Ứng dụng phương pháp mô phỏng hiện đại trong dạy và học

1. Tổng quan về mô phỏng

1.1. Mô phỏng là gì?

Mô phỏng là việc nghiên cứu và điều tra trạng thái của quy mô để qua đó hiểu được mạng lưới hệ thống thực, mô phỏng là triển khai thử nghiệm trên quy mô. Đó là quy trình triển khai nghiên cứu và điều tra trên vật thật tự tạo, tái tạo hiện tượng kỳ lạ mà người nghiên cứu và điều tra cần để quan sát và làm thực nghiệp, từ đó rút ra Tóm lại tương tự như vật thật .
Ta hoàn toàn có thể thực thi việc mô phỏng từ những phương tiện đi lại đơn thuần như giấy, bút đến những nguyên vật liệu tái tạo lại nguyên mẫu ( quy mô bằng gỗ, gạch, sắt … ) hay văn minh hơn là dùng máy tính điện tử ( MPMT ) .

Mô phỏng máy tính sử dụng mô tả toán học, mô hình của hệ thống thực ở dạng chương trình máy tính. MPMT thường được sử dụng rất có hiệu quả để nghiên cứu trạng thái động của nguyên mẫu trong những điều kiện nếu nghiên cứu trên vật thật sẽ khó khăn, tốn kém và không an toàn.

Mô phỏng máy tính là hiển thị một chuỗi những hình ảnh hoặc khung hình trên màn hình hiển thị phỏng theo một hoạt động nào đó. Thực ra, mô phỏng là một dạng ảo ảnh thị giác, tạo nên sự năng động, truyền sinh khí và hoạt động cho những đối tượng người dùng khô khan .
Mô phỏng trên máy tính là khuynh hướng dạy học mới, văn minh đã và đang được nghiên cứu và điều tra và vận dụng thoáng đãng trên nhiều nghành. Trong nghành giáo dục, những bài giảng có ứng dụng mô phỏng phối hợp phương tiện đi lại nghe nhìn văn minh sẽ tạo cho sinh viên nhiều kiến thức và kỹ năng như : năng lực hoạt động giải trí quan sát ( những hình ảnh tĩnh hoặc động ), năng lực thao tác trên đối tượng người tiêu dùng, năng lực tự do tăng trưởng tư duy, lựa chọn con đường tối ưu để nhận thức .
Để kiến thiết xây dựng mô phỏng trên máy tính, có nhiều ứng dụng rất hiệu suất cao. Phần mềm Flash là một trong những ứng dụng làm mô phỏng sớm nhất. Flash triển khai mô phỏng dựa trên những hình ảnh vector. Flash chỉ cần dùng một băng thông hẹp để tạo nên một đối tượng người tiêu dùng hoàn toàn có thể hoạt động từ nhiều điểm, theo nhiều hướng khác nhau cùng một lúc. Ngoài ra Java cũng là một trong những ứng dụng mô phỏng thông dụng và hiệu suất cao nhất lúc bấy giờ .

1.2. Phương pháp dạy học với mô phỏng:

Cùng với sự tăng trưởng công nghệ thông tin, việc đưa máy tính vào những trường học đã tạo ra bước ngoặc lớn trong việc dạy học. Sử dụng mô phỏng trên máy tính là chiêu thức dạy học tích cực phát huy cao độ tính độc lập, năng lực thao tác trí tuệ của sinh viên, tạo ra một nhịp độ phong thái trạng thái tâm lí mới làm biến hóa chiêu thức và hình thức dạy học. Đặc biệt, mô phỏng diễn đạt những quy trình động bên trong của những quy trình, những thiết bị mà trước đây không hề triển khai trong khoanh vùng phạm vi nhà trường. Hiện nay, trong dạy học cũng như nghiên cứu và điều tra đã tìm kiếm và đưa vào vận dụng “ phòng thí nghiệm và thực hành thực tế ảo ” .
Phương pháp mô phỏng trong dạy học là giải pháp tiếp cận nhận thức quốc tế thực trải qua quy mô tĩnh hoặc động. Bằng chiêu thức mô phỏng, sinh viên không chỉ tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách thâm thúy mà trong quy trình học họ còn hoàn toàn có thể tìm ra cách tiếp cận yếu tố, con đường phương pháp để đạt tiềm năng bài học kinh nghiệm. Đặc biệt sinh viên còn hoàn toàn có thể tạo dựng và tinh chỉnh và điều khiển tại chỗ những đối tượng người dùng theo ý muốn. Tìm tòi phát hiện 1 số ít ý niệm mới cũng như rèn luyện kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp .

1.3. Ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học với mô phỏng

Có nhiều ưu điểm của giải pháp dạy và học với mô phỏng :
– Mô phỏng phân phối cho sinh viên những kinh nghiệm tay nghề đơn cử về đối tượng người tiêu dùng học tập theo kiểu thưởng thức gián tiếp. Với năng lực điều khiển và tinh chỉnh đồng thời tổng thể những thành phần như hình ảnh, âm thanh, video, theo năng lượng và sở trường thích nghi của cá thể, sinh viên hoàn toàn có thể tự thưởng thức về đối tượng người dùng. Điều này không hề có được nếu như những phương tiện đi lại này được bộc lộ tuần tự theo một trật tự cố định và thắt chặt, một nhịp độ cố định và thắt chặt mà chưa hẳn đã tương thích với người học. Trong những bài giảng, bằng sự tích hợp của mô phỏng 3 chiều, của âm thanh nổi, bằng diễn biến tùy thuộc vào kỹ năng và kiến thức điều khiển và tinh chỉnh của sinh viên, hoàn toàn có thể tạo nên được những trạng thái, xúc cảm bồn chồn, sung sướng, lúng túng … mà không một bộ phim hay một hình ảnh, âm thanh riêng không liên quan gì đến nhau nào hoàn toàn có thể tạo nên. Điều quan trọng hơn, đó là từ những thưởng thức này, sinh viên có được những kinh nghiệm tay nghề đơn cử về tư duy, về hành vi, về ứng xử .
– Sức mạnh sư phạm của mô phỏng biểu lộ ở chỗ nó kêu gọi tổng thể năng lực giải quyết và xử lý thông tin của sinh viên. Tất cả những cơ quan cảm xúc của con người ( tay, mắt, tai … ) cùng với bộ não hợp thành một mạng lưới hệ thống có năng lực vô cùng to lớn để biến những tài liệu không có ý nghĩa thành thông tin. “ Trăm nghe không bằng một thấy ”, nhưng nếu cái thấy là thực thể hoạt động thì ý nghĩa còn lớn hơn rất nhiều. Do đó mô phỏng có năng lực cung ứng một kỹ năng và kiến thức tổng hợp và thâm thúy hơn so với chỉ dùng những giáo trình in kèm theo hình ảnh thường thì .
– Mô phỏng được sử dụng để huấn luyện và đào tạo, cung ứng những kinh nghiệm tay nghề gián tiếp trước khi sinh viên thực hành thực tế thực tiễn. Điều này được triển khai so với những việc làm hoàn toàn có thể gây nhiều nguy khốn cho con người, ví dụ như việc đóng điện xung kích MBA hay hòa điện máy phát điện đồng điệu. Với những việc làm như vậy, bằng những thưởng thức gián tiếp tạo ra nhờ kỹ thuật mô phỏng. Nhờ thế, khi bước vào trong thực tiễn ( như thể một công nhân quản lý và vận hành máy điện … ) sinh viên đã thuần thục những quy trình tiến độ, quy tắc cần làm để giảm thiểu tối đa rủi ro đáng tiếc hoàn toàn có thể gây ra cho con người và thiết bị .
– Mô phỏng được cho phép sinh viên thao tác theo nhịp độ riêng và tự điều khiển và tinh chỉnh cách học của bản thân, kích thích sự mê hồn học tập của sinh viên. Mô phỏng giúp sinh viên học với một người thầy vô cùng kiên trì .
– Giáo viên cũng hoàn toàn có thể tìm thấy ở mô phỏng những năng lực độc lạ cho việc tổ chức triển khai giảng dạy, làm cho hoạt động giải trí học trở nên tích cực hơn. Ví dụ, giáo viên hoàn toàn có thể tải từ internet một đoạn mô phỏng về hoạt động giải trí của một máy phát điện, hướng dẫn cho sinh viên cách quan sát chuỗi hoạt động giải trí trên mô phỏng và sau đó sinh viên hoàn toàn có thể tự mình trình diễn lại nguyên tắc hoạt động giải trí của máy phát điện .
– Mô phỏng giúp giáo viên thao tác một cách phát minh sáng tạo, tìm được giải pháp thay thế sửa chữa những hoạt động học thiếu hiệu suất cao .
– Mô phỏng giúp giáo viên tiết kiệm ngân sách và chi phí thời hạn, nhờ đó hoàn toàn có thể tò mò nhiều chủ đề, tăng cường thời hạn tiếp xúc, tranh luận với sinh viên .

2. Các mục tiêu cần đạt được khi dạy học bằng mô phỏng  

2.1.1. Thông tin và lĩnh hội kiến thức

Giáo viên phải bảo vệ rằng sinh viên sẽ tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách thâm thúy trải qua việc dạy học bằng mô phỏng. So với những phương tiện đi lại dạy học truyền thống cuội nguồn, mô phỏng trên máy tính trình diễn những hiện tượng kỳ lạ trong sự phối hợp với sắc tố âm thanh, lời lý giải, tạo sự hấp dẫn sinh viên, kích thích hứng thú học tập, tạo cho sinh viên quan tâm thực thi hành vi lĩnh hội khái niệm. Do đó hiệu suất cao bài giảng và chất lượng lĩnh hội kỹ năng và kiến thức của sinh viên được nâng cao hơn .
Giáo viên phải ghi nhận tạo thời cơ phát huy tư duy phát minh sáng tạo của sinh viên. Cụ thể trải qua những mô phỏng, giáo viên hoàn toàn có thể rèn luyện cho sinh viên những thao tác tư duy : cách quan sát, năng lực miêu tả và diễn đạt tư duy tạo điều kiện kèm theo cho họ hình thành năng lượng nghiên cứu và phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa và trừu tượng hóa .

2.1.2. Rèn luyện kỹ năng thực hành

Giáo viên phải thông qua bài giảng bằng mô phỏng để rèn luyện cho sinh viên kỹ năng thực hành. Cụ thể sinh viên có thể tự mình tiến hành mô phỏng với các phần mềm đơn giản kết hợp với các kiến thức tin học cơ sở để điều chỉnh tại chỗ quá trình mô phỏng theo ý muốn. Hơn nữa sinh viên còn được rèn luyện kỹ năng tư duy thuật toán, kỹ năng lập trình… tạo khả năng thích ứng với xã hội thông tin trong tương lai.  

2.1.3. Giáo dục nhân cách

Giáo viên phải trải qua chiêu thức dạy học bằng mô phỏng để rèn luyện cho sinh viên tính độc lập, tự chủ kiên trì, chịu khó và chịu khó. Đặc điểm chiêu thức mô phỏng là gây hứng thú cho sinh viên, làm cho sinh viên thương mến môn học, tạo tiền đề cho việc khuynh hướng nghề nghiệp .

3. Ứng dụng mô phỏng vào việc dạy và học:

Mô phỏng hoàn toàn có thể được sử dụng trong mọi trường hợp giảng dạy và học tập :
– Giáo viên hoàn toàn có thể dùng mô phỏng trong phần mở bài để đặt sinh viên trong trường hợp có yếu tố, tạo trạng thái tâm lí chuẩn bị sẵn sàng tham gia tích cực vào quy trình lĩnh hội kỹ năng và kiến thức mới .
– Giáo viên hoàn toàn có thể từ mô phỏng để gợi mở tăng trưởng những sáng tạo độc đáo mới cho sinh viên .
– Khi ứng dụng mô phỏng để giảng dạy, giáo viên không chỉ giúp sinh viên nắm kiến thức và kỹ năng môn học mà còn phải tìm cách để sinh viên hiểu biết cả con đường đã dẫn đến kỹ năng và kiến thức. Phương pháp này có tính trực quan cao, giúp sinh viên hoàn toàn có thể quan sát những hình ảnh trừu tượng không hề trực tiếp tri giác được .
– Tương ứng với mỗi bài học kinh nghiệm, giáo viên chọn chiêu thức mô phỏng thích hợp ( hình học, động hình học, động lực học ). Trong 1 số ít trường hợp so với một số ít sinh viên có năng lực cơ bản về lập trình, họ hoàn toàn có thể trực tiếp thiết kế xây dựng những hình ảnh mô phỏng trên máy tính theo trách nhiệm giáo viên đặt ra với sự hướng dẫn của giáo viên, qua đó sinh viên phát huy tính độc lập phát minh sáng tạo tìm cách triển khai trách nhiệm được giao .
– Với một chương trình mô phỏng được phong cách thiết kế tốt, sinh viên hoàn toàn có thể tự học mà vẫn đạt hiệu quả tốt như học với giáo viên. Điều này tạo điều kiện kèm theo cho việc thành viên hóa trong học tập ( rất thiết yếu khi kỹ năng và kiến thức và năng lượng nhân cách của sinh viên không đồng đều ) .
– Giáo viên và sinh viên hoàn toàn có thể sử dụng mô phỏng như một tài liệu giảng dạy và học tập độc lập ( đa phần ship hàng tự học, tự điều tra và nghiên cứu ). Tài liệu học tập kiểu này được phân phối trên web hay cung ứng qua đĩa CD.
– Giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng mô phỏng phối hợp với những ứng dụng trình chiếu khác như power point hay giảng dạy trên web .
Tuy nhiên khi dạy học với mô phỏng trên MTDT ta cần quan tâm những điểm sau :
– Giáo viên và sinh viên cần có một số ít kiến thức và kỹ năng tin học nhất định, kỹ năng và kiến thức sử dụng máy tính và những thiết bị liên kết với máy tính .
– Mô phỏng trên MTDT không phải là chiêu thức vạn năng trong dạy học. Qua mô phỏng bài giảng trên MTDT, sinh viên quan sát những hình ảnh được quy mô hóa mà không quan sát được những hiện tượng kỳ lạ và quy trình thực về mặt tâm ý những hình tượng về một sự vật mà sinh viên thu được từ quan sát vật thực và từ những hình ảnh của nó có sự khác nhau về chất. Vì vậy những chiêu thức mô phỏng cần tích hợp với những phương tiện đi lại và chiêu thức khác .
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Allan. C.Ornstein, Francis. P.Hunkins. Curriculum : Foundations, Principles and Issues – Allyn và Bacon. 1998 .

2. Martyn Sloman. A Handbook for Training Strategy. Gower. 1998.

3. M.David Merrill. Knowledge Objects và Mental Model. Utah State University .
4. Paul R.Burden và David M.Byrd. Methods for Effective Teaching. Allyn and Bacon. 1994
5. Tổng quan về chiêu thức mô phỏng và ứng dụng mô phỏng trong dạy học kỹ thuật – nghề nghiệp. Nguyễn Văn Mạnh. Thông tin khoa học huấn luyện và đào tạo nghề. Tổng cục dạy nghề .

Source: https://vh2.com.vn
Category : Tin Học