Sáng kiến kinh nghiệm của Đ/C Tô Thị Thúy – GVCN lớp 2A, dự thi GVCN giỏi cấp huyện năm 2018 – 2019

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

      Năm học 2018- 2019 Trường Tiểu học Nam Hồng tham gia dạy thí điểm mô hình trường Tiểu học mới Việt Nam (VNEN) đối với khối 2,3,4,5. Là một giáo viên chủ nhiệm và giảng dạy lớp 2, tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm của mỗi giáo viên cần phải có phương pháp quản lý hiện đại, để điều hành, tổ chức các hoạt động cho học sinh của mình đem lại hiệu quả tôt, đáp ứng được yêu cầu các mục tiêu, đồng thời phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế, xã hội ở địa phương.Đó là về tổ chức lớp học, về trang trí lớp, hoạt động ngoài giờ cũng được đổi mới .Đây là một hoạt động  nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.  Tuy nhiên, mô hình trường học kiểu mới này có thành công hay không, điều đó cũng phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố mà một trong những yếu tố đó chính là hoạt động của HĐTQ. HĐTQ được thành lập để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào các hoạt động của nhà trường và phát triển lòng khoan dung, sự tôn trọng bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết giữa học sinh với học sinh.
         HĐTQ là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh.
         Hội đồng tự quản học sinh được thành lập vì học sinh, do học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và phát triển sự tôn trọng, bình đẳng, cởi mở, tinh thần hợp tác và đoàn kết cho học sinh. Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát  Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát triển kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác và kỹ năng lãnh đạo đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện những quyền và bổn phận của mình. Để HĐTQ lớp mình hoạt động hiệu quả, người GVCN cần làm gì ? Để trả lời câu hỏi này tôi xin được chia sẻ : Một số biện pháp thúc đẩy HĐTQ của lớp hoạt động có hiệu quả tốt .

1. MÔ TẢ GIẢI PHÁP :

1, Trước khi có sáng kiến :

1.1.THỰC TRẠNG:
           1.Ưu điểm (  Thuận lợi của nhà trường ) trước khi có sáng kiến :
– Mô hình VNEN khi được áp dụng tại trường được rất nhiều sự quan tâm, hỗ trợ của ngành và của chính quyền địa phương.
– Được nhà trường quan tâm và giúp đỡ, tạo mọi điều kiện tối đa để tôi hoàn thành tốt công việc của mình đúng theo tinh thần VNEN.
      – Cơ sở trường lớp khang trang. Lớp học có đầy đủ hệ thống bóng đèn, cung cấp đủ ánh sáng cho các em học tập. Môi trường học tập sạch sẽ, thân thiện.
– Bản thân giáo viên nhiệt tình, có tay nghề vững vàng và được tham gia lớp tập huấn về phương pháp, nội dung dạy học theo Mô hình trường học mới Việt Nam
– Phụ huynh quan tâm mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh, quan tâm giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong công tác giảng dạy cũng như trang trí lớp.
– Đa số học sinh ngoan, chăm học nên trong quá trình học các em đều rất nhiệt tình.
            2. Nhược điểm ( Khó khăn) của nhà trường khi chưa có sự vào cuộc của HĐTQ  :
           *Về phía giáo viên:  

Bạn đang đọc: Sáng kiến kinh nghiệm của Đ/C Tô Thị Thúy – GVCN lớp 2A, dự thi GVCN giỏi cấp huyện năm 2018 – 2019 : PHÒNG GD&ĐT Nam Trực – Trường Tiểu học Nam Hồng

           – Giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm nên nhiều lúc còn lúng túng, chưa biết làm thế nào để lựa chọn và xây dựng ban HĐTQ .
* Về phía học sinh:
– Học sinh hiếu động, chưa biết hợp tác trong khi làm việc nhóm. Một số em còn thụ động nhút nhát và ngại làm việc, làm việc chậm.
– Hội đồng tự quản học sinh chưa biết cách điều hành chung.
Từ những thực trạng trên, tôi đã đưa ra một số biện pháp nhằm khắc phục những tồn tại, cụ thể như sau:
2.Giải pháp mới, các bước thực hiện của giải pháp đó :
2 .1.Thành lập Hội đồng tự quản:
Ngay đầu năm, sau khi nhận lớp, tôi đã thực hiện tốt tuần 0 của VNEN, trong đó có việc thành lập HĐTQ lớp,  thành lập HĐTQ đúng qui trình.

Sau khi thành lập xong hội đồng tự quản cần phải có biện pháp thúc đẩy hoạt động của HĐTQ. Lúc này giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh cùng nhau  xây dựng: 

– Góc sinh nhật … ( Không chỉ là giúp HS nhớ ngày sinh, biết tổ chức triển khai ngày sinh nhật mà còn có công dụng như một vật dụng dạy học : ví dụ điển hình giúp học viên biết 1 năm có bao nhiêu tháng, …
– Bảng theo dõi sĩ số : ( Ngoài việc những em dánh giá được tính siêng năng của mình còn giúp những em học về môn toán bài ngày tháng : Biết một tháng có ? tuần. Một tuần có ? ngày )
– Sổ nhật ký học tập
– Sổ ghi chép đối nội, đối ngoại
– Nội quy lớp học :
+ GV và HS đàm đạo, trao đổi nêu ra nội quy của riêng lớp mình .
+ Nội quy lớp học hoàn toàn có thể đổi khác. Chẳng hạn Nội quy không đi học muộn nếu những em thực thi tốt rồi thì cứ duy trì và hoàn toàn có thể thay vào đó là những nội quy mà trong lớp phát sinh những điều chưa tốt và đó cũng là hình thức nhắc nhở
– Hộp thư bè bạn :
+ Mục đích : Hộp thư cá nhân tạo thời cơ cho giáo viên và học viên được san sẻ, xúc cảm, tâm lý. Hình thành cho học viên thói quen chăm sóc, san sẻ với mọi người, rèn luyện cho học viên biết tôn trọng sự riêng tư của bạn, góp thêm phần nâng cao năng lượng sử dụng Tiếng Việt của những em, là cách để giáo viên khuyến khích học viên, hiểu học viên hơn nữa .
+ Các bước triển khai :
Bước 1. Học sinh tự tạo một hộp thư cá thể cho mình .
Giáo viên cho mỗi học viên tự tạo một hộp thư nhỏ từ những đồ vật như : giấy bìa, tranh vẽ, giấy màu, giấy trắng … GV để HS tự vẽ, cắt, dán, trang trí những hình ảnh những em thương mến. Trên mỗi hộp thư cá thể có tên của HS. GV hoàn toàn có thể tương hỗ HS, HS cũng hoàn toàn có thể tương hỗ lẫn nhau để tạo hộp thư. Công việc này cũng hoàn toàn có thể triển khai ở nhà với sự tương hỗ của PHHS. GV quan tâm HS về kích cỡ tối đa cho mỗi hộp thư cá thể .
Bước 2 : Cùng gắn những hộp thư cá thể của HS cả lớp tại một vị trí hoặc chia thành những nhóm. Cần trang trí hộp thư của lớp, nhóm. Lưu ý gắn những hộp thư ở vị trí bảo vệ toàn bộ những HS trong lớp đều hoàn toàn có thể với tới được .
+ Cách sử dụng : GV cùng trao đổi với HS về công dụng của hộp thư, lý giải cho HS thấy mỗi cá thể trong lớp đều có hộp thư riêng nên bất kỳ điều gì những em muốn san sẻ, trao đổi với bạn hoặc cô giáo, những em hoàn toàn có thể viết thư và bỏ vào hộp. Các em hoàn toàn có thể đề tên mình trong hộp thư hoặc không. GV nên sử dụng hộp thư cá thể để khuyến khích động viên, góp ý với HS mà không làm những em xấu hổ trước lớp. GV cũng hoàn toàn có thể bỏ vào hộp thư cá thể của những em những bài toán, câu đố để tăng thêm hứng thú học tập cho những em .
GV nên dành thời hạn vào những giờ nghỉ giải lao hay những buổi hoạt động và sinh hoạt tập thể để HS viết thư cho nhau. GV tiếp tục sử dụng hộp thư này để tạo trào lưu và hình thành dần thói quen san sẻ trong lớp .
+ Cách quản lí : GV hoàn toàn có thể giao cho một bạn đảm nhiệm việc dữ gìn và bảo vệ và phát hiện những rách nát rời, hỏng hóc của những hộp thư để cùng sửa chữa thay thế. Các cá thể có ý thức tự dữ gìn và bảo vệ và tiếp tục kiểm tra hộp thư của mình .
Hộp thư “ Điều em muốn nói ”
+ Mục đích : Đây là công cụ giúp HS được bày tỏ quan điểm của mình, những quan điểm của HS hoàn toàn có thể là những tình cảm, cảm nhận, mong ước, đề xuất hoặc bất kỳ điều gì những em muốn nói về thầy cô, bè bạn, cha mẹ, nhân viên cấp dưới Giao hàng, điều kiện kèm theo học tập, hoạt động và sinh hoạt và những hoạt động giải trí đi dạo … mà những em không hề hoặc chưa giám nói trực tiếp. Qua hộp thư này, người lớn ( thầy cô, cha mẹ … ) sẽ có điều kiện kèm theo hiểu những em nhiều hơn đông thời kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động giải trí giáo dục, hoạt động và sinh hoạt sao cho tương thích. Bên cạnh đó, hộp thư này còn có ý nghĩa giúp những em nhận biết mình là một thành viên của nhà trường và quyền cơ bản của trẻ được tạp điều kiện kèm theo bộc lộ ( quyền được học – quyền được đi dạo – quyền được tham gia quan điểm … ) từ đó những em có ý thức, tự giác và dữ thế chủ động khi tham gia những hoạt động giải trí của chính những em .
+ Cách thiết kế xây dựng : Hộp thư hoàn toàn có thể được làm bởi PHHS hoặc GV cùng HS thực thi. GV và HS trang trí thêm những hình ảnh vui nhộn cho hộp thư và đặt nó tại những vị trí thuận tiện trong lớp, vừa tầm với của HS. Một số nơi còn có thêm những giải pháp bảo vệ cho hộp thư sao cho chỉ những người có nghĩa vụ và trách nhiệm mở hộp thư mới được mở để bảo vệ giữ kín những thông tin HS .

+ Cách sử dụng: GV giải thích cho HS về mục đích của hộp thư. Khuyến khích các em sử dụng hộp thư này để giúp cho tình hình và các điều kiện của lớp học, trường học được cải thiện tốt hơn. GV cũng nên nhấn mạnh tới việc HS không cần thiết đề tên mình trong hộp thư nếu muốn.Lớp học cần phải lập một ban phụ trách gồm các thành viên: đại diện ban giám hiệu (nếu cần), hội đồng tự quản học sinh và giáo viên….mở hộp thư hàng ngày hoặc hàng tuần để ghi nhận, trả lời những ý kiến của HS cũng như giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp, trường. Tuy nhiên, tốt nhất nên mở hộp thư hàng ngày để đảm bảo cập nhật và giải quyết kịp thời những vấn đề mới phát sinh. GV lưu ý, những vấn đề mang tính cá nhân thì cần trao đổi với cá nhân học sinh, những vấn đề mang tính chất tập thể thì cần có sự trao đổi, bàn bạc trước cả lớp để tìm ra phương án giải quyết.

Xem thêm: Xưởng chế tạo cơ khí uy tín tại Hà Nội

+ Cách quản lí : GV hoàn toàn có thể giao cho 1 số ít ban đảm nhiệm việc dữ gìn và bảo vệ hộp thư này và phát hiện những hỏng hóc để cùng sửa chữa thay thế. Tuy nhiên GV cần cho HS hiểu rằng toàn bộ gia tài của lớp, trường học đều do từng cá thể HS có ý thức dữ gìn và bảo vệ, giữ gìn .
Sau khi có những giải pháp thôi thúc HĐTQHS thì giáo viên, học viên liên tục thiết kế xây dựng những góc : Như góc hội đồng, góc học tập, góc thư viện .

2.2.Tập huấn cho các em trong HĐTQ :

– quản trị HĐTQ : Tập huấn về : Công việc trọng tâm, vai trò của CTHĐTQ. Cách điều Hành một hội nghị, một buổi hoạt động và sinh hoạt dưới nhiều hình thức chứ không bó hẹp trong khuôn khổ như trước đây. Khi những em đã hiểu về mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động giải trí thì những em thuận tiện triển khai, triển khai một cách tự tin, phát minh sáng tạo .
Đến thời hạn này, em Nguyễn Trung Kiên – CTHĐTQ đã biết thiết kế xây dựng kế hoạch, điều hành quản lý những bạn làm theo kế hoạch .
Ví dụ : Tổ chức buổi hoạt động và sinh hoạt lớp .

– Các thành viên khác trong Hội ĐTQ : tôi tập huấn cho những em những kỹ năng và kiến thức về cách báo cáo giải trình, cách ghi chép, cách tập hợp số liệu, …
Từ đó những em biết theo dõi, ghi chép và báo cáo giải trình việc làm hàng ngày cho bạn CTHĐTQ một cách khoa học .
Phát huy tính phát minh sáng tạo cho những em, chúng tôi cho những em tự kiến thiết xây dựng kế hoạch hoạt động giải trí của mình ( Trích kế hoạch ) .

2. 3. Thực hiện tốt việc phân cấp phân quyền : Em CTHĐTQ dựa vào năng lực, sở trường và sự tự giác của mỗi bạn để Phân công nhiệm vụ các thành viên trong ban hội đồng tự quản:

   – Việc làm này nghe có vẻ như là không ổn nhưng thực tiễn những em học viên của tôi đã làm rất tốt. Việc những em tự nhận trách nhiệm là có nghĩa vụ và trách nhiệm với việc làm rồi. Bước đầu như vậy, sau đó tùy vào việc làm những em đã dần có nghĩa vụ và trách nhiệm ( chứ không nói là chịu nghĩa vụ và trách nhiệm về việc mình đảm nhiệm vì nói như vậy có vẻ như nặng nề ) với việc mình dảm nhận. Ví dụ em Trưởng ban văn nghệ điều hành quản lý, tổ chức triển khai những tiết mục văn nghệ trong lớp

– Kiểm tra, giám sát hoạt động giải trí, việc làm của những em .
Mặc dù không trực tiếp kiến thiết xây dựng kế hoạch nhưng tôi luôn khuynh hướng những hoạt động giải trí sao cho tương thích với nhà trường nhưng vẫn phát huy tối đa sự phát minh sáng tạo của những em. Sau đó dõi theo việc những em làm từ đó có sự uốn nắn cho những em thêm hoàn hảo .

Ví dụ : CTHĐTQ cần phải làm những việc như: Quan sát, quán xuyến tất cả các ban. Vào thứ sáu hang tuần CTHĐ sẽ họp các trưởng ban để nghe báo cáo và rút kinh nghiệm, triển khai công việc của tuần tới. Khi có khách tới trường  CTHĐTQ biết giới thiệu về trường, về các hoạt động và phân công cụ thể từng ban.  

*Trưởng Ban vệ sinh: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của các lớp vào đầu mỗi buổi học, phải theo dõi, nhắc nhở và hướng dẫn các em học sinh lớp 1,2 rất cụ thể. Cuối mỗi buổi học cũng phải phân công các bạn trong ban kiểm tra lại xem lớp nào thực hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở các bạn thực hiện tốt.           

– Sau mỗi buổi học, HĐTQ ở lại về sau những bạn 5 phút để gặp giáo viên báo cáo giải trình những việc đã làm được những việc chưa làm được còn gặp khó khăn vất vả để giáo viên kịp thời tư vấn giúp sức và giao trách nhiệm ngày mai cho những bạn .

III, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN ĐEM LẠI :
    HĐTQ lớp tôi đã đi vào nề nếp các em đã biết   lập kế hoạch cụ thể cho những việc mình cần làm. Các thành viên trong HĐTQ biết tổ chức khởi động tiết học, biết thuyết trình tranh luận, biết tự giác hợp tác để giải quyết các công việc của lớp mình . 

V, KẾT LUẬN: 
         Việc thúc đẩy, giúp  HĐTQ nhanh nhẹn, năng nỗ là hết sức quan trọng và rất cần thiết vì nó có thể thay GV điều hành lớp tham gia tất cả các hoạt động trong nhà trường. 
         Ngày naytrong  trong thời kì đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có đội ngũ GV chủ nhiệm lớp có trình độ chuyên môn, có kinh nghiệm trong ứng xử sư phạm và có lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm với học sinh.  GVCN có vai trò trong giáo dục đạo đức học sinh, trong việc hình thành nhân cách thậm chí cả định hướng nghề nghiệp cho học sinh.

Để có được những phẩm chất trên, thì không có con đường tu dưỡng huấn luyện và đào tạo nào bằng con đường tự rèn luyện của người GVCN. Trình độ và năng lượng quản trị của GVCN lớp không hẳn do bẩm sinh. Để có được nó người GV phải thích cực hoạt động giải trí trong thực tiễn hoạt động giải trí quản trị. Thực tiễn hoạt động giải trí quản trị lớp là thước đo mức độ hình thành, tăng trưởng trình độ và năng lượng quản trị của mỗi cá thể làm công tác làm việc quản trị lớp chủ nhiệm. Người GVCN phải không ngừng học tập, với ý thức “ Học, Học nữa, Học mãi ” lý luận khoa học quản trị, thực tiễn quản trị cung ứng được nhu yếu quản trị học viên của mình trong tình hình lúc bấy giờ. Do đó người GVCN phải tự rèn luyện, tu dưỡng theo những tiêu chuẩn trên để trở thành GVCN làm công tác làm việc quản trị lớp giỏi .

             Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đã đúc kết được. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của anh chị em đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!

 

Xem thêm: Top 8 phụ kiện chế thuyền điều khiển từ xa 2022

 

 

Source: https://vh2.com.vn
Category : Chế Tạo