đại trà phổ thông, có chú ý quan tâm khám phá đặc thù tâm ý, sinh lý so với diện học viên khuyết tật, có thực trạng khó khăn vất vả, học viên có năng lượng tăng trưởng đặc biệt quan trọng . | Điểm7-8 | |
| Nêu 1 số ít việc đã vận dụng những hiểu biết trên vào tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục, giảng dạy tương thích với đối tượng người dùng học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Có điều tra và nghiên cứu, khám phá và nêu được những đặc thù cơ bản về tâm ý, của lứa tuổi học viên trong lớp . | Điểm 5-6 |
| Ngoài diện đại trà phổ thông, có chú ý quan tâm khám phá đặc thù tâm ý, của học viên diện khuyết tật, có thực trạng khó khăn vất vả, học viên có năng lượng tăng trưởng đặc biệt quan trọng ( quá tuổi hoặc trước tuổi lao lý ) . | Điểm7-8 | |
| Nêu một số ít việc đã vận dụng những hiểu biết trên vào lựa chọn chiêu thức giảng dạy, cách ứng xử sư phạm tương thích với học viên tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có nghiên cứu và điều tra, khám phá và nêu được một số ít hiểu biết về nội dung và giải pháp giáo dục nói chung ở trường đại trà phổ thông . | Điểm 5-6 |
| Có nghiên cứu và điều tra, khám phá và nêu được những đặc thù, những nhu yếu cơ bản về nội dung và chiêu thức giáo dục ở trường tiểu học . | Điểm7-8 | |
| Nêu 1 số ít việc đã vận dụng những hiểu biết trên vào lựa chọn giải pháp giáo dục, những hình thức tổ chức triển khai dạy học tương thích với học viên tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tìm hiểu, nghiên cứu và điều tra để biết được ý nghĩa, công dụng của chiêu thức giáo dục riêng biệt trong hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Nêu được những chiêu thức giáo dục riêng biệt đơn cử tương thích với những đối tượng người dùng học viên để trợ giúp động viên học viên rèn luyện, học tập tân tiến . | Điểm7-8 | |
| Nêu một số ít việc làm đơn cử đã vận dụng có hiệu suất cao sự hiểu biết về những chiêu thức giáo dục riêng biệt vào hoạt động giải trí giáo dục, giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 3: Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. |
||
| a | Nêu được mục tiêu, nhu yếu, tính năng của việc kiểm tra, đánh giá so với những hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy ở tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Giải thích được những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá tác dụng học tập của học viên ở tiểu học . | Điểm7-8 | |
| Phân tích được mối quan hệ giữa việc thay đổi kiểm tra, đánh giá với việc thay đổi nội dung, chiêu thức dạy học ở tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Nêu được những lao lý về nội dung, giải pháp và hình thức tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá tác dụng học tập, rèn luyện của học viên tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Giải thích được điểm mạnh, điểm yếu của những chiêu thức kiểm tra, đánh giá tác dụng học tập của học viên ở tiểu học . | Điểm7-8 | |
| Phân tích được mối quan hệ giữa nội dung cần kiểm tra với lựa chọn giải pháp, hình thức kiểm tra để bảo vệ bài kiểm tra có giá trị và đáng an toàn và đáng tin cậy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại học viên theo đúng pháp luật như văn bản hướng dẫn của Bộ . | Điểm 5-6 |
| Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá một cách linh động bảo vệ đúng chuẩn, đúng chuẩn kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng môn học, tương thích với đối tượng người dùng học viên và điều kiện kèm theo đơn cử của lớp . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng phát minh sáng tạo những chiêu thức, hình thức kiểm tra, đánh giá theo niềm tin thay đổi ; sử dụng tác dụng kiểm tra, đánh giá để rút kinh nghiệm tay nghề giáo dục và giảng dạy đồng thời thông tin với học viên để tự thay thế sửa chữa, phấn đấu văn minh . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Soạn những đề kiểm tra theo đúng mẫu như trong sách giáo viên hoặc theo đúng mẫu hướng dẫn của cấp chỉ huy . | Điểm 5-6 |
| Vận dụng hướng dẫn của cấp chỉ huy một cách linh động để soạn được những đề kiểm tra đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng môn học, tương thích với đối tượng người dùng học viên và điều kiện kèm theo đơn cử của lớp học . | Điểm7-8 | |
| Kết hợp phát minh sáng tạo những dạng bài kiểm tra trắc nghiệm hoặc tự luận để soạn được những đề kiểm tra có chất lượng, vừa đánh giá được kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức cơ bản vừa phát huy được năng lượng học tập phát minh sáng tạo của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 4: Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc. |
||
| a | Tham gia không thiếu và học tập trang nghiêm những lớp tu dưỡng về thời sự chính trị, xã hội và nhân văn, kỹ năng và kiến thức trình độ, nhiệm vụ do những cấp chỉ huy tổ chức triển khai . | Điểm 5-6 |
| Có kế hoạch và thực thi kế hoạch tu dưỡng, tự tu dưỡng nâng cao trình động chính trị, trình độ, nhiệm vụ . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng tác dụng tu dưỡng, tự tu dưỡng những yếu tố nêu trên vào kiểm soát và điều chỉnh nâng cao hiệu suất cao những hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Có điều tra và nghiên cứu, tìm hiểu và khám phá, ghi chép update thông tin về những yếu tố xã hội và nhân văn tương quan đến giáo dục những yếu tố đó ở tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Nêu được những nội dung cơ bản về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường tự nhiên, quyền và bổn phận của trẻ nhỏ, y tế học đường, bảo đảm an toàn giao thông vận tải, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội . | Điểm7-8 | |
| Tích hợp được những yếu tố nêu trên vào bài giảng một cách thiết thực để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Tiếp cận và có hiểu biết sơ giản về tính năng, tính năng của những phương tiện đi lại nghe nhìn thông dụng so với hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy ở tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Biết thực thi những thao tác cơ bản khi sử dụng phương tiện đi lại nghe nhìn để chuyền tải hình ảnh, âm thanh ship hàng cho giảng dạy và giáo dục . | Điểm7-8 | |
| Nêu được một số ít hoạt động giải trí giáo dục, giảng dạy có sử dụng phương tiện đi lại nghe nhìn một cách có hiệu suất cao, tương thích với học viên tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Có tham gia tu dưỡng về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc bản địa nơi giáo viên công tác làm việc, hoặc có tham gia viết ý tưởng sáng tạo, kinh nghiệm tay nghề giáo dục và giảng dạy . | Điểm 5-6 |
| Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, hoặc biết ngoại ngữ đọc được tài liệu tiếng quốc tế, hoặc tiếp xúc được bằng tiếng dân tộc bản địa nơi giáo viên công tác làm việc hoặc triển khai xong một sáng tạo độc đáo, kinh nghiệm tay nghề giáo dục và giảng dạy . | Điểm7-8 | |
| Nêu được một số ít việc đã vận dụng có hiệu suất cao sự hiểu biết về tin học hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc bản địa, hoặc ý tưởng sáng tạo, kinh nghiệm tay nghề vào hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 5: Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác. |
||
| a | Tham gia khá đầy đủ và học tập trang nghiêm những lớp tu dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống, xã hội và những Nghị quyết của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Nêu được đặc thù tình hình thuận tiện, khó khăn vất vả, những ưu tiên tăng trưởng của địa phương ; xác lập thông tin tương quan đến giáo dục và giảng dạy ở nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng sự hiểu biết về địa phương vào kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động giải trí giáo dục gắn nhà trường với thực tiễn của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Có điều tra và nghiên cứu, tìm hiểu và khám phá, tham gia những buổi nghe báo cáo giải trình về tình hình giáo dục tiểu học ở địa phương . | Điểm 5-6 |
| Nêu được tình hình và nhu yếu tăng trưởng giáo dục tiểu học của địa phương . | Điểm7-8 | |
| Đề xuất với nhà trường những phương hướng hoạt động giải trí để phân phối nhu yếu tăng trưởng giáo dục của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Nêu được năng lực tham gia của mái ấm gia đình và hội đồng vào việc rèn luyện và học tập của học viên . | Điểm 5-6 |
| Xác định được những ảnh hưởng tác động tích cực, xấu đi của mái ấm gia đình và hội đồng đến việc rèn luyện và học tập của học viên . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng sự hiểu biết về những ảnh hưởng tác động tích cực, xấu đi của mái ấm gia đình và hội đồng để kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy có hiệu suất cao, tương thích với thực trạng đơn cử của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Nêu được những hoạt động giải trí truyền thống cuội nguồn về thể thao, văn hóa truyền thống, xã hội, phong tục tập quán của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Xác định thông tin từ những hoạt động giải trí truyền thống lịch sử nêu trên có tương quan đến giáo dục và giảng dạy ở nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng sự hiểu biết về những hoạt động giải trí truyền thống lịch sử nêu trên để kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy có hiệu suất cao, tương thích với môi trường tự nhiên xã hội của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 |
LĨNH VỰC 3: KĨ NĂNG SƯ PHẠM
|
Tiêu chí |
Nội dung |
Mức độ |
|
Yêu cầu 1: Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới. |
||
| a | Xây dựng được kế hoạch dạy học cả năm học theo pháp luật như hướng dẫn của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học cả năm học tương thích với đối tượng người dùng học viên, điều kiện kèm theo trong thực tiễn của lớp, nhà trường và địa phương . | Điểm7-8 | |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học cả năm học có nhiều giải pháp bộc lộ sự dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo trong việc cụ thể hóa chương trình của Bộ vào hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Xây dựng được kế hoạch dạy học của từng tháng dựa trên kế hoạch năm học theo pháp luật như hướng dẫn của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học của tháng gồm có hoạt động giải trí nội khóa, ngoại khóa theo những chủ đề trong năm học tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên, điều kiện kèm theo thực tiễn của lớp, nhà trường và địa phương | Điểm7-8 | |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học cả tháng có nhiều giải pháp biểu lộ sự dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo trong việc cụ thể hóa kế hoạch cả năm hoc vào hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục tương thích với chủ đề tháng đó | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Xây dựng được lịch học của từng tuần dựa trên kế hoạch tháng theo lao lý như hướng dẫn của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học của tuần gồm có phân phối tiết dạy trong tuần, những hoạt động giải trí nội khóa, ngoại khóa tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên, điều kiện kèm theo trong thực tiễn của lớp, nhà trường và địa phương . | Điểm7-8 | |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học của tuần có nhiều giải pháp biểu lộ sự dữ thế chủ động phát minh sáng tạo trong việc cụ thể hóa chương trình giáo dục của Bộ và hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục tương thích với chủ đề của tuần đó . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Soạn được giáo án theo hướng dẫn của cấp chỉ huy ( soạn giáo án đấy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có kiểm soát và điều chỉnh theo kinh nghiệm tay nghề sau một năm giảng dạy ) . | Điểm 5-6 |
| Soạn giáo án theo hướng thay đổi, biểu lộ rõ những hoạt động giải trí dạy học tích cực của thầy và trò, tương thích với đối tượng người dùng học viên, điều kiện kèm theo trong thực tiễn của lớp và nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Soạn giáo án có nhiều giải pháp so với những đối tượng người tiêu dùng, biểu lộ sự dữ thế chủ động trong việc phát huy tính năng động, phát minh sáng tạo của hoc sinh. Hoặc có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn bài theo hướng tăng trưởng nhận thức của học viên | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 2: Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh. |
||
| a | Bao quát được lớp học ; sử dụng những giải pháp dạy học bảo vệ học viên tiếp thu được bài và triển khai xong những nhu yếu cơ bản của tiết dạy . | Điểm 5-6 |
| Làm chủ được lớp học, kể cả ở lớp ghép hoặc ở điểm trường ; lựa chọn và sử dụng phải chăng những chiêu thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động học tập của học viên . | Điểm7-8 | |
| Biết phối hợp linh động những giải pháp và những hình thức tổ chức triển khai dạy học gây được hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, dữ thế chủ động học tập của học viên ; kiến thiết xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện tạo sự tự tin cho học viên ; hướng dẫn học viên tự học ; hoặc biết sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học theo hướng tăng trưởng hoạt động giải trí nhận thức của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Có thực thi kiểm tra, đánh giá khi đặt câu hỏi hoặc quan sát học viên làm bài ở lớp và thực thi thay thế sửa chữa, uốn nắn những sai sót của học viên nhưng còn thụ động . | Điểm 5-6 |
| Lựa chọn và sử dụng phải chăng những câu hỏi kiểm tra hoặc bài tập kiểm tra nhằm mục đích phát huy năng lượng học tập của những đối tượng người tiêu dùng học viên ; chấm sửa bài kiểm tra một cách cẩn trọng để giúp học viên học tập tân tiến . | Điểm7-8 | |
| Biết tích hợp linh động giữa nội dung kiểm tra và những hình thức kiểm tra gây được hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, dữ thế chủ động hoc tập của học viên và giúp học viên biết cách tự sửa chũa những sai sót để văn minh . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Sử dụng những thiết bị, vật dụng dạy học theo lao lý trong hạng mục so với lớp được phân công dạy học | Điểm 5-6 |
| Lựa chọn và sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học, kể cả vật dụng dạy học tự làm tương thích với tiềm năng, nội dung chiêu thức dạy học . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng những thiết bị vật dụng dạy học một cách phát minh sáng tạo có hiệu suất cao cao ; biết cách khai thác những điều kiện kèm theo có sẵn để ship hàng giờ dạy ; hoặc có ứng dụng ứng dụng dạy học, hoặc làm vật dụng dạy học có giá trị thực tiễn cao . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Lời nói, chữ viết rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng khi giảng dạy và tiếp xúc trong khoanh vùng phạm vi nhà trường ; biết uốn nắn tư thế ngồi, viết và cầm bút của học viên | Điểm 5-6 |
| Thay đổi ngôn từ tương thích với từng nội dung của bài học kinh nghiệm và đối tượng người dùng học viên tăng hiệu suất cao giảng dạy ; chữ viết đúng mẫu, trình bài rõ ràng, hài hòa và hợp lý ; biết hướng dẫn học viên cách ghi vở và viết chữ đúng . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng ngôn từ có tinh lọc, truyền cảm lôi cuốn sự chú ý quan tâm của học viên ; chữ viết đúng mẫu và đẹp, trình diễn bảng khoa học có công dụng nâng cao hiệu suất cao giờ dạy ; biết rèn luyện học viên giữ vở sạch và viết chữ đẹp . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 3: Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. |
||
| a | Xây dựng được kế hoạch công tác làm việc chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp theo lao lý của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch công tác làm việc chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức triển khai những hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp có những giải pháp đơn cử để chớp lấy được tình hình lớp . | Điểm7-8 | |
| Đưa ra nhiều giải pháp phát minh sáng tạo, có hiệu suất cao trong việc quản trị lớp học, biết tự kiểm soát và điều chỉnh thái độ, hành vi để cùng văn minh. Đồng thời thực thi tốt những chủ điểm giáo dục trong những hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Có giải pháp nắm được thực trạng đơn cử, tình hình đạo đức của học viên trong lớp ; xác lập được những nhóm đối tượng người tiêu dùng học viên đặc biệt quan trọng để có những giải pháp giáo dục thích hợp . | Điểm 5-6 |
| Đưa ra những giải pháp đơn cử để triển khai cụ thể hóa trong giáo dục và giảng dạy nhằm mục đích giúp học viên tăng trưởng năng lượng học tập và rèn luyện đạo đức theo điều kiện kèm theo và thực trạng của mỗi học viên . | Điểm7-8 | |
| Tổ chức giáo dục và dạy học theo nhóm đối tượng người tiêu dùng một cách phát minh sáng tạo, có hiệu suất cao, đúng thực ra, không mang tính hình thức ; triển khai giáo dục riêng biệt có hiệu suất cao so với học viên còn hạn chế trong rèn luyện đạo đức, hoặc học viên có năng khiếu sở trường môn học, hoặc học viên có thực trạng đặc biệt quan trọng khó khăn vất vả, học viên chuyên biệt . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Biết trải qua những hính thức liên lạc để duy trì mối quan hệ với cha mẹ học viên và hội đồng . | Điểm 5-6 |
| Có chương trình nội dung họp định kỳ hoặc đột xuất để thông tin tình hình học tập, rèn luyện của học viên và xác lập được nhu yếu mong ước của cha mẹ, hội đồng so với những em . | Điểm7-8 | |
| Xác định những nhu yếu đơn cử so với từng học viên và có sự phối hợp chặc chẽ với mái ấm gia đình những đoàn thể ở địa phương để theo dõi, giúp sức những em tân tiến . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Thực hiện những hoạt động giải trí giáo dục ngoại khóa hoặc thăm quan học tập, hoạt động và sinh hoạt thể thao theo đúng pháp luật của nhà trường và đoàn thể . | Điểm 5-6 |
| Tổ chức những hoạt động giải trí nêu trên tương thích với đặc thù của lớp, của trường . | Điểm7-8 | |
| Biết phối hợp những lực lượng giáo dục để tổ chức triển khai những hoạt động giải trí nêu trên một cách phát minh sáng tạo, có hiệu suất cao ; phối hợp với Tổng đảm nhiệm, tạo điều kiện kèm theo để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng triển khai những hoạt động giải trí tự quản | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 4: Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục. |
||
| a | Có sổ chấm chữa bài kiểm tra, theo dõi tác dụng học tập, rèn luyện của học viên theo lao lý của cấp chỉ huy . | Điểm 5-6 |
| Thường xuyên trao đổi góp ý với học viên về những ưu điểm, khuyết điểm trong rèn luyện, học tập hoặc tham gia những hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp . | Điểm7-8 | |
| Có những nhu yếu đơn cử so với mỗi học viên và đưa ra những giải pháp hiệu suất cao nhằm mục đích cải tổ chất lượng rèn luyện, học tâp của học viên theo từng quá trình học tập của học viên trong năm học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Sinh hoạt tổ trình độ và dự giờ đồng nghiệp theo pháp luật . | Điểm 5-6 |
| Thường xuyên trao đổi góp ý và rút kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp về những ưu điểm, khuyết điểm trong trình độ, nhiệm vụ nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học của mỗi thành viên trong tổ . | Điểm7-8 | |
| Tích cực tham gia những tiết thao giảng do những cấp chỉ huy tổ chức triển khai nhằm mục đích rút kinh nghiệm tay nghề chung ; biết góp quan điểm với đồng nghiệp một cách thẳng thắn và tế nhị tương thích với từng trường hợp, góp thêm phần thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường đoàn kết hợp tác trong hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Tổ chức họp cha mẹ học viên đúng lao lý, có sổ liên lạc thông tin hiệu quả học tập của từng học viên, tuyệt đối không phê bình học viên trước lớp hoặc trước toàn thể cha mẹ . | Điểm 5-6 |
| Biết trò chuyện với những đối tượng người dùng khác nhau ; lắng nghe và chia sẽ tâm tư nguyện vọng, nguyện vọng của cha mẹ học viên so với con em của mình của mình . | Điểm7-8 | |
| Hướng dẫn cha mẹ học viên và hội đồng những giải pháp thích hợp để kiểm soát và điều chỉnh, giúp sức con em của mình học tập và rèn luyện đạo đức, hoạt động họ tham gia vào những hoạt động giải trí giáo dục của lớp, của trường . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Biết trò chuyện thân thương cởi mở, lắng nghe quan điểm của đồng nghiệp và nhân dân . | Điểm 5-6 |
| Biết khoan dung và gật đầu những độc lạ ở đồng nghiệp so với mình ; tiếp xúc với hội đồng có thái độ đúng mực ; giữ đúng phong thái nhà giáo . | Điểm7-8 | |
| Nêu 1 số ít trường hợp đơn cử đã giải quyết và xử lý linh động, có hiệu suất cao cao để giáo dục học viên và vận dụng vào tổng kết sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 5: Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy. |
||
| a | Có đủ hồ sơ quản trị quy trình rèn luyện và học tập của học viên theo pháp luật . | Điểm 5-6 |
| Bổ sung những tư liệu thiết yếu và dữ gìn và bảo vệ tốt hồ sơ theo giỏi quy trình rèn luyện và học tập văn minh của học viên, trong đó có những bài kiểm tra của học viên . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng những thông tin từ hồ sơ học viên vào kiểm soát và điều chỉnh nâng cao hiệu suất cao những hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy tương thích với những đối tượng người dùng học viên của lớp . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Có đủ hồ sơ giảng dạy theo lao lý . | Điểm 5-6 |
| Bổ sung những tư liệu, tài liệu tìm hiểu thêm thiết thực tương quan đến giảng dạy những môn học được phân công dạy thiết yếu và dữ gìn và bảo vệ, tàng trữ tốt hồ sơ, trong đó có những ý tưởng sáng tạo, kinh nghiệm tay nghề giáo dục . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng có hiệu suất cao hồ sơ giảng dạy Giao hàng công tác làm việc giáo dục, giảng dạy và nâng cao trình độ kinh nghiệm tay nghề . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Có sắp xếp, phân loại riêng hồ sơ quản trị quy trình rèn luyện, học tập của học viên và hồ sơ giảng dạy của giáo viên ; trong mỗi hồ sơ có sắp xếp theo những mục như lao lý . | Điểm 5-6 |
| Sắp xếp hồ sơ như trên một cách hài hòa và hợp lý theo những nội dung quản trị học viên hoặc theo những chủ đề dạy học, đúng trong thực tiễn và dễ sử dụng . | Điểm7-8 | |
| Có giải pháp phát minh sáng tạo để sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, có giá trị sử dụng cao, có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tàng trữ, sắp xếp và sử dụng hồ sơ . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Trong hồ sơ học sinh có tàng trữ đủ những loại bài làm của học viên chậm tăng trưởng và học viên khuyết tật . | Điểm 5-6 |
| Bổ sung những tư liệu tương quan đến việc dạy và học so với học viên chậm tăng trưởng và học viên bị khuyết tật . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng hồ sơ trên vào đúc rút kinh nghiệm tay nghề, biết báo cáo giải trình chuyên đề về giáo dục, giảng dạy so với học viên chậm tăng trưởng và học viên khuyết tật vì sự văn minh của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 |
– Minh chứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học này được vận dụng từ năm học 2009 – 2010 .- Từng giáo viên phải có bộ dẫn chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp gv tiểu học này. Khi tự đánh giá từng nhu yếu phải đọc lại từng tiêu chuẩn và kiếm được điểm đạt được vào tiêu chuẩn tương ứng- Giáo viên điều tra và nghiên cứu thêm công văn số 616 / BGDĐT, ngày 05/2/2010 về Hướng dẫn đánh giá, xếp loại GVTH theo Quyết định số 14/2007 / QĐ-BGDĐT để hiểu rõ hơn nguồn vật chứng chuẩn giáo viên tiểu học .
5 tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiện nay
Theo lao lý tại khoản 3 Điều 3 Thông tư 20 năm 2018, chuẩn nghề nghiệp giáo viên là mạng lưới hệ thống phẩm chất, năng lượng mà giáo viên cần đạt để thực thi trách nhiệm dạy học và giáo dục học viên. Theo đó, chuẩn nghề nghiệp giáo viên được pháp luật theo 05 tiêu chuẩn :
– Phẩm chất nhà giáo: Tiêu chuẩn về phẩm chất nhà giáo được thể hiện thông qua việc thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo, có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực, là tấm gương tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo;
– Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: Nắm vững chuyên môn, thành thạo nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục thông qua việc phát triển chuyên môn, xây dựng kế hoạch dạy học để phát triển năng lực của học sinh
– Xây dựng môi trường giáo dục: Giáo viên thực hiện xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, dân chủ, phòng chống bạo lực học đường, thực hiện đầy đủ nội quy, quy tắc ứng xử của nhà trường
– Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, tin tưởng với cha mẹ của học sinh đồng thời giải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ các bên để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
– Sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục: Giáo viên phải đáp ứng tiêu chuẩn này một cách thuần thục và ứng dụng nhuần nhuyễn vào việc dạy học, đáp ứng được yêu cầu của vị trí việc làm
Đây 05 tiêu chuẩn dùng để đánh giá chuẩn nghề nghiệp của giáo viên. Thông qua đó, giáo viên tự đánh giá phẩm chất, năng lực và có kế hoạch phát triển bản thân. Đồng thời, đây cũng là căn cứ để cơ sở giáo dục có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển năng lực với từng đối tượng giáo viên cụ thể.
Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm thêm tại mục giáo dục giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .
Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá
Dịch vụ sửa lỗi E23 trên máy giặt Electrolux Định nghĩa máy giặt Electrolux lỗi E23, Hướng dẫn từng bước tự sửa lỗi E23 máy giặt Electrolux chuẩn an toàn,...
Cách Sửa Tủ Lạnh Side by Side Hở Cánh https://appongtho.vn/nguyen-nhan-tu-lanh-side-side-ho-canh Cánh tủ lạnh Side by side là gì? Hướng dẫn tự sửa cánh cửa tủ lạnh Side by side bị...
Lỗi 5Y tủ lạnh Electrolux Side By Side Inverter là gì? https://appongtho.vn/cach-khac-phuc-tu-lanh-electrolux-bao-loi-5y-triet-de-100 Bạn muốn tự sửa lỗi 5Y trên tủ lạnh Electrolux? Quy trình 20 bước sửa lỗi 5Y tủ...
Mẫu phiếu đánh giá xếp loại viên chức cán bộ y tế cuối năm chuẩn nhấtGonHub » Kiến thức » Mẫu phiếu đánh giá xếp loại viên chức cán bộ...