Trường Đại học Bách Khoa ĐHQG-HCM | Kỹ thuật nhiệt

NGÀNH KỸ THUẬT NHIỆT

Website: nhietlanh.net (http://fme.hcmut.edu.vn/fme/index.php?tin=123)

Ngành Kỹ thuật Nhiệt thuộc nhóm ngành Cơ khí – Cơ điện tử.

Chuyên ngành: Kỹ thuật Nhiệt lạnh

Bạn đang đọc: Trường Đại học Bách Khoa ĐHQG-HCM | Kỹ thuật nhiệt

1. TỔNG QUAN CHƯƠNG TRÌNH:

Sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành Kỹ thuật nhiệt lạnh hoàn toàn có thể giám sát phong cách thiết kế được những mạng lưới hệ thống nhiệt công nghiệp, nhiệt điện, mạng lưới hệ thống sấy, mạng lưới hệ thống lạnh công nghiệp, mạng lưới hệ thống điều hòa không khí TT, những mạng lưới hệ thống sử dụng nguồn năng lượng tái tạo ( mặt trời, gió ), đưa ra những giải pháp sử dụng nguồn năng lượng hiệu suất cao và tiết kiệm ngân sách và chi phí trong những mạng lưới hệ thống đã phong cách thiết kế .

– Triển vọng Nghề nghiệp

Sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành Kỹ thuật nhiệt lạnh hoàn toàn có thể thao tác trong những nghành :

-Trong các nhà máy, xí nghiệp có sử dụng nhiệt năng: nhà máy giấy, chế biến thực phẩm, dệt may, mía đường, ngành nhựa – chất dẻo, xí nghiệp dược phẩm…

-Các nhà máy đông lạnh thủy hải sản.

-Nhà máy nhiệt điện.

-Bảo trì, vận hành các hệ thống nhiệt và hệ thống điều hòa không khí trung tâm.

-Các công ty sản xuất, kinh doanh thiết bị nhiệt – lạnh.

-Các công ty, đơn vị hoạt động trong lĩnh vực tiết kiệm năng lượng và năng lượng tái tạo.

-Các công ty tư vấn thiết kế hệ thống nhiệt, lạnh trong và ngoài nước cùng các lĩnh vực khác có liên quan.

Theo thống kê hàng năm thì kỹ sư tốt nghiệp ngành Kỹ thuật nhiệt lạnh tại Trường Đại học Bách Khoa Thành Phố Hồ Chí Minh đều tìm được việc làm tương thích với chuyên ngành đã học. Ngoài ra có 1 số ít đông sinh viên sau khi thực tập tốt nghiệp cũng tìm được việc làm .

Các công ty thường tuyển dụng sinh viên ngành Kỹ thuật nhiệt lạnh : DaiKin, Bách Khoa, Ree, Tập đoàn Mitsubishi, Searefico, Arico, Coteccons, Unicons, …

– Các điểm đặc biệt quan trọng

Sinh viên ngành Kỹ thuật nhiệt lạnh sẽ được tham gia những khóa tập huấn và du lịch thăm quan những công ty hoạt động giải trí trong nghành nhiệt lạnh. Ngoài ra, hằng năm Bộ môn Công nghệ nhiệt lạnh phối hợp với những công ty triển khai những báo cáo giải trình chuyên đề về những công nghệ tiên tiến mới. Bên cạnh đó những sinh viên có thành tích học tập tốt sẽ được nhận rất nhiều học bổng hỗ trợ vốn của những công ty .

– Các đề tài tiêu biểu vượt trội đã triển khai

+Nghiên cứu sản xuất mạng lưới hệ thống nước nóng mặt trời trên cơ sở sử dụng ống nhiệt trọng trường loại tách dòng độc lập

+ Nghiên cứu xác định một số đặc tính kỹ thuật của bộ trao đổi nhiệt compact ứng dụng trong máy điều hòa không khí cỡ nhỏ làm việc với môi chất lạnh CO2

Xem thêm: Đại Học Công Nghệ Miền Đông | Edu2Review

+ Nghiên cứu chế tạo động cơ Stirling công suất 500W

+ Nghiên cứu tối ưu hóa công nghệ mới sản xuất nước đá cây với tốc độ nhanh thay thế cho công nghệ cũ có tốc độ chậm hiện nay

+ Nghiên cứu quy trình công nghệ chế biến cà chua sau thu hoạch

+ Nghiên cứu đặc tính thuỷ động học và xác định các tiêu chuẩn không thứ nguyên ở chế độ tầng sôi của một số biomass để phục vụ công nghệ biến đổi năng lượng

+ Thu hồi nhiệt thải từ máy điều hòa không khí TT đun nước nóng để tiết kiệm chi phí nguồn năng lượng

– Các công trình nghiên cứu khoa học, bài báo khoa học tiêu biểu đã thực hiện

+ Le Chi Hiep, Hoang An Quoc, Hoang Duong Hung. Experimental Studies of Solar Heat Pipe Used to Operate Absorption Chiller in Conditions of Vietnam. ISES Solar World Congress – Vol. II, pp. 785 – 788 ( 2007 ) – ISBN / ISSN : 978 – 3-540 – 75996 – 6

+ Nguyen Van Tuyen. Experimental research on fluidation of rice-husk pellets in atmospheric conditions. Journal of Engineering Technology and Education, National Kaohsiung University of Applied Sciences – Volume 9 Number 0, 362 – 366 (2013)

+ Nguyen Minh Phu, Nguyen Thi Minh Trinh. Modelling and experimental validation for off-design performance of the helical heat exchanger with LMTD correction taken into account. Journal of Mechanical Science and Technology – 30, 3357~3364 (2016) -ISBN/ISSN: 1738-494X

+ Võ Kiến Quốc, Lê Chí Hiệp, Nguyễn Văn Tuyên. Ứng dụng phân tích Pinch để tối ưu hóa thu hồi nhiệt trong hệ thống khử muối bằng phương pháp phun tách ẩm cấp nhiệt bằng năng lượng mặt trời. Journal of Science & Technology – Technical Universities – 108, 84-90 (2015) -ISBN/ISSN: 2354-1083

+ Võ Kiến Quốc, Lê Chí Hiệp, Nguyễn Văn Tuyên, Nguyễn Thị Minh Trinh. Nghiên cứu ảnh hưởng của nhiệt độ nước phun và chênh lệch nhiệt độ tối thiểu đến hệ số năng suất của hệ thống khử muối bằng phương pháp phun tách ẩm. Tạp chí Phát triển Khoa học và Công nghệ ĐHQG-HCM – K3, 34-42 (2016) -ISBN/ISSN: 1859-0128

– Các cựu sinh viên tiêu biểu

+ Lý Thị Phương Trang – Tổng giám đốc Công ty DaiKin Việt Nam

+ Huỳnh Khôi Bình – Giám đốc Công ty TNHH MTV Kỹ Nghệ Lạnh Á Châu – ARICO

– Các link đến các video giới thiệu

+ www.nhietlanh.net

+  Facebook: Nhiệt Lạnh Đhbk Hcm

2. MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH: Xem chi tiết

3. CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: Từ khóa 2014, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013

Để bảo vệ chất lượng đào tạo và giảng dạy, tương thích xu thế tăng trưởng mới của quốc gia, cung ứng những lao lý của nhà nước, cơ quan chủ quản, và đặc biệt quan trọng là phân phối nhu yếu những bên liên quan trọng yếu, từ đó giữ vững và phát huy vai trò và nghĩa vụ và trách nhiệm của mình, nhà trường chủ trương phân phối những chương trình giảng dạy ( CTĐT ) tiên tiến và phát triển, update. Do đó, sau khi hoàn thành xong một chu kỳ luân hồi huấn luyện và đào tạo, nhà trường sẽ thực thi thanh tra rà soát, nhìn nhận CTĐT nhằm mục đích update và thay đổi trên khoanh vùng phạm vi toàn trường. Cụ thể, trong những năm gần đây nhà trường đã thay đổi CTĐT vào những năm 2002, 2008, và năm trước. Quá trình này có sự tham gia của những bên liên quan trọng yếu như : nhà sử dụng lao động, cựu sinh viên, sinh viên, và giảng viên, và dựa trên những lao lý của Luật Giáo dục ĐH và những cơ quan chủ quản. Trong lần thay đổi CTĐT vào năm năm trước, nhà trường vận dụng quy mô CDIO ( Conceive – Design – Implement – Operate ), để thiết kế xây dựng CTĐT nhằm mục đích giúp người học phân phối những nhu yếu của xã hội và những bên tương quan về kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức. Bên cạnh đó, trong quy trình quản lý và vận hành, nhà trường được cho phép đổi khác và hiệu chỉnh nhỏ nhằm mục đích kịp thời cung ứng nhu yếu phát sinh mới và cấp thiết .

Tính từ năm 2009 đến nay trường đã có 9 chương trình được công nhận đạt chuẩn AUN-QA; 07 chương trình được công nhận bởi CTI – ENAEE (EUR-ACE); và đặc biệt là 02 chương trình đầu tiên của Việt Nam đạt chuẩn ABET.

4. CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO:  từ khóa 2014 về sau, từ khóa 2013 trở về trước

Đối với một chương trình đào tạo (CTĐT), mục tiêu đào tạo (MTĐT) đóng vai trò quan trọng, bởi nó xác định rõ lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể của CTĐT, bối cảnh hoạt động nghề nghiệp; phản ánh sứ mạng của trường/khoa và nhu cầu của các bên liên quan về những trình độ năng lực, phẩm chất … mà người học được trang bị. MTĐT sẽ quyết định cấu trúc chương trình và nội dung giáo dục đại học. Do đó, tại trường ĐH Bách Khoa tất cả CTĐT đều có MTĐT rõ ràng, cụ thể.

Theo đó, MTĐT được xây dựng dựa trên sứ mạng của trường và khoa và phù hợp với sự phát triển của ngành, có thể thích nghi với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ. MTĐT của từng CTĐT được xây dựng mới/cập nhật cùng với việc xây dựng mới/cập nhật CTĐT theo quy định và hướng dẫn của nhà trường. Các MTĐT sau khi được xây dựng, được phản biện bởi các chuyên gia và được đánh giá bởi Hội đồng Khoa học và Đào tạo của khoa.

Các MTĐT sau đó được cụ thể hóa thành những chuẩn đầu ra ( CĐR ) của CTĐT, trong đó bộc lộ đơn cử những trình độ năng lượng trình độ về kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức, thái độ mà người học hoàn toàn có thể đạt được vào thời gian tốt nghiệp. Đối với những CTĐT 2014, những CĐR được thiết kế xây dựng theo một tiến trình ngặt nghèo, khoa học trong đó CĐR tương thích với MTĐT, phản ánh sứ mạng của trường, khoa. Trong quy trình kiến thiết xây dựng CĐR, những bên tương quan gồm có giảng viên, nhà tuyển dụng, cựu sinh viên, và sinh viên được lấy quan điểm trải qua những hình thức khảo sát và / hoặc hội thảo chiến lược, phỏng vấn sâu. CĐR được thiết kế xây dựng cụ thể đến Lever 3 ( cho CTĐT ) và Lever 4 ( cho môn học ) .
Cấu trúc của toàn bộ những CTĐT tại trường ĐHBK được thiết kế xây dựng dựa trên cấu trúc CTĐT khung pháp luật bởi trường ĐH Bách Khoa. Cấu trúc CTĐT khung gồm có những khối kiến thức và kỹ năng từ kỹ năng và kiến thức giáo dục đại cương đến khối kỹ năng và kiến thức giáo dục chuyên nghiệp. Trong đó, khối kiến thức và kỹ năng giáo dục đại cương nhằm mục đích cung ứng nền tảng lý luận, toán và khoa học tự nhiên, chính trị, xã hội … ; còn khối kiến thức và kỹ năng giáo dục chuyên nghiệp phân phối những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng cơ bản của ngành giảng dạy theo diện rộng và sâu của nghành đào tạo và giảng dạy .

5. MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ BỘ MÔN, HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY, TRANG THIẾT BỊ: 

Lễ trao học bổng Bitzer

Trang thiết bị phòng thí nghiệm

Xem thêm: Điểm chuẩn trường Đại học Công nghiệp Hà Nội (HaUi) năm 2020 2021 2022 mới nhất

Lễ ký kết thỏa thuận hợp tác với công ty Mitsubishi Electric

Source: https://vh2.com.vn
Category : Công Nghệ