Chất thơ trong truyện ngắn “Tôi đi học” | Học văn 8 – Lớp Văn Cô Thu

Đề bài : Có ý kiến cho rằng: “ Truyện ngắn “ Tôi đi học”  là một văn bản thấm đẫm chất thơ, chất  trữ tình”. Em hãy làm sáng tỏ nhận định trên.

Dàn ý

Mở bài:

– Giới thiệu tác giả, văn bản.

Bạn đang đọc: Chất thơ trong truyện ngắn “Tôi đi học” | Học văn 8 – Lớp Văn Cô Thu

– Nêu vấn đề nghị luận.

Tham khảo mở bài:

Thanh Tịnh – nhà văn với những sáng tác toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo. Văn bản “ Tôi đi học ” in trong tập “ Quê mẹ ”, xuất bản 1941 của ông đã rất thành công xuất sắc trong việc sử dụng những thẩm mỹ và nghệ thuật tinh xảo, nhẹ nhàng, mà vô cùng thâm thúy tích hợp với những ngôn từ giàu hình ảnh giàu gợi hình, quyến rũ với giọng điệu nhẹ nhàng êm dịu đã góp thêm phần tạo nên chất thơ, chất trữ tình trong truyện .

Thân bài:

1. Giải thích

– Chất trữ tình thường Open trong những văn bản trữ tình : thơ, tùy bút, bút kí, đó là quốc tế của cảm hứng .– Thanh Tịnh đã rất đặc biệt quan trọng khi để cho tác phẩm văn xuôi đẫm chất trữ tình. Mang đến một phong thái riêng rất là độc lạ. Ông kéo gần khoảng cách giữa thơ và văn xuôi .– Chất trữ tình được bộc lộ ở nhiều phương diện+ Cảm xúc của nhân vật ( của tác giả )+ Chất trữ tình còn ở những hình ảnh đẹp, ở việc lựa chọn sử dụng giải pháp tu từ+ Chất trữ tình, chất thơ còn Open ở đề tài, ở giọng điệuNhà văn đã thể hiện phong thái rõ nét qua văn bản “ tôi đi học ”. Một tác phẩm thấm đẫm chất thơ .

2. Chứng minh:

Nhà văn Thanh Tịnh đã tạo dựng bối cảnh mùa thu – mùa tựu trường để khơi nguồn cảm xúc.

Bức tranh vạn vật thiên nhiên :+ Lá ngoài đường rụng nhiều bởi mùa thu, mùa lá vàng tạo thành thảm trên mặt đất .+ Trên khung trời : mây trắng bồng bềnh, mây bàng bạcè Tiết trời vào thu thoáng mát, ko nóng bức như nắng hạ, chẳng lạnh lẽo như đông về khiến cho lòng người chứa chan cảm hứng .– Cảnh hoạt động và sinh hoạt : tác giả thấy những em bé ngần ngại núp dưới nón mẹ, lần tiên phong đi đến trường. Tác giả tưởng như đó là hình ảnh của mình tuổi ấu thơ. Bởi ai cũng có một thời cắp sách đến trường, một thời tuổi hoa ngây thơ, trong sáng và vụng dại .è Nhà văn đã dẫn dắt người đọc đồng điệu với cảm hứng của mình khi thu sang, mùa tựu trường đến .

Chất trữ tình biểu lộ ở cảm xúc của nhân vật “ tôi” trong buổi đến trường đầu tiên.

* Trên đường đến trường– Nhân vật “ tôi ” có sự xốn xang trong lòng : đi trên con đường làng quen thuộc, nhân vật “ tôi ” cảm thấy thời điểm ngày hôm nay rất lạ bởi thời điểm ngày hôm nay tôi đi học buổi tiên phong của cuộc sống .– Nhân vật “ tôi ” có sự thay dổi theo hướng tích cực+ Không đi thả diều, lội sông như chúng bạn+ Thấy mình sang chảnh, đứng đắn trong chiếc áo vải dù đen .– Nhân vật “ tôi ” háo hức, thèm được giống chúng bạn, trao sách vở cho nhau .– Nhân vật tôi ngây thơ, trong sáng khi nghĩ rằng chỉ người thạo mới cầm nổi bút thước. Nhưng ý nghĩ đó ko ở lại lâu mà chỉ thoảng qua như làn mây lướt trên đỉnh núi* Nhân vật “ tôi ’ đến trường, ở sân trường Mĩ Lí– Trường đông người như ngày hội. Ai cũng sung sướng bởi đây là ngày toàn dân đưa trẻ đến trường .– Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm như cái đình làng Hòa Ấp– Cậu bé đến một khoảng trống mới : từ nhà đến trường, lại gặp những người lạ lẫm … thấp thỏm vẩn vơ .– Thấy những học trò mới cũng kinh ngạc giống mình. Nhân vật “ tôi ” sợ phải rời xa mẹ .

– Nghe tiếng trống  mà vang dội cả lòng…

Xem thêm: Review con máy Vsmart Aris:

– Thấy những bạn nhỏ thút thít cũng khóc theo. Khi xa mẹ, cặp mắt nhìn theo lưu luyến .* Vào trong lớp học– Ngỡ ngàng thấy nhiều điều lạ+ Mùi hương lạ, bàn và ghế, bè bạn+ Nhưng ngay sau đó đã có phần tự tin+ lạm nhận bàn và ghế là của mình+ Bạn chưa quen nhưng cũng ko thấy lạ lẫmTâm trạng của nhân vật “ tôi ” hoảng sợ, kinh ngạc, lo âu … cậu bé đã để lại những dư vị ngọt ngào đáng yêu để bất kỳ ai cũng liên tưởng đến chính mình .

c.Chất trữ tình được phô diễn qua những câu văn so sánh đặc sắc

– Tôi quên thế nào được …– Họ như con chim …– Trường Mĩ Lí xinh xắn …Trong tác phẩm, nhà văn sử dụng nhiều hình ảnh so sánh làm cho câu văn trở nên nhẹ nhàng, lãng mạn. Thông thường trong thơ người ta mới sử dụng nhiều hình ảnh đẹp, những giải pháp tu từ. Ở đây Thanh Tịnh đã mang đến sự mê hoặc bởi những hình ảnh như : “ những bông hoa mỉm cười giữa khung trời quang đãng ” thể hiện sự vui sướng hân hoan của tâm hồn trong sáng. Hay hình ảnh loài vật đáng yêu “ con chim con đứng bên bờ tổ, muốn bay nhưng còn ngập ngừng e sợ ” đã diễn đạt sức hút của nhà trường và khát khao tò mò của lũ học trò. Ta cũng ko thể quên hình ảnh so sánh với trường Mĩ Lí như cái đình làng Hòa ấp xinh xắn oai nghiêm, trình làng mái nhà thứ 2 của học trò và cũng là thiên nhiên và môi trường yên cầu hs phải trang nghiêm .

Các nhân vật trong truyện dẫu chỉ là nhân vật phụ nhưng hiện lên hết sức gần gũi và tình cảm.

– Ông đốc nhân hậu, thánh thiện, nói với học viên bằng giọng nói nhẹ nhàng. Học trò khóc, ông đốc là người động viên “ Các em đừng khóc. Trưa nay những em được về nhà cơ mà. Và ngày mai lại được nghỉ cả ngày nữa ” .– Thầy giáo trẻ đón học viên bằng nụ cười thân thiện– Phụ huynh hiện hữu ở đây là những người mẹ chăm chút, chăm sóc đến con từng li, từng tí. Bàn tay mẹ dắt con đến trường đầy âu yếm lại cũng là bàn tay ấy cầm hộ bút, thước cho con. Bàn tay mẹ êm ả dịu dàng đẩy con lên phía trước như động viên con vào lớp. Và thật tình cảm khi bàn tay mẹ nhẹ vuốt mái tóc con .=> Họ đều là những người tốt, yêu con trẻ. Ai cũng có ý thức về tầm quan trọng của việc học so với trẻ thơ. Những nhân vật phụ cũng làm cho ta ấm lòng khi dành tận tâm của mình cho thế hệ tương lai .

Một yếu tố nữa tạo nên chất trữ tình chính là sự phối hợp các phương thức biểu đạt

– Là truyện ngắn nên phương pháp miêu tả chính là tự sự+ Tác giả đi từ hiện tại mà nhớ về dĩ vãng+ Theo dòng cảm hứng của nhân vật “ tôi ” lại là trình tự thời hạn xen lẫn khoảng trống, gợi được tưởng tượng thuận tiện chon người đọc .Yếu tố miêu tả tương hỗ đắc lực cho tự sự+ Miêu tả thời tiết của buổi đến trường “ buổi mai hôm ấy … gió lạnh ”+ Miêu tả con đường làng dài và hẹp+ Miêu tả tiếng trống trường làm nhân vật tôi vang dội cả lòng– Biểu cảm được lồng trong việc miêu tả tâm trạng của nhân vật “ tôi ” : bồn chồn, kinh ngạc, thấp thỏm …

Thanh Tịnh đã tạo ra chất trữ tình nhờ những câu văn dài, chia nhiều vế. Nó như dòng cảm xúc thiết tha, dạt dào, tuôn mãi.” Hàng năm…quang đãng”. Hay “buổi mai hôm ấy…dài và hẹp”

III. Kết bài

1. Khẳng định ” tôi đi học ” là 1 truyện ngắn đậm chất trữ tình. Chất thơ của văn bản ngấm vào hồn ta như đang chiêm ngưỡng và thưởng thức vị ngọt ngào của trái táo -> Cảm ơn Thanh Tịnh khi đã phát minh sáng tạo cho mình một phong thái riêng để mang đến sự mê hoặc cho fan hâm mộ .Liên hệ bản thân : Nhân vật “ tôi ” trong buổi đến trường tiên phong đã khiến cho em nhớ đến những kỷ niệm của chính mình .

Bài làm tham khảo:

Trong truyện “Tôi đi học” của tác giả Thanh Tịnh, ông đã rất thành công trong việc sử dụng các nghệ thuật tinh tế, nhẹ nhàng, mà vô cùng sâu sắc kết hợp với các ngôn ngữ giàu hình ảnh giàu gợi hình, gợi cảm với giọng điệu nhẹ nhang êm dịu đã góp phần tạo nên chất thơ, chất trữ tình trong truyện.

Xem thêm: Đánh giá Samsung Galaxy Note 20 – NewTechShop

Vậy, chất thơ là thế nào ? chất thơ là một nét đẹp tạo nên giá trị tư tưởng và nghệ thuật và thẩm mỹ của truyện ngắn, chất thơ được bộc lộ qua những yếu tố điển hình nổi bật, rực rỡ, giàu xúc cảm. Trước hết, chất thơ bộc lộ ở chỗ truyện ngắn không có diễn biến mà chỉ là dòng chảy cảm hứng là những tâm tư nguyện vọng tình cảm của một tâm hồn trẻ dại trong buổi khai trường tiên phong với những cảm hứng êm dịu ngọt ngào, man mác buồn thơ ngây trong sáng, cùng tâm trạng tưng bừng, rộn ràng, mơn mác, nao nức hoảng sợ khi được cắp sách tới trường đã làm rung động lên những xúc cảm. Chất thơ đã toát lên từ những diễn biến vấn đề dạt dào xúc cảm bằng những câu văn những hình ảnh hay và sinh động như “ mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn đi trên con đường làng dài và hẹp. Con đường này tôi đã đi quen, lại lắm lần nhưng lần này tự nhiên thấy lạ. Vì chính lòng tôi đang có sự biến hóa lớn : Hôm nay tôi đi học ”, “ mấy cậu học trò mới kinh ngạc đứng nép bên người thân trong gia đình chỉ dám nhìn 50% hay dám đi từng bước nhẹ. Họ như con chim con, nhưng còn ngập ngừng e sợ. Chất thơ toát lên từ cảnh sắc vạn vật thiên nhiên rất thơ mộng nên thơ trong trẻo, bộc lộ qua thời gian cuối thu và thực trạng lá ngoài đường rụng nhiều và trên không có những đám mây bàng bạc ”. Chất thơ tỏa ra từ giọng nói ân cần, cặp mắt hiền lành và cảm động của ông đốc từ khuôn mặt tươi cười của thầy giáo trẻ. Tất cả đều dành cho trẻ thơ những tình cảm dịu dàng êm ả trìu mến. Chất thơ còn tỏa ra từ tấm lòng yêu thương con hết mực của mẹ trong truyện đã bốn lần Thanh Tịnh nói về bàn tay mẹ qua những câu văn hay như “ mẹ nắm tay tôi ”, “ những cậu chỉ theo sức mạnh kéo dìu những cậu từ trước ”. “ Tôi cảm thấy sau sống lưng tôi có một bàn tay dịu dàng êm ả đẩy tôi tới trước ”, “ một bàn tay quen nhẹ vuốt mái tóc tôi ”. Như vậy, hình tượng bàn tay mẹ đã được tác giả bộc lộ một cách tinh xảo và biểu cảm để nói lên tình thương con bát ngát vô bờ bến của mẹ. Chất thơ còn được bộc lộ qua hình ảnh so sánh xinh xắn đầy mê hoặc .Trong truyện, tác giả đã đưa ra hình ảnh so sánh đẹp rất hay. Chất thơ được biểu lộ ở giọng văn nhẹ nhàng, trong sáng, quyến rũ ở âm điệu tha thiết cũng góp thêm phần diễn đạt thành công xuất sắc cảm nghĩ của nhân vật. Chất thơ còn bộc lộ ở chỗ tạo được sự đồng cảm đồng điệu của mọi người gợi cho người đọc nhớ lại về những kỉ niệm xinh xắn của tuổi thơ khi được cắp sách tới trường vào một mùa thu – mùa tựu trường .

Qua câu truyện tôi đi học giàu chất thơ, tác giả như muốn bộc lộ một tâm hồn khao khát bay cao với một niềm hy vọng ước ao tham vọng lớn lao để vươn tới một chân trời mới, một tương lai đang phơi phới nghênh đón trẻ thơ .

Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá