BD Kỹ Năng Viết Sáng Kiến Cho Đội Ngũ GV

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN

Bạn đang đọc: BD Kỹ Năng Viết Sáng Kiến Cho Đội Ngũ GV

THÁNG 01/20

23

NỘI DUNG 1 :

I

– Vai trò của sáng kiến kinh nghiệm và tích lũy kinh nghiệm trong giáo dục mầm non
1-

Sáng kiến là gì ?

Là tri thức, kiến thức và kỹ năng người viết tích góp được trong hoạt động giải trí, bằng những giải pháp mới, khắc phục khó khăn vất vả, hạn chế của những giải pháp thường thì, góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao hoạt động giải trí .

2

– Vai trò của sáng kiến trong giáo dục mầm non

– Nâng cao hiệu suất cao công tác làm việc chăm nom giáo dục trẻ, công tác làm việc quản trị ngành .

– Nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ của đội ngũ CB-GV ( lý luận, thực tiễn )

– Cung cấp thông tin nhiều mẫu mã, có ích về lý luận và thực tiễn cho ngành, cho khoa học giáo dục, là cơ sở để hoàn toàn có thể tiến hành ở quy mô cao hơn .

– Góp phần nâng cao lòng yêu nghề

Lưu ý :

Sáng kiến thường có tính chủ quan, địa phương cần được vận dụng phát minh sáng tạo …

II – Tích lũy kinh nghiệm trong giáo dục mầm non

1 – Khái niệm

          – Sự tích lũy dần những tri thức, kỹ năng trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.

– Mục đích tích góp kinh nghiệm để có tư liệu tổng kết và viết sáng kiến mang tính khoa học .

2 – Nội dung tích lũy

– Viết sáng kiến là mức độ khởi đầu của một hình thức nghiên cứu và điều tra khoa học .

– Bản sáng kiến cần có những nội dung cơ bản nhất của một bản báo cáo giải trình khoa học .

3

– Tiến trình tích góp

          – Bước 1: Chuẩn bị

+ Xác định đề tài, đặt tên đề tài

+ Xây dựng đề cương nghiên cứu và điều tra : thiết kế xây dựng cấu trúc của đề cương ; phong cách thiết kế cách tích lũy, xử lý số liệu

          – Bước 2: Thực hiện tích lũy

+ Đọc tài liệu

+ Ghi chép, tích góp thông tin, thực tiễn

+ Chỉnh sửa đề cương

          – Bước 3: Hệ thống hóa thông tin tích lũy được

NỘI DUNG 2 : TỔNG KẾT VÀ VIẾT SÁNG KIẾN TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

1 – Tổng kết kinh nghiệm

– Nhìn lại hàng loạt quy trình thao tác khi kết thúc triển khai đề tài sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN ) giáo dục mầm non ( GDMN ) để có cơ sở nhìn nhận rút ra bài học kinh nghiệm thiết yếu nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao GDMN .

2 – Viết sáng kiến

– Trình bày bằng văn bản một cách rõ ràng, mạng lưới hệ thống những kinh nghiệm của cá thể ( tập thể ) về một sáng kiến trong GDMN được tiến hành đã mang lại hiệu suất cao thiết thực ; đồng nghiệp hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm học tập vận dụng vào đơn vị chức năng mình .

3 – Mức độ SK

– Tường thuật kinh nghiệm : Kể lại những tâm lý, những việc đã làm

– Phân tích kinh nghiệm : Tường thuật diễn đạt, nhận xét lý giải …, nhìn nhận ưu và hạn chế, hướng lan rộng ra, Kết luận …

4 – Yêu cầu so với bản SK

– Tính mục tiêu

– Tính thực tiễn

– Tính phát minh sáng tạo khoa học

– Có năng lực tăng trưởng

5 – Bố cục

– Phần khởi đầu :

+ Lý do chọn đề tài : Bối cảnh, xích míc chưa ổn, sự thiết yếu …

+ Phạm vi, đối tượng người tiêu dùng đề tài :

+ Mục đích của đề tài : MĐ

+ Điểm mới trong hiệu quả NC :

– Phần nội dung

:

+ Cơ sở lý luận của đề tài : Khái niệm, kỹ năng và kiến thức cơ bản khuynh hướng, tiêu chuẩn nhìn nhận …

+ Thực trạng yếu tố : sự kiện, xích míc, chưa ổn …

+ Biện pháp đã thực thi nhằm mục đích xử lý yếu tố : những bước triển khai, giải pháp thực thi, cách tích lũy thông tin, mức độ …

+ Hiệu quả : đã tiến hành cho đối tượng người dùng nào, hiệu quả, bài học kinh nghiệm kinh nghiệm rút ra …

– Phần Kết luận và yêu cầu

+ Ý nghĩa so với công tác làm việc GDMN

+ Những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm

+ Khả năng ứng dụng, hướng tăng trưởng …

+ Những đề xuất kiến nghị, yêu cầu

6 – Hình thức của bản SK

Bìa chính

Bìa phụ

Danh mục chữ viết tắt ( nếu có )

Phần mở màn

I – Lý do chọn đề tài

II – Phạm vi và đối tượng người dùng nghiên cứu và điều tra

III – Mục đích điều tra và nghiên cứu

IV – Điểm mới trong hiệu quả điều tra và nghiên cứu

Phần nội dung

I – Cơ sở lý luận của yếu tố

1 .

II – Thực trạng yếu tố

Xem thêm: Top 8 phụ kiện chế thuyền điều khiển từ xa 2022

1 .

III – Các giải pháp đã thực thi

1 .

IV – Hiệu quả của sáng kiến

1 .

Lưu ý : sau mục 1.1 hoàn toàn có thể có những mục nhỏ a, b, c …

Mỗi mục sử dụng cỡ chữ, kiểu chữ khác nhau .

Phần Kết luận và yêu cầu

– Những bài học kinh nghiệm

– Ý nghĩa của sáng kiến

– Khả năng ứng dụng ; Phát triển đề tài

– Những yêu cầu, đề xuất kiến nghị

Tài liệu tìm hiểu thêm ( xếp theo thứ tự a, b, c … của tên tác giả ; tên tác giả, tên tài liệu ( in nghiêng ), nhà XB, năm XB )

Phụ lục ( nếu có )

Mục lục

7. Các bước thực thi viết một SK

7.1 – Chính xác hóa tên đề tài

Tên đề tài phải đạt những nhu yếu sau :

– Đủ ý, rõ nghĩa

– Thể hiện được nội dung, khoanh vùng phạm vi điều tra và nghiên cứu

– Đúng ngữ pháp

7.2 – Điều chỉnh, update đề cương

– Điều chỉnh phải tương thích tiềm năng, nội dung, khoanh vùng phạm vi, hiệu quả nghiên cứu và điều tra .

7.3 – Kỹ năng viết

– Làm điển hình nổi bật nguyên do khách quan, chủ quan > chọn đề tài > quyền lợi của việc thực thi

+ Chọn đề tài ( đặt tên đề tài ) :

Khi triển khai việc làm viết SK, việc làm tiên phong của tác giả là cần tâm lý lựa chọn một tên đề tài tương thích. Trong nghiên cứu và điều tra khoa học ( viết SK ) việc xác lập tên đề tài có ý nghĩa quan trọng số một, đôi lúc nó còn quan trọng hơn cả việc xử lý đề tài. Việc xác lập tên đề tài chính xác có công dụng khuynh hướng giải quyêt yếu tố cho tác giả, giúp cho tác giả biết tập trung chuyên sâu sự nghiên cứu và điều tra vào yếu tố cần xử lý, tránh được sự lan man, lạc đề .

Tên đề tài chính là một xích míc, một yếu tố trong thực tiễn giảng dạy, giáo dục mà tác giả còn đang phân vân, trăn trở, tìm cách xử lý, làm sáng tỏ. Tên đề tài mang tính chủ thể, yên cầu người viết phải có sự hứng thú với nó, phải kiên trì và quyết tâm với nó. Về mặt ngôn từ tên đề tài phải đạt những nhu yếu :

– Đúng ngữ pháp .

– Đủ ý, rõ nghĩa, không làm cho người đọc hoàn toàn có thể hiểu theo ý khác .

– Xác định được khoanh vùng phạm vi, nội dung nghiên cứu và điều tra đơn cử của đề tài, cần tránh yếu tố quá chung chung hoặc có khoanh vùng phạm vi quá rộng khó hoàn toàn có thể xử lý toàn vẹn trong một đề tài .

+ Viết đề cương chi tiết cụ thể :

Đây là một việc làm rất thiết yếu trong việc viết SK. Nếu bỏ lỡ việc này, tác giả sẽ không xu thế được mình cần phải viết cái gì, cần tích lũy những tư liệu gì về kim chỉ nan và thực tiễn, cần trình diễn những số liệu thế nào … ? Việc sẵn sàng chuẩn bị đề cương càng cụ thể bao nhiêu thì việc làm viết SK càng thuận tiện bấy nhiêu. Khi kiến thiết xây dựng đề cương chi tiết cụ thể, tác giả cần :

– Xây dựng được một dàn bài cụ thể với những đề mục rõ ràng, hợp logic, chỉ ra được những ý cần viết trong từng đề mục đơn cử. Việc này cần được xem xét kỹ lưỡng sao cho đủ phán ánh nội dung đề tài, không thừa và cũng không thiếu .

– Thiết kế những bảng thống kê số liệu tương thích, những mẫu phiếu tìm hiểu khảo sát, hình ảnh … Giao hàng thiết thực cho việc minh họa, dẫn chứng cho đề tài .

– Kiên quyết vô hiệu những đề mục, những bảng thống kê, những thông tin không thiết yếu cho đề tài .

+ Tiến hành triển khai đề tài :

– Tác giả tìm đọc những tài liệu tương quan đến đề tài, ghi nhận những việc làm đã thực thi trong thực tiễn ( giải pháp, những bước thực thi, hiệu quả đơn cử ), tích lũy những số liệu để dẫn chứng. Tác giả nên tàng trữ những tư liệu tích lũy được theo từng loại. Nên sử dụng những túi hồ sơ riêng cho từng yếu tố thuận tiện cho việc tìm kiếm, tổng hợp thông tin .

– Trong quy trình tích lũy tài liệu cần liên tục xem xét chỉnh sửa đề cương chi tiết cụ thể cho tương thích với tình hình thực tiễn .

+ Viết bản thảo SK theo đề cương đã chuẩn bị sẵn sàng. Khi viết SKKN tác giả cần chú ý quan tâm đây là loại văn bản báo cáo giải trình khoa học vì vậy ngôn từ viết cần ngắn gọn, súc tích, đúng mực. Cần tránh sử dụng ngôn từ nói hoặc kể lể dài dòng nhưng không diễn đạt được thông tin thiết yếu .

+ Hoàn chỉnh bản SK, đánh máy, in ấn .

8. Gợi ý về nội dung những phần chính của sáng kiến

+ Đặt yếu tố :

( hoặc Lý do chọn đề tài )

Phần này tác giả đa phần trình diễn nguyên do chọn đề tài. Cụ thể tác giả cần trình diễn được những ý chính sau đây :

* Nêu rõ hiện tượng kỳ lạ ( yếu tố ) trong thực tiễn giảng dạy, giáo dục, công tác làm việc Đội mà tác giả đã chọn để viết SK .

* Ý nghĩa và công dụng ( về mặt lý luận ) của hiện tượng kỳ lạ ( yếu tố ) đó trong công tác làm việc giảng dạy, giáo dục, công tác làm việc Đội .

* Những xích míc giữa tình hình ( có những bất hài hòa và hợp lý, có những điều cần nâng cấp cải tiến sửa đổi … ) với nhu yếu mới yên cầu phải được xử lý .

Từ những ý đó, tác giả khẳng định lý do mình chọn yếu tố để viết SK

+ Giải quyết yếu tố :

( hoặc Nội dung sáng kiến )

Đây là phần quan trọng, cốt lõi nhất của một SK, theo chúng tôi tác giả nên trình diễn theo 4 mục chính sau đây :

* Cơ sở lý luận của yếu tố : Trong mục này tác giả cần trình diễn tóm tắt những lý luận, triết lý đã được tổng kết, gồm có những khái niệm, những kiến thức và kỹ năng cơ bản về yếu tố được chọn để viết SK. Đó chính là những cơ sở lý luận có tính năng xu thế cho việc nghiên cứu và điều tra, tìm kiếm những giải pháp, giải pháp nhằm mục đích khắc phục những xích míc, khó khăn vất vả tác giả đã trình diễn trong phần đặt yếu tố .

* Thực trạng của yếu tố : Tác giả trình diễn những thuận tiện, khó khăn vất vả mà tác giả đã gặp phải trong yếu tố mà tác giả đã chọn để viết SK. Điều quan trọng trong phần này là miêu tả, làm điển hình nổi bật những khó khăn vất vả, những xích míc mà tác giả đang tìm cách xử lý, nâng cấp cải tiến .

* Các giải pháp đã triển khai để xử lý yếu tố : Trình bày trình tự những giải pháp, những bước đơn cử đã thực thi để xử lý yếu tố, trong đó có nhận xét về vai trò, tính năng, hiệu suất cao của từng giải pháp hoặc từng bước đó .

* Hiệu quả của SK : Trong mục này cần trình diễn được những ý :

– Đã vận dụng SK ở lớp nào, khối nào, cho đối tượng người dùng đơn cử nào ?

– Trình bày rõ hiệu quả đơn cử khi vận dụng SK ( có so sánh so sánh với hiệu quả khi thực thi việc làm theo cách cũ )

Việc đặt tiêu đề cho những ý chính trên đây cần được xem xét, tinh lọc sao cho tương thích với đề tài đã chọn và diễn đạt được nội dung đa phần mà tác giả muốn trình diễn trong đề tài .

+ Kết Luận :

Cần trình diễn được

– Ý nghĩa của SK so với việc làm giảng dạy, giáo dục, trong việc thực thi những hoạt động giải trí hoặc triển khai những trách nhiệm của người giáo viên .

– Những nhận định và đánh giá chung của tác giả về việc vận dụng và năng lực tăng trưởng của SKKN .

– Những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm được rút ra từ quy trình vận dụng SK của bản thân

– Những quan điểm yêu cầu ( với Bộ GD-ĐT, Sớ GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, Lãnh đạo trường … tùy theo từng đề tài ) để vận dụng SK có hiệu suất cao .

Những phần in đậm là nội dung chính trong cấu trúc của đề tài. Trình bày kiểu chữ, cỡ chữ, số trang, trang bìa, phụ bìa, hạng mục chữ viết tắt, mục lục, phụ lục. Đề tài được đánh mày vi tính : cỡ chữ 14, kiểu chữ Times New Roman, cách dòng 1,5, trên một trang giấy khổ A4, đóng bìa đẹp .

Tóm lại, việc làm viết SK thực sự là một việc làm khoa học, trang nghiêm yên cầu người viết phải kiên trì, phải có sự góp vốn đầu tư trí tuệ, công sức của con người và thời hạn .

Trên đây là kế hoạch tu dưỡng trình độ tháng 01/20

23

của CM trường MN An Lập .

                                                                       

P. .

HIỆU TRƯỞNG

                                                                                              

Xem thêm: Ngành Công nghệ chế tạo máy học xong làm gì? công việc và mức lương – Joboko