Phương pháp xây dựng Góc Truyền thông Giáo dục sức khỏe – https://vh2.com.vn

Một phần của tài liệu TÀI LIỆU GIÁO DỤC VÀ NÂNG CAO SỨC KHỎE PPTĐể công tác làm việc TT – GDSK được tiến hành có mạng lưới hệ thống, liên tục và trở thành một tính năng hoạt động giải trí bắt buộc của mọi cán bộ y tế, mọi cơ quan y tế cũng như để xã hội hoá công tác làm việc này, việc tiến hành thiết kế xây dựng một phòng TT – GDSK ( hoặc góc TT – GDSK ) tại mỗi địa phương, mỗi cơ sở y tế là thiết yếu .
Trong điều kiện kèm theo thực tiễn lúc bấy giờ, công tác làm việc này còn mới lạ, nên việc tiến hành yếu tố này không phải là đơn thuần, thuận tiện. Vì vậy tuỳ theo điều kiện kèm theo được cho phép của mỗi cơ sở mà có kế hoạch tiến hành triển khai cho tương thích, nỗ lực từng bước triển khai xong dần để có được một phòng TT – GDSK ( hay góc TT – GDSK ) theo mẫu dưới đây .

5. 1.Địa điểm.

Tuỳ chọn, tốt nhất là tại trạm y tế, vì đó là TT giao lưu của các yếu tố có tương quan tới sức khỏe thể chất của mọi người. Nên chọn một phòng có vị trí thích hợp và tiện nghi. Diện tích tối thiểu phải đủ cho 10 – 30 người .

5. 2.Trang trí nội thật.

– Nên sắp xếp bàn và ghế và các phương tiện đi lại TT – GDSK thành từng chủ đề giáo dục, phối hợp hài hoà theo từng chủng loại, phương tiện đi lại để tiên cho việc sử dụng .
– Có bảng kế hoạch triển khai theo từng chương trình .
– Trưng bày các tác dụng thực thi ( dưới dạng biểu đồ ) hoặc trưng bầy những hình ảnh cá thể hay tập thể nổi bật trong công tác làm việc chăm nom sức khỏe thể chất .

5.3. Mục đích sử dụng

Để TT – GDSK, triển lãm về những yếu tố y tế .
Phòng TT – GDSK cũng hoàn toàn có thể đồng thời là phòng chờ của bệnh nhân, phòng họp, phòng giao ban, phòng quản trị sức khỏe thể chất, phóng sinh hoạt trình độ của trạm y tế .

Lưu ý: mọi cán bộ y tế đều có thể sử dụng phòng TT- GDSK theo đúng chức
năng của nó khi cần thiết. Nếu có điều kiện có thể sắp xếp có một nhân viên
thường trực để giới thiệu, trao đổi giải đáp với người xem.

BÀI TẬP ĐÓNG VAI

Bài tập 1. Trong bài tập này sinh viên sẽ chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm 12 – 13
người. Trong mỗi nhóm, một sinh viên đóng vai bác sỹ trạm y tế xã làm nhiệm vụ
Truyền thông – Giáo dục sức khỏe, số còn lại đóng vai cán bộ lãnh đạo Đảng,
chính quyền và các tổ chức quần chúng của xã đang tiến hành cuộc họp.

Tình huống đóng vai:

Xã Quang Sơn là một xã miền núi, 50 % dân số là người Năng, tình hình kinh tế tài chính, văn hoá, xã hội còn rất là khó khăn vất vả. Tỷ lệ suy dinh dưỡng của trẻ < 5 tuổi là 40 %. Chiều nay, xã có cuộc họp của chỉ huy Đảng, chính quyền sở tại và các tổ chức triển khai quần chúng với trạm y tế để bàn việc triển khai triển khai chương trình phòng chống suy dinh dưỡng. Với cương vị là trạm trưởng trạm y tế xã, bạn hãy nói chuyện với hội nghị về vấn đề phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ < 5 tuổi .

Cán bộ y tế

Để đóng được vai này phải sẵn sàng chuẩn bị bài chuyện trò về phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ < 5 tuổi. Sẽ phải thực thi trò chuyện sức khỏe thể chất trong khoảng chừng 20 phút, sau đó cho triển khai tranh luận tại chỗ khoảng chừng 10 phút. Cố gắng động viên thôi thúc mọi người bàn luận đồng thời phải chuẩn bị sẵn sàng giải đáp các quan điểm vướng mắc của các đại biểu .

Cán bộ địa phương

Các thành viên trong nhóm phân công đóng các vai cán bộ chỉ huy Đảng, chính quyền sở tại vả các tổ chức triển khai quần chúng của xã. Cần chú ý lắng nghe cán bộ trạm chuyện trò, sau đó có các quan điểm vướng mắc để cán bộ trạm giải đáp .
Những người quan sát : các sinh viên của 3 nhóm còn lại có nghĩa vụ và trách nhiệm quan sát xem nhóm 1 đóng vai. Chú ý quan sát vai cán bộ trạm y tế để có nhiều quan điểm trong phần đàm đạo .
Giảng viên : có nghĩa vụ và trách nhiệm trình làng ngữ cảnh để nhóm 1 đóng vai. Trong khi nhóm 1 triển khai thì nhu yếu các nhóm còn lại quan sát, sau đó chỉ huy cuộc tranh luận. quan sát hàng loạt quy trình đóng vai .

Bài tập 2. Trong bài tập này sinh viên sẽ chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm 12 – 13
người. Trong mỗi nhóm, một sinh viên đóng vai.bác sỹ trạm y tế xã làm nhiệm vụ
hướng dẫn thảo luận về sinh đẻ kế hoạch, một sinh viên đóng vai nhân viên y tế
bản làm nhiệm vụ thư ký thảo luận, một sinh viên đóng vai chi hội trưởng chi hội
phụ nữ bản. số còn lại đóng vai các bà mẹ người Mông đông con để tiến hành thảo
luận.

Tình huống đóng vai : yếu tố sinh đẻ kế hoạch ở Bản Khả xã Lùng Xui rất nan giải. Đây là một bản vùng cao đa phần là người H’mông sinh sống, đời sống kinh tế tài chính của người dân còn khó khăn vất vả, nhiều phụ nữ ở độ tuổi sinh đẻ còn mù chữ, tỷ suất các cặp vợ chồng ởđộ tuổi sinh đẻ vận dụng BPTT mới đạt 20 %. Cộng tác viên dân số đã mời được 10 phụ nữ ở độ tuổi sinh đẻ có chồng đến. Các bạn là cán bộ trạm y tế xã, hãy triển khai cuộc đàm đạo với nhóm phụ nữ bản để Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất về sinh đẻ kế hoạch .

Cán bộ y tế

Một sinh viên đóng vai cán bộ trạm y tế xã. Để đóng được vai này bạn cần phải chuẩn bị sẵn sàng bài hướng dẫn luận bàn về sinh đẻ kế hoạch. Bạn sẽ cho nhóm luận bàn khoảng chừng 30 phút. Cố gắng động viên thôi thúc mọi người bàn luận đồng thời phải sẵn sàng chuẩn bị giải đáp các quan điểm vướng mắc của chị em .

Các phụ nữ

Các thành viên trong nhóm phân công một sinh viên đóng vai chi hội trưởng chi hội phụ nữ bản. Số còn lại đóng vai các bà mẹ người H’mông đông con để thực thi luận bàn. Cần tích cực tranh luận bằng cách đưa ra các trường hợp để mọi người cùng tham gia xử lý .

Những người quan sát

Các sinh viên của 3 nhóm còn lại có trách nhiệm quan sát xem nhóm 1 đóng
vai. Chú ý quan sát vai cán bộ trạm y tế và nhân viên y tế thôn bản để có các ý kiến
đóng góp trong phần thảo luận.

Giảng viên

Có nghĩa vụ và trách nhiệm ra mắt ngữ cảnh để nhóm 1 đóng vai. Trong khi nhóm 1 thực thi thì nhu yếu các nhóm còn lại quan sát, sau đó chỉđạo cuộc luận bàn .

Bài tập 3. Trong bài tập này sinh viên sẽ chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm 12 – 13
người. Trong mỗi nhóm, một sinh viên đóng vai bác sỹ trạm y tế xã làm nhiệm vụ
tư vấn về cách phòng chống bệnh tiêu chảy. Một sinh viên khác đóng vai bà mẹ có
con bị tiêu chảy. Số còn lại quan sát để có ý kiến trong khi thảo luận.

Tình huống đóng vai

Bà Lương ở xã Hợp Tiến có một con nhỏ 3 tuổi bị tiêu chảy đã 2 ngày này, thời điểm ngày hôm nay trẻ stress và khát nước nhiều. Bà đem con đến trạm y tế xã khám. Là bác sỹ của trạm, bạn hãy triển khai tư vấn cho bà mẹ cách chăm nom cho trẻ. Cán bộ y tế
Một sinh viên đóng vai cán bộ trạm y tế xã. Để đóng được vai này bạn cần phải sẵn sàng chuẩn bị kỹ về phương pháp phòng chống bệnh tiêu chảy. Bạn sẽ có cuộc tư vấn trong khoảng chừng 15 phút. Cố gắng động viên khuyến khích bà mẹ tham gia quan điểm, đồng thời phải sẵn sàng chuẩn bị các quan điểm giải đáp vướng mắc của bà mẹ .

Bà mẹ

Một sinh viên đóng vai bà mẹ có con tiêu chảy, biểu lộ vai bà mẹ người dân tộc thiểu số, bần hàn rất lo ngại cho bệnh tình của con .

Những người quan sát

Các sinh viên còn lại của nhóm có nghĩa vụ và trách nhiệm quan sát xem mọi người đóng vai. Chú ý quan sát vai cán bộ trạm y tếđể có các quan điểm góp phần trong phần luận bàn .

Giảng viên

Có nghĩa vụ và trách nhiệm trình làng ngữ cảnh để nhóm đóng vai. Chỉđạo, hướng dẫn các nhóm đóng vai và bàn luận .

TỰ LƯỢNG GIÁ

1. Câu hỏi tự lượng giá

Phần 1. Câu hỏi truyền thống

1 Trình bày khái niệm Phương tiện và Phương pháp giáo dục sức khỏe thể chất ? 2. Giới thiệu các phương tiện đi lại Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất như lời nói, cử chỉ điệu bộ ?
4. Giới thiệu các phương tiện đi lại truyền thông quy mô, hiện vật, vật mẫu, bảng đen và áp phích ?
5. Giới thiệu phương tiện đi lại truyền thông tranh vẽ ?
6. Giới thiệu phương tiện đi lại truyền thông đài phát thanh, phim đèn chiếu, phim cuộn ?
7. Giới thiệu phương tiện đi lại truyền thông kịch múa rối, triển lãm truyền thông ? 8. Nêu vai trò của thông tin đại chúng trung Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất ? 9. Nêu các kỹ năng và kiến thức thiết yếu để nâng cao hiệu suất cao Truyền thông – Giáo đục sức khỏe thể chất ?
10. Nêu tầm quan trọng của trò chuyện sức khỏe thể chất ?
11. Trình bày phương pháp triển khai buổi trò chuyện sức khỏe thể chất ?
12. Trình bày mục tiêu, cách tổ chức triển khai Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất trải qua đàm đạo nhóm ?
13. Nêu các bước triển khai Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất trải qua bàn luận nhóm ?
14. Nêu tầm quan trọng của tư vấn sức khỏe thể chất ?
15. Nêu kiến thức và kỹ năng cần có của người tư vấn sức khỏe thể chất ? 16. Nêu 6 bước chính của tư vấn sức khỏe thể chất ?

Đánh dấu X vào chữ cái đầu câu đúng nhất trong các câu từ 17 trên

Câu hỏi A B C D

17. Phương tiện Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất là những phương tiện đi lại :

A. Giúp truyền đạt thông tin tới người dân

B. Giúp chuyển các thông điệp sức khỏe tới người dân
C.Truyền đạt thông tin một chiều .

D. Truyền đạt thông tin hai chiều
18. Phương pháp Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất là : A. Cách thức người làm việc làm giáo đục sức khỏe thể chất chuyển các thông điệp sức khỏe thể chất tới đối tượng người dùng GDSK đe giúp họ đổi khác hành vi

B. Cách thức người làm công việc giáo dục sức khỏe
làm thay đổi hành vi sức khỏe của người dân

C. Phương tiện chuyển tải các thông điệp giáo dục sức khỏe thể chất tới đối tượng người tiêu dùng GDSK để giúp họ thay đôi hành vi
D. Cách thức truyền đạt thông tin hai chiều

19. Sử dụng lời nói trong Truyền thông – GDSK có những
ưu điểm sau, NGOẠI TRỪ.
A. Tốt nhất.
B. Có cơ sởđể tra cứu
C Dễ làm
D. Linh hoạt
E. Không tốn kém

20. Sử dụng lời nói trong Truyền thông – GDSK có những
hạn chế sau, NGOẠI TRỪ.

A. Người nghe dễ quên B. Người nghe khó tiếp thu C Không có cơ sở để tra cứu
D. Cần sự trợ giúp của các dụng cụ trực quan

21 . Để việc sử dụng rồi nói trong Truyền thông – Giáo dục
sức khỏe đạt hiệu quả cao, đòi hỏi người nói phải đảm bảo,

NGOẠI TRỪ

A. Có đủ lượng thông tin để phân phối cho người nghe B. Minh họa lời nói bằng dụng cụ trực quan
C Sử dụng từ ngữ tương thích
D. Lời nói phải song song với việc làm của bản thân khi thiết yếu

Câu hỏi A B C D

22. Việc sử dụng cử chỉ. điệu bộđể minh họa cho nội dung của lời nói trong Truyền thông – Giáo dục đào tạo sức khỏe thể chất yên cầu các động tác phải :
A. Sinh động, mê hoặc người nghe B. Dễ hiểu, dễ nhớ
C Chính xác, thành thục, thị phạm, mang tính giáo dục cao
D. Gây thiện cảm với người nghe

23. Trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏe, vai trò của
các phương tiện trực quan, nghe nhìn là để, NGOẠI TRỪ.

A. Truyền đạt thông tin giáo dục sức khỏe
B. Minh họa, hỗ trợ cho lời nói

C. Chuyển tải thông tin nhanh, rộng khắp D. Chỉ truyền đạt thông tin một chiều

24. Những yêu cầu kỹ thuật tối thiểu cẩn có của một áp
phích sử dụng trong TT – GDSK là, NGOẠI TRỪ.

A. Phải đủ to : đứng xa 6 m đọc rõ chữ, xa 3 m xem rõ hình
B. ảnh, hình vẽ, chú thích phải ngắn gọn, thoát ý C Khu trú vào một chủ đề
D. Treo tại nơi nhiều người hoàn toàn có thể xem được

25. Tranh vẽ để sử dụng trong TT – GDSK phải đạt những
yêu cầu kỹ thuật sau, NGOẠI TRỪ.

A. Rõ ràng, càng đơn thuần càng tốt

B. Lời minh họa cho tranh phải ngắn gọn, đơn giản, dễ
hiểu

C Tranh vẽ người, vật và cảnh phải tương thích với từng địa phương
D. Mang tính trừu tượng
26. Hạn chế chung nhất của các phương tiện đi lại trực quan và nghe nhìn dùng trong Truyền thông – GDSK là :
A. Phải chuẩn bị sẵn sàng công phu, phát minh sáng tạo, tốn kém B. Nhiều khi khó hiểu
C Truyền đạt thông tin một chiều D. Hình thức phong phú

27. Mục đích của thảo luận nhóm trong Truyền thông –
Giáo dục sức khỏe là làm cho đối tượng GDSK, NGOẠI
TRỪ.

A. Nêu ra quan điểm từ tâm lý và kinh nghiệm tay nghề của mình B. Tiếp thu không thiếu những thông tin giáo dục sức khỏe thể chất

Câu hỏi A B C D

C. Mở rộng và biến hóa những quan điểm của họ và họ sẽ thấy sáng tỏ về các quan đểm, thái độ. giá trị và các hành vi của họ
D. Thống nhất các giải pháp, các hành vi để xử lý yếu tố trong 1 số ít trường hợp nhất định
28 : Khi triển khai cuộc bàn luận nhóm, vai trò của hai người trực tiếp quản lý và điều hành cuộc bàn luận là :
A. Một người hường dẫn bàn luận chính, người kia khuyến khích mọi người tham gia
B.Một người hường dẫn bàn luận chính, người kia làm thư ký cuộc tranh luận
C. Một người phân phối thông tin. người kia giải đáp vướng mắc
D. Một người trao đổi thông tin về mặt kiến thức và kỹ năng, người kia hường dẫn thực hành thực tế .
29. Trong khi thực thi cuộc luận bàn nhóm. người thứ nhất hường dẫn luận bàn chính, người thứ hai có trách nhiệm :
A. Quan sát và ghi chép lại những nội dung luận bàn và thông tin lại với người hướng dẫn tranh luận sau khi cuộc bàn luận kết thúc để rút kinh nghiệm tay nghề
B. Quan sát và ghi chép lại những nội dung tranh luận và thông tin lại với cán bộ y tế để giúp họ kiểm soát và điều chỉnh cuộc tranh luận đi đúng tiềm năng
C. Quan sát và ghi chép lại những nội dung tranh luận và thông tin ngay với người hường dẫn bàn luận đe giúp họ kiểm soát và điều chỉnh cuộc luận bàn đi đúng tiềm năng
D. Khuyến khích. động viên đối tượng người tiêu dùng tham gia vào cuộc đàm đạo
30. Trong luận bàn nhóm, cán bộ y tế :

A. Đóng vai trò chính trong việc tham gia thảo luận, . đối
tượng GDSK đóng vai trò thứ yếu.

B. Là ngưu 1 cung ứng thông tin đa phần, đối tượng người tiêu dùng GDSK ngồi nghe và hỏi nếu có vấn đê vướng mắc .

C Chỉ đóng vai trò hường dẫn cuộc thảo luận, đối tượng
GDSK mới là người tham gia chính vào cuộc thảo luận .

D. Trình bày một bài phát biểu về một yếu tố sức khỏe thể chất, đối tượng người tiêu dùng GDSK ngồi nghe .
31. Khi phân nhóm bàn luận trong TT – GDSK. mỗi nhóm tranh luận chỉ nên có từ
A. 5 – 7 người B. 8 – 10 người C. 15 – 20 người D. 25 – 30 người
câu hỏi A B C D 32. Trong bàn luận nhóm, đối tượng người tiêu dùng GDSK tiên được

phân nhóm theo những tiêu chí sau, NGOẠI TRỪ.

A. Trình độ văn hóa tương đương
B. Cùng lứa tuổi

C Cùng tôn giáo, tín ngưỡng D. Cùng sở trường thích nghi 33. Thời gian thích hợp cho một buổi tranh luận nhóm là : A. 30 – 45 phút B. 1 – 2 giờ C. 2,5 – 3 giờ D. Trên 3 giờ
34. Trong tranh luận nhóm, khuynh hướng đem lại hiệu quả tốt nhất là :

A. Khuynh hướng độc đoán .

B. Khuynh hường tự do C Khuynh hường dân chủ D. Khuynh hướng trung lập

35. Trong thảo luận nhóm mang khuynh hường tự do,
người hường dẫn thảo luận thường làm như sau, NGOẠI
TRỪ.

A. Để các thành viên tự do phát biểu ý kiến, các ý kiến
không sát với chủ đề thảo luận

B. Không chăm sóc đến quan điểm của mọi người, có những thành viên không tham gia luận bàn
C Để các quan điểm không tập trung chuyên sâu vào chủ đề đàm đạo, ở đầu cuối cuộc luận bàn không đạt được tiềm năng đề ra
D. Không để những người tham gia có thời cơ phát biểu ý

Source: https://vh2.com.vn
Category: Truyền Thông