Cách Làm Bài Truyền Thông Giáo Dục Sức Khỏe “Bệnh Sốt Xuất Huyết”

Tổ chức truyền thông giáo dục sức khỏe

KHÁI NIỆM TRUYỀN THÔNG VÀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE 

Tác giả : Bộ Y tếChuyên ngành : Bệnh việnNhà xuất bản : Bộ Y tếNăm xuất bản : 2014T rạng thái : Chờ xét duyệtQuyền truy vấn : Cộng đồngTheo Tổ chức Y tế thế giới ( WHO ) Sức khỏe là một trạng thái tự do tổng lực về sức khỏe sức khỏe thể chất, ý thức xã hội chứ không chỉ là không có bệnh hay thương tật ”. Sức khỏe là vốn quí nhất của con người, là tác nhân cơ bản trong hàng loạt sự tăng trưởng của xã hội. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tác động đến sức khỏe của mỗi người : yếu tố Xã hội, Văn hóa, kinh tế tài chính kinh tế tài chính, vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên và yếu tố sinh học như di truyền sức khỏe sức khỏe thể chất. Muốn có sức khỏe tốt phải tạo ra thiên nhiên và môi trường tự nhiên sống lành mạnh và yên cầu có sự tham gia của mỗi thành viên, mái ấm mái ấm gia đình và hội đồng cho những hoạt động giải trí vui chơi bảo vệ và nâng cao sức khỏe, tăng cường công tác làm việc thao tác Truyền thông giáo dục sức khoẻ ( TT – GDSK ) là giải pháp quan trọng giúp dân cư có kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng về sức khỏe, bảo vệ và nâng cao sức khỏeTT – GDSK đã được đề cập đến trong những tài liệu của Tổ chức Y tế quốc tế. Sự tập trung chuyên sâu sâu xa của TT – GDSK là vào lý trí, tình cảm và những hành vi nhằm mục đích mục tiêu biến hóa hành vi có hại, tiến hành hành vi có lợi mang lại đời sống khỏe mạnh, có ích. TT – GDSK cũng là phương tiện đi lại đi lại nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng ý thức con người, phát huy niềm tin tự lực cánh sinh trong giải quyết và xử lý yếu tố sức khỏe của thành viên và hội đồng. TT – GDSK không phải chỉ là phân phối thông tin hay nói với mọi người những gì họ cần làm cho sức khỏe của họ mà là quá trình đáp ứng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, tạo điều kiện kèm theo kèm theo thuận tiện về vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên để nâng cao nhận thức, quy đổi thái độ về sức khỏe và thực hành thực tế thực tiễn hành vi sức khỏe lành mạnh .
TT – GDSK là làm cho mọi người từ bỏ những hành vi có hại và thực hành thực tế những hành vi có lợi cho sức khỏe, đây là một quy trình lâu dài hơn, cần phải thực thi theo kế hoạch, tích hợp nhiều giải pháp khác nhau, với sự tham gia của ngành y tế và những ngành khác. Trong TT – GDSK tất cả chúng ta chăm sóc nhiều đến yếu tố là làm thế nào để mọi người hiểu được những yếu tố có lợi và yếu tố có hại cho sức khỏe, từ đó khuyến khích, tương hỗ nhân dân thực hành thực tế hành vi có lợi cho sức khỏe và từ bỏ những hành vi có hại cho sức khỏe .

MỤC ĐÍCH CỦA TRUYỀN THÔNG-GIÁO DỤC SỨC KHỎE 

Là phương pháp truyền đạt và hướng dẫn cho các đối tượng tham dự có kiến thức có thể: tự chăm sóc bản thân và gia đình, bảo vệ và nâng cao sức khỏe của cộng đồng bằng những nỗ lực của chính bản thân mình. Cụ thể là:

Tự quyết định hành động hành vi và có nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm về những hoạt động giải trí vui chơi và giải pháp bảo vệ sức khỏe của mình. Bạn đang xem : Cách làm bài truyền thông giáo dục sức khỏeTự giác chấp hành và duy trì những lối sống lành mạnh, từ bỏ những thói quen, tập quán có hại cho sức khỏe. Biết sử dụng những dịch vụ y tế trọn vẹn hoàn toàn có thể có được để giải quyết và xử lý những nhu yếu sức khỏe và những yếu tố sức khỏe của mình .

TÁC ĐỘNG CỦA TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE

Thay đổi hành vi sức khỏeThay đổi hành vi sức khỏeThay đổi hành vi sức khỏe, tạo lập hành vi có lợi cho sức khỏe là thực ra quyết định hành động hành vi trong GDSK. Nội dung chi tiết cụ thể đơn cử trình diễn trong bài hành vi sức khỏe, tiến trình biến hóa hành vi sức khỏe riêng. Giáo dục sức khỏe là một quy trình truyền thôngGiáo dục sức khỏe là một quy trình tiến độ truyền thôngGDSK là một tiến trình truyền thông, gồm có những ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tác động tương hỗ thông tin hai chiều giữa người GDSK và đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng được GDSK ( sơ đồ l ) .

Sơ đồ 1 : Mối đối sánh tương quan giữa người TT – GDSK và người được TT – GDSK Tác động của Truyền thông giáo dục sức khoẻ ( TT – GDSK ) là quy trình tiến độ tác động ảnh hưởng tác động ảnh hưởng có tiềm năng, có kế hoạch đến tâm ý và tình cảm của con người, nhằm mục đích mục tiêu nâng cao kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, đổi khác thái độ và thực hành thực tế trong thực tiễn hành vi lành mạnh để bảo vệ và nâng cao sức khỏe cho những thành viên, mái ấm mái ấm gia đình và hội đồng. Hoạt động truyền thông giáo dục sức khỏe ảnh hưởng tác động tác động ảnh hưởng vào 3 nghành nghề dịch vụ của đối tượng người tiêu dùng người dùng được TT-GDSK : Kiến thức của đối tượng người tiêu dùng người dùng về yếu tố sức khoẻ, thái độ của đối tượng người dùng người tiêu dùng với yếu tố sức khỏe, thực hành thực tế thực tiễn hay cách ứng xử của đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng để giải quyết và xử lý yếu tố sức khỏe, nhằm mục đích mục tiêu bảo vệ và nâng cao sức khỏe .

CÁC QUY ĐỊNH TỔ CHỨC THỰC HIỆN TRUYỀN THÔNG, GIÁO DỤC SỨC KHỎE

Điều 4 Thông tư 07/2011 / TT-BYT phát hành ngày 26 tháng 01 năm 2011 hướng dẫn công tác làm việc thao tác điều dưỡng về chăm nom người bệnh trong bệnh viện qui định về công tác làm việc thao tác Tư vấn, hướng dẫn giáo dục sức khỏe, để thực thi được nghĩa vụ và trách nhiệm cần có những lao lý đơn cử. Đối với Bệnh viện Đối với Bệnh việnCó lao lý và tổ chức triển khai tiến hành những hình thức tư vấn, hướng dẫn giáo dục sức khỏe thích hợp. Người bệnh nằm viện được điều dưỡng viên, hộ sinh viên tư vấn, giáo dục sức khỏe, hướng dẫn tự chăm nom, theo dõi, phòng bệnh trong thời hạn nằm viện và sau khi ra viện. Có bộ tài liệu GDSK đã được trải qua hội đồng khoa học của bệnh viện để sử dụng cho công tác làm việc thao tác TT – GDSK trong toàn bệnh viện. Có chương trình tập huấn cho ĐDV, HSV về TT-GDSK. Cung cấp không thiếu những phương tiện đi lại đi lại ship hàng cho công tác làm việc thao tác GDSK. Qui định thời hạn thực thi trong toàn bệnh viện. Kiểm tra, nhìn nhận việc thực thi công tác làm việc thao tác TT-GDSK. Có những hình thức khen thưởng so với những tập thể và thành viên thực thi tốt. Đối với KhoaĐối với KhoaThực hiện vừa đủ những qui định của bệnh việnCó lịch phân công nhân viên tiến hành những buổi TT-GDSKCung cấp rất vừa đủ những phương tiện đi lại đi lại, tài liệu Giao hàng cho công tác làm việc thao tác TT-GDSKTổ chức vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên thực thi TT-GDSK hiệu suất caoCó bảng kiểm nhìn nhận nhận thức, kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng của người tham gia sau mỗi buổi thực thi TT-GDSKTổng kết nhìn nhận hàng tháng và nhu yếu những hình thức khen thưởng những thành viên tiến hành tốt

CÁC PHƯƠNG PHÁP TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE

Phương pháp TT-GDSK gián tiếpPhương pháp TT-GDSK gián tiếpLà chiêu thức mà người làm giáo dục không tiếp xúc trực tiếp với đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng giáo dục, những nội dung được chuyển tải tới đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng trải qua những phương tiện thông tin đại chúng. Đây là chiêu thức lúc bấy giờ vẫn được sử dụng khá thoáng rộng trên quốc tế cũng như ở nước ta. Phương pháp này có tác dụng tốt khi toàn bộ tất cả chúng ta đáp ứng, truyền bá những kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng thường thì về bảo vệ và nâng cao sức khoẻ cho nhân dân một cách có mạng lưới mạng lưới hệ thống. Tuy nhiên, giải pháp này yên cầu phải góp vốn góp vốn đầu tư khởi đầu, người sử dụng có kỹ thuật cao để quản trị và quản lý và vận hành, sử dụng những phương tiện đi lại đi lại. Phải phong cách thiết kế kiến thiết xây dựng kế hoạch khá ngặt nghèo, phối hợp với những ban ngành đoàn thể có đối sánh tương quan để đưa chương trình TT-GDSK vào thời hạn hòa giải và hài hòa và hợp lý. Phương pháp gián tiếp hầu hết là tiến trình thông tin một chiều, do đó thường ảnh hưởng tác động ảnh hưởng tác động đến bước một là nhận ra yếu tố mới và bước hai là chăm nom đến hành vi mới trong quá trình biến hóa hành vi sức khoẻ. Các phương tiện thông tin đại chúng thường được sử dụng trong chiêu thức giáo dục sức khoẻ gián tiếp là : Đài phát thanhVô tuyến truyền hình – VideoTài liệu in ấn ( Báo, tạp chí ; Pano, áp phích ; Tranh lật hay sách lật ; Tờ rơi ) Bảng tinPhương pháp TT-GDSK trực tiếp Phương pháp TT-GDSK trực tiếpCán bộ thực thi giáo dục sức khoẻ trực tiếp tiếp xúc với đối tượng người dùng người tiêu dùng giáo dục sức khoẻ. Người giáo dục trọn vẹn hoàn toàn có thể nhanh gọn nhận được những thông tin phản hổi từ đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng giáo dục nên tính trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh cao trong giải pháp này. Thực hiện TT-GDSK trực tiếp luôn có hiệu suất cao tốt nhất trong việc giúp sức đối tượng người dùng người tiêu dùng học kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và đổi khác hành vi .

Đối tượng cần được TT-GDSK là:

Mọi thành viên trong hội đồng, trong xã hội ; Người bệnh và người chăm nom người bệnh trong bệnh viện và cơ sở y tế .

Để thực hiện tốt phương pháp này, người làm TT-GDSK cần phải có:

Kiến thức thích hợp với nghành mình giáo dục ; Phương pháp GDSK thích hợp với đối tượng người tiêu dùng người dùng cần giáo dục ; Lòng kiên trì ; Tính thuyết phục ; Phương pháp TT-GDSK trực tiếp trọn vẹn hoàn toàn có thể phối hợp với những phương tiện đi lại đi lại giáo dục sức khoẻ gián tiếp để nâng cao hiệu suất cao của buổi TT-GDSK .

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC MỘT BUỔI TRUYỀN THÔNG– GIÁO DỤC SỨC KHỎE

Chuẩn bị trước khi TT-GDSK Chuẩn bị trước khi TT-GDSK

Chuẩn bị địa điểm thực hiện

Lựa chọn khu vực yên tĩnh, thoáng mát, dễ nhìn, dễ nghe, đủ chỗ ngồi cho những đối tượng người dùng người dùng. Đảm bảo đủ những yếu tố vật lý như ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ trong phòng

Chuẩn bị về phía người nghe

Số lượng người nghe : tuỳ theo chủ đề, nhưng không nên quá đông ( 15-20 người ). Thông báo cho người nghe về tiềm năng và nội dung của buổi chuyện trò giáo dục sức khoẻ. Khuyến khích mọi người tham gia vừa đủ .

Chuẩn bị về phía cán bộ thực hiện TT-GDSK

Xác định chủ đề : nên khám phá trước các đối tượng người tiêu dùng tham gia để lựa chọn chủ đề tương thích .Lựa chọn chiêu thức trình diễn tương thích, nên sử dụng tranh vẽ, quy mô minh hoạ .Sắp xếp thời hạn hài hòa và hợp lý. Thời gian của buổi chuyện trò giáo dục sức khoẻ tại khoa / phòng nên lê dài khoảng chừng 15 – 20 phút .Chuẩn bị không thiếu hình ảnh và dụng cụ minh hoạ. Nên chuẩn bị sẵn sàng 1 số ít ví dụ đơn cử để vật chứng, làm rõ nội dung trình diễn .Trang phục chỉnh tề, tương thích .Chuẩn bị kỹ nội dung theo trình tự lôgic của yếu tố. Phải có kỹ năng và kiến thức sâu và khá đầy đủ tương quan đến nội dung của buổi chuyện trò .Nên xuất hiện tại khu vực tổ chức triển khai buổi chuyện trò giáo dục sức khoẻ trước 10 – 15 phút để kiểm tra lại các trang thiết bị ship hàng cho buổi trò chuyện .Thực hiện TT-GDSKThực hiện TT-GDSK

Cách bắt đầu nói chuyện

Người thực thi TT-GDSK Chào hỏi, làm quen với mọi ngườiGiới thiệu bản thân. Có thể mời người nghe tự ra đời về mình để tạo không khí thân thương. Giới thiệu chủ đề của buổi trò chuyện. Nêu quyền hạn và tầm quan trọng của buổi trò chuyện để tạo sự quan tâm chăm sóc theo dõi của người nghe. Nêu rõ tiềm năng mà người nghe cần đạt được sau buổi trò chuyện. Chỉ nên khởi đầu khi người nghe đã tĩnh mịch. Nên mở màn bằng những yếu tố mà người nghe đã biết .

Cán bộ thực hiện TT-GDSK

Nói to, rõ ràng để mọi người tham gia nghe được. Kết hợp ngôn từ bằng lời và ngôn từ không lời khi chuyện trò để hấp dẫn sự chăm sóc của đối tượng người dùng người dùng, ngôn từ đơn thuần, dễ hiểu. Quan sát, bao quát diễn biến của người tham gia để trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh cách trình diễn cho hòa giải và hài hòa và hợp lý hơn. Xem thêm : Cách Làm Nước Sốt Chấm Thịt Nướng Nước Hàn Ngon Như Nhà HàngTập trung nhấn mạnh vấn đề yếu tố những nội dung trọng tâm của vấn để mà đối tượng người dùng người dùng cần phải ghi nhận, không nên nói nhiều nội dung ngoài lề, không quan trọng. Nên phối hợp 1 số ít ít phương tiện đi lại đi lại tương hỗ trong khi trình diễn để chủ đề dễ hiểu, dễ nhớ hơn như sử dụng tranh vẽ, hiện vật và quy mô minh hoạ. – Nêu những ví dụ đơn cử sát với trong thực tiễn mà đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng trọn vẹn hoàn toàn có thể cảm nhận được ( tốt nhất là lấy ví dụ ngay trong bệnh viện hay ở địa phương của đối tượng người dùng người tiêu dùng tham gia ). Đặt ra câu hỏi để hỏi và khám phá và tò mò thêm nguyện vọng của người nghe nhằm mục đích mục tiêu đổi khác không khí của buổi chuyện trò. Dùng những từ ngữ đơn thuần, dễ hiểu, câu nói ngắn gọn, xúc tích. Hạn chế dùng những thuật ngữ về y tế, từ trình độ khó hiểu. Trình bày theo lôgic của yếu tố đặt ra. Sau mỗi nội dung nên tóm tắt những điểm cốt lõi nhất và chuyển sang nội dung tiếp theo hòa giải và hài hòa và hợp lý. Nếu có nội dung thực hành thực tế thực tiễn nên để đối tượng người dùng người tiêu dùng thực hành thực tế thực tiễn lại ( ví dụ cách pha ORS, cách cho trẻ uống thuốc … ). Tránh 1 số ít khuynh hướng trọn vẹn hoàn toàn có thể xảy ra trong khi trò chuyện. Không chăm nom đến thái độ và sự lắng nghe của đối tượng người tiêu dùng người dùng tham gia. Nói lan man theo cảm hứng, không đi vào trọng tâm đã chuẩn bị sẵn sàng sẵn sàng chuẩn bị, không dữ thế dữ thế chủ động về thời hạn. Nói trùng lặp nội dung. Không có thời cơ cho đối tượng người dùng người dùng tham gia nêu câu hỏi. Phê phán hay chỉ trích những vướng mắc, quan điểm không thích hợp mà những đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng nêu ra làm cho họ cảm thấy bị xúc phạm. Phân bố thời hạn chuyện trò không cân đối. Kết thúc yếu tố hấp tấp vội vàng hấp tấp vội vàng, không hòa giải và hài hòa và hợp lý .

Kết thúc nói chuyện sức khoẻ

Tóm tắt nội dung của buổi trò chuyện, nêu những nội dung chính mà đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng cần nhớ, cần làm. Động viên và cảm ơn những người tham gia, người tổ chức triển khai tiến hành ( nếu có ). Có thể liên tục trao đổi với 1 số ít ít đối tượng người tiêu dùng người dùng nhằm mục đích mục tiêu làm rõ những quan điểm, những câu hỏi riêng của đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng mà họ chưa có điều kiện kèm theo kèm theo phát biểu. Tạo điều kiện kèm theo kèm theo liên tục gặp gỡ, trợ giúp đối tượng người tiêu dùng người tiêu dùng nếu có nhu yếu .

Phụ lục 1 BẢNG ĐÁNH GIÁ NGƯỜI THỰC HIỆN TT – GDSK

Đối tượng tham gia : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Người tiến hành : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Chủ đề : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Thời gian tiến hành … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Địa điểm thực thi … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tổ chức Y tế quốc tế, 1998. Giáo dục sức khỏe, Geneva .Trung tâm tuyên truyền bảo vệ sức khỏe – Bộ Y tế, 1993. Giáo trình cơ bản về giáo dục sức khỏe, TP.HN .Trường Cán bộ quản trị Y tế, 2000 Giáo dục sức khỏe và nâng cao sức khỏe. Nhà xuất bản Y học, TP. Hà Nội .Bộ môn y học hội đồng, trường Đại học Y Thái nguyên, 2004. Truyền thông – Giáo dục sức khỏe, Thái nguyên .Trung tâm tuyên truyền bảo vệ sức khỏe – Bộ Y tế, 2000. Giáo trình cơ bản về giáo dục sức khỏe. Hà nội .Khoa y tế công cộng-Trường Đại học y Hà nội, 2007. Tài liệu truyền thông GDSK, Hà nội .Bộ Y tế, 1993. Giáo trình cơ bản về giáo dục sức khỏe, Hà nội .

Bệnh viện Nhi TW, 2007. Tài liệu giáo dục sức khỏe, Hà nội .
Xem thêm : Cách làm mứt dừa thơm ngon đơn thuần tại nhà cho ngày Tết
TS.Nguyễn Văn Hiến và tập sự, 2008. Giáo trình giảng dạy Truyền thông giáo dục sức khoẻ của Bộ môn Giáo dục sức khoẻ, Khoa Y tế công cộng, Trường Đại học Y TP Thành Phố Hà Nội. Bộ Y tế, 2010. Giáo trình “ Phương pháp sư phạm cơ bản cho giảng viên những cơ sở giảng dạy liên tục ” của Bộ Y tế, TP.HN. World Health Organnization, 1998. Education for Health : A Manual on Health Education in Primary Health Care, England .

Source: https://vh2.com.vn
Category: Truyền Thông