Lợi ích kinh tế – xã hội: – Sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm lớp, đề tài giải pháp nhằm tạo hứn –

Chưa khi nào cả xã hội lại có tiếng nói chung bức thiết mong ước thay đổi nền giáo dục như lúc bấy giờ, trong đó có thay đổi chiêu thức dạy học và giáo dục. Những năm qua, Bộ giáo dục đã có nhiều nỗ lực để thay đổi giải pháp dạy học và giáo dục nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động giải trí của học viên, gắn giáo dục với thực tiễn đời sống. Việc tìm giải pháp để tạo hứng thú cho học viên trong tiết Sinh hoạt lớp cũng không ngoài tiềm năng thay đổi trên .
Xuất phát từ những lí do trên, là một giáo viên vừa giảng dạy văn hóa truyền thống vừa làm công tác làm việc chủ nhiệm, tôi luôn luôn có tâm nguyện giúp học viên của mình có năng lực thích ứng với đời sống mới, biết tự chủ, có lí tưởng sống đúng đắn, sống có đạo đức, bản lĩnh, có nhân cách, đặc biệt quan trọng là luôn luôn có niềm tin sáng sủa, vui tươi khi đến trường, đến lớp .
Thực hiện sự chỉ huy của Bộ giáo dục và đào tạo và giảng dạy, trong những năm học gần đây, tôi luôn có ý thức thay đổi chiêu thức dạy học nói chung và thay đổi giờ Sinh hoạt lớp nói riêng trong quy trình lên lớp và thu được những tác dụng nhất định. Cụ thể :

– Kết quả giờ sinh hoạt lớp có chuyển biến rõ rệt theo chiều hướng rất tích
cực. Những giờ sinh hoạt có đổi mới thực sự về hình thức tổ chức và nội dung,
các em học sinh tỏ ra hết sức hào hứng.

Bạn đang đọc: Lợi ích kinh tế – xã hội: – Sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm lớp, đề tài giải pháp nhằm tạo hứn –

– Với những nội dung tổng kết, nhìn nhận hiệu quả rèn luyện, học tập trong tuần, tiến hành trách nhiệm tuần sau, những em lắng nghe trang nghiêm để rút kinh nghiệm tay nghề, sửa chữa thay thế khuyết điểm kịp thời, triển khai tốt trách nhiệm, tiết kiệm ngân sách và chi phí thời hạn để còn được tham gia vào những hoạt động giải trí tập thể sung sướng hữu dụng .
– Với nội dung thứ hai là tổ chức triển khai game show, hội thảo chiến lược chuyên đề … những em tham gia rất sôi sục, nhiệt tình, bởi đây là giờ học mà những em cảm thấy thực sự được học mà

chơi – chơi mà học, được thoải mái, sảng khoái tinh thần mà vẫn lĩnh hội được rất

nhiều tri thức .
– Trên hết là những em được biểu lộ mình, phát huy được tính tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo, ý thức đoàn kết, biết ganh đua lành mạnh. Nếu một bạn mắc lỗi, cả tổ sẽ bị tác động ảnh hưởng, bị mất quyền hạn. Vì thế những thành viên trong tổ sẽ kiểm điểm thâm thúy, ý thức phê bình và tự phê bình của những em được nâng lên rõ ràng .
– Qua việc tổ chức triển khai, tham gia hoạt động giải trí tập thể, nhiều em thể hiện rõ năng lực tổ chức triển khai, quản lí, năng lực tiếp xúc, văn nghệ, thể thao. Nhiều em vốn tính nhút nhát, thiếu tự tin đã trở nên mạnh dạn và tự tin hơn. Nhiều yếu tố khúc mắc trong học tập, trong tâm tư nguyện vọng, hoạt động và sinh hoạt hàng ngày của những em, … đã được tháo gỡ trong những buổi hoạt động và sinh hoạt cởi mở, chân tình, thân thiện, vui mắt này .

2.3.2.2.2. Khả năng áp dụng.

Sáng kiến này, qua thưởng thức trong thực tiễn, tôi nhận thấy rằng việc tạo hứng thú cho HS trong tiết Sinh hoạt lớp còn nhờ vào vào nhiều yếu tố khác nữa. Bởi thế, tất cả chúng ta không nên vận dụng những giải pháp, phương pháp trên một cách cứng ngắc, mà nên “ Dĩ không bao giờ thay đổi, ứng vạn biến ”, đó chính là bản lĩnh của người thầy vì đối tượng người dùng tiếp đón là “ con người ” .
Để đạt được mục tiêu giáo dục, giáo viên cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc thù riêng của từng trường, từng lớp, từng HS, … Bên cạnh đó, muốn duy trì tốt hiệu suất cao giáo dục, nhất thiết cần có sự phối hợp ngặt nghèo với những trào lưu khác của nhà trường, đặc biệt quan trọng cần phối hợp ngặt nghèo giữa nhà trường

với Hội cha mẹ học sinh, sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, chính quyền địa
phương… để tạo sức mạnh đồng bộ trong việc giáo dục thế hệ trẻ cho đất nước.

Xem thêm: Những ‘gã điên’ người Việt chế tạo xe điện

Một trong những yếu tố đặc biệt quan trọng quan trọng tạo ra sự thành công xuất sắc của việc tạo hứng thú cho học viên ở tiết Sinh hoạt lớp là Ban cán sự lớp, bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm phải thận trọng xem xét trước khi quyết định hành động lựa chọn đội ngũ này. Và ở đầu cuối, muốn làm tốt được những điều trên, người GVCN lớp phải là người có tâm, có uy tín, có năng lượng thực sự để chỉ huy, dám nghĩ, dám làm, đi trước, đề xuất kiến nghị được những yếu tố giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, … góp phần lớn lao vào sự thành công xuất sắc ở mỗi HS, mỗi lớp học, mỗi trường học .

2.3.2.2.3. Lợi ích kinh tế – xã hội:

Chưa khi nào cả xã hội lại có tiếng nói chung bức thiết mong ước thay đổi nền giáo dục như lúc bấy giờ, trong đó có thay đổi chiêu thức dạy học và giáo dục. Những năm qua, Bộ giáo dục đã có nhiều nỗ lực để thay đổi chiêu thức dạy học và giáo dục nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động giải trí của học viên, gắn giáo dục với thực tiễn đời sống. Việc tìm giải pháp để tạo hứng thú cho học viên trong tiết Sinh hoạt lớp cũng không ngoài tiềm năng thay đổi trên .
Xuất phát từ những lí do trên, là một giáo viên vừa giảng dạy văn hóa truyền thống vừa làm công tác làm việc chủ nhiệm, tôi luôn luôn có tâm nguyện giúp học viên của mình có năng lực thích ứng với đời sống mới, biết tự chủ, có lí tưởng sống đúng đắn, sống có đạo đức, bản lĩnh, có nhân cách, đặc biệt quan trọng là luôn luôn có niềm tin sáng sủa, vui tươi khi đến trường, đến lớp .
Thực hiện sự chỉ huy của Bộ giáo dục và huấn luyện và đào tạo, trong những năm học gần đây, tôi luôn có ý thức thay đổi chiêu thức dạy học nói chung và thay đổi giờ Sinh hoạt lớp nói riêng trong quy trình lên lớp và thu được những tác dụng nhất định. Cụ thể :
– Kết quả giờ hoạt động và sinh hoạt lớp có chuyển biến rõ ràng theo khunh hướng rất tích cực. Những giờ hoạt động và sinh hoạt có thay đổi thực sự về hình thức tổ chức triển khai và nội dung, những em học viên tỏ ra rất là hào hứng .
– Với những nội dung tổng kết, nhìn nhận hiệu quả rèn luyện, học tập trong tuần, tiến hành trách nhiệm tuần sau, những em lắng nghe trang nghiêm để rút kinh nghiệm tay nghề, sửa chữa thay thế khuyết điểm kịp thời, thực thi tốt trách nhiệm, tiết kiệm chi phí thời hạn để còn được tham gia vào những hoạt động giải trí tập thể vui mắt có ích .
– Với nội dung thứ hai là tổ chức triển khai game show, hội thảo chiến lược chuyên đề … những em tham gia rất sôi sục, nhiệt tình, bởi đây là giờ học mà những em cảm thấy thực sự được học mà

chơi – chơi mà học, được thoải mái, sảng khoái tinh thần mà vẫn lĩnh hội được rất

nhiều tri thức.

Xem thêm: Hoạt động sản xuất, chế tạo thiết bị cơ khí quan trọng đến thế nào?

– Trên hết là những em được bộc lộ mình, phát huy được tính tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo, ý thức đoàn kết, biết ganh đua lành mạnh. Nếu một bạn mắc lỗi, cả tổ
sẽ bị tác động ảnh hưởng, bị mất quyền hạn. Vì thế những thành viên trong tổ sẽ kiểm điểm thâm thúy, ý thức phê bình và tự phê bình của những em được nâng lên rõ ràng .

– Qua việc tổ chức triển khai, tham gia hoạt động giải trí tập thể, nhiều em thể hiện rõ năng lực tổ chức triển khai, quản lí, năng lực tiếp xúc, văn nghệ, thể thao. Nhiều em vốn tính nhút nhát, thiếu tự tin đã trở nên mạnh dạn và tự tin hơn. Nhiều yếu tố khúc mắc trong học tập, trong tâm tư nguyện vọng, hoạt động và sinh hoạt hàng ngày của những em, … đã được tháo gỡ trong những buổi hoạt động và sinh hoạt cởi mở, chân tình, thân thiện, vui vẻ này .

Source: https://vh2.com.vn
Category : Chế Tạo