Khái niệm mô phỏng – Nhược điểm của dạy học theo nhóm nhỏ – https://vh2.com.vn

– Nhược điểm của dạy học theo nhóm nhỏ

1.4.1.1. Khái niệm mô phỏng

Có thể hiểu đơn thuần mô phỏng ( Simulation ) như sau : Mô : cái mẫu, phỏng : bắt chước làm theo. Vậy mô phỏng là bắt chước làm theo một cái mẫu. Khi nói đến mô phỏng những nhà giáo dục quốc tế đều đề cập tới mô phỏng bằng máy tính ( Computer Simulation ). Rất khó để hoàn toàn có thể đưa ra một định nghĩa đúng mực mô phỏng là gì để mọi người đều thống nhất. Waldrop ( 1992 ) ý niệm rằng mô phỏng là hình thái thứ ba của khoa học giữa kim chỉ nan và thực nghiệm. Arthur ( 1992 ) cho rằng thời nay có 3 phương pháp để tiến vào khoa học đó là triết lý toán học, thực nghiệm và mô phỏng trên máy tính. Theo Simmson và Thompson ( 1994 ) mô phỏng là sự trình diễn một cách ngắn gọn, đơn thuần những yếu tố mấu chốt, cơ bản nhất của một sự kiện, sự vật, hoặc hiện tượng kỳ lạ. Mô phỏng là sự bắt chước những sự vật hoặc hiện tượng kỳ lạ thực. Việc mô phỏng yên cầu sự tái hiện gần như đúng mực những đặc tính hoặc những quy luật cơ bản nhất của vật lí học đã được lựa chọn hoặc thu gọn lại. Việc mô phỏng phải dựa trên những quy mô toán học đã được xác lập. Với cách hiểu về mô phỏng như trên thì ta hoàn toàn có thể hiểu thí nghiệm mô phỏng là việc trình diễn những yếu tố cơ bản nhất của một thí nghiệm vật lý tuân theo những quy luật vật lí hoàn toàn có thể được trình diễn bằng những quy mô toán học xác lập. Thí nghiệm mô phỏng trên máy tính được cho phép người dùng tương tác với thí nghiệm bằng cách biến hóa những thông số kỹ thuật nguồn vào của thí nghiệm nhờ những công cụ nhập liệu được phong cách thiết kế bởi nhà lập trình. Alessi và Trollip ( 1991 ) phân mô phỏng thành 4 loại chính như sau :
– Mô phỏng vật lý ( Physical simulations ) : Những mô phỏng loại này tạo điều kiện kèm theo cho người học tinh chỉnh và điều khiển những sự vật, hiện tượng kỳ lạ trên màn hình hiển thị .

– Mô phỏng quá trình (Process simulations): Mô phỏng các quá trình diễn ra quá
nhanh hay quá chậm không thể quan sát một cách liên tục và tự nhiên được.

– Mô phỏng tiến trình ( Procedural simulations ) : Những mô phỏng loại này hướng dẫn những bước một cách liên tục, tương thích để triển khai một tiến trình đơn cử .
– Mô phỏng trường hợp ( Situational simulations ) : Những mô phỏng loại này đưa ra cho người học những trường hợp khác nhau và nhu yếu người học triển khai những hoạt động giải trí để xử lý những trường hợp này. Với những mô phỏng này, người học hoàn toàn có thể làm những thí nghiệm hoặc phong cách thiết kế những quy mô .
Năm 1988, Collis đưa ra mạng lưới hệ thống phân loại khác gồm 8 loại như sau :

– Trực quan hóa một hệ thống hoặc quá trình với nội dung được mặc định trước.
– Trực quan hóa một hệ thống hoặc đối tượng với nội dung được quyết định bởi
sự lựa chọn của người học từ một điểm xuất phát đầu tiên được mặc định trước.

– Mô phỏng những bước trong một tiến trình hoặc thí nghiệm mà vốn dĩ không hề làm được nếu không có những thiết bị chuyên dùng đặc biệt quan trọng .
– Thử nghiệm hiệu ứng của một hoặc một số ít giá trị của biến số trong một công thức cố định và thắt chặt .

– Thử nghiệm hiệu ứng của một hoặc một số giá trị của biến số trong một hệ
thống phức tạp.

– Cơ hội nhập vai vào thiên nhiên và môi trường mô phỏng trong đó những quyết định hành động và hệ quả của nó được pháp luật trước .
– Cơ hội nhập vai nhưng độ thích hợp của quyết định hành động được nhìn nhận từ bên ngoài, tức là từ người học .
– Cơ hội thiết kế xây dựng những khuôn mẫu trường hợp và những mạng lưới hệ thống tưởng tượng. Cho dù phân loại như thế nào đi nữa thì mô phỏng đều có những đặc trưng là tạo cái nhìn tổng quan về kỹ năng và kiến thức, tiếp cận với yếu tố trong thực tiễn, tạo ngữ cảnh, biến hóa những biến số và tuân theo những quy luật tương tác

Source: https://vh2.com.vn
Category : Tin Học