Báo cáo giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm

Phần khởi đầu sáng kiến kinh nghiệm tay nghề công tác chủ nhiệm ? Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm tay nghề công tác chủ nhiệm ? Giải pháp sáng kiến kinh nghiệm tay nghề công tác chủ nhiệm ?

Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất quan trọng so với một tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm được ví như người đứng vị trí số 1 tập thể lớp và định hương cho học viên tăng trưởng và học tập. Vì thế nên giáo viên chủ nhiệm cần đề ra những giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm tay nghề công tác chủ nhiệm để thực thi công tác chủ nhiệm tốt hơn. Ngay dưới đây chúng tôi xin trình làng cho bạn đọc về nội dung “ Báo cáo giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm tay nghề công tác chủ nhiệm ”.

Bạn đang đọc: Báo cáo giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm

Tổng đài Luật sư tư vấn pháp luật trực tuyến 24/7: 1900.6568

1. Phần khởi đầu của sáng kiến kinh nghiệm tay nghề công tác chủ nhiệm :

Giáo dục đào tạo là nền móng của sự tăng trưởng khoa học kỹ thuật, giáo dục mang lại sự tăng trưởng cho nền kinh tế tài chính quốc dân, nền văn minh của quốc gia. Với tiềm năng giáo dục của Nước Ta là đào tạo và giảng dạy con người, giảng dạy thế hệ trẻ Nước Ta tăng trưởng tổng lực, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thể chất, thẩm mỹ và nghệ thuật, có nghề nghiệp và kiến thức và kỹ năng sống hoàn toàn có thể cung ứng nhu yếu ngày càng cao của sự tăng trưởng quốc gia trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Đứng trước những yên cầu của sự tăng trưởng nền kinh tế tài chính xã hội trong quy trình tiến độ mới, nhu yếu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì tiềm năng giáo dục tổng lực học viên được xác lập là trách nhiệm trọng tâm số 1 so với mỗi đơn vị chức năng trường học, mỗi cấp học. Tiểu học được xác lập là bậc học nền tảng trong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học nhằm mục đích giúp học viên hình thành những cơ sở bắt đầu cho sự tăng trưởng đúng đắn và vĩnh viễn về đạo đức, trí tuệ, sức khỏe thể chất, thẩm mỹ và nghệ thuật và những kỹ năng và kiến thức cơ bản để học viên liên tục học trung học cở sở. ( Luật Giáo dục )

2. Phần nội dung của sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm:

1. Cơ sở lý luận:

Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là trách nhiệm của thầy cô giáo mà còn là trách nhiệm của cha mẹ học viên, trách nhiệm của người lớn và của toàn xã hội. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng hầu hết quan trọng nhất trong tập thể sư phạm, làm trách nhiệm giảng dạy, giáo dục, là người quyết định hành động chất lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản trị giáo dục trực tiếp học viên một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học viên. Để triển khai tiềm năng giáo dục tổng lực cho học viên người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học phải là người tổng lực, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học viên noi theo. Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm những em là những người có uy tín với những em nhất, là người mà những em luôn yêu quý, tin cậy nhất, phục tùng nhất. những em nghe lời thầy cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cô giáo chủ nhiệm có tác động ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động giải trí và sự tăng trưởng tổng lực của những em .
Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, những em như tờ giấy trắng, thầy cô là những người có nghĩa vụ và trách nhiệm viết lên những điều xinh xắn nhất, những điều thật ý nghĩa so với những em và so với quốc gia. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú, rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm nom, uốn nắn không riêng gì của thầy cô giáo mà còn của mái ấm gia đình, và của cả xã hội. Học sinh Tiểu học hoàn toàn có thể đảm nhiệm mọi điều được giáo dục từ thầy cô, mái ấm gia đình và ngoài xã hội. Gia đình là nơi những em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời hạn những em hoạt động và sinh hoạt cùng mái ấm gia đình chiếm nhiều hơn thời hạn ở trường, mọi điều ở mái ấm gia đình có tác động ảnh hưởng, ảnh hưởng tác động lớn so với những em. Vì vậy cha mẹ, những thành viên trong mái ấm gia đình cần biết chăm sóc, cần có giải pháp giáo dục tương thích nhằm mục đích góp thêm phần giáo dục tổng lực những em. Xã hội, địa phương có tác động ảnh hưởng lớn so với sự tăng trưởng của giáo dục, có ảnh hưởng tác động đến trách nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của học viên. Xã hội, địa phương có điều kiện kèm theo và nghĩa vụ và trách nhiệm làm biến hóa bộ mặt giáo dục tại địa phương đó.

2. thực trạng vấn đề:

Thuận lợi

Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp ở những trường tiểu học nói chung đã được chú trọng. Trường tôi cũng như những trường học khác trong huyện đã tổ chức triển khai, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học, chú trọng đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có năng lượng và giàu kinh nghiệm tay nghề làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm mục đích góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục học viên. Ban giám hiệu nhà trường đã phối hợp tốt với những bộ phận khác trong nhà trường nhằm mục đích chỉ huy, kiểm tra, đôn đốc liên tục trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên. Một số cha mẹ đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt quan trọng là giáo dục ở bậc Tiểu học bậc học nền tảng cho quy trình học của con trẻ mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em của mình mình và tích hợp với nhà trường để giáo dục học viên. Đây là điều rất thiết yếu góp thêm phần quyết định hành động thành công xuất sắc của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và của nhà trường .

Khó khăn

Trong trong thực tiễn vẫn còn thực trạng nhận thức chưa đúng đắn, chưa tương thích trong việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung chuyên sâu rèn luyện, thay đổi chiêu thức, kĩ năng trong công tác chủ nhiệm lớp. Không ít giáo viên lúc bấy giờ chỉ tập trung chuyên sâu đa phần vào những tiết dạy văn hóa truyền thống làm sao cho tốt, cho giỏi, còn việc giáo dục, rèn luyện học viên thì chưa chăm sóc nhiều. Trong khi đó tiềm năng giáo dục của nước ta không chỉ giáo dục con người có tri thức mà còn cần đào tạo và giảng dạy con người, đào tạo và giảng dạy thế hệ trẻ Nước Ta tăng trưởng tổng lực, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thể chất, nghệ thuật và thẩm mỹ, và kiến thức và kỹ năng sống hoàn toàn có thể phân phối nhu yếu ngày càng cao của sự tăng trưởng quốc gia trong thời kì Công nghiệp hóa tân tiến hóa quốc gia và hội nhập quốc tế. Cha mẹ, mái ấm gia đình học viên phần nhiều cũng tham gia tiếp tục vào việc giáo dục những em ở nhà. Tuy vậy, họ là người không được giảng dạy nghề dạy học nên họ không đủ chiêu thức, kĩ năng hoặc không có chiêu thức và kĩ năng tương thích trong việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục con cháu gặp rất nhiều khó khăn vất vả.

3. Giải pháp sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm:

Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp:

a. Khảo sát đối tượng người tiêu dùng trải qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học viên trong lớp hoặc qua cha mẹ.

b.Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:

Xem thêm: Bộ môn Chế tạo máy – Khoa Công nghệ Cơ khí – Đại học Công nghiệp Tp.HCM

* Học sinh gặp thực trạng khó khăn vất vả .
* Học sinh riêng biệt về phẩm chất. * Học sinh CHT. * Học sinh có những năng lượng đặc biệt quan trọng.

Áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với từng loại đối tượng:

a. Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn:

– Giáo viên chủ nhiệm liên tục động viên giúp sức cả về vật chất lẫn ý thức. Kêu gọi học viên cả lớp có niềm tin đoàn kết giúp bạn vượt khó. Đề đạt với chi hội cha mẹ lớp, nhà trường tạo điều kiện kèm theo trợ giúp những em đó. Tính ưu việt của việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn vất vả lại vừa giáo dục được lòng nhân ái cho học viên và tranh thủ được sự tương hỗ của nhà trường của hội cha mẹ học viên.

b. Đối với những học sinh khuyết tật:

Để cho những em học viên này có thêm tự tin và vươn lên thì giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu tiên hơn. Chú ý cách sắp xếp chỗ ngồi tương thích, cách đặt câu hỏi gợi mở khi tìm hiểu và khám phá bài và sự yên cầu nhu yếu về nội dung bài học kinh nghiệm sẽ khác hơn so với học viên thông thường. Thường xuyên gặp gỡ cha mẹ để phối hợp theo dõi diễn biến về sức khỏe thể chất và học tập của những em .

c. Đối với học sinh cá biệt về phẩm chất:

Tìm hiểu nguyên do qua mái ấm gia đình : Gia đình có sự xích míc giữa bố và mẹ, mái ấm gia đình thiếu chăm sóc hoặc hoàn toàn có thể bị bạn hữu, kẻ xấu lôi kéo …. Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân mái ấm gia đình chưa giáo dục được … Với những học viên riêng biệt cần có những chiêu thức tác động ảnh hưởng tình cảm, nghiêm khắc so với học viên nhưng không cứng ngắc. Tuyệt đối không sử dụng chiêu thức trách phạt, chú ý quan tâm thân mật những em và tiếp tục nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho những em đó một chức vụ trong lớp nhằm mục đích gắn với những em nghĩa vụ và trách nhiệm để từng bước kiểm soát và điều chỉnh mình.

d. Đối với học sinh chưa hoàn thành:

– Tìm hiểu nguyên do vì sao em đó học chậm, hạn chế tiếp thu những môn nào. Có thể là ở mái ấm gia đình những em đó không có thời hạn học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức và kỹ năng nên cảm thấy chán nản. – Giáo viên lập kế hoạch trợ giúp đối tượng người tiêu dùng bằng những việc đơn cử như sau : + Giảng lại bài mà những em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời hạn ngoài giờ lên lớp. + Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học viên hoàn toàn có thể vấn đáp được nhằm mục đích tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở những em .
+ Thường xuyên kiểm tra những đối tượng người dùng đó trong quy trình lên lớp. + Tổ chức cho học viên học theo nhóm để học viên khá giỏi giúp sức học viên yếu kém văn minh. + Gặp gỡ cha mẹ học viên trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự văn minh của con em của mình để cha mẹ trợ giúp thêm việc học ở nhà cho những em. + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho những em nhụt chí, xấu hổ trước bè bạn.

e. Đối với những học sinh có năng lực đặc biệt:

– Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…

Xem thêm: Những ‘gã điên’ người Việt chế tạo xe điện

– Cùng với nhà trường lập kế hoạch tu dưỡng liên tục cho những đối tượng người tiêu dùng này. – Bồi dưỡng, khơi dậy ở những em lòng mê hồn hứng thú học tập trải qua những hội thi, những buổi trò chuyện ngoại khóa hoặc thân mật nhất ngay trong tiết học chính khóa .

Tóm lại dù với đối tượng người tiêu dùng nào bản thân giáo viên phải quan tâm dùng giải pháp tác động ảnh hưởng tình cảm, động viên khuyến khích kịp thời, phối hợp với cha mẹ để giáo dục và đặc biệt quan trọng xác lập yếu tố giáo dục KT-KN, phẩm chất, năng lượng là yếu tố then chốt.

Source: https://vh2.com.vn
Category : Chế Tạo