Mẫu phiếu đánh giá xếp loại viên chức cán bộ y tế cuối năm chuẩn nhấtGonHub » Kiến thức » Mẫu phiếu đánh giá xếp loại viên chức cán bộ...
Giáo án bài Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học | Giáo án Ngữ văn lớp 12 chuẩn nhất
Hoạt động 2. Hoạt động thực hành
GV hướng dẫn học viên khám phá đề và lập dàn ý .
– GV gọi một HS đọc rõ 2 đề bài ở mục 1 – SGK ( trang 91 )
– HS đọc hai đề bài theo yêu cầu của GV.
Bạn đang đọc: Giáo án bài Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học | Giáo án Ngữ văn lớp 12 chuẩn nhất
– GV hoàn toàn có thể chia đôi bảng và chép hai đề lên bảng .
– GV gợi cho hs bàn luận theo từng câu hỏi của SGK, lần lượt so với đề1 và đề 2 .
– HS theo dõi phần khơi gợi câu hỏi của GV, tâm lý và chuẩn bị sẵn sàng vấn đáp .– GV chia lớp thành 4 nhóm và thực thi bàn luận nhóm
Nhóm 1, 3 : đề 1
Nhóm 2, 4 : đề 2
– HS tập trung chuyên sâu về 4 nhóm theo 4 tổ luận bàn theo hai bước :
+ Tìm hiểu đề
+ Lập dàn ý
– HS đàm đạo nhóm, ghi tác dụng đàm đạo lên bảng phụ .
– Đại diện nhóm 1, 2 lện trình diễn hiệu quả thảo luận đề 1 và đề 2 lần lượt .
– HS tập trung chuyên sâu theo dõi phần trình diễn của hai đại diện thay mặt nhóm và nhận xét bổ trợ .
– HS chú ý quan tâm phần chỉnh sửa, bổ trợ kiến thức và kỹ năng của GV và ghi bài ( phần tìm hiểu và khám phá đề và lập dàn ý )
– GV nhu yếu HS ghi tác dụng đàm đạo lên bảng phụ .– GV gọi một HS bất kể của nhóm 1 và 2 trình diễn tác dụng bàn luận .
– GV mời hs khác nhận xét bổ trợ .
– GV theo dõi tác dụng trình diễn của hai nhóm và chỉnh sửa phần tìm hiểu và khám phá đề và lập dàn ý so với cả hai đề, chốt lại phần kiến thức và kỹ năng đề, học viên ghi bài
HS trình diễn hiệu quả tìm hiểu và khám phá đề .
HS trình diễn dàn ý .
? Hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường ?
? Bình luận và chứng tỏ những góc nhìn đúng của yếu tố ?
? Bình luận bổ trợ những góc nhìn chưa đúng của yếu tố ?
– Giáo viên hướng dẫn học viên khám phá về đối tượng người tiêu dùng nghị luận về một ý kiến bàn về văn học và cách làm kiểu bài này .
– Sau khi hướng dẫn học viên thực thi hai đề bài SGK, giáo viên chốt lại kỹ năng và kiến thức và đặt câu hỏi :
+ Từ những đề bài và hiệu quả tranh luận trên, đối tượng người tiêu dùng của bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học là gì ?
+ Theo em, so với kiểu bài đó, cách làm như thế nào ?
+ Giáo viên bổ trợ lại hàng loạt kỹ năng và kiến thức bài học kinh nghiệm ( cho học viên ghi bài )Hoạt động 3. Hoạt động ứng dụng
Giáo viên hướng dẫn học viên rèn luyện
– Giáo viên gọi học viên đọc đề bài tập 1 SGK / 93
– Giáo viên cho học viên đàm đạo theo nhóm ( 8 nhóm )
– Học sinh đọc đề bài tập 1 SGK / 93
– Học sinh bàn luận theo nhóm .HS trình diễn hiệu quả khám phá đề .
HS trình bày dàn ý đã lập.
Các nhóm khác bổ trợ .
I. Tìm hiểu đề – Lập dàn ý:
Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: ″Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; nhưng nếu cần xác định một chủ lưu, một dòng chính, quán thông kim cổ, thì đó là văn học yêu nước″ (Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập-NXB Giáo dục-2001)
Hãy trình diễn tâm lý của anh ( chị ) so với ý kiến trên ,
1. Tìm hiểu đề:
a. Thể loại: nghị luận (bao hàm giải thích, chứng minh, bình luận) vể một ý kiến vể văn học.
b. Nội dung: Văn học Việt Nam phong phú và đa dạng, trong đó văn học yêu nước là dòng chính.
c. Phạm vi tư liệu: Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước của VHVN qua các thời kỳ.
2. Lập dàn ý:
a. Mở bài: Giới thiệu câu nói của Đặng Thai Mai
b. Thân bài:
* Giải thích ý nghĩa của câu nói:
– Tìm hiểu nghĩa của những từ khó :
+ Phong phú, phong phú : có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác nhau
+ Chủ lưu : dòng chính ( bộ phận chính ) .
+ Quán thông kim cổ : thông suốt từ xưa đến nay .
– Tìm hiểu ý nghĩa của những vế câu và cả câu :
+ Văn học việt nam rất phong phú, đa dạng và phong phú
+ Văn học yêu nước là chủ lưu
+ Văn học Nước Ta rất đa dạng và phong phú và phong phú ( Đa dạng về số lượng tác phẩm, phong phú về thể loại, phong phú về phong thái tác giả )
+ VH yêu nước là một chủ lưu, xuyên suốt .
* Bình luận, chứng minh về ý nghĩa câu nói:
+ Đây là một ý kiến trọn vẹn đúng
+ Văn học yêu nước là chủ lưu xuyên suốt lịch sử vẻ vang VH Nước Ta :
• Văn học trung đại : Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngô, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc .
• Văn học cận – văn minh : Tuyên ngôn độc lập
+ Nguyên nhân :
• Đời sống tư tưởng con người Nước Ta phong phú và đa dạng phong phú
• Do thực trạng đặc biệt quan trọng của lịch sử dân tộc việt nam tiếp tục phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ quốc gia .
+ Nêu và nghiên cứu và phân tích một số ít dẫn chứng …
c. Kết bài: Khẳng định giá trị của ý kiến.
+ Giúp đọc hiểu thực trạng lịch sử vẻ vang và đặc thù văn học dân tộc bản địa .
+ Biết ơn, khắc sâu công lao của cha ông trong cuộc đấu tranh bảo vệ quốc gia .
+ Giữ gìn, thương mến, học tập những tác phẩm văn học có nội dung yêu nước của mọi thời đại .
Đề 2: Bàn về đọc sách, nhất là đọc các tác phẩm văn học lớn, người xưa nói: “ Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân, tuổi già đọc sách như thưởng trăng trên đài. ” ( Dẫn theo Lâm Ngữ Đường, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lê dịch, NXB Tao đàn, Sài Gòn, 1965)
Anh ( chị ) hiểu ý kiến trên như thế nào ?
1. Tìm hiểu đề:
a. Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) một ý kiến bàn về văn học.
b. Nội dung: ý kiến của Lâm Ngữ Đường về việc đọc sách.
– Tìm hiểu nghĩa của những hình ảnh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường .
c. Phạm vi tư liệu: Thực tế cuộc sống
2. Lập dàn ý:
a. Mở bài: Giới thiệu ý kiến của Lâm Ngữ Đường.
b. Thân bài:
* Giải thích:
– Hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường.
+ Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ : chỉ thấy được trong khoanh vùng phạm vi hẹp
+ Lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân : tầm nhìn được lan rộng ra hơn khi kinh nghiệm tay nghề, vốn sống nhiều hơn theo thời hạn ( khi đọc sách )
+ Tuổi già đọc sách như thưởng trăng trên đài : Theo thời hạn, con người càng giàu vốn sống, kinh nghiệm tay nghề và vốn văn hóa truyền thống thì năng lực am hiểu khi đọc sách sâu hơn, rộng hơn .
– Tìm hiểu nghĩa của câu nói: Sự khác nhau trong cách đọc và kết quả đọc ở mỗi lứa tuổi. Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hoá và kinh nghiệm…càng nhiều thì đọc sách càng hiệu quả hơn. Khả năng tiếp nhận khi đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, và năng lực chủ quan của người đọc.
* Bình luận và chứng minh những khía cạnh đúng của vấn đề:
– Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa truyền thống, kinh nghiệm tay nghề, tâm ý, của người đọc .
– Ví dụ : Đọc Truyện Kiều của Nguyễn Du :
• Tuổi người trẻ tuổi : Có thể xem là câu truyện về số phận đau khổ của con người .
• Lớn hơn : Hiểu sâu hơn về giá trị hiện thực và nhân đạo của tác phẩm, hiểu được ý nghĩa xã hội to lớn của Truyện Kiều
• Người lớn tuổi : Cảm nhận thêm về ý nghĩa triết học của Truyện Kiều .
* Bình luận bổ sung những khía cạnh chưa đúng của vấn đề:
– Không phải ai từng trải cũng hiểu thâm thúy tác phẩm khi đọc. Ngược lại, có những người trẻ tuổi nhưng vẫn hiểu thâm thúy tác phẩm ( do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa truyền thống, trình độ lý luận, ham học hỏi, … )
– Ví dụ : Những bài luận đạt giải cao của những bạn học viên giỏi về tác phẩm văn học ( tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức và kỹ năng )
c. Kết bài: Tác dụng, giá trị của ý kiến trên đối với người đọc:
– Muốn đọc sách tốt, tự trang bị sự hiểu biết về nhiều mặt .
– Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu .
II. Bài học:
1. Đối tượng của một bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học rất phong phú : về văn học lịch sử dân tộc, về lí luận văn học, về tác phẩm văn học …
2. Cách làm : Tùy từng đề để vận dụng thao tác một cách phải chăng nhưng thường tập trung chuyên sâu vào :
+ Giải thích
+ Chứng minh
+ Bình luận
III. Luyện tập: Bài tập 1/93
1. Tìm hiểu đề:
a. Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) một ý kiến bàn về một vấn đề văn học.
b. Nội dung:
+ Thạch Lam không ưng ý quan điểm văn học thoát li thực tiễn : Thế giới gián trá và gian ác
+ Khẳng định giá trị tái tạo xã hội và giá trị giáo dục của văn học
c. Phạm vi tư liệu:
– Tác phẩm Thạch Lam
– Những tác phẩm văn học tiêu biểu vượt trội khác .
2. Lập dàn ý:
a. Mở bài:
– Giới thiệu tác giả Thạch Lam .
– Trích dẫn ý kiến của Thạch Lam về tính năng của văn học .
b. Thân bài:
– Giải thích về ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên chức năng to lớn và cao cả của văn học.
– Bình luận và chứng minh ý kiến:
+ Đó là một quan điểm rất đúng đắn về giá trị văn học :
• Trước CM tháng Tám : quan điểm văn minh .
• Ngày nay : vẫn còn nguyên giá trị .
+ Chọn và nghiên cứu và phân tích 1 số ít dẫn chứng ( Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký trong tù … ) để chứng tỏ 2 nội dung :
• Tác dụng tái tạo xã hội của văn học .
• Tác dụng giáo dục con người. của văn học
c. Kết bài:
– Khẳng định sự đúng đắn và tiến bộ trong quan điểm sáng tác của Thạch Lam.
– Nêu công dụng của ý kiến trên so với người đọc :
+ Hiểu và đánh giá và thẩm định đúng giá trị của tác phẩm văn học .
+ Trân trọng, yêu quý và giữ gìn những tác phẩm văn học văn minh của từng thời kỳ .
Source: https://vh2.com.vn
Category : Đánh Giá
Kết quả đánh giá, xếp loại cán bộ, công chức, viên chức là căn cứ quan trọng để bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, nâng ngạch hoặc thăng...
Mẫu phiếu đánh giá viên chức y tế là một công cụ có ích trong quy trình đánh giá, xếp loại và khen thưởng những viên chức y tế. Nhờ...
Ngoài những thành tích đạt được trong nhiều năm công tác, phẩm chất đạo đức, lối sống thể hiện hàng ngày tại môi trường làm việc thì những bản tự...
Kiểm điểm là thuật ngữ chắc rằng ai cũng đã từng nghe trong đời. Từ lúc tất cả chúng ta đi học thì tất cả chúng ta cũng nghe được...