Bài Tiểu luận kết thúc học phần môn: Giao tiếp sư phạm – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

Về phía nhà trường : + Nhà trường hoàn toàn có thể tổ chức triển khai những hoạt động giải trí trong thực tiễn, những buổi chuyện trò, luận bàn chuyên đề, cuộc thi giao tiếp học đường : tạo trường hợp để học viên triển khai giao tiếp. + Lồng ghép những tiết học về giao tiếp trong tiết học chính khóa. + Xây dựng quy tắc, pháp luật giao tiếp tương thích với tâm sinh lí lứa tuổi của những em trong nhà trường. + Tấm gương sáng nhất để học viên noi theo chính là “ thầy-cô ”. + Giáo dục đào tạo cần phải tôn trọng quan điểm của học viên. – Về phía mái ấm gia đình : + Dành thời hạn để đôn đốc, kiểm tra, theo dõi sự đổi khác trong giao tiếp, cách ứng xử, hành vi, thái độ ,. của con trẻ mình. + Làm gương cho con trẻ mình .

Bạn đang đọc: Bài Tiểu luận kết thúc học phần môn: Giao tiếp sư phạm – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

9 trang |

Chia sẻ: ngoctoan84

Xem thêm: Thông tư 30/2022/TT-BTC hướng dẫn cơ chế tài chính thực hiện Đề án Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ giáo dục đại học

| Lượt xem : 3043

| Lượt tải: 3

Xem thêm: Review con máy Vsmart Aris:

Bạn đang xem nội dung tài liệu Bài Tiểu luận kết thúc học phần môn: Giao tiếp sư phạm, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC HỌC BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Môn : Giao tiếp sư phạm Họ và tên : Tạ Thị Thủy Lớp K67A – Khoa tâm ý – giáo dục học Mã SV : 675604024 MỤC LỤC Đề bài3 I.Mô tả trường hợp 4 II.Phân tích trường hợp. 5 III. Đánh giá tình huống6 IV. Quan điểm đanh giá về tình hình giao tiếp trong nhà trường hiện nay7 ĐỀ BÀI : Hãy sưu tầm một trường hợp sư phạm có thật ( dẫn nguồn ) : Bằng kỹ năng và kiến thức về giao tiếp sư phạm hãy nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận trường hợp đó. Đưa ra quan điểm đanh giá của bản thân mình về tình hình giao tiếp trong nhà trường lúc bấy giờ. I.MÔ TẢ TÌNH HUỐNG Ngày 19-3, thầy Đặng Minh Thủy – giáo viên môn Thể dục, Trường trung học cơ sở Tân Thành, huyện Yên Thành ( Nghệ An ) vẫn đang phải nằm bệnh viện điều trị chưa thể quay trở lại trường dạy học sau vấn đề bị người nhà học viên vào trường hành hung, đánh gãy xương mũi hôm 14/3. Thầy Thủy cho hay sáng 13-3, tại giờ học môn Ngữ văn ở lớp 9D của thầy Thủy làm chủ nhiệm, có một nhóm học viên đốt lửa trong lớp học. Sau đó, thầy Thủy xuống lớp để kiểm tra và hỏi ai đốt giấy thì em N.V.P. đứng dậy nhận mình là người dùng bật lửa đốt giấy. ” Khoảng 15 phút tôi đứng ở lớp hỏi ai đốt giấy trong giờ học môn Ngữ văn nhưng không có em nào nhận. Phải đến khi tôi nói sẽ báo với nhà trường, mái ấm gia đình thì em P. mới đứng dậy nhận việc đốt giấy. Lúc đó, tôi hơi nóng giận có tát em P. một cái chỉ để cảnh cáo “, thầy Thủy cho biết. Thầy Thủy nhu yếu P. viết bản tường trình và kiểm điểm, đồng thời viết giấy mời cha mẹ P. ngày hôm sau lên trường gặp thầy để thao tác. Khoảng 10 h ngày 14-3, khi đang trong giờ dạy thì có anh Nguyễn Văn Đoàn ( anh trai của P. ) và Hoàng Văn Đề ( bạn của Đoàn ) đến trường gặp thầy Thủy. Thầy Thủy mời hai người này vào phòng Đoàn thao tác. Một lúc sau, giữa thầy Thủy và hai người trẻ tuổi xảy ra cãi cự, xô xát. Một trong hai người dùng tay đấm vào mặt thầy Thủy, người còn lại dùng ghế giáo viên đánh thầy Thủy. Nghe to tiếng, những giáo viên chạy vào can ngăn thì hai người trẻ tuổi này mới dừng lại và rời khỏi trường. Thầy Thủy được người thân trong gia đình và đồng nghiệp đưa đến Bệnh viện Đa khoa Phủ Diễn cấp cứu trong thực trạng máu mũi chảy liên tục, sau đó chụp X-Quang cho thấy thầy bị gãy xương chính mũi. Dự kiến, ngày mai 20-3, thầy Thủy sẽ được chuyển tới bệnh viện tuyến tỉnh để liên tục chữa trị. II.PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG Đối với thầy Đặng Minh Thủy : – Là thầy giáo, khi học viên có vi phạm thầy giáo phải nhận thức được vấn đề thấu đáo để uốn nắn và dạy dỗ học viên, đồng thời càng phải làm gương tốt cho học viên noi theo. – Sau 15 phút tìm hiểu thì em P đứng lên nhận việc đốt giấy, vì quá bức xúc về hành vi đốt giấy của em học viên P, thầy giáo Thủy đã không quản lí được cảm hứng của bản thân dẫn đến hành vi sai lầm đáng tiếc là ra tay tát học viên P để cảnh cáo. Đối với cha mẹ của em P ( anh Nguyễn Văn Đoàn và người bạn ) – Là cha mẹ, khi biết vấn đề xảy ra phải biết giáo dục, nghiên cứu và phân tích cho con em của mình mình về lỗi sai mà con em của mình mình phạm phải trong thiên nhiên và môi trường học đường. Còn khi được giáo viên mời đến gặp thì thứ nhất phải biết tôn trọng, xin lỗi thầy vì những vi phạm của con em của mình mình và nếu giáo viên đã có những hành vi không đúng với con trẻ mình thì cần xem xét kĩ lưỡng về hành vi của thầy giáo để bản thân ứng xử tương thích và xử sự đúng với chuẩn mực đạo đức xã hội. – Người anh trai của học viên P cùng một người bạn nữa đến gặp thầy giáo và có những hành vi cự cãi, xô xát : một trong hai người dùng tay đấm vào mặt thầy thủy, người còn lại dùng ghế giáo viên đanh thầy Thủy. => hậu quả là gây tổn hại đến sức khỏe thể chất của thầy Thủy. III. ĐÁNH GIÁ TÌNH HUỐNG. * Trong trường hợp này, cả thầy giáo và cả người anh trai P ( anh Nguyễn Văn Đoàn ) đều không xử sự đúng chuẩn mực đạo đức của xã hội. + Hành động tát học viên trong khi tức giận của thầy Thủy là hành vi không đúng với tư cách đạo đức của người thầy, đồng thời vi phạm về quy tắc ứng xử của nghề giáo. + Hành vi đánh, đập thầy giáo của anh Nguyễn Văn Đoàn và người bạn là hành vi không có đạo đức, không hề đồng ý được và cần phải lên án. => Kết luận : + Thầy cô giáo cần trau rồi và nâng cao nhiệm vụ xử lí trường hợp xư phạm, cần tráng lệ triển khai quy tắc ứng xử nghề giáo, tăng cường rèn luyện nhiệm vụ sư phạm, kĩ năng ứng xử trường hợp, đặc biệt quan trọng là việc xứ lí trường hợp xư phạm toàn ngành. + Bên cạnh đó cha mẹ học viên cũng cần xem xét kĩ lưỡng khi trao đổi với giáo viên về những hành vi của con em của mình mình để tranh những trường hợp xấu hoàn toàn có thể xảy ra. * Xử lí trường hợp : trong trường hợp trên, thầy giáo cần phải bình tĩnh tìm hiểu và khám phá yếu tố, tìm cách xử lý khác ( ví dụ : bỏ phiếu kín, … ). Khi đã biết học viên P là người đốt giấy thì cần bình tĩnh, làm chủ xúc cảm từ đó đưa ra giải pháp xử phạt hợp lý cho học viên. IV. QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG GIAO TIẾP TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY. Hiện nay, xã hội ngày càng tăng trưởng yếu tố giao tiếp trong nhà trường được chăm sóc đến rất nhiều. Đã có rất nhiều hội thảo chiến lược khoa học với chủ đề : “ Giáo dục đào tạo văn hóa truyền thống giao tiếp trong nhà trường ” đã được diễn ra. Giao tiếp lúc bấy giờ được chung quy lại với 2 điểm : truyền thống lịch sử và tân tiến. Chính thế cho nên, thực trạng giao tiếp trong môi trường học đường có nhiều đổi khác theo khunh hướng khác nhau. * Mặt tích cực : – Nhờ giao tiếp tích cực, mối quan hệ giữa thầy và trò đã tạo nên những mối quan hệ tốt, thân mật. – Nhờ những câu lạc bộ rèn luyện kĩ năng giao tiếp ứng xử cho học viên giúp học viên thoát khỏi ngần ngại, nhút nhát từ đó học viên tạo cho mình khĩ năng ứng xử giao tiếp, tự tin và mạnh dạn hơn. – Giao tiếp ứng xử của những thầy cô trở nên lịch sự, thân mật đã tạo chco học viên không khí tự do, giao tiếp một cách tự nhiên, hợp tác trao đổi với giáo viên chân thành, cởi mở. * Mặt xấu đi : Sử dụng ngôn từ tùy tiện, bừa bãi thiếu ý thức, thiếu văn hóa truyền thống : – Xưng hô bạn hữu thì “ tao – mày ”, “ thằng – nó ”, => ngôn từ thô tục. – Hiện tượng những em gọi nhau theo kiểu tình cảm của người lớn : “ vợ – chồng ”, “ ông xã – bà vợ ”, .. => đánh mất đi sự hồn nhiên của tuổi học trò. – Những câu thành ngữ được “ tái bản ” thành : “ chán như con gián ”, “ buồn như con chuồn chuồn ”, “ dã man con ngan ” => mất đi sự trong sáng ngôn từ dân tộc bản địa. – Nhiều học viên giao tiếp với thầy cô còn chưa lịch sự và trang nhã : trò chuyện xem thầy cô như bè bạn, vào lớp muộn ngang nhiên đi mà không xin phép – Sau sống lưng học trò gọi thầy cô là ông nọ, bà kia, thậm chí còn là “ nó ”. * Giải pháp : – Về phía nhà trường : + Nhà trường hoàn toàn có thể tổ chức triển khai những hoạt động giải trí thực tiễn, những buổi trò chuyện, luận bàn chuyên đề, cuộc thi giao tiếp học đường : tạo trường hợp để học viên triển khai giao tiếp. + Lồng ghép những tiết học về giao tiếp trong tiết học chính khóa. + Xây dựng quy tắc, lao lý giao tiếp tương thích với tâm sinh lí lứa tuổi của những em trong nhà trường. + Tấm gương sáng nhất để học viên noi theo chính là “ thầy-cô ”. + Giáo dục đào tạo cần phải tôn trọng quan điểm của học viên. – Về phía mái ấm gia đình : + Dành thời hạn để đôn đốc, kiểm tra, theo dõi sự biến hóa trong giao tiếp, cách ứng xử, hành vi, thái độ, .. của con trẻ mình. + Làm gương cho con trẻ mình. + Định hướng, kiến thiết xây dựng những giá trị tương thích chuẩn mực đạo đức. + Khuyến khích những thái độ, hành vi tốt trong giao tiếp của những em. => KL : Để môi trường tự nhiên giáo dục trở nên tốt đẹp, lành mạnh, điều quan trọng là giao tiếp đúng chuẩn mực xã hội .

Các file đính kèm theo tài liệu này :

• bai_tieu_luan_gtsp_1328_2096651.docx

Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá