Nguồn minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non – Tốp 10 Dẫn Đầu Bảng Xếp Hạng Tổng Hợp Leading10

• 1 Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên
  • 1.1 1. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên là gì
  • 1.2
    Bạn đang đọc : Nguồn minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mần nin thiếu nhi
    2. 5 tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên lúc bấy giờ
  • 1.3 3. Quy trình đánh giá và xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên
  • 1.4 4. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên theo Thông tư 20

Mục Lục

• Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên
  • 1. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên là gì
  • 2. 5 tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên lúc bấy giờ
  • 3. Quy trình đánh giá và xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên
  • 4. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên theo Thông tư 20

Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên

• 1. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên là gì
• 2. 5 tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiện nay
• 3. Quy trình đánh giá và xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• 4. Ví dụ minh chứng đánh giá giáo viên tiểu học, THCS, THPT

Mẫu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên là các ví dụ về minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học, THCS, THPT hay gọi chung là nguồn minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT.

Nội dung chính

• Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên
• 1. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên là gì
• 2. 5 tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiện nay
• 3. Quy trình đánh giá và xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• 4. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên theo Thông tư 20

• Những lời nhận xét hay của giáo viên tiểu học
• Giáo viên sắp về hưu chưa có bằng đại học có phải học nâng trình độ không?
• Học sinh sẽ được nghỉ hè 3 tháng
• Từ 1/7, học sinh tiểu học không phải đóng học phí
• Nghị định 71/2020/NĐ-CP lộ trình nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên

1. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên là gì

Minh chứng là những vật chứng ( tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ, nhân chứng ) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chuẩn .
Việc tập hợp minh chứng ( những tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng kỳ lạ để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được trong triển khai dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông theo pháp luật tại Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT ) để phục vụ việc đánh giá cần dữ thế chủ động triển khai từ đầu năm học. Quá trình tập hợp minh chứng giáo viên cần tìm hiểu thêm ví dụ minh chứng bên dưới .
Bạn đang đọc : Nguồn minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

2. 5 tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên lúc bấy giờ

1. Phẩm chất nhà giáo: Tiêu chuẩn về phẩm chất nhà giáo được thể hiện thông qua việc thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo, có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực, là tấm gương tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo;

Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo

a ) Mức đạt : Thực hiện trang nghiêm những pháp lý về đạo đức nhà giáo ; b ) Mức khá : Có niềm tin tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo ; c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo .

Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo

a ) Mức đạt : Có tác phong và chiêu thức thao tác thích hợp với việc làm của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ; b ) Mức khá : Có ý thức tự rèn luyện tạo phong thái nhà giáo mẫu mực ; tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng ảnh hưởng tác động tác động ảnh hưởng tốt đến học viên ; c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực về phong thái nhà giáo ; ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tác động tốt và tương hỗ đồng nghiệp hình thành phong thái nhà giáo .

2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ:

Tiêu chí 3. Phát triển trình độ bản thâna ) Mức đạt : Đạt chuẩn trình độ huấn luyện và đào tạo và giảng dạy và giảng dạy và hoàn thành xong xong xong rất không thiếu những khóa giảng dạy, tu dưỡng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng trình độ theo pháp lý ; có kế hoạch liên tục học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ bản thân ; b ) Mức khá : Chủ động tìm hiểu và khám phá và tìm hiểu và nghiên cứu và điều tra, update kịp thời nhu yếu biến hóa về kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức trình độ ; vận dụng ý tưởng sáng tạo ý tưởng phát minh sáng tạo, thích hợp những hình thức, giải pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao nguồn nguồn năng lượng trình độ của bản thân ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và san sẻ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề về tăng trưởng trình độ của bản thân nhằm mục đích mục tiêu tiềm năng phân phối nhu yếu biến hóa giáo dục. Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, nguồn nguồn năng lượng học viêna ) Mức đạt : Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục ; b ) Mức khá : Chủ động trấn áp và trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục thích hợp với điều kiện kèm theo kèm theo kèm theo thực tiễn của nhà trường và địa phương ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc phong cách thiết kế thiết kế thiết kế xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục. Tiêu chí 5. Sử dụng giải pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, nguồn nguồn năng lượng học viêna ) Mức đạt : Áp dụng được những chiêu thức dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, nguồn nguồn năng lượng cho học viên ; b ) Mức khá : Chủ động update, vận dụng linh động và hiệu suất cao những chiêu thức dạy học và giáo dục phân phối nhu yếu đổi khác, thích hợp với điều kiện kèm theo kèm theo kèm theo thực tiễn ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề vận dụng những giải pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, nguồn nguồn năng lượng học viên. Tiêu chí 6. Kiểm tra, đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, nguồn nguồn năng lượng học viêna ) Mức đạt : Sử dụng những chiêu thức kiểm tra đánh giá tác dụng học tập và sự văn minh của học viên ; b ) Mức khá : Chủ động update, vận dụng sáng tạo độc đáo ý tưởng phát minh sáng tạo những hình thức, giải pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, nguồn nguồn năng lượng học viên ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề thực thi hiệu suất cao việc kiểm tra đánh giá tính năng học tập và sự văn minh của học viên. Tiêu chí 7. Tư vấn và tương hỗ học viêna ) Mức đạt : Hiểu những đối tượng người dùng người tiêu dùng người tiêu dùng học viên và nắm vững pháp lý về công tác làm việc thao tác thao tác tư vấn và tương hỗ học viên ; thực thi lồng ghép hoạt động giải trí vui chơi đi dạo tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí vui chơi đi dạo dạy học và giáo dục ; b ) Mức khá : Thực hiện hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ thích hợp với từng đối tượng người dùng người tiêu dùng người dùng học viên trong hoạt động giải trí vui chơi đi dạo dạy học và giáo dục ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao hoạt động giải trí vui chơi đi dạo tư vấn và tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí vui chơi đi dạo dạy học và giáo dục .

3. Xây dựng môi trường giáo dục: Giáo viên thực hiện xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, dân chủ, phòng chống bạo lực học đường, thực hiện đầy đủ nội quy, quy tắc ứng xử của nhà trường

• Xây dựng văn hóa nhà trường
• Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường
• Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường

4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, tin tưởng với cha mẹ của học sinh đồng thời giải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ các bên để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

• Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan
• Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh
• Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

5. Sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục: Giáo viên phải đáp ứng tiêu chuẩn này một cách thuần thục và ứng dụng nhuần nhuyễn vào việc dạy học, đáp ứng được yêu cầu của vị trí việc làm

• Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc:Có thể sử dụng được các từ ngữ giao tiếp đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc;
• Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục: Sử dụng được các phần mềm ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục và quản lý học sinh theo quy định; hoàn thành các khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và các thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục theo quy định;

Đây 05 tiêu chuẩn dùng để đánh giá chuẩn nghề nghiệp của giáo viên. Thông qua đó, giáo viên tự đánh giá phẩm chất, nguồn nguồn năng lượng và có kế hoạch tăng trưởng bản thân. Đồng thời, đây cũng là vị trí vị trí địa thế căn cứ để cơ sở giáo dục có kế hoạch tu dưỡng, tăng trưởng nguồn nguồn năng lượng với từng đối tượng người dùng người tiêu dùng người dùng giáo viên đơn cử .

• Chi tiết các mức đánh giá mời các bạn xem thêm tại Thông tư 20/2021/TT-BGDĐT.

3. Quy trình đánh giá và xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên

Quy trình đánh giá

a ) Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên ; b ) Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức triển khai tiến hành thực thi lấy quan điểm của đồng nghiệp trong tổ trình độ so với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên ; c ) Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông thực thi đánh giá và thông tin tính năng đánh giá giáo viên trên cơ sở hiệu quả tự đánh giá của giáo viên, quan điểm của đồng nghiệp và thực tiễn thực thi nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm của giáo viên trải qua minh chứng xác nhận, thích hợp .

Xếp loại kết quả đánh giá

a ) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt : Có toàn diện và tổng thể và tổng lực những tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt mức tốt, trong đó có những tiêu chuẩn tại Điều 5 Quy định này đạt mức tốt ; b ) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá : Có tổng lực và toàn diện và tổng thể những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, trong đó những tiêu chuẩn tại Điều 5 Quy định này đạt mức khá trở lên ; c ) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt : Có hàng loạt những tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên ; d ) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên : Có tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt ( tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt khi không phân phối nhu yếu mức đạt của tiêu chuẩn đó ) .

4. Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên theo Thông tư 20

Minh chứng ví dụ dưới đây chỉ mang đặc trưng gợi ý. Việc lựa chọn và sử dụng những minh chứng trong quy trình đánh giá cần thích hợp với thực tiễn của nhà trường và địa phương bảo vệ theo lao lý tại Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT

Mời những bạn tìm hiểu và khám phá và tò mò thêm thêm những thông tin hữu dụng khác trên phân mục Dành cho giáo viên – Tài liệu của HoaTieu. vn .