Sáng tạo khoa học kỹ thuật môn địa lý

Bạn đang đọc: Sáng tạo khoa học kỹ thuật môn địa lý

Thời gian qua, ngành giáo dục tỉnh đã thường xuyên khuyến khích học sinh tham gia sáng tạo khoa học kỹ thuật (KHKT), qua đó, thu hút nhiều dự án của học sinh tham dự các cuộc thi sáng tạo KHKT dành cho học sinh trung học và được đánh giá cao về chất lượng sản phẩm.

Năm học 2021 – 2022, toàn tỉnh có 251 trường có cấp trung học cơ sở và THPT. Đến nay, 100 % đơn vị chức năng giáo dục ở những cấp học này đều có học viên tham gia cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp tỉnh và có trên 90 % số đơn vị chức năng tổ chức triển khai thi cấp cơ sở với hàng trăm dự án Bất Động Sản của những em học viên tham gia mỗi năm. Theo tìm hiểu và khám phá của chúng tôi, số lượng những dự án Bất Động Sản, quy mô tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật học viên trung học cấp tỉnh tăng qua từng năm. Cụ thể : năm học 2018 – 2019, toàn tỉnh có 120 dự án Bất Động Sản thì đến năm 2019 – 2020 tăng lên 126 dự án Bất Động Sản và năm học 2021 – 2022 này có 135 dự án Bất Động Sản tham gia thi, trong đó có hàng chục dự án Bất Động Sản là những sáng tạo độc đáo, đề tài nghiên cứu và điều tra của học viên bậc trung học cơ sở .

Học sinh trường trung học phổ thông Lương Văn Tri, huyện Văn Quan thuyết trình về mẫu sản phẩm dự thi tại điểm cầu nhà trường
Em Dương Thị Thảo Nguyên, lớp 12C, Trường trung học phổ thông Vũ Lễ, huyện Bắc Sơn cho biết : Trong cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học viên trung học cấp tỉnh vừa mới qua, nhóm chúng em đã mang đến cuộc thi mẫu sản phẩm, dự án Bất Động Sản Tách pectin từ cây Sương sáo và ứng dụng trong sản xuất ống hút phân hủy sinh học, mẫu sản phẩm được nhìn nhận cao và đạt giải nhì. Đề tài này được tiến hành bắt nguồn từ thực tiễn đời sống. Trong quy trình điều tra và nghiên cứu, chúng em được nhà trường, giáo viên bộ môn tương hỗ rất nhiều .
Tìm hiểu được biết, từ năm 2019 – 2020 đến nay, những loại sản phẩm của học viên tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh dành cho học viên trung học không những tăng về lượng mà còn tăng về chất. Nếu như năm học 2019 – 2020 có 84 mẫu sản phẩm đạt giải, năm học 2020 – 2021 tăng lên 90 loại sản phẩm đạt giải và năm học 2021 – 2022 là 93 mẫu sản phẩm tham gia đạt giải. Cùng đó, trong 2 năm học vừa mới qua, những loại sản phẩm của học viên được cử tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học viên trung học cấp vương quốc thì 100 % mẫu sản phẩm đều đạt giải. Năm 2019 – 2020, có 2 loại sản phẩm của học viên dự thi đạt 1 gải ba và 1 giải tư ; năm học 2020 – 2021 có 1 sản phẩn đạt giải nhì, 1 mẫu sản phẩm đạt giải ba. Năm học học 2021 – 2022, qua cuộc thi cấp tỉnh, Sở GD&ĐT liên tục lựa chọn 2 mẫu sản phẩm để tham gia cuộc thi cấp vương quốc .
Bà Hà Thị Khánh Vân, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT cho biết : Qua những đề tài tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học viên trung học vừa mới qua cho thấy, hầu hết những sáng tạo độc đáo của những em đều gắn với đời sống thực tiễn, tương thích với điều kiện kèm theo điều tra và nghiên cứu trong trường. Từ hoạt động giải trí điều tra và nghiên cứu, sáng tạo khoa học kỹ thuật, những em đã thể hiện sự dữ thế chủ động trong việc tìm kiếm ý tưởng sáng tạo, tài liệu, tìm nguồn hỗ trợ vốn tương hỗ cho đề tài, đồng thời, phát huy năng lực sáng tạo trong việc vận dụng kỹ năng và kiến thức vào điều tra và nghiên cứu để tạo ra những mẫu sản phẩm thiết thực với đời sống .

Lãnh đạo Sở GD&ĐT và đơn vị chức năng hỗ trợ vốn trao thưởng cho những học viên đạt giải nhất tại cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp tỉnh năm học 2021 – 2022
Để nâng về lượng và chất của những mẫu sản phẩm, dự án Bất Động Sản điều tra và nghiên cứu khoa học kỹ thuật, hằng năm, Sở GD&ĐT không chỉ tiến hành, đôn đốc những trường tham gia theo từng cấp học mà còn tổ chức triển khai những lớp tập huấn hướng dẫn, điều tra và nghiên cứu khoa học kỹ thuật dành cho giáo viên. Từ năm 2017 đến nay, toàn tỉnh có 125 giáo viên cốt cán những trường trung học cơ sở được tu dưỡng về công tác làm việc điều tra và nghiên cứu KHKT. Sở còn tổ chức triển khai những hội thảo chiến lược khoa học kỹ thuật và liên kết với những doanh nghiệp để tương hỗ hướng dẫn công tác làm việc NCKH, tập trung chuyên sâu vào những nhóm nghành nghề dịch vụ như : vật lý – kỹ thuật – tin học, nghành hóa – sinh, nghành nghề dịch vụ khoa học xã hội và hành vi. Qua đó, những loại sản phẩm của học viên dự thi qua những năm đã bộc lộ được sự sáng tạo, sự góp vốn đầu tư điều tra và nghiên cứu công phu, giải pháp NCKH và mẫu sản phẩm nghiên cứu và điều tra có giá trị thực tiễn. Tại những trường cũng đã tích cực tiến hành việc NCKH, tham gia những cuộc thi khoa học kỹ thuật do ngành tổ chức triển khai ; phân công giáo viên tương hỗ học viên NCKH …
Trường trung học phổ thông chuyên Đường Chu Văn An, thành phố TP Lạng Sơn được nhìn nhận là đơn vị chức năng đi đầu trong sáng tạo khoa học kỹ thuật trên địa phận tỉnh. Cô Lê Thị Mạnh Khương, Phó Hiệu trưởng nhà trường cho biết : Từ những sáng tạo độc đáo của học viên, nhà trường đã lựa chọn, phân công giáo viên có trình độ, trình độ tương thích và đam mê nghiên cứu và điều tra khoa học kỹ thuật để hướng dẫn những em làm mẫu sản phẩm dự thi. Với sự hướng dẫn của thầy cô, hằng năm, có nhiều điều tra và nghiên cứu, dự án Bất Động Sản của học viên tham gia Hội thi khoa học kỹ thuật của tỉnh và đạt giải. Trong 2 năm học vừa mới qua, học viên nhà trường đã giành được 8 giải nhất tại cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh dành cho học viên trung học .
Để hoạt động giải trí NCKH đi vào chiều sâu và có chất lượng, thời hạn tới, ngành GD&ĐT tỉnh sẽ liên tục tăng nhanh tập huấn tu dưỡng kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức cho đội ngũ nhà giáo xu thế cho học viên trong quy trình tiến hành những hoạt động giải trí nghiên cứu và điều tra khoa học kỹ thuật trong nhà trường. Đồng thời kịp thời khen thưởng, tôn vinh những tập thể, cá thể có thành tích trong thực thi trào lưu nhằm mục đích lan tỏa thoáng rộng trong những trường học …

Có thể bạn quan tâm

• Ứng dụng đại học trực tuyến cho 2023
• Đại học Gert Sibande Ngày đăng ký cho 2023
• Hội nghị siêu âm Sản phụ khoa 2023
• Địa điểm Lễ hội nhạc rock Thụy Điển 2023
• Thi lý thuyết B2 bao nhiêu câu 2022

Nguồn tin: Báo Lạng Sơn

“ Hơn 10 năm gắn bó với nghề dạy học, tôi luôn dành hết tận tâm cho nghề mà mình đã chọn. Qua những lớp học về khoa học tiềm thức và sơ đồ tư duy, giải pháp dạy học tăng trưởng năng lượng, giáo dục stem, … tôi nhận thấy : Dạy học không phải chỉ dạy kỹ năng và kiến thức mà người thầy phải biết khơi dậy hứng thú, truyền lửa đam mê để phát huy cao nhất sức sáng tạo của những em, không phải là nhồi nhét kiến thức và kỹ năng, mà dạy học là thắp sáng những tâm hồn. Để khơi nguồn, truyền cảm hứng và là tấm gương cho học viên noi theo, tôi đặc biệt quan trọng coi trọng việc tự học, dành nhiều thời hạn điều tra và nghiên cứu tài liệu, về chiêu thức dạy học mới, khi đã hiểu rõ hơn tôi đã vận dụng vào quy trình giảng dạy và nhận thấy bản thân yêu nghề hơn, học viên hứng thú hơn. Sau khi vận dụng với học viên của mình đạt hiệu suất cao, tôi đã san sẻ, lan tỏa những kinh nghiệm tay nghề đó tới bạn hữu đồng nghiệp ”, cô Nguyễn Thị Dung – Giáo viên Trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh ( huyện Đan Phượng, Thành Phố Hà Nội ), đã cho biết như vậy khi trao đổi với phóng viên báo chí Tạp chí điện tử Giáo dục đào tạo Nước Ta. ( cô Dung sinh năm 1986, đã tham gia dự thi “ Nhà giáo TP. Hà Nội tận tâm, sáng tạo ” lần thứ 5 năm học 2020 – 2021 ).

Theo cô Dung : “ Bộ não con người gồm 2 phần ý thức và tiềm thức, và để lưu giữ kiến thức và kỹ năng, kĩ năng vào tiềm thức có 2 cách : Học và lặp đi lặp lại kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đó nhiều lần hoặc ảnh hưởng tác động vào tư tưởng, tình cảm của học viên bằng tình yêu thương, tình cảm tích cực, gây ấn tượng với học viên hoặc sử dụng những hình ảnh, âm thanh trực quan sinh động. Qua đó, tôi đã điều tra và nghiên cứu sâu những cách để vận dụng khoa học tiềm thức vào dạy học Địa lí và rèn luyện đạo đức, kĩ năng cho học viên lớp chủ nhiệm.

Để môn Địa lí trở thành một môn học thú vị, là con đường ngắn nhất để kiến thức kĩ năng đi vào tiềm thức học sinh, tôi đã sử dụng các ý tưởng tổ chức giờ học một cách sáng tạo giúp việc dạy và học trở nên vui vẻ, kích thích sự tò mò, khơi nguồn, truyền cảm hứng để học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, bổ ích, giúp học sinh phát huy tối đa năng lực của mình. Từ đó các em sẽ chuyển từ trạng thái cần phải học sang trạng thái muốn học, tự giác học.

Xem thêm: Top 8 phụ kiện chế thuyền điều khiển từ xa 2022

Mỗi học trò trở thành người lựa chọn và sáng tạo nên tiềm năng học tập ở đầu cuối, tôi luôn là người sát cánh và là tấm gương cùng những em chinh phục tiềm năng trải qua lập kế hoạch đơn cử, chi tiết cụ thể ; Lựa chọn chiêu thức tương thích với đối tượng người tiêu dùng ; Tổ chức triển khai kế hoạch trang nghiêm, nghĩa vụ và trách nhiệm ; Đánh giá tác dụng và rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề. Trong thời đại 4.0, việc tăng cường sử dụng công nghệ thông tin là rất thiết yếu, tôi tích cực học hỏi và ứng dụng công nghệ thông tin trong mọi trách nhiệm : 100 % những giờ học tôi đã giảng dạy bằng giáo án điện tử, hướng dẫn cho học viên biết làm bài trình chiếu Powerpoint, hoạt động giải trí của câu lạc bộ Stem thành công xuất sắc được hầu hết nhờ ứng dụng công nghệ thông tin. Kết hợp giao trách nhiệm về nhà, trên lớp tương thích để những em phát huy năng lượng tự học, kĩ năng thuyết trình, liên hệ thực tiễn, tích lũy thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập, hoạt động giải trí nhóm và nhiều kĩ năng khác. Tôi luôn chú trọng hướng dẫn học viên cách học Địa lí trải qua “ Hiểu thực chất ” học qua khai thác biểu đồ, bảng số liệu, đọc map, lược đồ tranh vẽ, tích hợp với kênh chữ và những hiểu biết và kỹ năng và kiến thức đã học để rút ra bài học kinh nghiệm và kiến thức và kỹ năng mới, không nên chú trọng “ Học thuộc lòng ” như quan điểm trước đây nhiều người nhầm lẫn. Bằng những kĩ năng được rèn luyện và những dàn ý cơ bản về những đặc thù tự nhiên, dân cư, kinh tế tài chính xã hội đã được tôi hướng dẫn qua những tiết học đặc biệt quan trọng là những tiết thưởng thức, thực hành thực tế giúp học viên lĩnh hội kiến thức Địa lí một cách nhẹ nhàng tự nhiên và hiệu suất cao. Đặc biệt công nghệ tiên tiến tân tiến giúp phân phối một cánh cổng tới một mạng lưới hệ thống kỹ năng và kiến thức khổng lồ do vậy việc sử dụng những công cụ, công nghệ tiên tiến kỹ thuật số như những tài liệu nghe nhìn, quy mô, phim, hình ảnh, khoảng trống 3D hoặc những công cụ map tư duy, … bổ trợ cho những tài liệu trong sách giáo khoa giúp kiến thiết xây dựng những ý tưởng sáng tạo dạy học Địa lý thú vị, giúp trí tưởng tượng của học viên tăng trưởng “.

Ứng dụng các kĩ thuật giúp học sinh nhớ sâu bài học

Cô Dung nói : “ Tôi đã vận dụng triệt để những giải pháp giáo dục mới nhằm mục đích phát huy năng lượng học viên như giao cho những em trách nhiệm sẵn sàng chuẩn bị bài ở nhà, hướng dẫn lựa chọn những hình thức như tiểu phẩm, đóng vai, game show, … để “ khởi động ” đầu giờ học, hoặc lựa chọn những hiện tượng kỳ lạ trong thực tiễn có tương quan tới bài học kinh nghiệm để tạo hứng thú, kích thích sự tò mò cho học viên tìm câu vấn đáp. Việc ứng dụng những kĩ thuật dạy học mới giúp học viên hứng thú, nhớ lâu, nhớ sâu bài học kinh nghiệm, tăng trưởng năng lượng phẩm chất cho học viên. Rất nhiều những trường hợp thực tiễn, những hiện tượng kỳ lạ tự nhiên thân thiện trong đời sống hoàn toàn có thể đặt yếu tố để học viên quan sát, nghiên cứu và phân tích, thống kê giám sát, lý giải và rút ra những kỹ năng và kiến thức mới có ích gắn liền và vận dụng vào đời sống, ví dụ : Tại sao đêm tháng 5 chưa nằm đã sáng, ngày tháng 10 chưa cười đã tối. Hoặc như ở sảnh của những khách sạn có rất nhiều đồng hồ đeo tay với khung giờ khác nhau, ghi tên những khu vực trên quốc tế ? Tại sao miền Nam nước ta không có mùa đông lạnh ?, …

Đặc biệt với những tiết học ôn tập, tôi giao cho học viên chuẩn bị sẵn sàng những game show theo bộ câu hỏi, những em sẽ sẵn sàng chuẩn bị giải pháp và tiến hành trên lớp dưới dạng những game show. Các hoạt động giải trí của học viên luôn rõ ràng về trách nhiệm, được tôi hướng dẫn cụ thể và có thang nhìn nhận đơn cử nên học viên luôn dữ thế chủ động và háo hức thực thi, dữ thế chủ động tổ chức triển khai và bộc lộ bản thân. Tôi đã khai thác triệt để tính năng phòng học Zoom, phối hợp tinh lọc những ứng dụng khác như Padlet, Lino để tổ chức triển khai dạy học linh động và vận dụng những kĩ thuật dạy học mới trong dạy học trực tuyến như : Sử dụng kĩ thuật động não kết hợp phần mềm Padlet để dạy phần khởi động. Ví dụ tiết học về vạn vật thiên nhiên Châu Phi, tôi đã đưa ra một câu hỏi đơn thuần : Hãy nêu những hiểu biết của mình về châu Phi ? Ngay lập tức trên màn hình hiển thị hiện lên những câu vấn đáp của những con, học viên cả lớp quan sát rất thuận tiện. Sử dụng tính năng chia phòng họp của Zoom với Padlet để cho học viên tranh luận nhóm và tọa lạc loại sản phẩm nhóm, vận dụng cho những con tự nhìn nhận qua phản hồi bài nhóm bạn, cho điểm nhóm bạn theo tiêu chuẩn cô đưa ra. Sử dụng kĩ thuật Khăn trải bàn và ứng dụng Lino, google trang tính để chia nhóm tranh luận và theo dõi được hiệu quả từng học viên vấn đáp. Với những hình ảnh 3D sôi động, những bài tập tương tác trực tiếp trên ứng dụng giúp những con dễ tư duy, tưởng tượng, rèn luyện nắm chắc được đặc thù vị trí những đối tượng người dùng Địa Lí. Đặc biệt tôi đã vận dụng thành công xuất sắc quy mô “ Lớp học đảo ngược ” trong dạy học trực tuyến. Xây dựng một thư viện bài giảng E – learning trên Google drive, gửi link bài giảng cho học viên trước mỗi giờ học để những con nghiên cứu và điều tra bài ở nhà trước, hoàn thành xong phiếu học tập trên Padlet với kĩ thuật KLW qua đó tôi nắm được những con đã biết gì, con học được thêm điều gì, con chưa hiểu hay do dự, muốn biết thêm điều gì để tổ chức triển khai những hoạt động học trên lớp tương thích và hiệu suất cao “.

Muốn học sinh “cá biệt” thay đổi, hãy cho các em cơ hội

Luôn kết hợp đánh giá theo sát sự tiến bộ của học sinh

Cô Dung san sẻ : “ Giáo dục đào tạo phải làm cho người học thích học, nhìn nhận phải là một động lực giúp người học phấn đấu và thích vươn lên, nhìn nhận được dùng như một phương tiện đi lại để tương hỗ học tập, hướng đến sự tân tiến của người học. Chính vì thế ngoài tổ chức triển khai những hoạt động giải trí học tập thưởng thức vui, tôi luôn tích hợp nhìn nhận theo sát sự tân tiến của học viên, mỗi khi những em có tân tiến, tôi luôn ghi nhận và khuyến khích, động viên kịp thời mỗi sự văn minh của từng em. Trong nhìn nhận liên tục tôi thường trải qua cho điểm những mẫu sản phẩm dự án Bất Động Sản, quy mô, phong cách thiết kế video hoặc tôi sử dụng ứng dụng Plicker tạo game show khởi động, củng cố bài học kinh nghiệm, tôi nhận thấy học viên hào hứng thích được kiểm tra nhiều hơn cách kiểm tra truyền thống cuội nguồn, cuối mỗi tiết học những con rất háo hức được giao trách nhiệm mới. Tôi luôn tìm tòi và ứng dụng những ứng dụng như Quizizz, Plicker, Kahoot, Google form trong dạy học để củng cố kiến thức và kỹ năng, kiểm tra nhìn nhận kỹ năng và kiến thức và kĩ năng của học viên. Sau một thời hạn vận dụng những giải pháp, tôi đã nhận thấy hiệu suất cao của giờ học tăng lên rõ ràng. Học sinh đã tích cực, dữ thế chủ động tham gia vào những hoạt động giải trí học tập. Giờ học sôi sục hơn rất nhiều, những em cảm thấy hứng thú hơn, tự tin hơn trong những hoạt động giải trí học tập. Đặc biệt là năng lượng sáng tạo và năng lượng điều tra và nghiên cứu khoa học của học viên luôn được phát huy ”.

Cô Dung với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đội tuyển Địa lí 9 của Trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh và của Huyện Đan Phượng do cô Dung tu dưỡng đã đạt tác dụng tốt : Nhiều năm liên tục số học viên đạt giải nhất, giải nhì cấp huyện, và cấp thành phố. Năm học 2018 – 2019 : Có 8 học viên đạt giải cấp Thành phố trong đó có 4 giải nhì, 3 giải ba, 1 giải khuyến khích. Năm học 2019 – 2020 : Có 9 học viên đạt giải cấp thành phố trong đó : 3 giải nhì, 4 giải ba và 2 giải khuyến khích. Năm học 2020 – 2021 : Có 8 học viên đạt giải cấp Thành phố trong đó có 3 giải nhì, 3 giải ba và 2 giải khuyến khích Cô Dung cho biết đã chia sẻ kinh nghiệm trong hơn 10 năm dạy đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện, cấp thành phố với bạn bè, đồng nghiệp, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Địa lí. Xem thêm: Mỹ chế tạo tàu ngầm hạt nhân ‘lớn, hiện đại nhất’ đối phó Trung Quốc Luôn dữ thế chủ động, sáng tạo trong việc vận dụng những ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề tiên tiến và phát triển vào thực tiễn giảng dạy. Tôi có nhiều ý tưởng sáng tạo thay đổi, giải pháp đơn cử đã và đang được vận dụng có hiệu suất cao tại Trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh. Nhiều ý tưởng sáng tạo được xếp loại A, B cấp Huyện, giải C cấp Thành phố .

Tùng Dương