Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả ở lớp một – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

Đặt yếu tố : 1 – Cơ sở lý luận : Trong thời đại thời nay, khoa học kỹ thuật tăng trưởng với vận tốc nhanh, thông tin khoa học ngày càng nhiều tuy nhiên thời hạn dành cho mỗi tiết học trong trường đại trà phổ thông không biến hóa. Để theo kịp sự tăng trưởng của xã hội và phân phối cho học viên những kiến thức và kỹ năng mới nhất, vừa đủ nhất trong một thời hạn hạn chế, việc thay đổi chiêu thức dạy học luôn là yếu tố bức xúc được nhiều người chăm sóc. Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy học ở tiểu học nói riêng đã có sự thay đổi nhiều về chiêu thức. Những giải pháp dạy học kích thích sự tìm tòi, yên cầu sự tư duy của học viên được đặc biệt quan trọng quan tâm. Song để cho giờ học thực sự thay đổi, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học là rất là thiết yếu. Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện đi lại vật chất giúp cho giáo viên và học viên tổ chức triển khai hài hòa và hợp lý có hiệu suất cao, quy trình giáo dục, giáo dưỡng so với những môn học trong nhà trường nhằm mục đích triển khai chương trình dạy học. Trong quy trình thay đổi chiêu thức dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điều kiện kèm theo cơ bản không hề thiếu để giáo viên, học viên thực thi tiềm năng dạy học. Hơn nữa thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện kèm theo trực tiếp cho học viên kêu gọi mọi năng lượng hoạt động giải trí nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao năng lực tự học, rèn luyện kỹ năng và kiến thức học tập và thực hành thực tế. Thiết bị đồ dùng dạy học là vật chất hữu hình tưởng như là vô tri vô giác nhưng dưới sự tinh chỉnh và điều khiển của người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học bộc lộ năng lực sư phạm của nó : Làm tăng vận tốc truyền thông tin, tạo ra sự hấp dẫn, mê hoặc làm cho giờ học sinh động, hiệu suất cao hơn. Nếu việc ” Dạy chay, dạy suông ” làm cho người học thụ động không phát huy được tính tích cực, dữ thế chủ động phát minh sáng tạo thì sự tương hỗ đắc lực của thiết bị sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai tác nhân này kết nối với nhau trong việc triển khai tiềm năng huấn luyện và đào tạo, nội dung giảng dạy, chiêu thức huấn luyện và đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy và học tập được nâng cao. Trong những năm gần đây cũng như những bậc học, ngành học khác, bậc tiểu học chăm sóc nhiều đến thay đổi giải pháp dạy học. Từ năm học 2002 – 2003 việc thay đổi chiêu thức dạy học ở tiểu học được thay đổi đồng nhất về chương trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học và nhìn nhận tác dụng học tập của học viên. Theo quan điểm triết học duy vật biến chứng : ” Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn đó là con đường biện chứng của nhận thức chân lý, nhận thức hiện thực khách quan “, quan điểm này càng có giá trị với học viên tiểu học. Hơn nữa theo quan điểm dạy học tân tiến : Quá trình dạy học không chỉ nhằm mục đích tiềm năng duy nhất là giúp học viên nhận thức 1 số ít kiến thức và kỹ năng kỹ năng và kiến thức đơn cử mà bằng cách dạy nào đó những em phát huy tính tích cực dữ thế chủ động, tăng trưởng năng lượng phát minh sáng tạo. Theo đó vai trò của giáo viên là người tổ chức triển khai, hướng dẫn, truyền đạt thông tin kỹ năng và kiến thức, còn học viên có vai trò dữ thế chủ động phát minh sáng tạo trong việc tiếp thu tri thức. Để làm tốt được điều này thì sự tương hỗ của đồ dùng dạy học là không hề thiếu được. Đối với học viên tiểu học, thiết bị dạy học lại càng đặc biệt quan trọng quan trọng vì nó giúp những em quan sát sự vật, hiện tượng kỳ lạ một cách trực quan, giúp học viên nhận thức sâu hơn nội dung bài học kinh nghiệm, hình thành tốt kỹ năng và kiến thức kỹ xảo. Tóm lại : Thiết bị dạy học là phương tiện đi lại, là điều kiện kèm theo vật chất để thay đổi giải pháp dạy học ở tiểu học .

Bạn đang đọc: Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả ở lớp một – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

7 trang |

Chia sẻ: lvcdongnoi

Xem thêm: Mẫu bảng đánh giá công chức cuối năm 2022 mới nhất

| Lượt xem : 15962

| Lượt tải: 10

Xem thêm: Định Tuyến Là Gì? Các Loại định Tuyến? – Máy Chủ Vật Lý – Chuyên Cung Cấp Server – Phần Cứng Server Giá Tốt Nhất Thị Trường %

Bạn đang xem nội dung tài liệu Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả ở lớp một, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Tên đề tài : SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ Ở LỚP MỘT I – Đặt yếu tố : 1 – Cơ sở lý luận : Trong thời đại thời nay, khoa học kỹ thuật tăng trưởng với vận tốc nhanh, thông tin khoa học ngày càng nhiều tuy nhiên thời hạn dành cho mỗi tiết học trong trường đại trà phổ thông không biến hóa. Để theo kịp sự tăng trưởng của xã hội và cung ứng cho học viên những kiến thức và kỹ năng mới nhất, không thiếu nhất trong một thời hạn hạn chế, việc thay đổi chiêu thức dạy học luôn là yếu tố bức xúc được nhiều người chăm sóc. Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy học ở tiểu học nói riêng đã có sự thay đổi nhiều về giải pháp. Những giải pháp dạy học kích thích sự tìm tòi, yên cầu sự tư duy của học viên được đặc biệt quan trọng chú ý quan tâm. Song để cho giờ học thực sự thay đổi, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học là rất là thiết yếu. Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện đi lại vật chất giúp cho giáo viên và học viên tổ chức triển khai hài hòa và hợp lý có hiệu suất cao, quy trình giáo dục, giáo dưỡng so với những môn học trong nhà trường nhằm mục đích thực thi chương trình dạy học. Trong quy trình thay đổi giải pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điều kiện kèm theo cơ bản không hề thiếu để giáo viên, học viên thực thi tiềm năng dạy học. Hơn nữa thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện kèm theo trực tiếp cho học viên kêu gọi mọi năng lượng hoạt động giải trí nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao năng lực tự học, rèn luyện kỹ năng và kiến thức học tập và thực hành thực tế. Thiết bị đồ dùng dạy học là vật chất hữu hình tưởng như là vô tri vô giác nhưng dưới sự điều khiển và tinh chỉnh của người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học biểu lộ năng lực sư phạm của nó : Làm tăng vận tốc truyền thông tin, tạo ra sự hấp dẫn, mê hoặc làm cho giờ học sinh động, hiệu suất cao hơn. Nếu việc ” Dạy chay, dạy suông ” làm cho người học thụ động không phát huy được tính tích cực, dữ thế chủ động phát minh sáng tạo thì sự tương hỗ đắc lực của thiết bị sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai tác nhân này kết nối với nhau trong việc thực thi tiềm năng huấn luyện và đào tạo, nội dung đào tạo và giảng dạy, chiêu thức huấn luyện và đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy và học tập được nâng cao. Trong những năm gần đây cũng như những bậc học, ngành học khác, bậc tiểu học chăm sóc nhiều đến thay đổi giải pháp dạy học. Từ năm học 2002 – 2003 việc thay đổi chiêu thức dạy học ở tiểu học được thay đổi đồng điệu về chương trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học và nhìn nhận tác dụng học tập của học viên. Theo quan điểm triết học duy vật biến chứng : ” Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn đó là con đường biện chứng của nhận thức chân lý, nhận thức hiện thực khách quan “, quan điểm này càng có giá trị với học viên tiểu học. Hơn nữa theo quan điểm dạy học tân tiến : Quá trình dạy học không chỉ nhằm mục đích tiềm năng duy nhất là giúp học viên nhận thức một số ít kỹ năng và kiến thức kỹ năng và kiến thức đơn cử mà bằng cách dạy nào đó những em phát huy tính tích cực dữ thế chủ động, tăng trưởng năng lượng phát minh sáng tạo. Theo đó vai trò của giáo viên là người tổ chức triển khai, hướng dẫn, truyền đạt thông tin kiến thức và kỹ năng, còn học viên có vai trò dữ thế chủ động phát minh sáng tạo trong việc tiếp thu tri thức. Để làm tốt được điều này thì sự tương hỗ của đồ dùng dạy học là không hề thiếu được. Đối với học viên tiểu học, thiết bị dạy học lại càng đặc biệt quan trọng quan trọng vì nó giúp những em quan sát sự vật, hiện tượng kỳ lạ một cách trực quan, giúp học viên nhận thức sâu hơn nội dung bài học kinh nghiệm, hình thành tốt kiến thức và kỹ năng kỹ xảo. Tóm lại : Thiết bị dạy học là phương tiện đi lại, là điều kiện kèm theo vật chất để thay đổi giải pháp dạy học ở tiểu học. 2 – Cơ sở thực tiễn : * Về đồ dùng dạy học : Khi nói đến việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, người giáo viên nghĩ ngay đến những đồ vật trực quan đơn cử, những vật tư, hóa chất, vật mẫu, quy mô, tranh vẽ … Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, vở bài tập, phiếu bài học kinh nghiệm … Trong những năm qua, những trường tiểu học đã được cung ứng khá nhiều trang thiết bị và đồ dùng dạy học, có những thùng đồng điệu để dạy cho cả cấp học và những bộ va-li để dạy theo lớp nhưng thống kê theo hạng mục thì số lượng vẫn chưa cung ứng được không thiếu. * Về giáo viên : Từ trong thực tiễn thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu, bản thân giáo viên còn ngại sử dụng, cán bộ đảm nhiệm thiết bị ở trường lại kiêm nhiệm những việc khác nên việc mượn – trả gặp nhiều khó khăn vất vả. Đây là một trong những nguyên do làm cho giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu liên tục. Trong quy trình sử dụng đồ dùng dạy học, 1 số ít giáo viên còn lúng túng. Chẳng hạn khi dạy giải nghĩa từ họ nghĩ rằng cứ đưa ra tranh vẽ, vật thật cho học viên quan sát là bảo vệ điều kiện kèm theo để giải nghĩa từ. Trên thực tiễn, nhiều tranh vẽ, vật thật chưa cung ứng hết nghĩa của từ cần giảng mà phải có sự tương hỗ bằng lời nói của giáo viên. Mặt khác tuy rằng 100 % giáo viên đều nhận thức đúng ý nghĩa, tính năng to lớn của đồ dùng dạy học trong quy trình hình thành kiến thức và kỹ năng cho học viên, nhiều giáo viên đã biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức độ những đồ dùng dạy học. Song cũng có nhiều giáo viên vẫn chưa hiểu rõ cấu trúc của bộ đồ dùng hàng khối, lớp mà mình đảm nhiệm, chưa biết rõ số lượng đồ dùng trong bộ đồ dùng dạy học, chưa nhớ khoanh vùng phạm vi sử dụng của những đồ dùng dạy học cho những tiết dạy. Đặc biệt những thao tác kỹ thuật trong khi sử dụng đồ dùng dạy học theo những dụng ý sư phạm còn ít được giáo viên chú ý quan tâm. * Về cơ sở vật chất trường học : Được sự chăm sóc của những cấp, những ngành trong những năm vừa mới qua cơ sở vật chất trường học đã được góp vốn đầu tư và tăng cấp, tuy nhiên thực tiễn vẫn còn rất là khó khăn vất vả, nhất là vùng nông thôn. Trường thiếu những phòng tính năng, phòng đồ dùng thiết bị. Tất cả những điều kiện kèm theo trên cũng là một khó khăn vất vả cho việc dữ gìn và bảo vệ và sử dụng đồ dùng dạy học. Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi xin yêu cầu một số ít kinh nghiệm tay nghề, giải pháp nhằm mục đích giúp cho giáo viên : ” Sử dụng hiệu suất cao đồ dùng dạy học ở lớp 1 ”. II – Giải quyết yếu tố : Sử dụng tốt có hiệu suất cao đồ dùng dạy học ở những lớp 1 phải phụ thuộc vào vào những yếu tố sau : + Công tác quản trị của nhà trường với thiết bị đồ dùng dạy học. + Nhận thức về vai trò, tính năng của đồ dùng dạy học trong quy trình dạy học + Về việc hiểu cấu trúc đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà mình đảm nhiệm, về khoanh vùng phạm vi sử dụng của mỗi đồ dùng dạy học trong những tiết dạy. + Các thao tác kỹ thuật khi sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư phạm của bài dạy ( thời gian dùng, thứ tự thao tác trong khi dùng, dụng ý sư phạm trong khi dùng ). + Tự làm và nâng cấp cải tiến đồ dùng dạy học. Trong khuôn khổ của bài viết, với khoanh vùng phạm vi nghĩa vụ và trách nhiệm của một giáo viên đứng lớp tôi xin trình diễn một số ít nội dung sau : 1 – Về phía nhà trường : Ngay từ đầu những năm học, nhà trường đã sắp xếp cán bộ đảm nhiệm thư viện, thiết bị, có thời hạn thao tác tương thích, tạo điều kiện kèm theo cho giáo viên mượn và trả. Riêng những va-li đồ dùng dạy học theo lớp, nhà trường kiểm kê theo hạng mục, xử lý cho giáo viên mượn nguyên cả bộ ngay từ đầu năm học và cuối năm học trả lại. Có như vậy giáo viên mới hoàn toàn có thể dữ thế chủ động trong việc sử dụng cũng như có kế hoạch tự làm những loại thiết bị và đồ dùng dạy học còn thiếu. Để giúp cho việc dữ gìn và bảo vệ và sử dụng có hiệu suất cao đồ dùng dạy học. Chúng tôi đã tham mưu với nhà trường đóng mỗi lớp 1 tủ sắt để dữ gìn và bảo vệ đồ dùng dạy học và được để ngay tại lớp học, rất thuận tiện cho giáo viên và học viên khi sử dụng đồ dùng thiết bị. 2 – Với bản thân giáo viên : Mỗi giáo viên phải nắm vững những hạng mục đồ dùng dạy học đã được phân phối trên cơ sở đó giáo viên hoặc tổ trình độ hoàn toàn có thể sắp xếp theo từng chủ đề, đề tài. Để xử lý 1 số ít thiết bị đồ dùng còn thiếu, giáo viên trong cùng một tổ phối hợp với nhau sưu tầm, tự làm thêm đồ dùng theo chủ đề, đề tài. Ví dụ : Khi dạy tự nhiên xã hội hoặc đạo đức, tranh vẽ, đồ dùng ship hàng cho dạy những môn này có nhiều trên báo chí truyền thông, báo ảnh, bưu ảnh, lịch tờ hoặc hoa quả, vật thật. Giáo viên hoàn toàn có thể lựa chọn để sử dụng làm đa dạng chủng loại thêm đồ dùng dạy học của mình. Tuy nhiên khi chọn tranh vẽ, vật thật giáo viên cũng phải quan tâm đến tính nổi bật, phản ánh trung thực và đúng mực, bảo vệ tính khoa học, tính sư phạm và tính mỹ thuật. 3 – Nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học mới. Vấn đề thay đổi thiết bị đồ dùng dạy học được đặt ra đồng điệu với việc thay đổi chương trình và sách giáo khoa những môn học. Chính vì thế sau mỗi đợt tập huấn về thay sách những tổ trình độ ở trường chúng tôi thường dành thời hạn để điều tra và nghiên cứu kỹ lưỡng, khám phá chi tiết cụ thể về bộ đồ dùng dạy học để từ đó lĩnh hội rất đầy đủ về cấu trúc và khoanh vùng phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học. Còn 1 số ít bất hài hòa và hợp lý trong bộ đồ dùng dạy học mà chỉ khi lên lớp giáo viên mới nhận ra. Chính vì thế, chúng tôi chọn bài dạy thích hợp để thực hành thực tế trực tiếp vào 1 số ít đồ dùng dạy học. Các giáo viên khác sẽ góp ý vào thao tác thực hành thực tế trên đồ dùng dạy học và từ đó cũng thấy rõ những gì cần liên tục triển khai xong ở đồ dùng dạy học .. 4 – Việc tổ chức triển khai nâng cấp cải tiến và tự làm đồ dùng Xuất phát từ trong thực tiễn khi nghiên cứu và điều tra kỹ những bộ đồ dùng, thấy được một số ít hạn chế và những bất hài hòa và hợp lý còn sống sót ở đó. Hơn nữa lúc bấy giờ việc nâng cao chất lượng giáo dục cần yên cầu nhà trường phải có không thiếu đồ dùng thiết bị dạy học và những thiết bị đồ dùng đó phải bảo vệ tương thích, có công dụng tích cực trong việc dạy và học. Trong mấy năm gần đây, trường tôi tổ chức triển khai nhiều trào lưu thi đua trong đó có trào lưu ” Tự làm và nâng cấp cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học ” là trào lưu mà tôi tâm đắc chính do tôi thấy : – Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự nâng cấp cải tiến thường sát với nội dung bài học kinh nghiệm – Hình thành được thói quen tiết kiệm ngân sách và chi phí cho giáo viên và học viên. – Góp phần làm phong phú và đa dạng thiết bị dạy học. Để làm thiết bị dạy học tôi hoàn toàn có thể : – Sưu tầm tranh vẽ có ở những loại báo, họa báo, tạp chí, bìa lịch. – Sưu tầm những đồ vật như : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai, dây thép – Chọn những loại vật tư sẵn có ở địa phương như : Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất. Ví dụ : Khi dạy những bài trong môn Tiếng Việt, môn Tự nhiên xã hội, môn Đạo đức, môn Nghệ thuật tôi hướng dẫn học viên sưu tầm những loại tranh vẽ theo những chủ đề về quê nhà quốc gia, rừng, núi, biển, con người, con vật. – Tổ chức cho những nhóm, tổ trong lớp thi đua tọa lạc loại sản phẩm, tập hợp thành mẫu sản phẩm chung của cả lớp để sử dụng dạy học theo những chủ đề thích hợp, làm nhiều mẫu mã thêm nguồn thiết bị dạy học. + Làm những thanh hình chữ nhật ( Bằng gỗ, bìa ), có những chấm tròn để học toán. . Qua quy trình học hỏi, trao đổi kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp, qua quy trình giảng dạy ở trên lớp, tôi đã triển khai nâng cấp cải tiến 1 số ít đồ dùng dạy học, đem vận dụng và thấy có hiệu suất cao đó là những đồ dùng sau : Ví dụ : Khi nghiên cứu và điều tra trong sách giáo khoa và vở bài tập môn toán lớp 1, tôi thấy rất nhiều tiết học có dạng bài : Số ? ở dạng bài này nếu sử dụng bảng nỉ trong bộ đồ dùng để giảng dạy thì hình ảnh và hình tượng khác với sách giáo khoa, học viên không hiểu được về tập hợp. Để làm đa dạng và phong phú hơn, sinh động hơn, hiệu suất cao hơn khi học viên rèn luyện thực hành thực tế, tôi đã dựa vào dạng bài đó để nâng cấp cải tiến đồ dùng dạy học như sau : – Vật liệu gồm : Bảng nỉ, 1 miếng bìa cứng có kích cỡ vừa bằng bảng nỉ, băng gắn, thanh cài. – Cách làm : khoét trên tấm bìa 2 hình chữ nhật dạng màn hình hiển thị tivi cạnh nhau. Phía dưới 2 hình chữ nhật khoét 3 ô vuông sao cho vừa gài đủ số và dấu phép tính trong bộ đồ dùng. Hai hình bên cạnh tương ứng với hai hình chữ nhật to ở trên ( Hình vẽ ) – Cách sử dụng : Gắn tấm bìa đã khoét ô vuông vào bảng nỉ có gắn thanh cài. ở từng hình chữ nhật cài những chấm tròn, bông hoa, con cá … có số lượng mà tổng 2 tương ứng. Học sinh sẽ được làm bài tập : Số ? Rõ ràng nhìn đồ dùng này học viên biết được ô bên trái có 6 chấm tròn, ô bên phải có 3 chấm tròn, cả 2 ô có 9 chấm tròn. Sau khi học viên nêu hiệu quả, giáo viên lật dấu ? ra thì tác dụng đã có sẵn trong bảng cài để học viên so sánh giống như kiểu trong game show : ” Hãy chọn giá đúng “. Đồ dùng này còn để dùng cho việc dạy dạng bài so sánh số, tính tổng … Tương tự cải tiến thành đồ dùng dạy bài : Viết phép tính thích hợp ( Lớp 1 ) + Vật liệu gồm : Bảng nỉ, một miếng bìa có kích cỡ … … … … băng dính, thanh cài … + Cách làm : – Khoét 1 hình chữ nhật ở miếng bìa như màn hình hiển thị ti vi cỡ 25 x 38 cm. – Khoét 5 ô vuông ở phía dưới miếng bìa sao cho vừa gài đủ những số, dấu phép tính. – Phô tô những hình trong sách bài tập của học viên. – Gắn miếng bìa đó vào bảng nỉ ( có thanh gài ). – Khi dạy bài nào ta gắn dạng hình của bài tập đó vào màn hình hiển thị ti vi. Ví dụ : Luyện tập bài phép cộng trong khoanh vùng phạm vi 4. ( Hình vẽ ) 3 + 1 = 4 Ta gài ảnh 3 con vịt đang bơi, 1 con chạy đến. Cho học viên lên gài phép tính vào ô bên dưới để xử lý bài tập trên, tương tự như gài hình khác ta có phép tính khác. Đồ dùng này vận dụng để cho học viên rèn luyện cộng trừ trong khoanh vùng phạm vi 10, thuận tiện trong việc sử dụng đồ dùng trực quan. Tôi nghĩ rằng ai làm nghề nào thì cũng phải có một bộ đồ nghề để hành nghề đó. Chính vì thế tôi cũng không ngại khi góp vốn đầu tư vào bộ đồ nghề dạy học của mình. 5 – Sử dụng đồ dùng của học viên Nói đến thiết bị đồ dùng dạy học ta không chỉ chăm sóc đến thiết bị đồ dùng dạy học của người thầy mà đồ dùng học tập của trò cũng giữ một vị trí quan trọng trong việc hình thành kiến thức và kỹ năng kiến thức và kỹ năng cho chính bản thân những em chính bới dạy học là tổ chức triển khai hoạt động giải trí học tập để học viên tự hình thành kiến thức và kỹ năng như vậy đồ dùng học tập của học viên cũng là phương tiện đi lại, là điều kiện kèm theo vật chất để thay đổi giải pháp dạy học. Nói cách khác thay đổi chiêu thức dạy học là phải thay đổi cách sử dụng đồ dùng học tập cho học viên. Nhận thức được tầm quan trọng của đồ dụng dạy học của học viên. Ngay từ đầu năm học trong những buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ chúng tôi đã giành thời hạn luận bàn những yếu tố này. Ví dụ : Với học viên lớp 1 đồ dùng học toán của học viên gồm có : Sách giáo khoa, bộ đồ dùng học toán thực hành thực tế, bảng con, vở bài tập, trong đó chúng tôi xác lập bộ đồ dùng học toán thực hành thực tế của học viên là thiết yếu và quan trọng nhất. + Sách giáo khoa toán 1 được biên soạn theo ý thức thay đổi, trong đó bộc lộ rõ quy trình hình thành kỹ năng và kiến thức, có khuynh hướng về cách dạy cho giáo viên, sách in màu đẹp, có nhiều hình vẽ, trình diễn khoa học mê hoặc. Sách trình diễn “ mở ” không thông tin tường minh kiến thức và kỹ năng bài học kinh nghiệm mà để học viên tâm lý tìm tòi, phát hiện kiến thức và kỹ năng, mạng lưới hệ thống bài tập phong phú, gây hứng thú và phát huy được năng lực phát minh sáng tạo của học viên. Sách giáo khoa toán 1 có ý nghĩa như một đồ dùng dạy học, nếu hiểu được nội dung, mục tiêu, ý tưởng sáng tạo giúp những em sử dụng hài hòa và hợp lý thì học viên sẽ học toán tốt hơn. + Bộ đồ dùng học toán thực hành thực tế là 1 tân tiến của thiết bị dạy học, là cơ sở vật chất cho thay đổi giải pháp dạy học toán. Khi sử dụng đồ dùng học toán thực hành thực tế học viên được hoạt động giải trí bằng tay với những vật thật : que tính dùng để hình thành hình tượng về số có 2 chữ số và những phép tính trong khoanh vùng phạm vi 100, bộ chữ số, dấu phép tính và dấu so sánh để thực hành thực tế so sánh số và đo lường và thống kê trong giờ học toán thuận tiện. Học sinh lớp 1 nhờ có đồ dùng thực hành thực tế. Đồ dùng thực hành thực tế còn giúp giáo viên tổ chức triển khai học tập theo nhóm, theo cặp một cách thuận tiện đây là điểm quan trọng nhất với việc học toán của lớp 1. Mặc dù đã hiểu thâm thúy về bộ đồ dùng học toán của học viên nhưng thực tiễn 1 số giáo viên lớp 1 còn lúng túng khi hướng dẫn học viên sử dụng chính bới thời hạn của một tiết học chỉ 35 – 40 phút. Học sinh lớp 1 những ngày đầu đi học chân tay còn vụng về, lóng ngóng cùng với sự lúng túng trong tổ chức triển khai hoạt động giải trí của giáo viên đã làm cho đa phần tiết học bị quá giờ. Nhưng sống sót đó sẽ được khắc phục khi lớp học đi vào nề nếp … Học sinh quen với hoạt động giải trí thực hành thực tế, giáo viên quen với tổ chức triển khai hoạt động giải trí học tập. + Bảng con : Là đồ dùng học tập truyền thống cuội nguồn nhưng tại thời gian này nó vẫn còn có công dụng tích cực. Nhờ bảng con học viên được thực hành thực tế kỹ năng và kiến thức viết, làm tính, giáo viên hoàn toàn có thể nhìn nhận việc nắm vững kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức viết, kiến thức và kỹ năng tính của học viên. Sử dụng bảng con làm biến hóa trạng thái học tập, khuyến khích sự cố gắng của mỗi học viên và tạo không khí thi đua học tập trong lớp. + Vở bài tập là một sáng tạo độc đáo trong những năm gần đây, sử dụng vở bài tập để củng cố kỹ năng và kiến thức, rèn luyện kiến thức và kỹ năng khá tiện nghi cho việc học ở nhà. Vở bài tập giúp cho thành viên hóa việc dạy học. Mỗi học viên thực hành thực tế theo năng lực và vận tốc riêng của mình. Tuy nhiên nếu lạm dụng vở bài tập sẽ tác động ảnh hưởng đến kỹ năng và kiến thức trình diễn của học viên. + Đổi mới giải pháp dạy học toán 1 phải tương thích với trình độ của học viên. Học sinh lớp 1 hẳn hết đã qua lớp mẫu giáo, đã làm quen với những chữ và số, nhiều em đã biết viết, biết làm tính cộng, trừ, kiến thức và kỹ năng trong sách giáo khoa quá quen thuộc và đơn thuần so với 1 số em. Chính vì thế dạy toán lớp 1 càng khó hơn, giáo viên phải có giải pháp thích hợp để học viên không thấy nhàm chán, không bị cảm xúc học lại. Mặc dù đã biết những số, biết làm tính nhưng những em không nắm vững được thực chất của kiến thức và kỹ năng. Giáo viên còn phải hình thành đúng chuẩn kiến thức và kỹ năng và hướng dẫn những thao tác ” Chuẩn “, tận dụng vốn kinh nghiệm tay nghề của học viên để hình thành, củng cố, khắc sâu, tăng trưởng kiến thức và kỹ năng với mỗi đối tượng người tiêu dùng, kêu gọi được toàn bộ học viên trong lớp tham gia vào quy trình học tập, đặc biệt quan trọng ưu tiên những em học yếu, tương hỗ tích cực để những em theo kịp trình độ chung nên có thêm bài cho học viên giỏi. 6 – Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học của bản thân Một điều ở đầu cuối tôi muốn nói ở đây đó là muốn nâng cao hiệu suất cao khi sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học tôi phải tuân theo những nguyên tắc sau đây : – Gắn với nội dung của sách giáo khoa. – Phù hợp với hình thức dạy học bộ môn. – Phù hợp với kế hoạch bài học kinh nghiệm. – Đúng mục tiêu, đúng lúc, đúng chỗ. – Tự làm và nâng cấp cải tiến đồ dùng dạy học phải tương thích điều kiện kèm theo kinh tế tài chính nhưng vẫn phải bảo vệ được tính đúng mực, khoa học, nghệ thuật và thẩm mỹ. Ví dụ 1 : Trong bài xé dán hình chữ nhật, hình vuông vắn môn thẩm mỹ và nghệ thuật ( phần bằng tay thủ công lớp 1 ) tôi không thiết yếu phải sử dụng map, mô hình hộp. Đối với bài này tôi chỉ cần xé mẫu của hình trên khổ giấy to có kẻ ô để học viên dễ quan sát, thực hành thực tế. Ví dụ 2 : Trong những bài thực hành thực tế tôi chỉ dùng thiết bị dạy học trình làng vật mẫu, tranh vẽ … để học viên quan sát, nghiên cứu và phân tích khi chuẩn bị sẵn sàng thực hành thực tế. Sau khi chia nhóm, học viên hoàn toàn có thể đàm đạo nhóm, thực hành thực tế hoàn thành xong loại sản phẩm một cách độc lập phát minh sáng tạo. III – Kết thúc yếu tố : 1 – Kết quả thu được : Sau khi vận dụng những giải pháp giải pháp trên từ năm học trước đến nay chúng tôi không còn thấy ngại khi sử dụng đồ dùng trong dạy học. Thấy được hiệu suất cao của nó mọi thành viên đều tích cực nghiên cứu và điều tra để sử dụng đồ dùng dạy học. Các tiết học đã trở lên mê hoặc hơn, lôi cuốn học viên, học viên rất thỏa mái, tự tin và thích học, thích đến trường. Bởi vì chính đồ dùng dạy học đã giúp những em tiếp thu bài một cách thuận tiện, hiểu bài, làm được bài, chất lượng giáo dục nâng lên một cách rõ ràng. Đó là hiệu quả của việc sử dụng hài hòa và hợp lý có hiệu suất cao của đồ dùng dạy học. 2 – Vấn đề còn sống sót : Học sinh tiểu học có đặc thù tâm ý “ Thích thì học say sưa và ngược lại “. Những đồ dùng được chọn để giảng dạy và học tập lúc bấy giờ có nhiều ưu điểm nhưng nhìn chung cũng còn có chỗ bất hài hòa và hợp lý. Để bảo vệ làm thế nào những đồ dùng được chọn để giảng dạy và học tập phải tương thích với bài học kinh nghiệm, môn học, bảo vệ tính đúng mực và tính thẩm mỹ và nghệ thuật thì yên cầu người thầy phải có sự góp vốn đầu tư về thời hạn và sức lực lao động để nghiên cứu và điều tra. Nhưng lúc bấy giờ giáo viên tiểu học phải soạn giáo án rất nhiều môn học lại còn chấm bài và làm nhiều những công tác làm việc khác nên quỹ thời hạn dành cho việc nghiên cứu và điều tra để sử dụng tốt đồ dùng còn hạn hẹp. Hơn nữa học viên ở những trường vùng nông thôn, kinh tế tài chính mái ấm gia đình những em có khó khăn vất vả nên việc cha mẹ góp vốn đầu tư để mua những bộ đồ dùng thực hành thực tế thêm cho những em là hạn chế, điều đó cũng ảnh hưởng tác động đến hiệu suất cao của việc sử dụng đồ dùng. 3 – Một số đề xuất kiến nghị. – Cần thiết phải xử lý xích míc giữa quỹ thời hạn soạn bài nhiều môn của giáo viên tiểu học với nhu yếu sử dụng đồ dùng dạy học và nâng cao chất lượng tổ chức triển khai những hoạt động giải trí trên lớp. Bởi vì muốn sử dụng tốt yên cầu phải có thời hạn nghiên cứu và điều tra. – Có chính sách khuyến khích, tu dưỡng, khen thưởng kịp thời cho những giáo viên làm tốt công tác làm việc này, tăng cường góp vốn đầu tư trang thiết bị mới. Trang bị một phòng chuyên môn hóa để biểu lộ giải pháp dạy học mới với sự tương hỗ đắc lực của trang thiết bị dạy học, – Khuyến khích động viên trào lưu tự làm và nâng cấp cải tiến thiết bị đồ dùng dạy học. – Khuyến khích giáo viên tích cực dữ thế chủ động kiến thiết xây dựng nội dung bài giảng, những kiểu bài tập, những bài kiểm tra nhìn nhận trên cơ sở trang thiết bị đồ dùng hiện có. – Tăng cường làm tốt công tác làm việc tham mưu với hội cha mẹ học viên, với những nhà hảo tâm để có nguồn kinh phí đầu tư shopping đồ dùng học tập. – Nhà nước tăng cường góp vốn đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị tương thích với việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa. Tóm lại : Đổi mới chiêu thức dạy học đang là trách nhiệm rất là cấp bách lúc bấy giờ nhất là so với bậc tiểu học, bậc học có những đặc trưng độc lạ so với bậc học khác, là bậc học nền tảng trong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân. Đổi mới chiêu thức dạy học thì đồng thời phải thay đổi đồ dùng thiết bị và cách sử dụng chúng trong dạy học, tiềm năng của chúng tôi là sẽ làm cho đồ dùng, thiết bị dạy học trở thành người bạn liên minh trung thành với chủ với mỗi giáo viên và học viên trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Song hiệu suất cao của việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lại nhờ vào rất nhiều vào sự góp vốn đầu tư sức lực lao động và trí tuệ của mỗi giáo viên. Vạn Phước, ngày 16 tháng 9 năm 2011 Người viết : Trần Thị Bình Giáo viên – Trường Tiểu học Vạn Phước 1, Huyện Vạn Ninh, Tỉnh Khánh Hòa. ĐT : 0583843110 ; E-Mail : [email protected]

Các file đính kèm theo tài liệu này :

• Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả ở lớp một.doc

Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá