Sự khác biệt dạy học tiếp cận nội dung và dạy học tiếp cận phát triển năng lực

Trước đây, giáo dục ( GD ) Nước Ta theo khuynh hướng dạy học tiếp cận nội dung ( dạy học tiếp cận trang bị kỹ năng và kiến thức ), gần đây chuyển sang xu thế dạy học tiếp cận năng lực ( lúc bấy giờ gọi là xu thế dạy học phát triển năng lực ) .Từ cuốn “ Tiêu chí nhìn nhận SGK theo xu thế phát triển năng lực ” ( NXB Giáo dục đào tạo Nước Ta ), PGS.TS. Nguyễn Thị Tố Mai ( Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương ) lập bảng, làm rõ những điểm khác của dạy học tiếp cận nội dung với dạy học tiếp cận phát triển năng lực .

1. Thứ nhất, về mục tiêu dạy học:

Điểm khác biệt cơ bản của mục tiêu là dạy học theo định hướng nội dung chủ yếu đạt đến hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ cho người học mà chưa cụ thể thành phẩm chất và năng lực giải quyết các vấn đề áp dụng vào thực tiễn như dạy học phát triển năng lực.

2. Thứ hai, về nội dung dạy học:

Bảng so sánh cho thấy nội dung dạy học phát triển năng lực có điểm khác cơ bản so với dạy học trang bị kỹ năng và kiến thức là : chú trọng những kỹ năng và kiến thức thực hành thực tế, vận dụng triết lý vào thực tiễn, nội dung chương trình có tính mở ; Sách giáo khoa không theo mạng lưới hệ thống kỹ năng và kiến thức liền lạc. Việc không thành mạng lưới hệ thống nội dung liền lạc của Sách giáo khoa hoàn toàn có thể là điểm yếu kém vì HS khó mạng lưới hệ thống kỹ năng và kiến thức khi thiết yếu ?

3. Thứ ba, về phương pháp dạy học (PPDH)

Qua phần so sánh về PPDH cho thấy, đặc thù cơ bản của dạy học phát triển năng lực là lấy người học làm TT, sử dụng những PPDH tích cực phối hợp truyền thống lịch sử, thầy hầu hết giữ vai trò dẫn dắt, tổ chức triển khai, trò dữ thế chủ động. Từ đó phát huy tối đa năng lực xử lý yếu tố, năng lực phát minh sáng tạo và tự học của người học .Còn dạy học theo tiếp cận nội dung thì thầy là TT, sử dụng nhiều PPDH truyền thống lịch sử. Đặc biệt, lối soạn giáo án theo phong thái truyền thống lịch sử là chỉ soạn từng bước theo trình tự kiến thức và kỹ năng ( theo đường thẳng ) bất di bất dịch như thường thấy, chỉ soạn cho một dạng đối tượng người tiêu dùng không tương thích với dạy học theo năng lực là cần phân nhánh, phân loại trình độ cho đối tượng người tiêu dùng HS khác nhau .

4. Thứ tư, về môi trường học tập:

Môi trường học tập cũng có những điểm khác trong dạy học phát triển năng lực so với dạy học truyền thống là: người dạy có thể đứng phía sau, đứng ở gần, ở xa… để điều khiển nhóm học tập, tạo không khí cởi mở, thân thiện trong lớp học. Lớp học có thể ở không gian ngoài trời, ở thực địa, có thể kê bàn ghế quây vào nhau…

5. Thứ năm, về đánh giá:

Đánh giá của dạy học phát triển năng lực bộc lộ rõ tiềm năng cần đạt của xu thế này, đó là mẫu sản phẩm “ đầu ra ” có vận dụng kỹ năng và kiến thức đã học vào thực tiễn được hay không, học và có biết làm không ? Một điểm đáng chú ý quan tâm trong nhìn nhận của dạy học phát triển năng lực là người học được tham gia vào quy trình nhìn nhận, nâng cao năng lực phản biện, một phẩm chất rất quan trọng của con người thời kỳ văn minh .

6. Thứ sáu, về sản phẩm giáo dục:

Rõ ràng mẫu sản phẩm GD của hai quy mô phát triển GD là rất khác nhau. Đây chính là yếu tố quan trọng nhất. Bất cứ một kế hoạch GD, quy mô GD nào cũng đi đến ở đầu cuối là mẫu sản phẩm của quy trình GD ra làm sao .

Từ các phần so sánh, PGS.TS. Nguyễn Thị Tố Mai cho thấy, trước đây và hiện tại (tính đến năm 2019), GD của Việt Nam tuy có nhiều sự đổi mới, có áp dụng PPDH tích cực, là các PP đặc trưng của dạy học theo phát triển năng lực nhưng vẫn chưa phải là mô hình dạy học theo phát triển năng lực; bởi vì mới chỉ áp dụng một vài thành tố là sử dụng các PPDH và một phần nào đó, áp dụng hình thức tổ chức dạy học.

Trong khi đó, tiềm năng, nội dung chương trình, sách giáo khoa, thiên nhiên và môi trường dạy học, phương pháp kiểm tra nhìn nhận … trong dạy học đại trà phổ thông vẫn là của quy mô dạy học tiếp cận nội dung, tức là trang bị kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng, thái độ cho người học .Như vậy, Trong giáo dục truyền thống cuội nguồn những bài nhìn nhận tổng kết sẽ diễn ra vào cuối năm học và học viên phải tuân theo những lớp học, cấp học và tuân thủ nhịp độ học tập do giáo viên đề ra cho cả lớp, còn trong dạy học phát triển năng lực, những nhìn nhận tổng kết được thực thi khi học viên đã làm chủ một đơn vị chức năng kỹ năng và kiến thức nào đó, học viên nhận được tương hỗ tương thích cả trong trường và ngoài trường để hoàn toàn có thể học nhanh hơn so với những bạn ở cùng lớp .Ngoài Sự độc lạ dạy học tiếp cận nội dung và dạy học tiếp cận phát triển năng lực trên, những em học viên còn hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm hàng loạt đề thi học kì 1 tiểu học hay đề thi học kì 2 tiểu học mà VnDoc. com đã sưu tầm và tinh lọc. Hy vọng với những tài liệu này, những em học viên sẽ học tốt những môn học tiểu học hơn .

Source: https://vh2.com.vn
Category : Truyền Thông