Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non Môn giáo dục âm nhạc

1. Đặt yếu tố

1. Cơ sở lý luận

Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như 1 phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.

Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

Bạn đang đọc: Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc

Giáo dục đào tạo âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc trải qua những hoạt động giải trí âm nhạc phong phú và đa dạng như : Ca hát, hoạt động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt so với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện kèm theo tăng trưởng thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, nhìn nhận tác phẩm âm nhạc và biết cách màn biểu diễn ở mức độ đơn thuần .
2. Cơ sở thực tiễn
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là mô hình nghệ thuật và thẩm mỹ có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động ảnh hưởng đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh đời sống hoạt động và sinh hoạt, tâm tư nguyện vọng tình cảm của con người và nó gấn gũi với con người, được phần đông công chúng yêu thích. Trong trường mầm non ca hát là 1 hoạt động giải trí được thực thi liên tục liên tục và được lồng ghép trong những hoạt động giải trí của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động giải trí này với hoạt động giải trí khác và nó là nguồn tạo hứng thú can đảm và mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào những hoạt động giải trí. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không đúng chuẩn về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí còn trẻ còn tự sáng tác lời không tương thích nội dung ) để … .. Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, vì âm vực tiết tấu cho nên vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật và thẩm mỹ của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn hảo, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt quan trọng sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật dữ thế chủ động. Do đó trẻ hát chưa có tính thẩm mỹ và nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát đúng mực một tác phẩm âm nhạc ?
Chính vì những nguyên do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu và điều tra ” Những giải pháp rèn kỹ năng và kiến thức ca hát cho trẻ 4 tuổi ”. Sau đây là những giải pháp thực thi của tôi .

II. Giải pháp thực hiện

* Thực trạng trẻ ở lớp
Qua tìm hiểu tình hình trẻ hiện kiến thức và kỹ năng ca hát đầu năm tôi thấy :
+ 4/35 trẻ bộc lộ tốt kiến thức và kỹ năng ca hát / 11 % .
+ 6/35 trẻ đã bộc lộ được kiến thức và kỹ năng ca hát 17 %
+ 25/35 trẻ chưa bộc lộ được kiến thức và kỹ năng ca hát 72 % .
Từ hiệu quả tìm hiểu tìm cho thấy giáo viên và trẻ có một số ít hạn chế như sau :
1. Về phía trẻ
– Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động giải trí ca hát
– Trẻ hát đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời .
– Trẻ chưa tạo được âm thanh hài hòa và hợp lý khi hát ( hát nhỏ hoặc hô hào căng cứng ) .
– Khi hát trẻ chưa hòa quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể .
2. Về phía giáo viên
– Chưa gây được hứng thú với trẻ đến những tác phẩm âm nhạc .
– Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng và kiến thức ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ” Học thuộc lòng ”
– Giáo viên chưa thực sự góp vốn đầu tư về thẩm mỹ và nghệ thuật, kiến thức và kỹ năng ca hát .
– Chưa lựa chọn những tác phẩm khi trình làng với trẻ. Các tác phẩm ra mắt đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và nhờ vào vào chương trình chung. Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm những bài hát hay, nó nội dung mê hoặc ngoài vì đưa vào dạy trẻ .
Để khắc phục xử lý tình hình và 1 số ít hạn chế trên tôi đã vận dụng 1 số ít ” Biện pháp rèn kỹ năng và kiến thức ca hát cho trẻ như sau ” .

III. Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4 tuổi

* Biện pháp 1 : Tự rèn luyện nâng cao …. khi hát mẫu cho trẻ nghe .
– Để sẵn sàng chuẩn bị dạy hát cho trẻ tôi khám phá và nghiên cứu và phân tích bài hát trên cơ sở đó luyện hát diễn cảm, bộc lộ sắc thái tình cảm tương thích nội dung bài hát. Từ đó tôi luyện kỹ năng và kiến thức những hứng thú sở trường thích nghi của trẻ .
Lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những bài hát có nội đung gắn với hiện tượng kỳ lạ vạn vật thiên nhiên xã hội thân thiện với trẻ và tương thích với chủ điểm .
VD : Chủ điểm ” TB ĐV ” tôi lựa chọn bài hát về những con vật trẻ thương mến như ” Bài hát của chuồn2 ” Hoàng Lương ; ” Con vịt bầu ” – Hoàng Long và Hoàng Lân ; ” Con còng con cua ” – Lê Quốc Tháng ; ” Con cào cào ” – Lê Thương ; ” Con ve, con kiến ” – Y Vân …
+ Chủ điểm ” Tết và mùa xuân ” tôi chọn bài ” Bé chúc xuân ” – Vũ Hoàng ; ” Sắp đến tết rồi ” …
Chủ điểm ” Trường mầm non ” tôi chọn những bài
” Sáng đến trường ” ; ” Bé múa ” của Hoàng Tiến
” Chào hỏi ” … .
Tôi lựa chọn những bài hát phản ánh hiện thực thân mật với trẻ như những bài dân ca, đồng dao hoặc những bài hát vui mắt trong sáng tương thích với trẻ .
VD :
+ Đồng dao ” Xỉa cá mè ” ; ” Con gà ” ; ” Làng chim ” …
+ Dân ca ” Lý cây khế ” ; ” Lý cây bông ” ; ” Lý kéo chài ” …
+ Các bài có t / c vui tươi ” Đèn đỏ đèn xanh ” ; ” Bong bóng bay ” ; ” Chú ếch con ” …
* Biện pháp 3 : Sửa sai cho trẻ
Thông thường khi triển khai dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến của mình 1 cây máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ năng và kiến thức cho trẻ. Vì vậy giáo viên sửa sai khi trẻ đã nắm được khái quát toàn bài nên chú ý quan tâm sửa khi trẻ hát sai về một số ít lỗi sau :
+ Sai về tiết tấu, giai điệu

+ Sai về âm điệu luyến láy

Xem thêm: Ngành Công nghệ chế tạo máy học xong làm gì? công việc và mức lương – Joboko

+ Sai về lời ca
+ Sai về âm thanh, phong thái biểu lộ .
VD : Bài ” Con cào cào ”, khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài này có tiết tấu nhanh hơn so với những bài hát .
Nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho đúng .
VD2 : Bài ” Đi học về ”
Khi hát trẻ chưa hát luyến được lùi ” Cha mẹ ” trong bài tôi đã hát mẫu lại cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại cả câu hát .
VD3 : Bài ” Cò và mẹ ”
Câu hát ” Cô là mẹ và những cháu là con ” thì trẻ hát thành ” Cô và mẹ và những cháu là con ”. Tôi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 – 3 lần sau đó hát lại phối hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng .
VD4 : Khi cho trẻ hát ” Bông hồng Tặng cô ” thì tôi trò chuyện với trẻ nội dung bài hát. Từ đó giúp trẻ bộc lộ được phong thái khi trình diễn phải t / c trìu mến vì đó là t / c mà trẻ dành cho cô giáo của mình .
* Biện pháp 4 : Kết hợp với cha mẹ
Thường xuyên tôi trao đổi với cha mẹ cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, cha mẹ có trẻ cùng trẻ biểu lộ bài hát. Từ đó làm phong phú và đa dạng thêm vốn hiểu biết vì âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi biểu lộ ca khúc từ yêu quý .
Ngoài ra tôi còn tích hợp với cha mẹ sưu tầm băng đĩa nhạc hay, những bài hát hay có nội dung tương thích với trẻ ngoài chương trình để dạy trẻ hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vài đĩa và thiết kế xây dựng thư viện âm nhạc của lớp .
Qua quy trình triển khai những giải pháp dạy kiến thức và kỹ năng ca hát cho trẻ trên tôi đã đạt được 1 số ít tác dụng sau .

IV. Kết quả đạt được

* Về phía trẻ

– Trẻ hát tự nhiên rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của những tác phẩm .
– Trẻ tự tin biểu lộ một tác phẩm và màn biểu diễn vui mắt, hồn nhiên, nhí nhảnh .
+ Các giờ hoạt động giải trí nêu gương cuối tuần, trình diễn liên hoan văn nghệ của lớp được những cháu biểu lộ nhiều bài hát hay, nhiều mẫu mã và phong phú về nội dung cũng như giai điệu
– Về phía giáo viên
– Nâng cao được thẩm mỹ và nghệ thuật ca hát khi biểu lộ HP âm nhạc .
– Sưu tầm và sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ .
– Tạo được hưng thú cho trẻ khi hoạt động giải trí ca hát
– Có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp tốt
* Về phía cha mẹ
– Phụ huynh có biểu biết về kỹ năng và kiến thức âm nhạc .
– Đã phối hợp với giáo viên cùng thực thi tốt việc nêu kiến thức và kỹ năng ca hát cho trẻ .
– Thường xuyên chăm sóc đến chất lượng những tiết mục văn nghệ của lớp .
V. Bài học kinh nghiệm :
Qua những giải pháp thực thi và tác dụng đạt được tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm kinh nghiệm khi triển khai rèn kiến thức và kỹ năng ca hát cho trẻ như sau :
– Giáo viên phải tìm hiểu và khám phá kỹ năng và kiến thức tiếp thu âm nhạc của từng trử để có giải pháp rèn luyện cho tương thích .
– Luôn quan tâm đến NT màn biểu diễn để lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động giải trí ca hát .
– Chú ý sửa sai cho trẻ vè kỹ năng và kiến thức ca hát và giúp trẻ bộc lộ đúng phong thái NT .
– Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ .
– Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có khá đầy đủ những thể loại nhạc thiết yếu, Giao hàng cho hoạt động giải trí ca hát của cô và trẻ .
– Tạo cho trẻ có thói quen nhìn nhận tác phẩm âm nhạc khi được chiêm ngưỡng và thưởng thức để nâng cao kiến thức và kỹ năng âm nhạc cho trẻ .
– Khuyến khích trẻ phát minh sáng tạo phong thái trình diễn khi biểu lộ những tác phẩm âm nhạc .

– Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ năng cho trẻ khuyến…… phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âM nhạc để làm màu thêm thư viện âm nhạc cho lớp.

Xem thêm: Ngành Công nghệ chế tạo máy học xong làm gì? công việc và mức lương – Joboko

Trên đây là một số ít kinh nghiệm trong việc nghiên cứu và điều tra vận dụng ” Các giải pháp rèn kỹ năng và kiến thức ca hát cho trẻ 4 tuổi ”. Rất mong nhận được sự nhìn nhận góp ý của những cấp chỉ huy và những bạn đồng nghiệp .
Tôi xin chân thành cảm ơn ! .

Gửi bởi Hà Vũ in SKKN mầm non

Source: https://vh2.com.vn
Category : Chế Tạo