Sáng kiến kinh nghiệm môn thể dục

Ngày đăng: 26/04/2016, 12:45

Phòng giáo dục huyện tiên yên Trờng P.t .c.s điền xá ————-& & ————– đề cơng sáng kiến kinh nghiệm phơng pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá bóng trong trờng trung học cơ sở Họ và tên : vũ Xuân quang Đơn vị trờng : PTCS Điền Xá-Tiên Yên Quảng Ninh §iÒn x¸,ngµy 10 th¸ng 01 n¨m 2008 Phần I : Mở đầu : 1- Lý do chọn đề tài Nớc ta đang bớc đầu vào một thế mới với nền công nghiệp hoá và hiện đại hoá mở đầu cho thập kỉ mới và thế kỉ mới đồi hỏi con ngời thông minh sáng tạo và năng động để làm chủ đất nớc. Vì thế mà sự nghiệp giáo dục hiện nay đợc coi là Quốc sách hàng đầu.Đào tạo nhân tài cho đất nớc. Điều này khằng định rất rõ về vai trò và vị trí của ngời giáo viên, đặc biệt là ngời giáo viên THCS. Năm học 2007- 2008 là năm học thứ năm thực hiện giảng dạy chơng trình theo SGK mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lực đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế của thời đại. Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS là phải đổi mới cách dạy: Giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn chỉ đạo điều khiển học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Chính vì vậy học sinh phải là ngời tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên trong tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn phơng pháp dạy học sao cho phù hợp với kiểu bài và phù hợp với đối tợng học sinh là một vấn đề rất quan trọng, đó cũng là một thủ thuật s phạm của ngời giáo viên. Nhận thức đợc điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đề tài Phơng pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá bóng trong trờng trung học cơ sởmà tôi đã áp dụng và theo dõi nhiều năm tại trờng PTCS Điền Xá nơi tôi đang công tác. 2. Mục đích nghiên cứu. Giúp cho giáo viên & học sinh có phơng pháp dạy, học cho phù hợp với phơng pháp đổi mới dạy và học của bộ giáo dục đã ban hành thực hiện trên phạm vi cả nớc. 3. Đối tợng nghiên cứu. Đối tợng là học sinh toàn khối ở trờng THCS, thời gian thực hiện từ tháng 10 năm 2007 trong môn thể dục. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu: phơng pháp dạy bài kiến thức động tác từng nội dung cụ thể trong môn thể thao tự chọn môn bóng đá. 5. Phơng pháp nghiên cứu. – Tìm hiểu tài liệu. – Toạ đàm trao đổi với giáo viên trong tổ. – Dự giờ giáo viên khá, giỏi học tập, rút kinh nghiêm. – Tổng hợp và lựa chọn viết. Phần II: Nội dung Ch ơng I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 1. Cơ sở lý luận : – Luật Giáo dục quy định mục tiêu Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằn hình thành nhân cách con ngờng việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và phát trách nhiệm công dân, lao động, tham gia xây dựng bảo vệ ttổ quốc. – Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển kết quả của Đổi phương pháp dạy học môn Thể dục trường THCS I ĐIỀU KIÊN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lí chọn đề tài: Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm tới công tác TDTT nói chung giáo dục thể chất nhà trường nói riêng Coi sức khoẻ vốn quí người Bước vào thời kì công nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụ quan trọng phải xây dựng hệ trẻ nước ta trở thành người có đủ lĩnh, phẩm chất lực để kế thừa phát huy thành tựu truyền thống vẻ vang dân tộc để đưa nước ta phát triển hội nhập với cộng đồng quốc tế, vươn lên “Sánh vai với cường quốc năm châu” Để giúp cho hệ trẻ phát triển toàn diện nhiều mặt có mặt quan trọng tất yếu chăm lo sức khoẻ thể lực, nhu cầu thân người mà vốn quí để tạo tài sản vật chất cho xã hội Song song với chương trình giảng dạy môn khoa học nhà trường, nhằm trang bị cho học sinh kiến thức bản, có hệ thống môn khoa học tự nhiên, xã hội khoa học kỹ thuật, việc giáo dục thể chất nhà trường có vài trò quan trọng giúp cho học sinh phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ… Ngoài giúp cho em học sinh hiểu số kiến thức, kĩ để tập luyện giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT, mạnh dạn tham gia vào hoạt động phong trào tập thể, … Xuất phát từ thực tế giảng dạy thân, từ đặc điểm việc dạy học môn Thể dục trường THCS nhận thấy vấn đề “Đổi phương pháp dạy học môn Thể dục trường THCS” thiết thực, bổ ích định chọn nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu: Giúp cho giáo viên cải thiện số phương pháp trình giảng dạy Thể dục nhằm đưa lượng vận động, thời gian tập luyện học sinh tăng lên Đề tài tháo gỡ khó khăn mà giáo viên dạy môn Thể dục dễ mắc, việc vi phạm Trần Văn Đương Trường THCS Lương Thế Vinh Đổi phương pháp dạy học môn Thể dục trường THCS thời gian (bởi nội dung học nhiều mà thời gian tiết có 45 phút).Vì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn phương pháp, hình thức dạy – học thật hợp lý, đảm bảo kiến thức, kĩ năng, đảm bảo đủ lượng vận động số lần tập luyện Đề tài cần thiết cá nhân mà với tất giáo viên giảng dạy môn Thể dục trường THCS nói chung Thời gian – Địa điểm: – Thời gian: Chọn đề tài: Tháng 9/2011 Nghiên cứu thực hiện: Từ tháng 10/2011 đến tháng 3/2012 Hoàn thành đề tài: Tháng năm 2012 – Địa điểm: Học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh – TP Nam Định Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn: Phương pháp dạy học: Là cách thức hoạt động thầy trò nhằm đạt mục tiêu dạy – học Phương pháp dạy học mang tính tích cực, độc lập, sáng tạo Cần ý đến hai yếu tố: Học sinh phải học không khí vui vẻ, phấn khởi, học mà chơi, chơi mà học, học sinh phải tự tìm hiểu, suy nghĩ, khám phá tự tìm tòi kiến thức học dẫn dắt, gợi mở giáo viên Để làm tốt chức giảng dạy giáo dục giáo viên dạy môn Thể dục nói riêng phải có phẩm chất lực như: Thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có trình độ văn hoá sâu rộng, có tư mới, tìm tòi nghiên cứu để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng yêu cầu môn Đồng thời, người giáo viên thể dục cần phải có phẩm chất đạo đức, tâm lí tốt, tình cảm cao đẹp ý chí, nghị lực, tâm Tất đặc điểm có liên quan mật thiết với để tạo thành cấu trúc thống nhằm nâng cao kết giảng dạy Theo thời gian công tác, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục nâng cao thể lực bị giảm sút theo qui luật tự nhiên người, lực làm mẫu động tác bị hạn chế Để khắc phục hạn chế đó, người giáo viên Thể dục phải không Trần Văn Đương Trường THCS Lương Thế Vinh Đổi phương pháp dạy học môn Thể dục trường THCS ngừng học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ mình, đặc biệt trình độ lí luận phương pháp khoa học phương pháp tổ chức Đổi phương pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi sâu sắc kinh tế xã hội diễn đất nước ta Công đổi cần người có lĩnh, có lực chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với sống xã hội ngày đổi Thực tiễn làm cho mục tiêu dạy học phải điều chỉnh kèm theo thay đổi nội dung phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học hiểu đưa phương pháp dạy học vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục Đổi phương pháp dạy học phải thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục học sinh THCS, tạo điều kiện khuyến khích học sinh tự giác học tập, phát huy vận dụng kiến thức học vào thực hành luyện tập Làm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện cho em trở thành người có đủ lực, sức khoẻ để tiếp tục học lên trường THPT chuẩn bị bắt đầu bước vào sống II Thực trạng Trong năm qua, thực đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp giảng dạy bậc THCS chất lượng dạy học nhà trường bước đạt hiệu rõ rệt Giáo viên quen dần với khái niệm “tích cực hoá hoạt động trò” việc lựa chọn phương pháp thiết kế dạy nhằm khơi dậy hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Thầy trò chủ động việc tổ chức học tiếp thu kiến thức Với đặc trưng môn Thể dục nhằm giáo dục thể chất, nâng cao thể lực cho học sinh nên việc đổi phương pháp mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sôi nổi, hiệu rèn cho học sinh kĩ để tập luyện, giữ gìn sức khoẻ, …PHÒNG GIÁO DỤC ĐỊNH QUÁN TRƯỜNG TIỂU TRƯNG VƯƠNG ~ ~ ~ ~ ~ o0o ~ ~ ~ ~ ~ CHUYÊN ĐỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC LỚP 5” NGƯỜI VIẾT : LÊ TRẦN VŨ Năm học: 2009 – 2010 TRƯỜNG TH TRƯNG VƯƠNG A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Điều 41 có ghi: “Quy định chế độ Giáo dục thể chất bắt buộc trong trường học”. Điều này xuất phát từ ý nghĩa to lớn của Giáo dục thể chất trong nhà trường. Phân môn thể dục cùng với các phân môn khác trong nhà trường, có nhiệm vụ quan trọng trong hình thành ở người học những nhân cách sống của con người lao động mới, trong thời đại mới, mà mục tiêu giáo dục của Đảng ta là đào tạo con người: Tự chủ – năng động – sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn đặt ra, tự do được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống. Qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, văn minh. Không những thế, Giáo dục thể chất cho thế hệ thanh niên là một mặt của nền giáo dục tiến bộ, là nhu cầu tất yếu khách quan của sự tồn tại và phát triển của một xã hội văn minh nói chung và của công cuộc xây dựng XHCN, bảo vệ Tổ quốc nói riêng. Phân môn thể dục còn mang lại cho thế hệ trẻ cuộc sống vui tươi, lành mạnh và tác động mạnh mẽ đến các mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo thế hệ thanh niên Việt Nam thành những người “phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Đối với học sinh Tiểu học, các em còn nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụn chiếm tỷ lệ cao, cột sống yếu. Hệ hô hấp ở độ tuổi này có đường hô hấp còn hẹp, hệ tuần hoàn hoạt động còn kém (do tim còn nhỏ). Sự tập trung chú ý chưa bền vững, dễ phân tán, tính hưng phấn cao, trí tưởng tượng phát triển hơn song còn nghèo nàn, tản mạn, ít có tổ chức, tư duy logic chưa cao. Do đó làm thế nào để dạy phân môn thể dục trong trường Tiểu học thực sự thu hút được học sinh tập trung chú ý, tích cực tập luyện và tập luyện có hiệu quả, phù hợp với các em là một vấn đề đòi hỏi cần phải có sự đầu tư, nghiên cứu. Từ thực tế giảng dạy và xuất phát từ mục tiêu trên, đáp ứng được yêu cầu đổi mới nội dung và phương pháp dạy học để tìm ra những biện pháp tối ưu nhất 2 TRƯỜNG TH TRƯNG VƯƠNG góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Ban giám hiệu trường Tiểu học Đằng Hải đã chỉ đạo cho tôi là giáo viên dạy phân môn Thể dục nghiên cứu và thực hiện chuyên đề: “Đổi mới phương pháp dạy học phân môn Thể dục lớp 5″. II. CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông là một bộ phận quan trọng trong toàn bộ sự nghiệp TDTT nói chung. Giáo dục thể chất trong nhà trường được cụ thể hoá bằng các nhiệm vụ cụ thể: – Nhiệm vụ bảo vệ và nâng cao sức khoẻ: Thúc đẩy sự phát triển hài hoà của cơ thể đang trưởng thành, phát triển một cách hợp lý các tổ chất thể lực và năng lực hoạt động cơ bản, nâng cao sức đề kháng của cơ thể, nâng cao khả năng làm việc trí óc và thể lực. – Nhiệm vụ giáo dưỡng: Trang bị cho học sinh tri thức, kỹ năng, kĩ xảo vận động cần thiết cho các hoạt động khác nhau trong cuộc sống, rèn luyện nếp sống văn minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự tập luyện. – Nhiệm vụ giáo dục: Góp phần tích cực vào việc hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩm mĩ, chuẩn bị thể lực cho thanh thiếu niên đi vào cuộc sống lao động và sản xuất. – Nhiệm vụ phát hiện và bồi dưỡng nhân tài thể thao: Phát hiện và bồi dưỡng được những hạt nhân năng khiếu. Trên cơ sở đó chương trình Thể dục Tiểu học đã đề ra mục tiêu quan trọng nhất đó là củng cố sức khoẻ và phát triển thể lực cho học sinh. Mội dung chương trình Thể dục lớp 5 nhằm tiếp tục trang bị cho học sinh một số kiến thức, kỹ năng cơ bản về hoạt động, vận động cần thiết trong cuộc sống hằng ngày. Thông qua thực hiện các bài tập, động tác để hình thành kỹ năng, rèn luyện các tư thế vận động cơ bản góp phần giữ gìn và nâng cao sức khoẻ, phát triển toàn diện  Trường THPT Trưng Vương – Tổ Thể Dục-Quốc Phòng -1- MỤC LỤC  A. PHẦN MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………… 2 1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi cần phải có giải pháp mới …… 2 2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới ………………………….3 3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài .………….………………………3 II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH ………….………………… 3 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn ………….…………………………….3 2. Các biện pháp tiến hành …… ……………………………… 4 B. PHẦN NỘI DUNG I. MỤC TIÊU…… …………………………………………… 5 II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI …………………………….5 1. Thuyết minh tính mới ………………………………………… 5 2. Khả năng áp dụng …………………………………………… 18 3. Lợi ích kinh tế – xã hội …………………………………………18 C. PHẦN KẾT LUẬN ………………………………………………20 D. PHỤ LỤC ……………………………………………………… 21  Sáng kiến kinh nghiệm GV: Nguyễn Ấn Thành  Tháng 03/2013  Trường THPT Trưng Vương – Tổ Thể Dục-Quốc Phòng -2- A. PHẦN MỞ ĐẦU          I. ĐẶT VẤN ĐỀ : 1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi cần phải có giải pháp mới: Hiện nay TDTT là một trong những yếu tố quan trọng cho thế hệ trẻ tập luyện giữ gìn sức khỏe và nâng cao thành tích thể thao trong nhà trường nói riêng và tành tích thể thao nước nhà nói chung, Đa số học sinh chưa hình thành được ý thức tự bảo vệ sức khỏe cho bản thân thông qua việc tự tập luyện thể dục thể thao hàng ngày. Vì vậy đối vời tôi là một giáo viên giảng dạy môn thể dục tôi muốn định hướng cho các em nhận biết được tập luyện thể dục thể thao có lợi ích như thế nào đến cơ thể trong độ tuổi phát triển, trước hết đồi hỏi học sinh chúng ta phải luôn có ý thức tự tập luyện hàng ngày trong nhà trường cũng như ở nhà, nâng cao ý thức tự giác tập luyện thể dục giúp cho các em có được sức khỏe trong học tập và tập luyện đúng mục đích giúp cho các em có được sân chơi bổ xích và lành mạnh Qua thực tế số lượng học sinh tự tập luyện thể dục trong thời gian đầu cũng còn rất ít, vì đối với các em trong độ tuổi phát triển các em chưa mạnh dạng trao đổi trong tập luyện, vì vậy trong thời gian nay cần có sự quan tâp chia sẻ trong tập luyện và động viên các em và gợi cho các em một số bài tập phù hợp với bản thân các em, hướng dẫn các em có thể tự tập luyện. thêm vào đó là ý thức tích cưcï tập luyện của học sinh giúp điều kiện phát triển thể thao trong trường học ngày được phát triển hơn và học sinh định hướng được ý thức tích cực trong học tập. Gần đây đã khảo sát và so sánh chất lượng đầu năm đều có tăng tiến về chất lượng, nói đến sự phát triển và mang lại hiệu quả cao và quan trọng trong giờ dạy đó là phần “Hướng dẫn học sinh tự họcmôn thể dục”. Tuy nhiên, trước khi thực hiện đề tài, bản thân nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: a. Thuận lợi: − Tình hình giảng dạy của giáo viên: Đội ngũ giáo viên trong tổ nhiệt tình, tận tâm trong giảng dạy. Nhiều giáo viên có thâm niên cao, nhiều kinh nghiệm nên qua công tác dự giờ, thao giảng đã đóng góp ý kiến giúp cho bản thân nhiều kinh nghiệm quý báu để vận dụng khi lên lớp. − Tình hình trường lớp, học sinh: Đa số học sinh lễ phép, vâng lời thầy cô, trang bị đầy đủ dụng cụ và đồng phục thể thao, một số học sinh có thêm các dụng cụ thi đấu chuyên dùng. b. Khó khăn: – Đa số học sinh vẫn còn thói quen coi thương môn thể dục và coi đó là môn phụ, nên trong quá trình học it tập trung và ngại với điều kiện nắng gió, nên không thể nắm được bài sâu vì thế sẽ mau quên. Nếu có nhớ thì nhớ không chính xác nên kết quả tập của các em chua cao. – Mặc dù đã cải cách chương trình giảng dạy nhưng đặc thù môn học ở ngoài trời nên kết quả cũng chưa được cải thiện nhiều. 2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới: – Giáo viên kết hợp phương pháp dạy học truyền thống, Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể dục Năm học 2010- 2011 Phần I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I – Đặt vấn đề: Thể dục là một bộ phận của nền giáo dục cộng sản chủ nghĩa, là một mặt của giáo dục toàn diện, nó ảnh hưởng rất lớn tới các mặt giáo dục khác, nó có một vị trí hết sức quan trọng trong việc chuẩn bị cho học sinh ra cuộc sống sản xuất và bảo vệ Tổ quốc. mục đích giáo dục thể chất là: “ Bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện, có sức khỏe dồi dào, thể chất cường tráng, có dũng khí kiên cường để kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng một cách đắc lực và sống một cuộc sống tươi vui lành mạnh”. Có nghĩa là con người chúng ta đào tạo ra phải khỏe cả về thể chất lẫn tinh thần; có khả năng lao động trí óc, nhưng đồng thời cũng có khả năng lao động chân tay; sáng tạo trong sản xuất, học tập và rất mưu trí dũng cảm trong chiến đấu để bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ sự nghiệp cách mạng của Đảng Phát triển thể chất là một quá trình hình thành và thình thái và chức năng sinh vật học của cơ thể con người; quá trình đó xảy ra dưới ảnh hưởng của điều kiện sống mà đặc biệt là giáo dục. Sự cường tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, đồng thời là vốn quý để tạo ra tài sản trí tuệ và vật chất cho xã hội. Chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội, trong đó ngành thể dục thể thao, ngành giáo dục có vai trò quan trọng. Đó cũng chính là mục đích cơ bản, quan trọng nhất của giáo dục thể dục thể thao ở nước ta. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh là rất quan trọng và cần thiết trong công tác giáo dục ở nhà trường Vì vậy, việc nâng cao sức khỏe cho con người là việc làm tất yếu cho sự tồn tại và phát triển lớn mạnh của dân tộc của quốc gia. Đứng trước tình hình đó, đòi hỏi mọi tầng lớp trong xã hội phải không ngừng vận động và tập luyện thể dục thể thao như lời Bác Hồ đã dạy. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên chuyên trách phải có đầy đủ về năng lực, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, biết đào sâu suy nghĩ để phát triển cho học sinh về tính sáng tạo tri thức cũng như về thể lực, về sức nhanh, mạnh, bền bỉ, dẻo dai, tính kiên nhẫn vượt khó, vượt khổ trong lao động học tập và rèn luyện. Song, đối với học sinh, trước hết đòi hỏi phải có sức khỏe, tính tự giác, tính tích cực, sự kiên trì tập luyện tạo cho mình một sức khỏe toàn diện bền bỉ dẻo dai, một tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo mềm dẻo và linh hoạt. Để thực hiện được những điều đó đòi hỏi người tập phải không ngừng tập luyện kiên trì và nhẫn nại. Trong những năm qua công việc giáo dục thể chất của chúng ta đã có nhiều chuyển biền, các chỉ tiêu phát triển thể chất của học sinh phổ thông đã có sự gia tăng đáng kể ở các lứa tuổi, các vùng miền trên toàn quốc Tuy nhiên sự phát triển đó còn chưa đồng đều và ở mức chưa cao. ” chất lượng giờ dạy thể dục vẫn còn thấp nhiều nơi còn chưa chú trọng đến việc giáo dục thể chất cho học sinh coi TDTT chỉ là hình thức giải trí” Một khó khăn lớn trong việc phát triển công tác GDTC trong trường học là thời gian dành cho tập luyện TDTT trong các trường phổ thông còn quá thấp. chỉ có 2 giờ thể dục nội khoá trong một tuần. Điều này vẫn chưa đủ để tạo ra những động Giáo viên: Trần Thanh Sơn 1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể dục Năm học 2010- 2011 tác có kỹ thuật tốt và hiệu quả cao về thành tích cũng như nâng cao sức khoẻ cho học sinh. Song do sự quy định chặt chẽ của chương trình học tập, học sinh không thể tăng số giờ học chính khoá để tập luyện TDTT được. Vì vậy việc tăng cường nâng cao hiệu quả giờ học chính khoá trong các trường THCS là rất quan trọng. Hiện nay việc tập luyện và thi đấu điền kinh đã trở thành truyền thống hàng năm và thu hút đông đảo học sinh tham gia. các bài tập điền kinh không những có tác dụng tốt tới sức khoẻ mà còn có tác dụng phát triển thể lực một cách toàn diện, tạo điều kiện nâng cao thành tích của các môn thể thao khác. Điền kinh được chia ra thành nhiều nhóm khác nhau như: Nhảy. ném đẩy và các môn chạy và ngay trong môn chạy lại Sáng kiến kinh nghiệm I. Phần chung : 1. Lý do chọn đề tài : 1.1/ Cơ sở pháp chế : – Dựa trên cơ sở mục tiêu giảng dạy môn thể dục trung học cơ sở, căn cứ vào mục tiêu chung của giáo dục học sinh trong tr ờng học phổ thông. – Để đạt đợc mục tiêu đó. Mỗi môn học là một bộ phận không thể thiếu. Trong đó môn học thể dục là một môn học giúp học sinh nhận biết và nắm đợc một số kiến thức, kĩ năng để rèn luyện, gìn giữ, bảo về và nâng cao sức khoẻ, có thể chất tốt góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác luyện tập thể dục thể thao. Qua đó tạo điều kiện cho con ng ời phát triển toàn diện, cân đối về thể và chất. – Căn cứ vào nhiệm vụ giảng dạy bộ môn của cá nhân trong những năm học trớc. – Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu, đặc điểm cơ bản của môn học và phơng pháp giảng dạy môn học thể dục của các lớp ở bậc trung học cơ sở nói chung và môn học thể dục lớp 6 trung học cơ sở nói riêng. 1.2 / Cơ sở lý luận : – Việc nâng cao chất lợng dạy và học môn thể dục ở cấp THCS là một vấn đề rất quan trong. Vì đây là cầu nối sự phát triển các tố chất thể lực giữa cấp tiểu học với cấp THPT. – Việc luyện tập ở đây với mục tiêu chính nhằm giúp học sinh củng cố các kĩ năng đã có ở cấp tiểu học, có kỹ năng, kiến thức nhất định làm cơ sở cho học tập bộ môn, phát triển các tố chất thể lực phục vụ cho học tập môn học ở cấp THPT, cuộc sống lao động. – Mặt khác việc học tập tốt phần Đội hình đội ngũ thể dục lớp 6 sẽ là cơ sở cho việc học tập tốt bộ môn thẻ dục ở cấp học và vận dụng thực tiễn vào các hoạt động đoàn thể trong và ngoài nhà tr ờng một cách nhanh nhẹn, có nền nếp và đạt hiệu quả cao. 1.3/ Cơ sở thực tiễn : – Căn cứ và thực tế giảng dạy của bản thân và việc luyện tập của học sinh. Trong giảng dạy thực tiễn lớp 6 THCS tôi nhận thấy : Việc nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ năng động tác của học sinh còn rất yếu kém nhất là các kĩ năng đội hình đội ngũ. Mà đây là một nội 1 Sáng kiến kinh nghiệm dung rất quan trọng và thiết thực. Nội dung này các em đã đ ợc học tập và vận dụng từ các lớp mầm non, tiểu học. Điều này có nhiều nguyên nhân. Trong đó vấn đề giảng dạy của giáo viên là chủ yếu. Bên cạnh đó lí do nhận thức của học sinh và thời gian dành cho việc tự tập, tự rèn của học sinh còn ít. Qua đó tôi đã nghiên cứu và đa ra một số giải pháp thực hiện vấn đề này. – Việc giảng dạy bộ môn thể dục ở các trờng tiểu học trong huyện hiện nay chủ yếu là giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm. Do đó kĩ năng động tác mẫu còn rất nhiều hạn chế, ph ơng pháp dạy có nhiều điểm không phù hợp với đặc thù của bộ môn. Từ đó việc hình thành kĩ năng động tác của học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn và thiếu sự chính xác. – Thực tế học sinh : Còn rất nhiều em ch a hiểu biết về nghĩa, tác dụng của luyện tập đối với sự phát triển cơ thể ng ời tập. Do đó việc luyện tập mới chỉ dừng lại ở mức độ qua loa để lấy điểm. Kĩ năng động tác còn yếu, cha hình thành kĩ sảo, thiếu sự luyện tập th- ờng xuyên, liên tục mà đây là một nguyên tắc quan trọng của luyện tập thể dục thể thao. – Trong thực tiễn hoạt động, phần dội hình đội ngũ đ ợc vận dụng rất nhiều trong các hoạt động mang tính tập thể trong và ngoài nhà tr – ờng. 2. Nhiệm vụ của đề tài : – Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân. – Nghiên cứu một số thực tiễn việc dạy và học ở một số cơ sở. – Qua quá trình nghiên cứu và đã đa vào thực tế giảng dạy phần học : ” Đội hình đội ngũ” trong ch ơng trình thể dục lớp 6. Với mong muốn thu đợc kết quả cao trong công tác giảng dạy bộ môn. Góp phần giáo dục cho học sinh có đợc một […]… THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC 1 Tài liệu tham khảo: 1 Sách giáo viên Thể dục 6 – 7 – 8 – 9 – NXB Giáo dục 2 Giáo trình lí luận và phương pháp giảng dạy TDTT – NXB Giáo dục 1998 3 Đổi mới phương pháp dạy học trường THCS – Viện KHGD 1999 4 Phương pháp dạy học môn Thể dục trong trường phổ thông – NXB Giáo dục 5 Chuyên san Giáo dục và thời đại 6 Trò chơi vận động – NXB TDTT 1981 7 Sách bồi dưỡng thường… trình độ chuyên môn giúp cho các em đạt được nhiều thành tích hơn nữa trong các năm học tiếp theo V Đề xuất, kiến nghị: Để giảng dạy bộ môn Thể dục đạt kết quả cao, Nhà trường, ngành và các cấp chính quyền cần tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho giảng dạy và tập luyện đạt kết quả cao hơn Là một giáo viên thời gian công tác chưa nhiều, kinh nghiệm giảng dạy… chế, tôi nghĩ rằng những ý kiến trên đây chắc chắn sẽ còn nhiều thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến và sự giúp đỡ tận tình của lãnh đạo ngành, chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường, cũng như các bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cản ơn ! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Văn Đương Trần Văn Đương 11 Trường THCS Lương Thế Vinh Đổi mới phương pháp dạy học môn Thể dục trong trường THCS TRƯỜNG…Đổi mới phương pháp dạy học môn Thể dục trong trường THCS nêu lên khi chưa áp dụng sáng kiến đã được khắc phục và có kết quả khá cao (Tỉ lệ học sinh yếu kém giảm, tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng nhanh so với trước kia) Trên đây là những thành tích về môn Thể dục mà trường THCS Lương Thế Vinh đã đạt được trong năm học vừa qua Có được những thành… 4 4 4 4 4 5 5 6 6 6 6 7 Đổi mới phương pháp dạy học môn Thể dục trong trường THCS 5.2.5 Tổ chức lên lớp phải thực sự khoa học 5.2.6 Tổ chức trò chơi 6 Sử dụng tốt đồ dùng dạy học, tận dụng điều kiện sân bãi của trường để dạy học 7 Công tác kiểm tra, đánh giá IV Hiệu quả do sáng kiến đem lại 1 Hiệu quả kinh tế: 2 Hiệu quả về mặt xã hội V Đề xuất, kiến nghị IV Tài liệu tham khảo – Phụ lục Trần Văn Đương… thường xuyên chu kỳ 2004 – 2007 2 Phụ lục: Nội dung I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến 1 Lí do chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Thời gian – địa điểm 4 Đóng góp mới về mặt lí luận, về mặt thực tiễn II Thực trạng III Các giải pháp 1 Nghiên cứu tài liệu chuyên môn 2 Tham khảo tài liệu liên quan 3 Học tập bồi dưỡng chuyên môn 4 Dự giờ học hỏi 5 Vận dụng đổi mới phương pháp 5.1 Chuẩn bị và soạn bài 5.2… PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) Trần Văn Đương 12 Trường THCS Lương Thế Vinh Đổi mới phương pháp dạy học môn Thể dục trong trường … Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu kinh tế: Đây sáng kiến áp dụng lĩnh vực giáo dục học sinh THCS, chủ yếu để người giáo viên có phương pháp dạy học môn Thể dục trường THCS tốt nhất, hiệu nhất, đỡ tốn Sáng. .. dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy môn Thể dục trường THCS Lương Thế Vinh – TP Nam Định, thấy khuyết điểm Trần Văn Đương 10 Trường THCS Lương Thế Vinh Đổi phương pháp dạy học môn Thể dục. .. đấu HKPĐ cấp Tỉnh đạt giải Cụ thể:  Giải nhất: Nội dung Đá cầu, chạy tiếp sức x 100m  Giải ba: Nội dung AEROBIC Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tiết học môn Thể dục nhàm chán, sôi nổi, học

Source: https://vh2.com.vn
Category : Chế Tạo