Một phương pháp rèn tư duy sáng tạo cho học sinh qua dạy học Toán

GD&TĐ – Môn Toán có vị trí rất quan trọng trong việc rèn luyện và phát triển tính mềm dẻo của tư duy sáng tạo cho học viên ( HS ), giúp HS chiêu thức tâm lý, suy luận, chiêu thức tự học và phát triển trí mưu trí, năng lực tâm lý linh động, sáng tạo .Trong quy trình dạy học, tính mềm dẻo là một trong những đặc trưng của tư duy sáng tạo được thực thi thuận tiện và liên tục nhất .
Từ quan điểm trên, cô Phan Thị Kim Ngân – giáo viên Trường trung học phổ thông Dương Quảng Hàm ( Văn Giang, Hưng Yên ) – san sẻ hướng rèn luyện tính mềm dẻo của tư duy sáng tạo cho HS qua dạy học môn Toán ở trường trung học phổ thông .

Đặt trọng tâm vào rèn luyện khả năng phát hiện vấn đề mới, khơi dậy ý tưởng mới

Bạn đang đọc: Một phương pháp rèn tư duy sáng tạo cho học sinh qua dạy học Toán

Cô Phan Thị Kim Ngân cho rằng, để rèn luyện tư duy sáng tạo, trước hết cần rèn luyện đặc tình mềm dẻo của tư duy sáng tạo cho HS. Nếu HS được rèn luyện tốt và đạt được năng lực mềm dẻo trong tư duy khi tiếp cận với những bài toán, đó sẽ là cơ sở để hình thành tính thuần thục, tính độc lạ … cũng như những đặc tính khác của tư duy sáng tạo .
Về giảng dạy triết lý, cần tận dụng giải pháp tập dượt điều tra và nghiên cứu cho HS. Trong đó giáo viên ( GV ) tạo ra những trường hợp có yếu tố dẫn dắt HS tìm tòi, tò mò kỹ năng và kiến thức mới .
GV phải chú ý quan tâm tiếp tục tập dượt cho HS suy luận có lý ( trải qua quan sát, so sánh, đặc biệt hóa, khái quát hóa, quy nạp, tương tự như … ) để từ đó HS hoàn toàn có thể tự mình tìm tòi, Dự kiến được những quy luật của quốc tế khách quan, tự mình phát hiện và phát biểu yếu tố, Dự kiến được những hiệu quả, tìm được hướng giải của một bài toán, hướng chứng tỏ một định lý .
Nói cách khác là tăng cường cả hai bước suy đoán và suy diễn trong quy trình dạy toán .
Về thực hành thực tế giải toán, cần coi trọng những bài tập trong đó chưa rõ điều phải chứng tỏ, HS phải tự xác lập, tự tìm tòi để phát hiện yếu tố và xử lý yếu tố .

Rèn luyện từng yếu tố cụ thể của tính mềm dẻo của tư duy sáng tạo qua khai thác hệ thống bài tập

Theo cô Phan Thị Kim Ngân, tính mềm dẻo của tư duy có những đặc trưng điển hình nổi bật : Dễ dàng chuyển từ hoạt động giải trí trí tuệ này sang hoạt động giải trí trí tuệ khác, thuận tiện chuyển từ giải pháp này sang giải pháp khác, kiểm soát và điều chỉnh kịp thời hướng tâm lý nếu gặp trở ngại ;
Có năng lực thoát khỏi ảnh hưởng tác động ngưng trệ của những kinh nghiệm tay nghề, những giải pháp, những cách nghĩ đã có từ trước. Nhận ra yếu tố mới trong điều kiện kèm theo quen thuộc, nhìn thấy công dụng mới của đối tượng người dùng quen biết .
Để trang bị được cho HS năng lực mềm dẻo linh động trong tư duy, GV cần nắm rõ từng đặc tính của tính mềm dẻo, từ đó trong dạy học cần luôn chú trọng tu dưỡng từng yếu tố đơn cử đó .

Xem thêm: Bộ môn Chế tạo máy – Khoa Công nghệ Cơ khí – Đại học Công nghiệp Tp.HCM

Một số phương pháp nhằm mục đích tu dưỡng từng yếu tố đó được cô Phan Thị Kim Ngân san sẻ như sau :
GV hoàn toàn có thể khai thác nội dung những yếu tố giảng dạy, yêu cầu những câu hỏi mưu trí nhằm mục đích giúp HS lật đi lật lại những yếu tố theo những góc nhìn khác nhau để HS nắm thật vững thực chất những khái niệm, những mệnh đề ; từ đó tránh được lối học thuộc lòng máy móc và lối vận dụng thiếu sáng tạo .
GV nên sử dụng từng loại câu hỏi và bài tập ảnh hưởng tác động đến từng yếu tố của tư duy sáng tạo như những bài tập có cách giải riêng đơn thuần hơn là vận dụng công thức tổng quát để khắc phục ” tính ỳ ” ( hành vi máy móc, không đổi khác tương thích với điều kiện kèm theo mới ) ; những bài tập có nhiều lời giải khác nhau, yên cầu HS phải biết chuyển từ giải pháp này sang chiêu thức khác ;
Giáo viên cũng nên sử dụng những bài tập trong đó có những yếu tố thuận nghịch đi liền với nhau, song song nhau, giúp hình thành những liên tưởng ngược xảy ra đồng thời với việc hình thành những liên tưởng thuận, những bài toán ” không theo mẫu ” không đưa được về những loại toán giải bằng cách vận dụng những định lý, quy tắc trong chương trình …

Kết hợp với rèn luyện các đặc tính khác của tư duy sáng tạo và các hoạt động trí tuệ khác

Cô Phan Thị Kim Ngân nhấn mạnh vấn đề : Rèn luyện tính mềm dẻo của tư duy sáng tạo cho học viên cần phối hợp với rèn luyện những đặc tính khác của tư duy sáng tạo và những hoạt động giải trí trí tuệ khác
Cụ thể, GV cần rèn luyện cho HS tiếp tục năng lượng thực thi nghiên cứu và phân tích, đồng thời với tổng hợp để nhìn thấy đối tượng người tiêu dùng dưới nhiều góc cạnh khác nhau, trong những mối liên hệ khác nhau .
Trên cơ sở so sánh những trường hợp riêng không liên quan gì đến nhau, dùng phép tương tự như để chuyển từ trường hợp riêng này sang trường hợp riêng khác, khai thác mối liên hệ mật thiết với trừu tượng hóa, làm rõ mối quan hệ chung riêng giữa mệnh đề xuất phát và mệnh đề tìm được bằng đặc biệt quan trọng hóa và hệ thống hóa .
GV hoàn toàn có thể cho HS khái quát hóa tài liệu toán học, tạo năng lực tìm được nhiều giải pháp trên nhiều góc nhìn và trường hợp khác nhau, năng lực tìm ra những mối liên hệ trong những sự kiện bên ngoài tưởng như không có mối liên hệ với nhau, năng lực tìm ra giải pháp lạ hoặc duy nhất .

“Các hoạt động này không những củng cố khả năng mềm dẻo, linh hoạt trong tư duy mà còn góp phần bồi dưỡng tính nhuần nhuyễn cũng như tính độc đáo của tư duy” – cô Phan Thị Kim Ngân chia sẻ.

Xem thêm: Hoạt động sản xuất, chế tạo thiết bị cơ khí quan trọng đến thế nào?

Source: https://vh2.com.vn
Category : Chế Tạo