Đề tài Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của Hiệu trưởng trường Mầm non Việt Dân- Đông Triều- Quảng Ninh – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

– Lựa chọn, thống nhất những ứng dụng ứng dụng trong quản lý dạy học, thiết kế xây dựng, hoàn thành xong trang thông tin điện tử ( Website ) và tích hợp tài liệu của Ngành giáo dục mần nin thiếu nhi. – Tăng cường trang thiết bị, cơ sở vật chất, máy tính và mạng máy tính cho trường mần nin thiếu nhi để ship hàng tốt cho quản lý và dạy học. – Thường xuyên mở những lớp tu dưỡng nâng cao trình độ về trình độ nhiệm vụ về CNTT cho CBQL, GVMN. – Tăng cường chỉ huy, giao kế hoạch, kiểm tra, nhìn nhận những cá thể, tổ nhóm trình độ ứng dụng CNTT trong dạy học. Có những hình thức động viên, khen thưởng những cá thể, tổ, nhóm triển khai tốt, hiệu suất cao việc ứng dụng CNTT trong những hoạt động giải trí của nhà trường. – Tạo mọi điều kiện kèm theo về thời hạn và vật chất để cán bộ, giáo viên đi học, đi tham gia những lớp giảng dạy, tu dưỡng kỹ năng và kiến thức về CNTT và ứng dụng những ứng dụng mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử ,. vào dạy học. Kết nối mạng, Internet vận tốc cao để cán bộ, giáo viên và học viên tra cứu, tìm kiếm tài liệu, bài giảng hay ,. để nâng cao chất lượng dạy và học .

63 trang | Chia sẻ : tienthan23

| Lượt xem: 7225

| Lượt tải : 15

Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Đề tài Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của Hiệu trưởng trường Mầm non Việt Dân- Đông Triều- Quảng Ninh, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

hoa học – Công nghệ. Từ đó có sự nhất trí đồng thuận trong chỉ huy nhà trường về đường lối, chủ trương của ngành về việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học. – Đi sâu đi sát hiểu rõ trong thực tiễn trong tình hình tăng trưởng kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống chính trị của địa phương ; điều kiện kèm theo thực tiễn của nhà trường trong sự biến hóa của xã hội. – Điều kiện về năng lượng quản lý và trình độ CNTT của cán bộ quản lý. – Chủ động trau dồi kỹ năng và kiến thức tin học nâng cao trình độ CNTT. * Đối với giáo viên : – Nghiêm túc trong việc triển khai đường lối chủ trương chung của chỉ huy nhà trường. – Chủ động thay đổi tư duy, nhận thức được vai trò của CNTT trong tiến trình lúc bấy giờ. Biết cách sử dụng CNTT một cách tương thích trong giờ dạy, thay đổi chiêu thức dạy học. – Tự bản thân mỗi giáo viên phải có nghĩa vụ và trách nhiệm nghề nghiệp. Tự tu dưỡng nâng cao trình độ trình độ nói chung và CNTT nói riêng. 3.2.2. Biện pháp 2 : Lập kế hoạch kế hoạch cho việc tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học trường MN. 3.2.2. 1. Mục đích, ý nghĩa Quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học chịu sự tác động ảnh hưởng của nhiều yếu tố luôn dịch chuyển, từ những yếu tố bên trong như trình độ và năng lượng của đội ngũ CBQL, giáo viên, học viên ; CSVC, trang thiết bị trong mỗi nhà trường đến những yếu tố bên ngoài như thiên nhiên và môi trường kinh tế tài chính xã hội của quốc gia và mỗi địa phương, sự tăng trưởng CNTT trong nước và quốc tế. Việc lập kế hoạch trong quản lý nói chung và của phòng GD&ĐT sẽ giúp cho chủ thể quản lý hoàn toàn có thể lường trước được những biến cố hoàn toàn có thể xảy ra, tìm được những cách tốt nhất để đạt được tiềm năng đề ra. Việc lập kế hoạch trong quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trong những trường MN sẽ giúp CBQL và nhân viên phòng GD&ĐT cũng như những nhà trường chú ý quan tâm vào tiềm năng chung của việc tăng nhanh ứng dụng CNTT vào dạy học, góp thêm phần thay đổi và nâng cao chất lượng dạy học. Mặt khác nó cho thấy cái nhìn tổng thể và toàn diện, tổng lực về những hoạt động giải trí ứng dụng CNTT vào dạy học ; thấy được mối quan hệ, sự tương tác giữa những bộ phận, những yếu tố từ đó được cho phép có những ảnh hưởng tác động, những kiểm soát và điều chỉnh thiết yếu bảo vệ cho việc biến những tiềm năng đề ra thành hiện thực. Việc lập kế hoạch trong quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trong những trường MN được cho phép phòng GD&ĐT đưa ra những xu thế giúp những trường dữ thế chủ động trong việc lựa chọn những giải pháp góp vốn đầu tư CSVC và những ngân sách thiết yếu khác cho ứng dụng CNTT sát trong thực tiễn, tiết kiệm chi phí và đạt hiệu suất cao cao. Việc lập kế hoạch trong lý ứng dụng CNTT vào dạy học trong những trường MN tạo điều kiện kèm theo để phòng GD&ĐT dữ thế chủ động trong việc kiểm tra – những chỉ tiêu của kế hoạch, tiến trình triển khai kế hoạch, tiến trình triển khai kế hoạch là những thông số kỹ thuật để kiểm tra, nhìn nhận những nhà trường trong việc tăng nhanh tiến hành hoạt động giải trí ứng dụng CNTT vào dạy học. Có thể nói rằng những nhu yếu bức thiết của việc ứng dụng CNTT trong dạy học lúc bấy giờ yên cầu phải thay đổi và tăng cường can đảm và mạnh mẽ công tác làm việc quản lý trước hết là phải tăng cường và thay đổi can đảm và mạnh mẽ công tác làm việc thiết kế xây dựng kế hoạch. Kế hoạch là khâu tiên phong, là công cụ hầu hết của công tác làm việc quản lý nói chung và công tác làm việc quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học nói riêng. Có thiết kế xây dựng được kế hoạch chi tiết cụ thể, đơn cử, khoa học và có tính khả thi cao thì mới bảo vệ những tiềm năng, mục tiêu, sau đó là tổ chức triển khai và chỉ huy kiểm tra nhìn nhận có chất lượng, hiệu suất cao. 3.2.2. 2. Nội dung Kế hoạch ứng dụng CNTT trong dạy học ở những trường MN do phòng GD&ĐT phát hành phải là một giải pháp tổng hợp gồm có những yếu tố : tiềm năng, thời hạn, khoảng trống, nội dung của những hoạt động giải trí, nguồn nhân lực, vật lực, kinh tế tài chính, giải pháp tổ chức triển khai cỗ máy, sắp xếp cán bộ cho việc tiến hành thực thi. Mặc dù trong quy trình khảo sát đa phần những quan điểm cho rằng vệ nội dung quản lý CSVC, cả kiến thiết xây dựng kế hoạch, hướng dẫn và tổ chức triển khai chỉ huy thực thi kiểm tra nhìn nhận đều được nhìn nhận tốt nhưng công tác làm việc này vẫn cần phải được cụ thể hóa hơn nữa nhất là trong việc bảo vệ cho những hoạt động giải trí còn hạn chế. 3.2.2. 3. Tổ chức thực thi – Xác định những tiềm năng, những bước tiến đơn cử về ứng dụng CNTT vào dạy học cho từng quy trình tiến độ, từng học kỳ, từng năm học. – Xây dựng kế hoạch về khai thác và sử dụng kinh phí đầu tư góp vốn đầu tư : không chỉ dừng ở việc góp vốn đầu tư trang thiết bị, mà cần chú trọng hơn trong kế hoạch kinh phí đầu tư cho bảo dưỡng, bảo trì ; mua ứng dụng ; lắp ráp và khai thác đường truyền internet, thiết kế xây dựng website, thiết kế xây dựng cơ sở tài liệu điện tử ship hàng dạy học và quản lý … – Xây dựng kế hoạch về con người : kế hoạch đào tạo và giảng dạy bối dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ lúc bấy giờ, có kế hoạch tu dưỡng nâng cao những kiến thức và kỹ năng sử dụng ứng dụng tương hỗ dạy học, kỹ năng và kiến thức khai thác và sử dụng thông tin trên mạng, kiến thức và kỹ năng tổ chức triển khai dạy học bằng ứng dụng và qua mạng internet. Trong kế hoạch cần chỉ rõ người hay bộ phận chịu nghĩa vụ và trách nhiệm tổ chức triển khai thực thi, chỉ huy hoạt động giải trí, kiểm tra theo kế hoạch đã đề ra. Hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học có tương quan ngặt nghèo với những hoạt động giải trí trình độ khác nên việc làm này cần giao đơn cử cho một nhân viên có trình độ về CNTT và có kinh nghiệm tay nghề trong chỉ huy thay đổi dạy học so với giáo viên những trường MN. Điều này rất là quan trọng giúp cho những hoạt động giải trí quản lý được tiến hành một cách có hiệu suất cao. 3.2.3. Biện pháp 3 : Tổ chức tu dưỡng cho CBGV những trường MN về kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng tin học cơ bản, thiết kế xây dựng kế hoạch giảng dạy nguồn nhân lực về CNTT những trường MN trong và ngoài tỉnh. 3.2.3. 1. Mục đích, ý nghĩa Điều kiện kinh tế tài chính xã hội biến hóa cùng với sự tân tiến về khoa học công nghệ đã tạo ra thiên nhiên và môi trường mới cho giáo dục. Môi trường mới vừa tạo điều kiện kèm theo cho thay đổi chiêu thức, vừa bắt ta phải thay đổi chiêu thức giáo dục. Ngày nay, kiến thức và kỹ năng, kĩ năng về CNTT là một trong những văn hóa truyền thống thiết yếu, thiết yếu cho đời sống và việc làm. Việc nước ta gia nhập WTO yên cầu ngành giáo dục giảng dạy ra những con người không chỉ phân phối nhu yếu về huấn luyện và đào tạo nguồn nhân lực mà còn phải phân phối nhu yếu về nhân lực trình độ cao của quốc tế đang bước vào nền kinh tế tri thức – công dân toàn thế giới. Đào tạo và tu dưỡng kiến thức và kỹ năng về CNTT cho cán bộ, giáo viên ( tạo nguồn nhân lực của CNTT ) là khâu quan trọng quyết định hành động thành công xuất sắc của kế hoạch tăng trưởng và ứng dụng CNTT của nhà trường nói riêng và của ngành GD&ĐT nói chung. Vì vậy phải có kế hoạch, chủ trương giảng dạy, kế hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên một cách hài hòa và hợp lý, có hiệu suất cao. Mục đích của giải pháp này là : – Nâng cao kỹ năng và kiến thức kỹ năng và kiến thức về CNTT cho cán bộ giáo viên để họ hoàn toàn có thể tổ chức triển khai, ứng dụng tốt trong việc làm. – Tạo nguồn nhân lực về CNTT để thực thi những tốt những vụ và nhu yếu đặt ra về những nghành nghề dịch vụ CNTT cho nhà trường. Tạo ra đội ngũ tiên phong thực thi cuộc cách mạng ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học. – Thực hiện thành công xuất sắc chủ trương của Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, của Ủy Ban Nhân Dân thành phố, của Sở GD&ĐT và của phòng GD&ĐT Q. Lê Chân về việc tiến hành đề án đưa Tin học vào nhà trường. * Đối với giáo viên : – Phải biết ứng dụng công nghệ thông tin để phong cách thiết kế những hoạt động giải trí giáo dục. – Tìm kiếm những những nguồn thông tin để tương hỗ trong công tác làm việc chăm nom và giáo dục trẻ. – Biết sử dụng máy tính, máy projector, máy ảnh KTS, máy in, máy Scan … để tương hỗ cho những hoạt động giải trí giáo dục nhằm mục đích hấp dẫn trẻ tích cực họat động để tò mò và tiếp đón kỹ năng và kiến thức, kĩ năng trên giờ học, giờ chơi … để nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí. * Đối với nhân viên cấp dưới : Có kiến thức và kỹ năng sử dụng máy tính và những ứng dụng trong quản lí nhân sự, quản lí kinh tế tài chính, hồ sơ, sổ sách, tu dưỡng giáo viên … Các lớp tu dưỡng 3.2.3. 2. Nội dung Để đạt được mục tiêu nêu trên cần triển khai những nội dung sau đây : – Tăng cường dạy Tin học, tăng nhanh ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học, việc giảng dạy tu dưỡng kiến thức và kỹ năng tin học cho đội ngũ CBQL và giáo viên nhân viên cấp dưới đến năm năm ngoái. – Tích cực kiến thiết xây dựng đội ngũ CBQL, giáo viên và nhân viên cấp dưới Giao hàng tăng trưởng CNTT. Gấp rút thiết kế xây dựng những chương trình huấn luyện và đào tạo, đào tạo và giảng dạy và tu dưỡng về CNTT cho những trình độ và những đối tượng người tiêu dùng. Tăng cường đào tạo và giảng dạy và tu dưỡng giáo viên về CNTT đặc biệt quan trọng là nghành ứng dụng. – Tạo điều kiện kèm theo tốt nhất để đội ngũ giáo viên có điều kiện kèm theo tiếp cận nhanh gọn so với CNTT. 3.2.3. 3. Tổ chức thực thi * Về Đào tạo : Xây dựng kế hoạch cử giáo viên chưa có chứng từ tin học tham gia học tập, và cử giáo viên đã sử dụng thành thạo máy tính tham gia những lớp tu dưỡng nâng cao của của Sở GD&ĐT, của phòng GD&ĐT. Cụ thể : + Lớp tu dưỡng cho phần đông tập thể giáo viên vào dịp hè hàng năm. + Huấn luyện theo nhóm nhỏ. + Kèm cặp riêng cho cá thể. + Lớp nâng cao, lớp cơ bản. + Tự học Tóm lại tùy theo năng lực của mỗi đối tượng người tiêu dùng để có những ảnh hưởng tác động tương thích. – Đào tạo khai thác, sử dụng và quản lý và vận hành mạng lưới hệ thống : Nhằm tiềm năng khai thác sử dụng một cách có hiệu suất cao những chương trình ứng dụng ship hàng công tác làm việc trình độ, nhiệm vụ của cán bộ, giáo viên trong nhà trường gồm những việc làm như tập hợp, giải quyết và xử lý, truyền tin và khai thác thông tin dữ liệu trong mạng lưới hệ thống thông tin chung. – Đào tạo nâng cao : Để tiếp đón chuyển giao công nghệ và quản trị mạng lưới hệ thống, quản trị mạng, quản trị ứng dụng ứng dụng toàn nhà trường. – Đào tạo trực tuyến : Là một phương pháp giảng dạy sử dụng mạng lưới hệ thống mạng internet để triển khai quy trình giảng dạy, học tập và kiểm tra nhìn nhận tác dụng học tập của học viên. Toàn bộ nội dung bài giảng được tàng trữ và chuyển tải trên mạng lưới hệ thống sever. – Đào tạo truyền thống lịch sử : Mời những chuyên viên và giảng viên giảng dạy có kinh nghiệm tay nghề, hướng dẫn trực tiếp, thuyết trình bằng máy chiếu, đàm đạo, hỏi đáp, thực hành thực tế và sử dụng những bài toán quy mô thực tiễn để minh họa bài giảng – Đào tạo theo dự án Bất Động Sản : Kết hợp cả hai quy mô đào tạo và giảng dạy trực tuyến và truyền thống lịch sử nhằm mục đích tối ưu hóa chất lượng học tập và bảo vệ nhu yếu update thông tin của tựng học viên. * Về tu dưỡng : – Hàng năm, luân phiên tổ chức triển khai tu dưỡng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng sử dụng CNTT cho giáo viên trong trường để sử dụng được máy vi tính, ứng dụng vào giảng dạy, tập trung chuyên sâu toàn trường vao chiều thứ 5 tuần 1 và 3 trong những buổi bồi dương trình độ, cac dip hè. phát động trào lưu giúp nhau học vi tính ở từng khối. Từng khối tự xắp xếp lịch học, lịch thực hành thực tế trên máy vi tính của trường vào những ngày trong tuần. giáo viên đã có chứng từ tin học và biết vi tính kèm, dạy cho giáo viên mới vào trường chưa biết máy vi tính. để có năng lực sử dụng tốt máy vi tính trong công tác làm việc “ Học thầy không tầy học bạn ”. Qua kinh nghiệm tay nghề cho thấy một cách học tập nhanh nhất của Tin học đó là học tập kinh nghiệm tay nghề, qua “ truyền tay ” và chỉ bảo trực tiếp qua máy tính. Chỉ đạo những Hiệu trưởng hoàn toàn có thể xây dựng ban CNTT trong nhà trường do Hiệu trưởng hoặc uỷ quyền cho một chiến sỹ Phó hiệu trưởng làm trưởng ban để theo dõi, trợ giúp những cán bộ, giáo viên, tích hợp và tiến hành những hoạt động giải trí về ứng dụng CNTT trong nhà trường, coi tiêu chuẩn ứng dụng CNTT là một tiêu chuẩn thi đua trong nhà trường. Kết nối mạng Internet, đưa máy tính, mạng máy tính về những tổ, nhóm trình độ để những cán bộ, giáo viên tranh thủ, truy vấn lấy thông tin ship hàng việc làm của mình. – Hướng dẫn giáo viên hoàn toàn có thể học tập nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ, trình độ tin học khi tham gia vào những forum, những câu lạc bộ, hay tìm hiểu và khám phá những trang Web từ mạng internet như : giaovien.net, vnschool.net, violet.vn, tailieu. việt nam, dayhoc.vn, hocmai.vn, dayhoctructuyen.org, edu.net.vn, diendan3t.netm, – Qua mạng internet giáo viên hoàn toàn có thể tham gia vào những forum dành cho trẻ nhỏ, những trường bạn, những blog để tìm hiểu và khám phá về tâm ý, sở trường thích nghi của trẻ từ đó có những chiêu thức giáo dục học viên đạt hiệu suất cao cao. – Tổ chức những cuộc phát động trào lưu thi đua học tập, tu dưỡng, ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí đặc biệt quan trọng trong những kỳ hội giảng, kỷ niệm ngày 20/11, 8/3, … để phát động trào lưu sử dụng, ứng dụng, học tập lẫn nhau về kỹ năng và kiến thức CNTT. – Tổ chức những kỳ hội giảng, hội thảo chiến lược cấp trường mối tháng 1 lần để phát động trào lưu trong cán bộ giáo viên tham gia thay đổi giảng dạy, qua đó những giáo viên hoàn toàn có thể trao đổi, san sẻ rút kinh nghiệm tay nghề và học tập lẫn nhau trong nghành nghề dịch vụ ứng dụng CNTT trong thay đổi giải pháp dạy học. – Giao cho những cá thể, những tổ nhóm trình độ sưu tầm những ứng dụng CNTT trong thay đổi nội dung, giải pháp dạy học. Tiến hành tổ chức triển khai những cuộc hội thảo chiến lược, tập huấn cho cán bộ, giáo viên. – Tìm hiểu và giao lưu với những trường MN trong và ngoài tỉnh đã ứng dụng thành công xuất sắc CNTT trong thay đổi quản lý và dạy học, tiết kiệm chi phí tiêu tốn tổ chức triển khai những đợt thăm quan tích hợp học tập kinh nghiệm tay nghề những trường đó để hoàn toàn có thể ứng dụng cho nhà trường. – Kết nối mạng nội bộ, mạng Internet đến toàn bộ những phòng, ban, tổ nhóm trình độ, và những lớp học. – Tiến tới tổ chức triển khai cho giáo viên tìm kiếm những Website học tập trực tuyến, thi trực tuyến qua mạng. 3.2.3. 4. Điều kiện triển khai : – Lãnh đạo nhà trường thực sự chăm sóc đến yếu tố trình độ CNTT của GV ; coi việc thiếu vắng kỹ năng và kiến thức về CNTT là một phần nghĩa vụ và trách nhiệm của nhà trường ; có kế hoạch tu dưỡng dài hơi ; linh động trong việc đưa ra những chương trình huấn luyện và đào tạo đơn cử tương thích với từng giáo viên. – Các cán bộ quản lý, những giáo viên và nhân viên cấp dưới nhà trường phải có nhận thức đúng đắn và nhiệt tình tham gia vào việc tăng trưởng vận dụng CNTT vào hoạt động giải trí dạy học. – CSVC trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên đồng điệu, tân tiến và hiệu suất cao. – Có đủ nguồn kinh tế tài chính để tổ chức triển khai lớp học : trả lương cho giảng viên giảng dạy và tương hỗ kinh phí đầu tư cho GV học tập, Bảo hành, bảo dưỡng máy 3.2.4. Biện pháp 4 : Chỉ đạo năng lực sử dụng 1 số ít ứng dụng dạy học cho giáo viên : 3.2.4. 1. Mục đích, ý nghĩa – Tăng cường những ứng dụng CNTT trong thay đổi, nội dung chiêu thức, phương pháp cách thao tác và dạy học. – Đa dạng hoá, hiện đại hoá phương pháp quản lý và dạy học trong nhà trường. – Tăng cường khai thác Internet để tích lũy, sử dụng những thông tin Giao hàng trình độ, nhiệm vụ. – Xây dựng theo hướng tích hợp kho tài liệu nhà trường. Chuẩn hoá kho tài liệu dùng chung. – Tăng cường công tác làm việc quản lý theo hướng tân tiến, tương thích với xu thế tăng trưởng và hội nhập .. – Học tập kinh nghiệm tay nghề của những trường đã ứng dụng thành công xuất sắc CNTT trong thay đổi nội dung, giải pháp dạy học. 3.2.4. 2. Nội dung Nhà trường cần tăng cường việc ứng dụng CNTT trong giáo dục theo hướng tin học hoá quản lý giáo dục và sử dụng CNTT như thể một công cụ tương hỗ đắc lực nhất cho việc thay đổi chiêu thức quản lý và dạy học như : – Triển khai chương trình quản lý nhân sự, mạng lưới hệ thống thông tin quản lý giáo dục trong nhà trường. – Tin học hoá công tác làm việc quản lý tài chính, ngân sách nhà nước. – Khai thác tốt những ứng dụng quản lý những kì thi tốt nghiệp, kì thi tuyển sinh, kì thi học viên giỏi, thi nghề, thi giáo viên giỏi, … – Công tác quản lý điểm, quản lý hồ sơ, học bạ, quản lý thư viện, xếp thời khoá biểu, … – Triển khai triển khai ứng dụng quản lý nhân sự, Nutrikids, – Trong dạy và học, chỉ huy, khuyến khích giáo viên tăng cường khai thác, sử dụng có hiệu suất cao những ứng dụng như : ứng dụng diễn đạt, mô phỏng, minh hoạ, chứng tỏ, vẽ hình học, … để thay đổi nội dung và chiêu thức dạy học. – Sử dụng tốt những ứng dụng phong cách thiết kế bài dạy ( giáo án điện tử ) như : ứng dụng Microsoft PowerPoint, Microsoft Frontpage, HTML, Violet, Macromedia Flash, elearning, Hương Việt … – Xây dựng thông tin điện tử ( Website ) nhà trường để phân phối những thông tin, hoạt động giải trí của nhà trường, đồng thời trang thông tin điện tử cũng là nơi tra cứu điểm thi những kì thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh, thi học viên giỏi, thi giáo viên giỏi, thi học kỳ, tư vấn thi tuyển sinh ĐH, cao đẳng, TCCN, tra cứu những văn bản pháp quy, tương hỗ những hoạt động giải trí dạy học của thầy và tương hỗ hoạt động học của trò, v.v… – Tăng cường khai thác thông tin trên mạng internet để tra cứu, tải những thông tin, ứng dụng ship hàng công tác làm việc trình độ và thay đổi giải pháp ở nhà trường và đây cũng là thiên nhiên và môi trường thuận tiện giúp những nhà giáo, học viên tiếp cận và khai khác nhanh nhất những nguồn thông tin văn minh trên quốc tế. * Ứng dụng trên mạng Internet và học tập trực tuyến ( E-learning ). – Kết nối Internet để tra cứu và tìm kiến những thông tin, tiện tích trong giáo dục. Đây là một môi trường tự nhiên thuận tiện để cán bộ, giáo viên tìn hiểu những ứng dụng tiên tiến và phát triển của khoa học công nghệ, giúp cho giáo viên tìm kiến được những bài giảng hay, những tiện ích tương hỗ đắc lực trong thay đổi nội dung, giải pháp dạy học. – Internet cũng là một nơi cung ứng cho giáo viên và học viên những bài học kinh nghiệm trực tuyến ( E-Learning ). Trên đây giáo viên và học viên hoàn toàn có thể tìm kiếm được những bài giảng, những tiết dạy ôn thi, luyện thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh cao đẳng, ĐH và củng cố kỹ năng và kiến thức bộ môn. Học tập trực tuyến còn giúp cho việc huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng liên tục, đào tạo và giảng dạy từ xa, học tập hội đồng, … – Xây dựng thông tin điện tử ( Website ) nhà trường để phân phối những thông tin, hoạt động giải trí của nhà trường. Trang thông tin điện tử cũng là nơi tra cứu điểm thi những kì thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh, thi học viên giỏi, thi giáo viên giỏi, thi học kỳ, tư vấn thi tuyển sinh ĐH, cao đẳng, TCCN, tra cứu những văn bản pháp quy, tương hỗ những hoạt động giải trí dạy học của thầy và tương hỗ hoạt động học của trò, v.v… Tiến hành tổ chức triển khai những cuộc hội thảo chiến lược những chủ đề có ứng dụng CNTT trong thay đổi nội dung, giải pháp, phương tiện đi lại dạy học nhằm mục đích thực thi tốt trách nhiệm dạy học trong nhà trường. Tổ chức những kỳ hội giảng cấp trường để phát động trào lưu trong cán bộ giáo viên tham gia thay đổi giảng dạy, qua đó những giáo viên hoàn toàn có thể trao đổi, rút kinh nghiệm tay nghề và học tập lẫn nhau trong nghành ứng dụng CNTT trong thay đổi chiêu thức dạy học. Lựa chọn, sưu tầm những tiết dạy, những ứng dụng ứng dụng trong dạy học có sử dụng CNTT đã đạt giải cấp thành phố trong những kỳ hội giảng của Q. Lê Chân, của thành phố hoặc sưu tầm của những tỉnh, thành phố khác để trình chiếu trong tổ nhóm trình độ để những cán bộ, giáo viên tham gia góp ý, trao đổi, chỉnh sửa để hoàn toàn có thể vận dụng, nhân rộng trong nhà trường. Tổ chức những buổi tập huấn cho cán bộ giáo viên về những kỹ năng và kiến thức về máy tính, sử dụng những ứng dụng ứng dụng mà nòng cốt là những giáo viên Tin học của nhà trường để những cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ kiến thức và kỹ năng sử dụng máy tính, mạng máy tính để Giao hàng tốt cho việc làm. Hàng năm tiết kiệm chi phí kinh phí đầu tư, tìm hiểu và khám phá những trường trong cả nước hoặc hoàn toàn có thể đi thăm quan học tập ở quốc tế những trường ứng dụng hiệu suất cao CNTT trong thay đổi quản lý và dạy học để học tập kinh nghiệm tay nghề xem hoàn toàn có thể sẽ vận dụng cho nhà trường. 3.2.4. 3. Tổ chức triển khai Hiệu trưởng giao cho những cá thể, những tổ nhóm trình độ sưu tầm những ứng dụng CNTT trong thay đổi nội dung, chiêu thức dạy học. Tiến hành tổ chức triển khai những cuộc hội thảo chiến lược, tập huấn cho cán bộ, giáo viên. Trong những buổi tập huấn, hội thảo chiến lược hoàn toàn có thể mời những trường học khác trong thành phố hoặc tỉnh bạn tham gia hội thảo chiến lược, góp ý. Hàng năm tổ chức triển khai những kỳ hội giảng nhân ngày kỷ niệm ngày 20/11 hoặc 8/3 lấy chủ đề ứng dụng CNTT trong thay đổi giải pháp dạy học nhằm mục đích để giáo viên tham gia, qua đây cũng lựa chọn được những tiết dạy hay, những bài giảng đạt hiệu suất cao đưa vào kho tài liệu của nhà trường. Đồng thời qua đây lựa chọn được những giáo viên giỏi cấp trường để tham gia những kỳ hội giảng có ứng dụng CNTT mà Sở GD&ĐT tổ chức triển khai. Tiến hành tổ chức triển khai những buổi tập huấn, hoàn toàn có thể mời giảng viên hoặc sử dụng những giáo viên Tin học trong nhà trường để tập huấn, tu dưỡng cho cán bộ, giáo viên nhà trường những kiến thức và kỹ năng sử dụng máy tính, khai thác mạng máy tính, khai thác những ứng dụng ứng dụng hay những kỹ năng và kiến thức phong cách thiết kế bài giảng điện tử, …. Tìm hiểu những trường MN trong và ngoài nước đã ứng dụng thành công xuất sắc CNTT trong thay đổi quản lý và dạy học, tiết kiệm ngân sách và chi phí tiêu tốn tổ chức triển khai những đợt thăm quan phối hợp học tập kinh nghiệm tay nghề những trường đó để hoàn toàn có thể ứng dụng cho nhà trường. 3.2.5. Biện pháp 5 : Nâng cao vai trò của tổ trình độ, tổ chức triển khai thăm quan học tập kinh nghiệm tay nghề của những trường MN trong và ngoài tỉnh : Các tổ trình độ, nhiệm vụ thiết kế xây dựng kế hoạch hoạt động giải trí và thiết kế xây dựng những chuyên đề về ứng dụng CNTT tương thích với tính năng, trách nhiệm và việc làm. Hỗ trợ đồng nghiệp kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng thao tác máy tính nhằm mục đích phân phối nhu yếu ứng dung công nghệ thông tin đồng điệu trong đơn vị chức năng. – Bộ phận trình độ trường tiếp tục theo dõi nhắc nhở những tổ, những giáo viên trong việc ứng dụng CNTT vào công tác làm việc thay đổi chiêu thức giảng dạy. Tham mưu với BGH, Hội đồng thi đua trường để kịp thời khen thưởng những thầy cô giáo triển khai tốt và nhắc nhở những thầy cô giáo chưa triển khai. – Kết nối mạng nội bộ, mạnh Internet đến toàn bộ những phòng, ban, tổ nhóm trình độ. – Tổ chức tập huấn, hướng dẫn cán bộ, giáo viên khai thác, tìm kiếm thông tin, tài liệu, ứng dụng, tiện ích và gửi, nhận thư điện tử qua mạng. – Tổ chức tuyên truyền, động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên khai thác tốt những ứng dụng trên Internet Giao hàng việc làm, trình độ. – Tiến tới tổ chức triển khai cho giáo viên, học viên tìm kiếm những Website học tập trực tuyến, thi trực tuyến qua mạng. – Xây dựng trang thông tin điện tử ( Website ) của nhà trường. 3.2.6. Biện pháp 6 : Tăng cường góp vốn đầu tư shopping thiết bị dạy học tân tiến, thiết kế xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu suất cao CNTT trong dạy học. 3.2.6. 1. Mục đích, ý nghĩa CSVC kỹ thuật, đặc biệt quan trọng là máy tính và mạng lưới hệ thống mạng là điều kiện kèm theo không hề thiếu để tăng trưởng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học. Bởi vậy, tăng cường CSVC kỹ thuật nhằm mục đích mục tiêu đáp ứng khá đầy đủ những điều kiện kèm theo vật chất cho việc tăng trưởng ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học ở những trường MN. – Xây dựng mạng lưới hệ thống cơ sở vật chất của nhà trường theo hướng hiện đại hóa, phân phối nhu yếu ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học. – Tạo điều kiện kèm theo thuận tiện nhất, tương thích với từng bộ môn, tạo nền móng cho việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học. – Tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho giáo viên, học viên được truy vấn Internet ngay tại trường để giáo viên tranh thủ được thời hạn trống tiết lên thư viện tự học tin học và soạn giáo án Tăng cường trang bị thêm về cơ sở vật chất, máy tính và mạng máy tính là điều kiện kèm theo cơ sở để triển khai những hoạt động giải trí về ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học trong những nhà trường. Con người, ứng dụng và thiết bị sống sót trong mỗi quan hệ biện chứng, đan quyện với nhau. Có con người, có ứng dụng nhưng thiếu về cơ sở vật chất, máy tính, mạng máy tính thì việc tiến hành những ứng dụng về CNTT sẽ gặp khó khăn vất vả. Ngược lại, nếu sử dụng những trang thiết bị, máy tính thiếu hiệu suất cao sẽ gây ra tiêu tốn lãng phí, tốn kém. Cơ sở vật chất góp thêm phần bảo vệ chất lượng, hiệu suất cao của việc làm, đặc biệt quan trọng việc ứng dụng CNTT không hề không có máy tính và mạng máy tính. 3.2.6. 2. Nội dung – Tham mưu với hiệu trưởng hàng năm dành một phần kinh phí đầu tư để shopping máy tính, những thiết bị tin học cho nhà trường và những lớp – Huy động sự góp phần của cha mẹ học viên và những tổ chức triển khai chính trị xã hội góp vốn đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường. Phấn đấu mỗi lớp có tối thiểu từ 1 – 2 máy tính và những máy tính đó đều liên kết được Internet, phấn đấu thiết kế xây dựng phòng máy tính. 3.2.6. 3. Tổ chức thực thi Hàng năm thiết kế xây dựng kế hoạch đơn cử tham mưu và duyệt, phòng GD&ĐT và Ủy Ban Nhân Dân xã bổ trợ thêm trang thiết bị, máy tính cho nhà trường. Tiết kiệm những khoản tiêu tốn trong năm, tranh thủ những dự án Bất Động Sản để shopping, bổ trợ thêm trang thiết bị, máy tính, mạng máy tính ship hàng cho giảng dạy và ứng dụng CNTT. Tích cực làm tốt công tác làm việc xã hội hóa để kêu gọi nhân dân, hội đồng, cha mẹ học viên, những nhà hảo tâm hỗ trợ vốn góp phần cho nhà trường để trang bị thêm cơ sở vật chất, máy tính và mạng máy tính cho nhà trường. – Giáo dục đào tạo học viên ý thức tự giác dữ gìn và bảo vệ và sử dụng những thiết bị phòng máy + Nâng cấp mạng lưới hệ thống máy tính cho Ban Giám hiệu, Thư kí Hội đồng, + Chuẩn bị mạng lưới hệ thống máy cho những tổ chức triển khai đoàn thể : Ban chấp hành Công đoàn trường, Ban chấp hành Đoàn trường, + Chuẩn bị mỗi lớp 1 tối thiểu máy + Lắp đặt mạng lưới hệ thống mạng ngang hàng ( mạng LAN nội bộ ), + Kết nối Internet vận tốc cao ADSL cho mạng lưới hệ thống mạng LAN, + Phân cấp quản lí, thư mục dùng chung, thư mục chia sẽ thông tin, + Thiết lập mạng lưới hệ thống thư điện tử E-Mail trong Hội đồng sư phạm theo từng công dụng việc làm, theo Tổ trình độ, những tổ chức triển khai đoàn thể + Bổ sung máy in, máy chiếu đa năng, projector, Việc trang bị cơ sở vật chất phải có kế hoạch, lộ trình từng bước, từng tiến trình, từng mảng việc làm đơn cử theo hướng hiện đại hoá được đến đâu là bảo vệ hoạt động giải trí tốt đến đó không giàn trải, mỗi việc làm một chút ít. Đồng thời phải vào sổ gia tài của cơ quan, chuyển giao cho cán bộ đảm nhiệm đơn cử, có chính sách dữ gìn và bảo vệ, bảo dưỡng bảo trì tiếp tục để những thiết bị luôn luôn hoạt động giải trí tốt. Có kế hoạch khai thác, sử dụng những thiết bị đúng mục tiêu, hiệu suất cao. Chuẩn bị ngân sách : Huy động mọi nguồn góp phần, hài hòa và hợp lý, hợp pháp. Không chỉ trông chờ vào nguồn vốn góp vốn đầu tư của Nhà nước, cần biết tranh thủ những nguồn hỗ trợ vốn những đơn vị chức năng link trong và ngoài nước để hiện đại hóa tiếp tục cơ sở vật chất. 3.2.6. 4. Điều kiện triển khai Để triển khai giải pháp này cần có những điều kiện kèm theo sau đây : – Cần có sự chăm sóc đúng mức của Ủy Ban Nhân Dân thị xã, Ủy Ban Nhân Dân xã, – Dành phần kinh phí đầu tư thiết yếu cho việc góp vốn đầu tư phần cứng và ứng dụng. – Tích cực khai thác kinh phí đầu tư từ những chương trình Tin học, dự án Bất Động Sản tương hỗ góp vốn đầu tư về CNTT của Sở GD&ĐT, Ủy Ban Nhân Dân thị xã Đông Triều. – Tích cực thực thi xã hội hóa giáo dục từ phía cha mẹ học viên. – Phải gắn việc trang bị với việc sử dụng có hiệu suất cao. Thường xuyên kiểm tra mạng lưới hệ thống CNTT hiện có, từ đó đề xuất kiến nghị bảo trì, sửa chữa thay thế những thiết bị hỏng hóc, điều chuyển để bảo vệ tính đồng điệu của mạng lưới hệ thống nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao sử dụng – Giáo dục đào tạo học viên ý thức tự giác dữ gìn và bảo vệ và sử dụng những thiết bị phòng máy 3.2.7. Biện pháp 7 : Cải tiến kiểm tra và nhìn nhận tác dụng ứng dụng CNTT trong thay đổi chiêu thức dạy học của giáo viên : 3.2.7. 1. Mục đích, ý nghĩa Khoa học quản lý chỉ rõ rằng : kiểm tra là công dụng cơ bản, quan trọng của quản lý, không có kiểm tra việc quản lý sẽ không có hiệu suất cao. Do đó, cũng như những hoạt động giải trí quản lý giáo dục khác, việc triển khai những giải pháp kiểm tra là không hề thiếu trongq uản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trong những nhà trường nói chung và trong trường MN nói riêng. Việc kiểm tra nhìn nhận là một khâu quan trọng không hề thiếu được trong quản lý giáo dục. Có thể nói việc kiểm tra, nhìn nhận việc khai thác sử dụng, ứng dụng CNTT là một phần quyết định hành động của việc ứng dụng CNTT có thành công xuất sắc ở trường học hay không. Cùng với việc kiểm tra, việc nhìn nhận rất đầy đủ, đúng chuẩn những thông tin thu được trong quy trình kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường MN, sẽ giúp cho những nhà quản lý việc đưa ra quyết định hành động kiểm soát và điều chỉnh thiết yếu. Việc nhìn nhận thường ở tiến trình cuối của từng tiến trình và sẽ trở thành khởi điểm của quá trình tiếp theo với nhu yếu đặt ra cao hơn, chất lượng mới hơn trong suốt cả quy trình giáo dục. Tuy nhiên, việc kiểm tra, giám sát hoàn toàn có thể đột xuất tại bất kể thời gian nào trong từng tiến trình. Mục đích chung của công tác làm việc thanh tra, kiểm tra và nhìn nhận là : – Giám sát nhìn nhận việc dữ gìn và bảo vệ, ứng dụng, sử dụng CNTT trong trường học. – Phát hiện những sai sót, sai lệnh trong những khâu dữ gìn và bảo vệ, ứng dụng, sử dụng. Chủ động phòng ngừa, phát hiện và đề xuất kiến nghị giải quyết và xử lý những sai sót đồng thời giúp cho những nhà quản lý, chỉ huy tích lũy thông tin đúng chuẩn, kịp thời để đề ra những giải pháp khắc phục khó khăn vất vả, vướng mắc, ứng phó mọi trường hợp không bình thường xảy ra. – Điều chỉnh những sai sót, sai lệnh trong những khâu dữ gìn và bảo vệ, ứng dụng, sử dụng. 3.2.7. 2. Nội dung Căn cứ vào kế hoach chung của năm học, kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường MN, kế hoạch những công tác làm việc kiểm tra, thanh tra trình độ, thanh tra chuyên đề, … cán bộ đảm nhiệm công tác làm việc ứng dụng và tăng trưởng CNTT dữ thế chủ động đề xuất kiến nghị nội dung, giải pháp, hình thức thực thi kiểm tra những nội dung của hoạt động giải trí ứng dụng CNTT trong dạy học ở những trường MN theo kế hoạch đã đề ra. Để việc kiểm tra bảo vệ tiềm năng cần tổ chức triển khai cỗ máy và phong cách thiết kế những hoạt động giải trí của cỗ máy kiểm tra cho tương thích. Bộ máy kiểm tra phải là những người vừa thạo kiến thức và kỹ năng về CNTT vừa có nhiệm vụ về công tác làm việc kiểm tra, thanh tra để bảo vệ tính khách quan trong quy trình kiểm tra, đồng thời phát hiện kịp thời những thiếu sót, xô lệch, những gương tốt nổi bật trong việc triển khai những hoạt động giải trí. – Kiểm tra việc không cho những tiềm năng, những bước tiến đơn cử về ứng dụng CNTT vào dạy học cho từng tiến trình, từng học kỳ, từng năm học. – Kiểm tra và nhìn nhận kế hoạch hoạt động giải trí ứng dụng CNTT vào dạy học ; kiểm tra việc góp vốn đầu tư CSVC, kiểm tra việc trang thiết bị CNTT, shopping và sử dụng những ứng dụng ; kiểm tra việc lắp ráp và sử dụng khai thác thông tin qua mạng Internet Giao hàng giảng dạy và học tập ; kiểm tra những quy mô trọng điểm về ứng dụng CNTT ; kiểm tra việc ứng dụng CNTT trong dạy học trải qua dự giờ, qua những chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học ; kiểm tra quá trình kiến thiết xây dựng website, mạng lưới hệ thống cơ sở tài liệu, kho học liệu điện tử dùng chung của toàn trường. 3.2.7. 3. Tổ chức triển khai Hiệu trưởng ra những quyết định hành động, chỉ huy, ý kiến đề nghị giao từng mảng việc làm, dữ gìn và bảo vệ thiết bị đơn cử cho từng chiến sỹ cán bộ, giáo viên đảm nhiệm. Hiệu trưởng xây dựng những tổ thanh tra, kiểm tra do Hiệu trưởng hoặc chuyển nhượng ủy quyền cho Phó hiệu trưởng làm tổ trưởng và những chiến sỹ cán bộ, giáo viên có trình độ trình độ làm ủy viên. Việc thanh tra hoàn toàn có thể theo hai hình thức : Thanh tra theo kế hoạch và thanh tra đột xuất. Việc liên tục thanh tra, giám sát định kỳ hoặc Phần Trăm trong từng việc làm đơn cử. Tổ thanh tra có trách nhiệm thanh tra, giám sát, phát hiện và lập những biên bản yêu cầu, yêu cầu giải pháp xử lý để Hiệu trưởng trải qua. Việc thanh tra còn giúp cho Hiệu trưởng trong việc giám sát, đôn đốc những thành viên, nhóm thành viên triển khai đúng chức trách, trách nhiệm của mình. Giao cho những tổ, nhóm trình độ tăng cường việc dự giờ, thăm lớp nhất là những tiết có sử dụng CNTT trong dạy học. Sau khi dự giờ, thăm lớp phải họp rút kinh nghiệm tay nghề, nhận xét những ưu điểm, điểm yếu kém để giáo viên phát huy hoặc kiểm soát và điều chỉnh chiêu thức tổ chức triển khai những hoạt động giải trí có ứng dụng CNTT. – Nhà trường sử dụng những hình thức kiểm tra định kỳ, kiểm tra tổng lực, kiểm tra chuyên đề, để đánh gia xếp loại rút kinh nghiệm tay nghề, tư vấn cho giáo viên nhằm mục đích từng bước tu dưỡng nâng cao chất lượng từng hoạt động giải trí trong đó hoạt động giải trí dạy có ứng dụng công nghệ thông tin là trọng tâm. – Qua dự giờ những tiết dạy của giáo viên, Ban giám hiệu cùng nghiên cứu và phân tích ưu điểm, điểm yếu kém cần khắc phục trong thời hạn tới. Đồng thời yêu cầu những quan điểm mới, phát minh sáng tạo trong quy trình tổ chức triển khai hoạt động giải trí để giáo viên có thêm kinh nghiệm tay nghề phong cách thiết kế bài giảng bằng giáo án điện tử được tốt hơn. – Căn cứ vào tiêu chuẩn thang điểm nhìn nhận giờ dạy của bậc học mần nin thiếu nhi để làm cơ sở nhìn nhận rút kinh nghiệm tay nghề, đồng thời chăm sóc cung ứng những qui chế, những văn bản chỉ huy trình độ, tu dưỡng đội ngũ cốt cán giúp họ có năng lượng thực sự để làm nòng cốt trong một số ít kỷ năng sử dụng tin học nhất định. 3.2.7. 4. Điều kiện thực thi : – Lãnh đạo phòng GD&ĐT phải khuyến khích cách làm mới, nhìn nhận những thất bại ; những việc chưa thành công xuất sắc như là một bài học kinh nghiệm. – Hiệu trưởng, những tổ trình độ, những giáo viên dự giờ trực tiếp cùng tổ nhóm trình độ để bảo vệ tính khách quan, nhìn nhận linh động, nhìn nhận công khai minh bạch, công minh và trang nghiêm, động viên kịp thời những phát minh sáng tạo trong tiết dạy. 3.3. Mối quan hệ giữa những giải pháp yêu cầu Có thể nói tổng thể những giải pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học đã được đề xuất kiến nghị nói trên đều có vị trí rất là quan trọng trong việc tăng nhanh ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường MN Việt Dân – Đông Triều – Quảng Ninh. Mỗi giải pháp có vai trò và vị trí khác nhau. Song những giải pháp mà chúng tôi đưa ra đều có quan hệ biện chứng lẫn nhau, giải pháp này là điều kiện kèm theo, là tiền đề của giải pháp kia hoặc tương hỗ, thôi thúc lẫn nhau trong mạng lưới hệ thống tổng thể và toàn diện của trường học. Cụ thể : Biện pháp thứ nhất : Là tiền đề để kiến thiết xây dựng và tăng trưởng những giải pháp khác. Khi cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức khá đầy đủ về vai trò, quyền lợi của việc ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học, nhận thức này sẽ chuyển thành quyết tâm, khắc phục mọi khó khăn vất vả, tìm ra những giải pháp để triển khai tốt những nhu yếu đơn cử như yếu tố đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng, trang thiết bị, dữ gìn và bảo vệ, sử dụng, … ngược lại nếu CBQL không hiểu hoặc hiểu hoặc chưa nhận thức đúng sẽ ngần ngại, không quyết tâm dẫn đến nhà trường sẽ không hề tiến hành tốt những ứng dụng về CNTT trong trường học được. Một yếu tố khác nữa là nếu CBQL không làm cho giáo viên hiểu được vai trò, quyền lợi của CNTT hoặc không ưng ý nhất trí thì việc tiến hành ứng dụng CNTT sẽ gặp rất nhiều những khó khăn vất vả. Trong quy trình ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học gồm có 4 thành tố chính : ( 1 ) yếu tố con người ; ( 2 ) yếu tố tổ chức triển khai khai thác ; ( 3 ) yếu tố tiến hành những ứng dụng ứng dụng ; ( 4 ) yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị máy tính. Việc thiết kế xây dựng kế hoạch nhằm mục đích huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng nâng cao nguồn nhân lực ( Biện pháp thứ 3 ) ; tổ chức triển khai hội thảo chiến lược, tập huấn ứng dụng, sử dụng khai thác và những chiêu thức dạy học có ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học ( Biện pháp thứ 4 ) ; tăng cường những nguồn lực góp vốn đầu tư CSVC, tân tiến hóa trang thiết bị ( Biện pháp thứ 6 ) là những giải pháp cấp thiết không hề tách rời nhằm mục đích đạt được trách nhiệm đã đặt ra. Để tiến hành tốt những ứng dụng CNTT trong trường học không hề thiếu được việc tăng cường việc theo dõi, kiểm tra, nghiên cứu và phân tích nhìn nhận, rút kinh nghiệm tay nghề trong tổng thể những khâu và trong suốt quy trình tiến hành những ứng dụng và dữ gìn và bảo vệ những thiết bị về CNTT trong những trường MN ( Biện pháp thứ 7 ). TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 Những giải pháp quản lý mà chúng tôi đề xuất kiến nghị ở trên được đưa ra trên cơ sở nghiên cứu và điều tra nội dung và đặc thù hoạt động giải trí ứng dụng CNTT vào dạy học trong điều kiện kèm theo lúc bấy giờ ; nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác làm việc QLGD nói chung, quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trong những trường MN nói riêng và việc vận dụng trong điều kiện kèm theo thực tiễn của trường MN Việt Dân. Quá trình đề xuất kiến nghị đã bảo vệ tính pháp lý, tính đồng điệu, tính hiệu suất cao và tính thực tiễn của những giải pháp. Việc khảo nghiệm cho thấy tính thiết yếu và tính khả thi của những giải pháp. Các giải pháp được yêu cầu khi tiến hành vận dụng một mặt phải được tiến hành một cách kịp thời, đồng nhất, liên tục trong quy trình thiết kế xây dựng và tiến hành thực thi những trách nhiệm mỗi tiến trình, mỗi năm học. Tuy vậy, những giải pháp yêu cầu mới chỉ được chứng minh và khẳng định qua khảo nghiệm nên được tiến hành vận dụng cần thực thi linh động, phát minh sáng tạo và có những kiểm soát và điều chỉnh thích hợp nhằm mục đích đạt được hiệu suất cao cao nhất trong quản lý. * Kết quả : Sau 1 năm học 2014 – 2015 đưa những giải pháp quản lý và chỉ huy tu dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo viên trong trương tôi thu được tác dụng sau : 1. cơ sở vật chất cho ứng dụng CNTT STT Năm học Máy tính Máy in, Máy photo Máy chiếu projector Phòng máy Tính Phòng đa năng Phần mềm Tổng Dùng được Tổng Dùng được Tổng Dùng được 1 năm trước – năm ngoái 20 18 3 3 3 2 0 1 25 Bảng trên đây cho thấy hiệu quả góp vốn đầu tư CSVC cho ứng dụng CNTT của trường mần nin thiếu nhi trong năm học vưa qua đã có nhiều chuyển biến tích cực : Số máy tính tăng lên 20 máy ( so với năm học trước tăng 5 máy ), máy in tăng lên 02, máy chiếu 1, ứng dụng 10 bộ, máy quét ảnh, máy quay video đã được góp vốn đầu tư. 2. Kết quả ứng dụng CNTT của giáo viên trường mần nin thiếu nhi Việt Dân : Kết quả những hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường MN Việt Dân bộc lộ trong bảng như sau : TT Các hình thức ứng dụng CNTT-TT trong day học Các mức độ sử dụng Số GV Thường xuyên Tỷ lệ ( % ) Không liên tục Tỷ lệ ( % ) Rất ít Tỷ lệ ( % ) Không thực thi Tỷ lệ ( % ) 1 Dạy học bằng giáo án điện tử 26 14 54 10 38 2 8 0 0 2 Khai thác thông tin qua mạng Internet ship hàng dạy học 26 12 46 12 46 2 8 0 0 3 Tổ chức học tập, tìm hiểu và khám phá kiến thức và kỹ năng qua mạng Internet 26 12 46 10 38 4 16 0 0 4 Dạy học máy tính, qua những ứng dụng vui học 26 14 54 12 46 0 0 0 0 5 Kiểm tra, khảo sát trẻ qua những game show / máy tính 26 10 38 16 62 0 0 0 0 Bảng trên cho thấy những hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học được giáo viên thực thi đã được tăng lên về số lượng, tổng thể những hình thức dạy học đã được chú trọng, chất lượng những hoạt động giải trí ƯDCNTT được nâng lên rõ ràng chủ yêu ở mức độ liên tục và không liên tục, Tuy vây mức độ không thương xuyên vẫn liên tục được tu dưỡng trong thời hạn tới. Số giáo viên có chứng từ tin học thi đã sử dụng những hình thức ứng dụng công nghệ thông tin linh động, có phát minh sáng tạo và trở thành giáo viên nòng cốt trong trường về ứng dụng công nghệ thông tin, số giáo viên chưa có chứng từ tin học đã sử dụng thành thạo * Đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT qua giảng dạy. : Thống kê số giờ dự của BGH trong 1 năm ứng dụng công nghệ thông tin vao giảng dạy : Năm học Tổng số giờ dự Kết quả Tốt % Khá % TB % Yếu % năm trước – năm ngoái 310 180 120 10 0 – Chất lượng giảng dạy qua sự khảo sát : Trong năm học này giáo viên có sự cố gắng vươn lên, nhà trường luôn chăm sóc đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đưa ứng dụng CNTT đều khắp những môn học. Giáo viên có sự cố gắng vươn lên tích cực ứng dụng cộng nghệ thông tin vào bài giảng khai thác phát minh sáng tạo ra những ứng dụng riêng ship hàng cho công tác làm việc dạy và học của giáo viên, học viên. Chất lượng giảng dạy, trình độ kiến thức và kỹ năng của giáo viên về ứng dụng CNTT đã được nâng lên, trong những hoạt động giải trí dự giờ, thanh tra kiểm tra đều đạt tốt, khá trở lên, chỉ còn 10 % ở mức độ trung bình số đó rơi vào giáo viên trẻ mới vào trường trong năm học. Tỷ lệ giáo viên giỏi tăng, trong năm học có 6 giáo viên giỏi cấp huyện. * Chất lượng khảo sát trẻ triển khai chuyên đề ứng dụng CNTT trong năm học Năm học Tỷ lệ bé Chăm-Ngoan Sạch Kết quả khảo sát trẻ thực thi CNTT Cuối năm Tốt Khá TB Yếu năm trước – năm ngoái 98 % 59 % 31 % 10 % 0 Nhờ những giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin ; chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ ở Trường Mầm non Việt Dân ngày càng được nâng cao. Qua khảo sát chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức triển khai những hoạt động giải trí học tập của trẻ, Giúp trẻ hoạt động giải trí hứng thú tích cực hơn, trẻ làm quen với máy vi tính trải qua những ứng dụng tăng trưởng trí tuệ như Kismas, Kispix, Bút chì mưu trí, Happy Kids nhằm mục đích hình thành cho trẻ thói quen và kiến thức và kỹ năng sử dụng máy tính đơn thuần cũng như tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho hoạt động giải trí tương tác giữa trẻ và cô trong giờ học bằng giáo án điện tử. tác dụng khảo sát trẻ đã tăng lên rõ ràng so với năm học năm trước – năm ngoái Khá tốt tăng 20 %, trung bình hạ xuống còn 10 % và không còn học viên yếu kém. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận. ‘ Việc sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý cũng như trong hoạt động giải trí giáo dục trẻ đã thổi một luồng sinh khí mới mẽ, văn minh cho việc dạy học của giáo viên bậc học mần nin thiếu nhi, làm cho tiết học sinh động, mê hoặc, phát huy được óc tư duy phát minh sáng tạo, trí tưởng tượng, đa dạng và phong phú của trẻ nhỏ. Đồng thời, tạo điều kiện kèm theo cho cán bộ quản lý tiếp cận với những nghiên cứu và điều tra mới nhất về những quy mô ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và tuyên truyền. Có thể nói toàn bộ những giải pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học đã được đề xuất kiến nghị nói trên đều có vị trí rất là quan trọng trong việc tăng nhanh ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường mần nin thiếu nhi Việt Dân. Mỗi giải pháp có vai trò và vị trí khác nhau. Song những giải pháp mà tôi đưa ra đều có quan hệ biện chứng lẫn nhau, giải pháp này là điều kiện kèm theo, là tiền đề của giải pháp kia hoặc tương hỗ, thôi thúc lẫn nhau trong mạng lưới hệ thống toàn diện và tổng thể của trường học. Trên cơ sở điều tra và nghiên cứu về lý luận và thực tiễn ( chương 1, và chương 2 ) và qua việc khảo sát tình hình lấy quan điểm cán bộ, giáo viên, học viên, tôi đã yêu cầu 1 số ít giải pháp để tăng cường việc ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học. Trong quy trình tổ chức triển khai triển khai, vừa vận dụng những hiểu biết về trách nhiệm quản lý, vừa vận dụng những văn bản chỉ huy của ngành, nghiên cứu và điều tra chớp lấy tình hình trong thực tiễn để có những giải pháp thích hợp trong quy trình quản lý ứng dụng cộng nghệ thông tin tại trường, tôi rút ra một số ít kinh nghiệm tay nghề sau : 1 / Phải phối hợp việc tu dưỡng trình độ nhiệm vụ giáo viên với nâng cao tư tưởng đạo đức chính trị, tu dưỡng lòng tin, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. BGH cần tạo bầu không khí sư phạm thật tự do thông cảm, hiểu biết nhau nâng cao lòng tự trọng của giáo viên, họ thật sự có ý thức cầu tiến, hợp tác làm cho quy trình dạy và học có ứng dụng công nghệ thông tin hiệu suất cao hơn. 2 / Để ứng dụng công nghệ thông tin vào trình độ nhiệm vụ cho giáo viên có hiệu quả, BGH cần nhìn nhận đúng tình hình kinh nghiệm tay nghề giáo viên hằng năm, tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho đội ngũ giáo viên được tu dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin. Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, nhìn nhận rút kinh nghiệm tay nghề mỗi phương pháp tổ chức triển khai tu dưỡng để có giải pháp nâng cấp cải tiến, kiểm soát và điều chỉnh tương thích 3. / BGH trường cần chăm sóc đến ứng dụng công nghệ thông tin, chiêu thức thao tác, phổ cập những văn bản pháp quy, quy định của ngành cho lực lượng nồng cốt, để họ gương mẫu vận dụng đúng, tạo niềm tin cho giáo viên. Tổ chức quản lý tốt sẽ giúp giáo viên thuận tiện khi thao tác với chương trình thay đổi, có thái độ tích cực, thích ứng với thái độ nhanh và thử thách của thời đại. 4. / Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy và học sẽ tăng cường sự tăng trưởng về trình độ nhiệm vụ của tổng thể giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và giáo dục. BGH cần tranh thủ mọi kinh phí đầu tư để động viên khuyến khích sự văn minh của giáo viên giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin về vất chất lẫn ý thức. 5. / Để cha mẹ hiểu rõ về chương trình thì việc tuyên truyền cũng rất thiết yếu, cần có tranh vẽ, bảng tuyên truyền nội dung chương trình và lịch hoạt động giải trí từng lớp sẽ thực sự lôi cuốn được sự chăm sóc theo dõi ủng hộ của cha mẹ. Các giải pháp được yêu cầu trên khi tiến hành vận dụng một mặt phải được tiến hành một cách kịp thời, đồng nhất, tiếp tục trong quy trình kiến thiết xây dựng và tiến hành thực thi những trách nhiệm trong mỗi quy trình tiến độ, trong mỗi năm học. Các giải pháp yêu cầu đã được chứng minh và khẳng định qua vận dụng trong thực tiễn của trường MN Việt Dân đã thu được hiệu quả nhất định, tuy nhiên để những giải pháp trên được vận dụng hiệu suất cao hơn, tiến hành sâu rộng hơn cần thực thi linh động, phát minh sáng tạo và có những kiểm soát và điều chỉnh thích hợp tương thích với đặc thù của nhà trường nhằm mục đích đạt được hiệu suất cao cao nhất trong quản lý. 2. Kiến nghị : – Lựa chọn, thống nhất những ứng dụng ứng dụng trong quản lý dạy học, kiến thiết xây dựng, hoàn thành xong trang thông tin điện tử ( Website ) và tích hợp tài liệu của Ngành giáo dục mần nin thiếu nhi. – Tăng cường trang thiết bị, cơ sở vật chất, máy tính và mạng máy tính cho trường mần nin thiếu nhi để Giao hàng tốt cho quản lý và dạy học. – Thường xuyên mở những lớp tu dưỡng nâng cao trình độ về trình độ nhiệm vụ về CNTT cho CBQL, GVMN. – Tăng cường chỉ huy, giao kế hoạch, kiểm tra, nhìn nhận những cá thể, tổ nhóm trình độ ứng dụng CNTT trong dạy học. Có những hình thức động viên, khen thưởng những cá thể, tổ, nhóm thực thi tốt, hiệu suất cao việc ứng dụng CNTT trong những hoạt động giải trí của nhà trường. – Tạo mọi điều kiện kèm theo về thời hạn và vật chất để cán bộ, giáo viên đi học, đi tham gia những lớp huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng kỹ năng và kiến thức về CNTT và ứng dụng những ứng dụng mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử, … vào dạy học. Kết nối mạng, Internet vận tốc cao để cán bộ, giáo viên và học viên tra cứu, tìm kiếm tài liệu, bài giảng hay, …. để nâng cao chất lượng dạy và học. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban khoa giáo Trung ương ( 2002 ), Giáo dục và Đào tạo trong thời kì thay đổi, Nxb Chính trị Quốc gia, Thành Phố Hà Nội. Ban quản lý đề án 112 ( 2003 ), Giáo trình quản trị mạng và những thiết bị mạng, Chương trình tổng thể và toàn diện cải cách hành chính của nhà nước giao đoạn 2001 – 2010, TP.HN. Ban chấp hành Trung ương ( 2004 ), Chỉ thị số 40 / CT-TW về việc thiết kế xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết lần thứ hai khóa VIII. Bộ Chính trị ( 2000 ), Chỉ thị 58 / CT-TW ngày 17/10/2000 về tăng cường ứng dụng và tăng trưởng CNTT ship hàng sự nghiệp CNH, HĐH, Thành Phố Hà Nội. Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2001 ), Chỉ thị số 29/2001 / CT-BGD và ĐT ngày 30/7/2001 Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2005 ), Điều lệ trường trung học, Nxb Giáo dục đào tạo, TP.HN. Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2007 ), Những vẫn đề chung về thay đổi giáo dục THPT môn Tin học, Nxb Giáo dục đào tạo. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nhiệm vụ năm học 2008 – 2009, 2009 – 2010. nhà nước nước Cộng hoà XHCN Nước Ta, Chiến lược tăng trưởng CNTT&TT Nước Ta đến năm 2010 và khuynh hướng đến năm 2020. nhà nước nước Cộng hoà XHCN Nước Ta, Đề án tin học hoá quản lý hành chính nhà nước ( 2001 – 2005 ) kèm theo Quyết định số : 112 / 2001 / QĐ – TTg ngày 25/7/2001 của Thủ tướng nhà nước về giáo dục. Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn ( 2008 ), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực, Nxb Giáo dục đào tạo Đặng Vũ Hoạt ( chủ biên ), Hà Thị Đức ( 2003 ), Lý luận luận dạy học, NXB Đại học Sư phạm, TP.HN. Trần Kiểm ( 2006 ), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vẫn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục đào tạo. Trần Thị Tuyết Oanh ( 2006 ), Giáo trình Giáo dục học – Tập 1, NXB Đại học sư phạm. Trần Thị Tuyết Oanh ( 2006 ), Giáo trình Giáo dục học – Tập 2, NXB Đại học sư phạm. Quốc hội nước cộng hoà XHCN Nước Ta ( 1992 ), Hiến pháp nước CNXHCN Nước Ta. Quốc hội nước cộng hoà XHCN Nước Ta ( 2005 ), Luật Giáo dục. Nxb Chính trị Quốc gia, TP. Hà Nội. Quốc hội nước cộng hoà XHCN Nước Ta ( 2006 ), Luật Công nghệ thông tin – Số 67/2006 / QH11, ngày 29/6/2006 Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Hải Phòng, Nhiệm vụ năm học 2008 – 2009, 2009 – 2010. Ngô Quang Sơn ( 2007 ), Đề cương bài giảng Thông tin và ứng dụng Công nghệ thông tin trong giáo dục, NXB Đại học sư phạm, TP.HN. Tạp chí PCWORLDVN Toàn cảnh CNTT Nước Ta 2006 ( 7/2006 ), Hội tin học TP HCM. Toàn cảnh CNTT Nước Ta 2007 ( 7/2007 ), Hội tin học TP HCM. Từ điển Tiếng Việt ( 2003 ), NXB Giáo dục đào tạo, TP.HN. Nguyễn Quang Uẩn ( 2004 ), Tâm lý học quản lý – NXB Đại học Sư phạm, Thành Phố Hà Nội. Phan Thị Hồng Vinh ( 2006 ), Quản lý giáo dục – NXB Đại học Sư phạm, Thành Phố Hà Nội. Phạm Viết Vượng ( 2004 ), Phương pháp luận điều tra và nghiên cứu khoa học, NXBĐHQG, TP. Hà Nội. MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích điều tra và nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu và điều tra 3 4. Giới hạn khoanh vùng phạm vi điều tra và nghiên cứu của đề tài 3 5. Giả thuyết khoa học 3 6. Nhiệm vụ nghiện cứu 4 7. Phương pháp nghiên cứu và điều tra 4 8. Cấu trúc đề tài 5 CHƯƠNG 1. LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 6 1.1. Tổng quan về yếu tố điều tra và nghiên cứu 6 1.1.1. Vài nét về lịch sử vẻ vang nghiên cứu và điều tra 6 1.1.2. Trên quốc tế 6 1.1.3. Tại Nước Ta 10 1.2. Dạy học ở trường MN 13 1.2.1. Quá trình dạy học và giải pháp dạy học 13 1.2.2. Phương tiện kỹ thuật dạy học và những loại phương tiện kỹ thuật dạy học 17 1.2.3. Quản lý việc thay đổi dạy học trong nhà trường 19 1.3. CNTT và ứng dụng CNTT vào dạy học những trường MN 22 1.3.1. Khái niệm công nghệ, CNTT 22 1.3.2. Ứng dụng CNTT vào dạy học 25 1.3.3. Sự tăng trưởng và xếp hạng của CNTT 26 1.4. Quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học những trường MN 34 1.4.1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước và ngành GD&ĐT 34 1.4.2. Vai trò của CNTT trong dạy học 35 1.4.3. Vai trò và việc ứng dụng CNTT trong giáo dục nói chung và trong dạy học nói riêng 37 1.4.4. Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học 38 1.5. Các yếu tố bảo vệ quản lý ứng dụng thành công xuất sắc CNTT vào dạy học trong trường MN 39 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 41 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG MN QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 42 2.1. Tổ chức khảo sát thực tiễn 42 2.1.1. Mục tiêu khảo sát thực tiễn 42 2.1.2. Nội dung khảo sát 42 2.1.3. Lựa chọn đối tượng người dùng khảo sát 42 2.1.4. Phương pháp và tổ chức triển khai nghiên cứu và điều tra 42 2.2. Thực trạng hoạt động giải trí ứng dụng CNTT vào dạy học trong những trường MN Q. Lê Chân, thành phố TP. Hải Phòng 42 2.2.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế tài chính, xã hội và giáo dục Q. Lê Chân, thành phố TP. Hải Phòng 42 2.2.2. Thực trạng cơ sở vật chất cho ứng dụng CNTT 46 2.2.3. Thực trạng trình độ CNTT của đội ngũ CBQL và giáo viên Q. Lê Chân 49 2.2.4. Thực trạng nhận thức về CNTT và ứng dụng CNTT vào dạy học của cán bộ phòng giáo dục, cán bộ quản lý và giáo viên những trường MN 52 2.3. Thực trạng công tác làm việc quản lý, chỉ huy ứng dụng CNTT vào dạy học trong những trường MN ở Q. Lê Chân, thành phố TP. Hải Phòng 57 2.3.1. Công tác kiến thiết xây dựng kế hoạch 58 2.3.2. Công tác tổ chức triển khai, chỉ huy, hướng dẫn những hoạt động giải trí ứng dụng CNTT vào dạy học 58 2.3.3. Công tác kiểm tra, nhìn nhận hoạt động giải trí ứng dụng CNTT vào dạy học 58 2.3.4. Công tác thi đua, khen thưởng về ứng dụng CNTT vào dạy học 59 2.3.5. Thực trạng triển khai những giải pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học ở những trường MN ở Q. Lê Chân, thành phố TP. Hải Phòng 59 2.4. Đánh giá những mặt khó khăn vất vả, thuận tiện, nguyên do hạn chế trong việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học những trường MN ở Q. Lê Chân, thành phố Hải Phòng Đất Cảng 67 2.4.1. Thuận lợi 67 2.4.2. Khó khăn 67 2.4.3. Những sống sót và hạn chế 68 2.4.4. Nguyên nhân của sống sót hạn chế 68 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 69 CHƯƠNG 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG MN QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 71 3.1. Các nguyên tắc yêu cầu giải pháp 71 3.1.1. Nguyên tắc bảo vệ tính thừa kế 71 3.1.2. Nguyên tắc bảo vệ tính thực tiễn 71 3.1.3. Nguyên tắc bảo vệ tính mạng lưới hệ thống 72 3.1.4. Nguyên tắc bảo vệ tính chất lượng và hiệu suất cao 72 3.1.5. Nguyên tắc phối hợp hài hoà những quyền lợi 73 3.1.6. Nguyên tắc chuyên môn hoá 73 3.2. Các giải pháp yêu cầu 74 3.2.1. Biện pháp 1 : Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, quyền lợi của việc ứng dụng CNTT trong dạy học 74 3.2.2. Biện pháp 2 : Lập kế hoạch kế hoạch cho việc tăng nhanh ứng dụng CNTT vào dạy học những trường MN 78 3.2.3. Biện pháp 3 : Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng về CNTT cho nhà trường 81 3.2.4. Biện pháp 4 : Tổ chức hội thảo chiến lược, tập huấn và hội giảng thông dụng, san sẻ những nguồn tài nguyên mạng và những chiêu thức dạy học có ứng dụng CNTT 85 3.2.5. Biện pháp 5 : Tăng cường những nguồn lực góp vốn đầu tư cơ sở vật chất, kỹ thuật tin học, hiện đại hoá trang thiết bị những trường MN 89 3.2.6. Biện pháp 6 : Thanh tra, kiểm tra và nhìn nhận việc dữ gìn và bảo vệ, sử dụng CNTT những trường MN 93 3.2.7. Mối quan hệ giữa những giải pháp yêu cầu 96 3.2.8. Khảo nghiệm về mức độ thiết yếu và tính khả thi của những giải pháp đề xuất kiến nghị 98 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 1. Kết luận 103 2. Khuyến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC
Các file đính kèm theo tài liệu này :

• de_tai_quan_ly_cntt_c_phuong_3008.doc

Source: https://vh2.com.vn
Category : Ứng Dụng