HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

Học trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục giúp người học phát triển nhân cách, kỹ năng sống để dễ dàng thích ứng với xã hội, làm chủ bản thân,… Đây là những khía cạnh vô cùng quan trọng để tạo nên cuộc sống có ý nghĩa của mỗi cá nhân.

1. Học trải nghiệm sáng tạo là gì?

Học trải nghiệm sáng tạo là một hoạt động giải trí giáo dục, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức triển khai và điều phối những hoạt động giải trí thực tiễn khác nhau, còn học viên là người tham gia vào những hoạt động giải trí đó. Hoạt động này còn có tên gọi khác là hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp, hoạt động giải trí ngoại giờ chính khóa .
Nhờ học trải nghiệm sáng tạo, học viên có điều kiện kèm theo để tăng trưởng năng lượng, nhân cách, tiềm năng sáng tạo của cá thể mình .

2. Vai trò của học trải nghiệm sáng tạo

Học trải nghiệm sáng tạo đóng vai trò quan trọng trong giáo dục phổ thông hiện nay, liên quan đến mục tiêu giáo dục, học sinh và cả giáo viên. 

Bạn đang đọc: HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

2.1. Đối với mục tiêu giáo dục nói chung

Giáo dục đào tạo lúc bấy giờ đặt tiềm năng phân phối kỹ năng và kiến thức khoa học, thực tiễn và rèn luyện tính dữ thế chủ động, sáng tạo cho người học. Việc học trải nghiệm sáng tạo có vai trò thôi thúc việc thực thi tiềm năng này .
Ngoài ra, những môn học trải nghiệm sáng tạo cũng khiến cho chương trình giáo dục trong trường đại trà phổ thông nói chung trở nên thân thiện, sinh động, mê hoặc học viên. Qua đó, hoạt động giải trí này nâng cao chất lượng dạy và học ở quy mô lớn .

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp thêm phần thôi thúc tiềm năng phân phối kỹ năng và kiến thức khoa học, rèn tính dữ thế chủ động cho học viên .

2.2. Đối với học sinh

Học trải nghiệm sáng tạo giúp học viên tiếp cận những môn học giáo khoa trong nhà trường theo cách thân mật, sinh động hơn. Các em có được sự hào hứng khi học tập, từ đó góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao tiếp thu kỹ năng và kiến thức .
Trải nghiệm sáng tạo trải qua những môn học này cũng có vai trò giúp học viên rèn luyện tính tích cực, dữ thế chủ động, tư duy cá thể .
Về lâu dài hơn, những kỹ năng và kiến thức có được từ học trải nghiệm sáng tạo có tính ứng dụng thực tiễn cao. Đây trở thành hành trang để học viên tự tin bước vào những bậc học cao hơn hoặc vận dụng vào đời sống, việc làm sau này .

2.3. Đối với giáo viên

Học trải nghiệm sáng tạo là chiêu thức mới, yên cầu giáo viên nắm vững phương pháp tiến hành để vận dụng hài hòa và hợp lý vào thực tiễn việc làm. Do đó, hoạt động giải trí này có vai trò thôi thúc giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng trình độ, nhiệm vụ sư phạm và cả trải nghiệm trong thực tiễn .

3. Lợi ích của học trải nghiệm sáng tạo 

Thông qua giải pháp khuyến khích học viên làm chủ việc học, hoạt động giải trí này mang tới quyền lợi :

• Phát triển phẩm chất, nhân cách: Những trải nghiệm sáng tạo trong học tập giúp học sinh biết trân trọng cái giá trị văn hóa – xã hội, nhận thức được cái đúng – cái tốt trong cuộc sống. Các em hiểu về giá trị bản thân và có cách cư xử đúng mực với mọi người, tự giác trong việc học tập và rèn luyện…
• Hoàn thiện và nâng cao kỹ năng sống: Học sinh hình thành khả năng quan sát và tư duy phân tích vấn đề, phát triển kỹ năng thích nghi và xử lý tình huống một cách linh hoạt. Kiến thức sách vở được đặt vào môi trường thực tế, giúp các em biết cách thiết lập và nuôi dưỡng mối quan hệ với những người xung quanh,…
• Kích thích tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng: Thường xuyên thực hành, trải nghiệm kiến thức một cách chủ động khiến học sinh sáng tạo hơn trong việc học thường ngày. Dần dần, các em hình thành thói quen phân tích, tư duy sự vật hiện tượng dưới nhiều góc độ, đánh giá, nhận xét dựa trên trải nghiệm riêng của mình

Học trải nghiệm sáng tạo giúp học viên kết nối với bạn hữu, tăng trưởng kỹ năng và kiến thức sống .

• Hình thành năng lực thiết kế và tổ chức các hoạt động: Học sinh học cách xây dựng mục tiêu và lập kế hoạch, biết cách lắng nghe và hỗ trợ mọi người trong nhóm cùng thực hiện nhiệm vụ, đánh giá được kết quả công việc của mình,…
• Hình thành năng lực định hướng nghề nghiệp: Học sinh nhận diện được một số nghề quen thuộc, xác định được sự phù hợp của bản thân với công việc đó,…

Những yếu tố trên đây đều quan trọng, giúp học viên thích nghi với những trường hợp khác nhau ở đời sống hiện tại và thiết kế xây dựng đời sống niềm hạnh phúc ở tương lai .

4. Các yêu cầu để học trải nghiệm sáng tạo hiệu quả

4.1Tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGV

Tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGV là hoạt động giải trí cung ứng kiến thức và kỹ năng trình độ, kiến thức và kỹ năng chuyên nghiệp và bài bản. Nhờ đó, CBGV hoàn toàn có thể hướng dẫn hoạt động giải trí trải nghiệm sáng tạo cho học viên trong chương trình mới một cách đúng đắn và hiệu suất cao theo những bước :

Chuyển giao nhiệm vụ trải nghiệm: Công việc của GV được thực hiện qua một số hoạt động cụ thể sau: 

• Xác định chính xác mục tiêu của bài học
• Xác định hình thức học trải nghiệm sáng tạo
• Định hướng và xây dựng trải nghiệm cho học sinh
• Định hướng sản phẩm đầu ra cho học sinh

Trải nghiệm: Để tổ chức hiệu quả, giáo viên cần thực hiện tốt vai trò của người hướng dẫn, hỗ trợ hoc sinh. 

Ví dụ, khi học viên trải nghiệm, giáo viên phải là người bao quát, kịp thời kiểm soát và điều chỉnh, hướng học viên vào những hoạt động học trải nghiệm sáng tạo .
Giáo viên tạo điều kiện kèm theo cho những nhóm hoặc cá thể đều được tham gia trải nghiệm, ghi nhận những hiệu quả, sáng tạo độc đáo mà học viên tạo ra. Đồng thời, thầy cô cũng hoàn toàn có thể sử dụng những câu hỏi gợi mở tương hỗ học viên trong quy trình trải nghiệm và giải quyết và xử lý tác dụng trải nghiệm .

Khái quát hóa, hình thành kiến thức mới: Đây chính là bước giáo viên tổ chức để học sinh phân tích, khái quát hóa từ những kết quả thu được ở bước 3. Từ đó, giáo viên gợi ý, dẫn dắt để học sinh tự rút ra kiến thức mới.

Vận dụng: Giáo viên cần giúp học sinh kết nối những gì đã khái quát được với thực tiễn học tập.

Bên cạnh tập huấn chung tại trường, CBGV cần dữ thế chủ động học hỏi từ những đồng nghiệp, những đơn vị chức năng giáo dục khác để thực thi tốt hoạt động giải trí này .

4.2 Xây dựng các kỹ năng nền cho học sinh

Hoạt động này gồm có giáo dục, rèn luyện, thực hành thực tế để học viên có được 1 số ít kiến thức và kỹ năng nhất định, thích ứng với việc học trải nghiệm sáng tạo. Những kiến thức và kỹ năng này gồm có :

• Tự đọc, 
• Tự tìm kiếm thông tin qua Internet, 
• Lập kế hoạch, 
• Làm việc nhóm, 
• Sử dụng các trang thiết bị học tập hiện đại như máy tính, bộ thí nghiệm… Giáo viên sẽ đóng vai trò là người hướng dẫn các hoạt động.

Nhận nhiệm vụ trải nghiệm: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ trải nghiệm từ giáo viên. Sau khi tiếp nhận nhiệm vụ, học sinh có thể nêu ý kiến phản hồi về nhiệm vụ (nếu băn khoăn, thắc mắc) để giáo viên giải thích rõ nhiệm vụ, yêu cầu trước khi bắt đầu trải nghiệm.

• Biết cách khái quát hóa, hình thành kiến thức mới: Học sinh có tư duy nhìn nhận tổng quan vấn đề, đánh giá và phân tích.

Học sinh được hướng dẫn những kỹ năng và kiến thức nền tảng trước khi tham gia hoạt động học trải nghiệm sáng tạo .

4.3 Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu về HĐTNST

Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn học viên tìm hiểu và khám phá về hoạt động giải trí trải nghiệm sáng tạo. Đó là những hoạt động giải trí tiếp cận kỹ năng và kiến thức giáo khoa một cách sinh động, thân thiện qua bài thực hành thực tế, thí nghiệm, hoạt động giải trí nhóm … để học viên tự do trải nghiệm kỹ năng và kiến thức .
Theo đó, học viên phải dữ thế chủ động tích lũy nguồn học liệu ( thông tin, tài liệu, sự kiện … ) từ vốn kiến thức và kỹ năng, thầy cô, sách vở … để xử lý trách nhiệm trải nghiệm. Từ đây, học viên thực thi xử lí những thông tin qua hoạt động giải trí tri giác, tưởng tượng, tưởng tượng, tư duy …

4.4 Tổ chức và duy trì tốt hoạt động của hội đồng tự quản lớp

Đây là một giải pháp để khuyến khích sự tham gia của học viên và tăng trưởng kỹ năng và kiến thức : thao tác nhóm, chỉ huy, kiến thiết xây dựng kế hoạch, biểu lộ quan điểm cá thể … cho những em .

• Xây dựng kế hoạch bầu cử hội đồng tự quản: Tạo cơ hội cho học sinh tham gia ý kiến về kế hoạch này. Ví dụ như Chủ tịch Hội đồng tự quản phải là người có năng lực lãnh đạo, gương mẫu, học giỏi…
• Đăng ký danh sách ứng cử, đề cử: Học sinh tự xung phong đăng ký sau đó mỗi ứng viên trình bày đề xuất trước hội đồng.
• Bầu cử: Học sinh và giáo viên cùng tổ chức bầu cử để tập thể biểu quyết
• Giáo viên đưa ra định hướng hoạt động cho Hội đồng tự quản: Có trách nhiệm hỗ trợ các bạn học tập, chịu trách nhiệm về hoạt động tự quản trong các giờ tự học…

Lớp học bậc tiểu học hoàn toàn có thể tổ chức triển khai hoạt động giải trí theo hình thức hội đồng tự quản .

4.5 Tổ chức phong phú các hình thức, phương pháp dạy học trên lớp

Tổ chức phong phú và đa dạng những hình thức, giải pháp dạy học trên lớp là việc vận dụng nhiều phương pháp tiến hành giờ học để tăng hứng thú cho học viên .

Chia nhóm học tập: Khi học theo nhóm, các em được chia sẻ ý kiến, hỗ trợ nhau để cùng tiến bộ nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hoàn thiện bản thân trong quá trình học tập. 

• Giáo viên nên chia nhóm một cách tối ưu (4 em một nhóm là tốt nhất) sao cho các em có thể thảo luận và giúp đỡ nhau trong quá trình học tập. 
• Vị trí đặt bàn ghế các nhóm phải thuận lợi cho việc đi lại của giáo viên và học sinh
• Luân phiên chỉ định nhóm trưởng và thành viên trong nhóm báo cáo kết quả hoạt động nhóm một cách linh hoạt.

Tổ chức trò chơi, hát múa: Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động này để vào bài một cách sinh động hơn. Đồng thời, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động hát múa, diễn kịch,… để học bài một cách chủ động, thú vị, hiệu quả.

Học sinh hứng thú với phương pháp học tập trải qua game show .

Thực hành thí nghiệm: 

• Đây là hoạt động học quan trọng chủ đạo đối với các môn khoa học tự nhiên, nhất là các môn có nhiều thí nghiệm thực hành như Vật lí, Hoá học, Sinh học,… 
• Hoạt động này giúp học sinh học thông qua thực hành, tạo tiền đề cho học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học. Học sinh có thể tự làm thí nghiệm, hoặc làm thí nghiệm theo nhóm.

• Sử dụng công nghệ thông tin trong hỗ trợ tổ chức hoạt động học: Dạy học có ứng dụng CNTT như sử dụng phần mềm, tranh ảnh, sơ đồ, mô hình mẫu vật, thí nghiệm mô phỏng, video… có tác dụng thiết thực. Các em được học cách sử dụng thiết bị, khai thác các tiện ích mà chúng đem lại phục vụ cho việc trải nghiệm kiến thức
• Tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia vào cả quá trình của HĐTNST: Để học sinh có thể tham gia vào cả quá trình của hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên cần quan tâm tới các yếu tố:

Năng lực học tập: Mỗi học sinh có một năng lực học tập khác nhau nên khả năng tiếp thu cũng khác nhau. Các hoạt động cần xây dựng phù hợp với các nhóm đối tượng để học sinh không có cảm giác bị bỏ rơi, lạc lõng giữa tập thể.

Thế mạnh tiềm ẩn: 

• Bên cạnh cung cấp kiến thức, hoạt động trải nghiệm sáng tạo còn có nhiệm vụ khuyến khích học sinh phát huy thế mạnh của mình. Giáo viên cần dựa trên năng lực, nghiên cứu về ưu nhược điểm của học sinh để khuyến khích, khơi gợi năng lực tiềm ẩn cho học sinh.
• Ví dụ với hoạt động học truyện ngắn qua diễn kịch, học sinh hướng nội thường ngại thể hiện mình trước đám đông. Giáo viên có thể khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động hậu cần để các em hòa nhập dần vào tập thể.
• Khen thưởng đúng lúc: Những phần thưởng kịp thời dù mang giá trị vật chất hay tinh thần cũng khiến học sinh hào hứng, thích thú tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

Thấu hiểu học viên để tạo động lực cho những em tham gia vào hoạt động học trải nghiệm sáng tạo .

4.6 Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp

Trong hoạt động giải trí trải nghiệm sáng tạo, học viên đứng vai trò TT còn giáo viên có trách nhiệm tham mưu, đề xuất kiến nghị và phối hợp .
Trong những hoạt động giải trí học tập sáng tạo hay trải nghiệm sáng tạo, giáo viên cần đưa ra trách nhiệm, khuynh hướng hoạt động giải trí để học viên tự thực hành. Trong quy trình đó, giáo viên hãy đứng quan sát và kịp thời điều tư vấn cho học viên để đạt hiệu suất cao cao nhất .

4.7 Làm tốt vai trò trung tâm của nhà trường

Mục tiêu giáo dục của nhà trường là tổ chức triển khai hoạt động giải trí trải nghiệm sáng tạo nhằm mục đích tăng trưởng tối ưu năng lượng của học viên. Với tiềm năng đó, ngay từ đầu năm học, nhà trường phải có kế hoạch đơn cử ngay từ đầu và xác lập việc giảng dạy, hoạt động giải trí giáo dục trong suốt cả năm học .

5. Các hình thức của học trải nghiệm sáng tạo 

Hoạt động học trải nghiệm sáng tạo được tổ chức triển khai phong phú hình thức, trong đó thông dụng là những hình thức sau :

5.1. Hoạt động CLB

Hoạt động CLB là hình thức học tập, hoạt động và sinh hoạt trình độ theo từng nhóm học viên có chung sở trường thích nghi hoặc mối chăm sóc nào đó .
Nhiều trường học tổ chức triển khai những câu lạc bộ có tính đặc trưng của hoạt động giải trí trải nghiệm sáng tạo như CLB kiến thức và kỹ năng sống, CLB ship hàng hội đồng, … Ngoài ra, học viên hoàn toàn có thể tham gia vào những câu lạc bộ khác như câu lạc bộ khoa học, văn học hay nghệ thuật và thẩm mỹ, thể thao …. ở trong và ngoài nhà trường .
Tham gia câu lạc bộ, học viên tiếp thu được nhiều điều hữu dụng như :

• Trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm ngoài sách vở: Học đi đôi với hành bao giờ cũng mang lại hiệu quả học tập cao, phát huy hết kiến thức đã học.
• Phát huy sở trường của bản thân: Mỗi sinh viên sẽ có những thế mạnh nhất định trong các lĩnh vực khác nhau. Tham gia CLB phù hợp giúp bạn có môi trường để có thể hiện năng khiếu của bản thân.
• Mở rộng các mối quan hệ: Hầu hết, sinh viên tham gia CLB để nhằm mục đích tìm niềm vui, sự thích thú khi làm quen được những người bạn mới. Học sinh sẽ trưởng thành hơn về mặt giao tiếp xã hội nhờ tương tác với những thành viên trong CLB. Đây cũng là cách để các bạn xây dựng những mối quan hệ dài lâu, bền vững với những người bạn hợp sở thích.
• Nâng cao kỹ năng mềm: Bạn nên tham gia các CLB hoặc các đội nhóm để có cơ hội rèn luyện kỹ năng mềm miễn phí. Ví dụ: kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, lãnh đạo, xử lý tình huống, tổ chức sự kiện… 

Tổ chức câu lạc bộ theo sở trường thích nghi của học viên .

5.2. Hoạt động chiến dịch

Chiến dịch là hình thức học trải nghiệm sáng tạo quy tụ học viên theo nhóm, cùng thực thi một hoặc nhiều hoạt động giải trí vì mục tiêu chung, đa phần là hướng tới quyền lợi hội đồng
Chiến dịch tình nguyện hè, chiến dịch quyên góp, chiến dịch tuyên truyền bảo vệ thiên nhiên và môi trường, … là những hoạt động giải trí thông dụng được nhiều trường học tổ chức triển khai. Các hoạt động giải trí chiến dịch thường mang quy mô lớn nên sẽ trở thành thời cơ để học viên tiếp đón nhiều quyền lợi mà nó mang lại .

Nhiều chiến dịch giúp học sinh thể hiện vai trò, trách nhiệm cộng đồng.

Xem thêm: Ngành Công nghệ chế tạo máy học xong làm gì? công việc và mức lương – Joboko

Một trong những quyền lợi của việc tham gia hoạt động giải trí chiến dịch là giúp học viên biểu lộ vai trò, nghĩa vụ và trách nhiệm với hội đồng. Ngoài việc góp phần một phần công sức của con người của mình để làm cho xã hội tốt đẹp hơn, những bạn bạn còn có thời cơ giao lưu, liên kết, tăng cường kiến thức và kỹ năng xã hội như kỹ năng và kiến thức sống sót, thích nghi, tự vệ … cho bản thân .

5.3. Hoạt động nhân đạo

Hoạt động nhân đạo là những việc làm phi doanh thu, nhằm mục đích tương hỗ, trợ giúp những người có thực trạng khó khăn vất vả, yếu thế trong xã hội .
Tham gia những hoạt động giải trí nhân đạo, học viên hiểu thêm về trong thực tiễn đời sống của nhiều người, ở nhiều thực trạng, vùng miền khác nhau trên quốc gia .
Lợi ích quan trọng nhất mà hoạt động giải trí này đem lại cho những em là thời cơ trợ giúp người khác, bồi đắp niềm tin tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách nát của dân tộc bản địa. Từ đó, học viên dần hoàn thành xong nhân cách, lối sống tốt đẹp, hướng thiện .
Một số hoạt động giải trí nhân đạo được học viên triển khai trong thời hạn qua trên quy mô lớn hoàn toàn có thể kể đến là Tình nguyện mùa hè xanh, Tình nguyện vì mùa thi, Hiến máu tình nguyện …

Hoạt động nhân đạo giúp học viên có nghĩa vụ và trách nhiệm hơn với bản thân, mái ấm gia đình và đời sống .

5.4. Hoạt động giao lưu

Hoạt động giao lưu là những sự kiện, cuộc thi hay hoạt động đội nhóm có tính chia sẻ, kết nối nhiều người với nhau dựa trên mối quan tâm chung về cùng một chủ đề nào đó.
Tham gia các hoạt động này, học sinh được gặp gỡ, tạo dựng mối quan hệ với nhiều bạn bè hoặc những người có chung mối quan tâm. Qua đó, các em có thể tương tác, kết nối, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hòa đồng với tập thể. Những hoạt động này cũng thường có hình thức tổ chức sôi nổi, vui vẻ, giúp học sinh giải tỏa căng thẳng, hướng đến lối sống cởi mở, tích cực hơn.

Hoạt động giao lưu góp thêm phần giúp học viên giải tỏa căng thẳng mệt mỏi sau giờ học chính khóa .
Một số hoạt động giải trí giao lưu thường được học viên nhiều trường tham gia như trại hè, cuộc thi kỹ năng và kiến thức, cuộc thi văn hóa thẩm mỹ và nghệ thuật, những giải thể thao …

5.5. Tổ chức sự kiện

Tổ chức sự kiện là quy trình chuẩn bị sẵn sàng, triển khai những quy trình, phần việc để một chương trình văn hóa truyền thống, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể thao … được diễn ra. Các quy trình này thường gồm có : lên ý tưởng sáng tạo, lên ngữ cảnh, phong cách thiết kế, xây đắp, tổ chức triển khai .
Học sinh lúc bấy giờ được tự tay tổ chức triển khai nhiều sự kiện, đem lại cho những bạn những quyền lợi như :

• Rèn luyện kỹ năng xã hội cần thiết: Học sinh được tự trải nghiệm, tự làm từ những bước cơ bản nhất của một sự kiện như lên ý tưởng, lập kế hoạch truyền thông, liên hệ với các bên báo chí, xin tài trợ và tổ chức sự kiện. Bên cạnh đó, các bạn cũng học được thêm rất nhiều kỹ năng khác như thiết kế, chụp ảnh,…
• Mở rộng mạng lưới quan hệ: Việc tổ chức tham gia sự kiện đòi hỏi các bạn phải gặp gỡ và hợp tác với nhiều người khác nhau. Quá trình này đã tạo điều kiện cho các bạn mở rộng mạng lưới quan hệ của mình một cách đáng kể.

Một số sự kiện mà học viên thường tổ chức triển khai trong trường học như những cuộc thi Miss, thi tài năng thẩm mỹ và nghệ thuật, tranh tài thể thao, lễ tốt nghiệp … Ví dụ Lễ trưởng thành của học viên trung học phổ thông Kim Liên Thành Phố Hà Nội được tổ chức triển khai chuyên nghiệp với những tiết mục thời trang, văn nghệ và nghi thức tri ân thầy cô giáo .

5.6. TNST tích hợp liên môn tại các địa phương

Học trải nghiệm sáng tạo dựa trên tích hợp liên môn là việc dạy và học phối hợp kiến thức và kỹ năng của 2 hay nhiều môn học. Trong quy trình này, người học sẽ được tham gia tích cực vào việc đặt câu hỏi, tìm tòi, trải nghiệm, xử lý yếu tố …
Việc tích hợp 2 hay nhiều môn học giúp những em có sự liên hệ kỹ năng và kiến thức một cách logic, từ đó rèn luyện tư duy nghiên cứu và phân tích, sáng tạo. Cách học này cũng giúp cả giáo viên và người học tiết kiệm ngân sách và chi phí thời hạn khi không phải học những kỹ năng và kiến thức trùng lặp ở những bộ môn khác nhau .

Học sinh Tiểu học – THCS FPT thực hành thực tế STEM .
Một trong số những trường đại trà phổ thông sớm đưa tích hợp liên môn vào chương trình giảng dạy là cấp Tiểu học – THCS FPT thuộc FPT Edu. Học sinh từ tiểu học được làm quen với STEM. Đây là hình thức học tích hợp liên môn giữa 4 bộ môn : Khoa học – Kỹ thuật – Công nghệ – Toán học .
Học sinh vừa được học kiến thức và kỹ năng phối hợp liên môn vừa được tham gia nhiều hoạt động giải trí thực hành thực tế, thí nghiệm. Ở đó, những em ứng dụng kiến thức và kỹ năng khoa học, kiến thức và kỹ năng sử dụng những thiết bị công nghệ tiên tiến để dữ thế chủ động điều tra và nghiên cứu, vận dụng bài học kinh nghiệm vào thực tiễn như sáng tạo mẫu sản phẩm khoa học, làm dự án Bất Động Sản …

5.7. Tổ chức trò chơi

Tổ chức game show là hình thức tích hợp những game show, hoạt động giải trí thiết kế xây dựng theo format gameshow truyền hình vào giờ học. Hoạt động này tương hỗ việc truyền tải kỹ năng và kiến thức hoặc tạo thời cơ thực hành thực tế kỹ năng và kiến thức cho học viên .
Kết hợp game show vào giờ học giúp không khí học tập trở nên vui tươi, sôi sục. Học sinh thường hào hứng với những hoạt động giải trí “ học mà chơi, chơi mà học này ”. Đồng thời, tính thi đua trong những game show thôi thúc những em bộc lộ kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức cá thể hoặc phát huy ý thức đội nhóm .
Thay vì vào bài trực tiếp, giáo viên hãy khởi đầu với một game show mà hoàn toàn có thể lôi cuốn học viên tham gia. Đây là cách hiệu suất cao nhất để học viên nhanh gọn vào bài. Đó hoàn toàn có thể là trò “ Ai nhanh hơn ” để củng cố kỹ năng và kiến thức cộng 2 số có nhớ trong khoanh vùng phạm vi 100, “ Giải nhanh đáp nhanh ” để ôn lại kiến thức và kỹ năng trong bài học kinh nghiệm cũ …

Xen kẽ những hoạt động giải trí tăng trưởng tư duy, cô giáo còn tổ chức triển khai những game show khiến không khí tiết học luôn vui tươi .

5.8. Tổ chức diễn đàn

Tổ chức forum là hình thức đưa hoạt động giải trí luận bàn, tranh biện giữa những cá thể hoặc nhóm về một chủ đề nào đó vào giờ học .
Các forum về phương pháp học tập, nghiên cứu và điều tra khoa học, san sẻ tài liệu … cần được tăng trưởng trong trường học. Chúng góp thêm phần nâng cao chất lượng học tập, trải nghiệm cho học viên một cách thiết thực .

Học sinh trao đổi, bàn luận trong forum về tình bạn, chống với đấm đá bạo lực học đường .
Giáo viên thiết kế xây dựng những chủ đề để tiến hành theo tuần hoặc tháng và liên hệ với những diễn thuyết, người nổi tiếng để cùng tham gia hoạt động giải trí này. Học sinh đóng vai trò dữ thế chủ động nghiên cứu và điều tra kỹ năng và kiến thức, bộc lộ quan điểm cá thể của mình qua việc hỏi đáp, tranh luận, san sẻ tại forum. Cuối cùng, giáo viên đúc rút lại kiến thức và kỹ năng để học viên thuận tiện chớp lấy sau hoạt động giải trí .
Diễn đàn cũng hoàn toàn có thể diễn ra với quy mô trường, là sân chơi để học viên trao đổi kiến thức và kỹ năng và kinh nghiệm tay nghề cho nhau dưới sự góp ý của giáo viên .

5.9. Sân khấu tương tác

Hình thức sân khấu tương tác trong học trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giải trí tái hiện những vở kịch, trình diễn sân khấu hay hoạt động giải trí nhập vai của học viên. Trong đó, học viên đóng vai những nhân vật, kể lại tác phẩm bằng thoại, diễn xuất trên sân khấu .
Ở hoạt động giải trí này, giáo viên cho học viên chơi game show đóng vai. Học sinh được đóng vai để trở thành những nhân vật trong đời sống từ đơn thuần đến phức tạp. Đó hoàn toàn có thể là một bà cụ sống lưng còng ăn xin, bà cụ mù bán vé số, em bé đánh giày, mái ấm gia đình làng chài, em bé mắc kẹt trong cuộc chiến tranh, …
Tiếp đến học viên được tham gia đóng vai những nhân vật phức tạp trong những tác phẩm văn học như Kiều trong truyện Kiều, thánh Gióng trong thần thoại cổ xưa cùng tên hay Chí Phèo, …
Hoạt động sân khấu tương tác yên cầu giáo viên có óc sáng tạo và linh động để đưa ra những trường hợp giật mình trong quy trình học viên đóng vai. Thực hiện tốt nhu yếu này sẽ giúp phát huy tối đa năng lực giải quyết và xử lý những trường hợp của học viên .
THPT FPT cũng là một trong những trường học hay đưa sân khấu hóa tương tác vào giờ học, nhất là trong môn văn. Học sinh đóng vai nhân vật kể lại nội dung cụ thể. Mỗi em tự thiết kế xây dựng tính cách, ngoại hình, bộc lộ nội tâm nhân vật theo cách hiểu của mình. Các bạn cũng hoàn toàn có thể sáng tạo, biến tấu ngoại hình hoặc lời thoại nhân vật cho tương thích với sáng tạo độc đáo của mình .

5.10. Tham quan, dã ngoại

Tham quan, dã ngoại là hoạt động giải trí đưa học viên trải nghiệm môi trường tự nhiên tự nhiên bên ngoài trường, lớp học để mày mò kỹ năng và kiến thức, có thêm hiểu biết xã hội hoặc vui chơi .
Đây là hoạt động giải trí trải nghiệm trong thực tiễn mê hoặc so với học viên. Tham gia hoạt động giải trí này, học viên được mày mò môi trường tự nhiên tự nhiên bên ngoài trường học hoặc những danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử lịch sử vẻ vang .
Các em được tận mắt chiêm ngưỡng và thưởng thức, tìm hiểu và khám phá thông tin, kỹ năng và kiến thức về những địa điểm đó. Một số hoạt động giải trí hoạt động cũng hoàn toàn có thể được tổ chức triển khai để học viên rèn luyện sức khỏe thể chất, hoạt động giải trí đội nhóm hoặc tăng trưởng kiến thức và kỹ năng sống độc lập, sống sót …

Những chuyến du lịch thăm quan, dã ngoại giúp học viên mở mang hiểu biết về quốc tế tự nhiên .
Chẳng hạn, nhà trường tổ chức triển khai những hoạt động giải trí trải nghiệm tại khu vườn, bên cạnh việc tò mò quốc tế thực vật, côn trùng nhỏ, học viên được thử làm nông dân, tham gia game show chuyền nước, được học cách bảo vệ bản thân khi đến những nơi nhiều cây cối rậm rạp .

5.11. Hội thi/cuộc thi

Các hội thi, cuộc thi là nơi để học viên kiểm nghiệm kiến thức và kỹ năng, cọ xát với bè bạn và tiếp đón những thông tin mới. Tại những cuộc thi, hội thi, học viên là người dữ thế chủ động nghiên cứu và điều tra kiến thức và kỹ năng, biểu lộ sự hiểu biết và kiến thức và kỹ năng của mình qua những thử thách hoạt động hoặc game show kiến thức và kỹ năng .
Những cuộc thi như “ Rung chuông vàng ”, “ Trạng nguyên nhí ”, “ Kể chuyện Bác Hồ ”, “ Thiết kế Robotics ”, … với quy mô trường / Q. / thành phố / tỉnh / vương quốc. Các cuộc thi giúp học viên lan rộng ra kiến thức và kỹ năng, rèn luyện sự tự tin và bản lĩnh .

Các cuộc thi là sân chơi để học viên lan rộng ra kiến thức và kỹ năng, rèn luyện sự tự tin và bản lĩnh .

5.12. Tổ chức thảo luận 

Tổ chức hoạt động giải trí là hình thức học trải nghiệm sáng tạo đưa học viên vào một cuộc trao đổi quan điểm, quan điểm với giáo viên và với nhau về một chủ đề kỹ năng và kiến thức nào đó .
Bằng cách khuyến khích sự tham gia tích cực, giáo viên hoàn toàn có thể thôi thúc hoạt động giải trí đàm đạo nhóm của học viên diễn ra thuận tiện hơn. Từ đó, học viên cảm thấy học tập vui tươi hơn và tâm lý về bài học kinh nghiệm theo nhiều hướng mới .
Cụ thể, giáo viên hoàn toàn có thể triển khai những hoạt động giải trí dưới đây để việc đàm đạo được học viên hưởng ứng :

• Xác định nội dung, đưa ra các mục tiêu cần học sinh đạt được trước khi tiến hành thảo luận.
• Xây dựng không khí thoải mái, thiện cảm trong lớp học bằng cách chia nhóm học sinh có năng lực phù hợp với nhau.
• Hướng dẫn học sinh cách thảo luận các luồng ý kiến trái chiều theo cách lịch sự.
• Lắng nghe ý kiến và đưa ra góp ý cho học sinh hoàn thiện nội dung thảo luận của mình.

Khi học viên tham gia vào cuộc đàm đạo, giáo viên sẽ biết liệu thông tin mà mình đã chọn để truyền đạt có tương thích với học viên hay không. Điều này cũng giúp giáo viên biết được bạn nào hiểu bài và bạn nào cần chăm sóc hơn .

Thảo luận nhóm giúp học sinh cảm thấy học tập vui vẻ hơn và suy nghĩ về bài học theo nhiều hướng mới.

Xem thêm: Mỹ chế tạo tàu ngầm hạt nhân ‘lớn, hiện đại nhất’ đối phó Trung Quốc

Thảo luận nhóm là hoạt động giải trí liên tục được tổ chức triển khai vì đem đến nhiều quyền lợi như :

• Dạy học sinh biết cách phát biểu và lắng nghe: Học sinh tham gia vào các cuộc thảo luận trên lớp cũng học được các kỹ năng sống cần thiết, bao gồm việc lắng nghe tích cực. 
• Rèn kỹ năng giao tiếp: Việc phát biểu trước lớp sẽ giúp học sinh sinh luyện tập được kỹ năng nói trước đám đông. Học sinh có nhiều cơ hội để luyện tập và hoàn thiện kỹ năng này trong một môi trường an toàn. Đây chính là sự chuẩn bị cần thiết cho tương lai của các em.

Học trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giải trí ngày càng thông dụng tại những trường học ở Nước Ta. Qua đó, học viên tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách dữ thế chủ động, đa chiều và hoàn thành xong những kỹ năng và kiến thức thiết yếu của thế hệ công dân toàn thế giới. Để khám phá thêm thông tin về học trải nghiệm sáng tạo, cha mẹ, học viên vui mắt truy vấn tại đây .

( Nguồn ảnh : Internet, FPT Edu )

Source: https://vh2.com.vn
Category : Chế Tạo