Vận dụng phương pháp dạy học phát triển năng lực và phẩm chất với môn Lịch sử

Muốn vậy, giáo viên phải vận dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực để phát huy tính tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo, đồng thời giúp học sinh nắm chắc được vấn đề cơ bản, hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục nhân cách và rèn luyện các năng lực, phẩm chất cơ bản cho học sinh.

Trên trong thực tiễn, giáo dục nước ta vẫn còn gặp nhiều khó khăn vất vả cũng như thử thách đến từ nhiều phía như : Mức độ cung ứng nhu yếu về năng lực của giáo viên trong thời kì thay đổi, nhiều giáo viên còn lúng túng, kinh ngạc trong việc soạn giáo án ( nay gọi là kế hoạch bài dạy ) theo ý thức công văn mới ( Công văn 5512 / BGDĐT ), chưa mạnh dạn vận dụng những phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học .

Ngoài ra, nhiều trường học còn khó khăn trong việc đáp ứng các phương tiện dạy học, một số học sinh còn thụ động, ham chơi, lười học tập…

Bạn đang đọc: Vận dụng phương pháp dạy học phát triển năng lực và phẩm chất với môn Lịch sử

Là một giáo viên bộ môn Lịch sử trung học phổ thông, tôi cũng đã và đang tích cực học hỏi, trau dồi và mạnh dạn vận dụng những phương pháp dạy học phát triển phẩm chất năng lực học viên trong dạy học môn Lịch sử trung học phổ thông nhằm mục đích cung ứng nhu yếu thực tiễn và thay đổi của ngành Giáo dục đào tạo .
Sau đây, tôi xin san sẻ một kế hoạch bài dạy : “ Tình hình chính trị, kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống dưới triều Nguyễn ( Nửa đầu thế kỷ XIX ) ” trong chương trình môn Lịch sử, lớp 10 do tôi triển khai tại buổi hoạt động và sinh hoạt cụm trình độ những trường trung học phổ thông trên địa phận vào ngày 17/3 tại Trường trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm ( Quảng Trạch, Quảng Bình ) .
Ở tiết dạy này, những quan điểm của đồng nghiệp trong cụm trình độ đều nhìn nhận cao từ khâu chuẩn bị sẵn sàng giáo án đến phương pháp, kỹ thuật, tư liệu được sử dụng vào bài dạy cũng như những hoạt động giải trí tổ chức triển khai trên lớp đã phát huy được những năng lực, phẩm chất cơ bản cho học viên .
Về kế hoạch bài dạy, giáo viên đã soạn theo tinh thần Công văn 5512 của Bộ Giáo dục và Đào tạo với không thiếu 4 bước : Hoạt động khởi động ; hoạt động hình thành kỹ năng và kiến thức mới ; hoạt động giải trí rèn luyện và hoạt động giải trí vận dụng, lan rộng ra .
Bài dạy đã sử dụng nhiều phương pháp, tư liệu tương thích, làm cho tiết học sinh động, tạo hứng thú cho học viên như : Phương pháp dạy học dự án Bất Động Sản, dạy học hợp tác, đóng vai, kỹ thuật phòng tranh …
Học sinh đảm nhiệm trách nhiệm của giáo viên rất tích cực, nhất là việc chuẩn bị sẵn sàng những phong cách thiết kế infographic, ấn tượng và đầy phát minh sáng tạo. Trên lớp, những em đã hoạt động giải trí rất sôi sục, hứng thú và tự tin, nhất là phần hoạt động giải trí nhóm .
Qua tiết học này, những em phát huy được nhiều năng lực và phẩm chất cho bản thân như : Năng lực khai thác, sử dụng tranh vẽ, tư liệu, map ; phong cách thiết kế infographic ; năng lực báo cáo giải trình thuyết trình, phản biện, nhìn nhận loại sản phẩm … Ngoài ra, tiết học còn tu dưỡng thêm niềm tin yêu ước, lòng tự hào dân tộc bản địa và giáo dục ý thức trong việc bảo vệ những di sản văn hóa truyền thống của dân tộc bản địa cho học viên .
BÀI 25 : TÌNH HÌNH CHÍNH TRỊ, KINH TẾ, VĂN HÓA DƯỚI TRIỀU NGUYỄN ( Nửa đầu thế kỷ XIX )
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức :
– Biết được tình hình chung về chính trị, kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống ở nước ta nửa đầu thế kỷ XIX dưới vương triều Nguyễn trước khi diễn ra cuộc kháng chiến chống xâm lược của thực dân Pháp .
– Hiểu được thống trị nước ta vào lúc chính sách phong kiến đã bước vào quá trình suy vong lại là những người thừa kế của giai cấp thống trị cũ, vương triều Nguyễn không tạo được điều kiện kèm theo đưa quốc gia bước sang một quá trình phát triển mới tương thích với thực trạng của quốc tế .
– Rút ra được những bài học kinh nghiệm lịch sử vẻ vang cũng như những giá trị văn hóa truyền thống của triều Nguyễn để lại .
– Đánh giá chung về nhà Nguyễn ở nửa đầu thế kỷ XIX ( góp phần và sống sót ) .
2. Năng lực :
– Năng lực chung : Năng lực tự học, năng lực phát hiện và xử lý yếu tố, năng lực tiếp xúc, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn từ .
– Năng lực chuyên biệt ( môn Lịch sử ) : Năng lực khai thác, sử dụng tranh vẽ, tư liệu, map, phong cách thiết kế infographic, năng lực báo cáo giải trình thuyết trình, phản biện, nhìn nhận mẫu sản phẩm. Rèn luyện cho học viên kĩ năng nghiên cứu và phân tích và nhìn nhận khách quan về nhà Nguyễn .
3. Phẩm chất :
– Bồi dưỡng tình cảm so với những giá trị văn hóa truyền thống ý thức của nhân dân .
– Trân trọng và gìn giữ những giá trị văn hóa truyền thống mà triều Nguyễn để lại .
– Phẩm chất công dân : Yêu nước, siêng năng và nghĩa vụ và trách nhiệm .
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên
– SGK, SGV, giáo án, bài giảng điện tử .
– Tư liệu, tranh vẽ, video tương quan đến bài học kinh nghiệm .
– Lược đồ Nước Ta ( thời Minh Mạng ) ; Lược đồ Nước Ta lúc bấy giờ .
– Máy tính, nam châm từ, giấy A0 .
2. Chuẩn bị của học viên

– SGK, tài liệu tìm hiểu thêm, vở ghi, dụng cụ học tập .
– Chuẩn bị trách nhiệm đã phân công, phong cách thiết kế 1 infographic về những nghành nghề dịch vụ :
+ Nhóm 1 : Tìm hiểu về nghành giáo dục ; tôn giáo và tư tưởng .
+ Nhóm 2 : Tìm hiểu về nghành nghề dịch vụ văn học .
+ Nhóm 3 : Tìm hiểu về nghành sử học .
+ Nhóm 4 : Tìm hiểu về nghành kiến trúc và nghệ thuật và thẩm mỹ .
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
* Ổn định lớp, điểm danh ( 1 phút )
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 4 phút )
a. Mục tiêu : Giáo viên trình làng về một di tích lịch sử lịch sử vẻ vang văn hóa truyền thống của triều Nguyễn lúc bấy giờ, từ đó liên hệ và dẫn dắt vào bài học kinh nghiệm. Học sinh liên hệ được kiến thức và kỹ năng lịch sử dân tộc với thực tiễn, hứng thú và khao khát tìm hiểu và khám phá kỹ năng và kiến thức mới .
b. Nội dung : Học sinh hoạt động giải trí cá thể .
c. Sản phẩm : Triều Nguyễn .
d. Tổ chức thực thi :
Bước 1 : Chuyển giao trách nhiệm : Học sinh theo dõi phần ra mắt di tích lịch sử lịch sử dân tộc của giáo viên và vấn đáp câu hỏi : Em hãy cho biết di tích lịch sử lịch sử vẻ vang trên gắn với triều đại phong kiến nào trong lịch sử dân tộc dân tộc bản địa ? Nêu hiểu biết của em về triều đại đó ?
– Giáo viên thuyết minh về 1 di tích lịch sử lịch sử vẻ vang văn hóa truyền thống điển hình nổi bật của triều Nguyễn : Đại nội Huế. Học sinh theo dõi và vấn đáp thắc mắc .
Bước 2 : Thực hiện trách nhiệm : Học sinh vấn đáp thắc mắc .
Bước 3 : Báo cáo, bàn luận : Mỗi học viên hoàn toàn có thể vấn đáp khác nhau, giáo viên lựa chọn 1 câu vấn đáp nào đó để làm trường hợp liên kết vào bài mới .
Bước 4 : Kết luận, đánh giá và nhận định : Năm 1802, sau khi vượt mặt những vương triều Tây Sơn, Nguyễn Ánh đã lên ngôi vua, chính thức lập ra vương triều Nguyễn. Vậy trong 50 năm đầu thống trị, ở nửa đầu thế kỷ XIX, tình hình chính trị, kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống dưới vương triều Nguyễn có gì điển hình nổi bật tất cả chúng ta cùng tìm hiểu và khám phá trong bài học kinh nghiệm thời điểm ngày hôm nay .
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1 : Tìm hiểu về kiến thiết xây dựng và củng cố cỗ máy Nhà nước – chủ trương ngoại giao nhà Nguyễn. ( 10 phút )
a. Mục tiêu :
– Sự xây dựng nhà Nguyễn .
– Tổ chức chính quyền sở tại và chủ trương đối ngoại của nhà Nguyễn .
b. Nội dung : Giáo viên nhu yếu học viên đọc thông tin SGK mục 1, SGK trang 125, 126,127 và triển khai xong phiếu học tập : Bộ máy Nhà nước thời Nguyễn .
PHIẾU HỌC TẬP : BỘ MÁY NHÀ NƯỚC THỜI NGUYỄN

c. Sản phẩm : Học sinh nắm được sự xây dựng và cỗ máy Nhà nước triều Nguyễn .
d. Tổ chức triển khai :

Giáo viên chuyển ý : Cùng với việc củng cố và kiến thiết xây dựng cỗ máy Nhà nước, nhà Nguyễn đã có chủ trương gì để phát triển kinh tế tài chính, mời những em qua mục 2 để tìm hiểu và khám phá .

Hoạt động 2: Tình hình kinh tế và chính sách của nhà Nguyễn (7 phút)

Xem thêm: Tạp chí Doanh Nhân Sài Gòn tuyển dụng | HR Network

Chỉ trình làng khái quát 1 số ít chủ trương của nhà Nguyễn về kinh tế tài chính .
a. Mục tiêu : Đánh giá về những chủ trương của nhà Nguyễn về kinh tế tài chính .
b. Nội dung : Giáo viên nhu yếu học viên đọc thông tin SGK mục 2, trang 127, 128 và trình diễn những chủ trương kinh tế tài chính của nhà Nguyễn .
c. Sản phẩm : Học sinh nắm được chủ trương của nhà Nguyễn về kinh tế tài chính .
d. Tổ chức triển khai :

Giáo viên chuyển ý : Cho học viên nghe 1 đoạn nhạc và hỏi : Đây là mô hình âm nhạc nào ? Từ câu vấn đáp, giáo viên dẫn dắt học viên khám phá về tình hình văn hóa truyền thống, giáo dục .
Hoạt động 3 : Tìm hiểu tình hình văn hóa truyền thống – giáo dục ( 16 phút )
a. Mục tiêu :
– Tình hình giáo dục nước ta dưới thời Nguyễn .
– Những thành tựu của văn hóa truyền thống dưới thời Nguyễn .
b. Nội dung : Các nhóm trình diễn mẫu sản phẩm đã sẵn sàng chuẩn bị ở nhà .
c. Sản phẩm : Học sinh nắm những thành tựu văn hóa truyền thống – giáo dục dưới triều Nguyễn .
d. Tổ chức thực thi :

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 4 phút )
a. Mục tiêu : Học sinh củng cố, mạng lưới hệ thống lại, khắc sâu kỹ năng và kiến thức đã học về tình hình nước ta dưới triều Nguyễn nửa đầu thế kỉ XIX .
b. Nội dung : Học sinh vấn đáp một số ít câu hỏi trắc nghiệm .
c. Sản phẩm : Học sinh làm những bài tập trắc nghiệm .
d. Tổ chức triển khai :
Bước 1 : Chuyển giao trách nhiệm :
– Giáo viên nhu yếu học viên hoạt động giải trí cá thể để vấn đáp những câu trắc nghiệm sau :
Câu 1. Vị vua tiên phong xây dựng triều Nguyễn là
A. Nguyễn Huệ .
B. Nguyễn Nhạc
C. Nguyễn Ánh .
D. Nguyễn Hoàng .
Câu 2. Bộ luật được phát hành dưới triều Nguyễn là
A. Hình luật. B. Hoàng Việt luật lệ. C. Hình thư. D. Quốc triều hình luật .
Câu 3. Thời Nguyễn tôn giáo nào được xem là duy nhất ?
A. Nho giáo. B. Phật giáo .
C. Đạo giáo. D. Thiên Chúa giáo .
Câu 4. Cải cách của Minh Mạng ( 1831 – 1832 ) đã chia nước ta thành
A. 13 đạo thừa thiên. B. Bắc thành, Gia Định thành và những trực doanh .
C. 10 đạo. D. 30 tỉnh và 1 phủ thừa thiên .
* Bước 2 : Thực hiện trách nhiệm : Học sinh làm bài theo hướng dẫn của giáo viên .
* Bước 3 : Báo cáo, đàm đạo : GV vấn đáp, GV nhận xét phần làm bài tập của HS .
* Bước 4 : Kết luận, nhận định và đánh giá :

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 3 phút )
a. Mục tiêu : Học sinh vận dụng được kỹ năng và kiến thức về nhà Nguyễn để có những nhìn nhận khách quan về nhà Nguyễn những hạn chế và góp phần .
b. Nội dung : Học sinh hoạt động giải trí cá thể để vấn đáp thắc mắc .
c. Sản phẩm : Học sinh nhìn nhận những góp phần và sống sót của nhà Nguyễn .
d. Tổ chức triển khai :
Bước 1 : Chuyển giao trách nhiệm : GV tổ chức triển khai cho học viên hoạt động giải trí cá thể để khám phá câu hỏi sau : Qua nội dung bài học kinh nghiệm, em hãy nhìn nhận chung về nhà Nguyễn vào nửa đầu thế kỉ XIX .
Bước 2 : Thực hiện trách nhiệm : HS hoạt động giải trí cá thể .
Bước 3 : Báo cáo, bàn luận : HS vận dụng kỹ năng và kiến thức đã học để vấn đáp. GV nhận xét vấn đáp của HS .
Bước 4 : Kết luận, đánh giá và nhận định :
– Những góp phần của nhà Nguyễn :
+ Thống nhất quốc gia về cơ bản, nước nhà về một mối ( gồm cả quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa ) .
+ Phát triển nền văn hóa truyền thống dân tộc bản địa với việc để lại những di sản văn hóa truyền thống độc lạ .
– Những hạn chế :
+ Vẫn duy trì chính sách phong kiến bảo thủ lỗi thời, ngưng trệ sự phát triển của quốc gia .
+ Thực hiện chủ trương ngừng hoạt động, bế quan tỏa cảng khiến Nước Ta bị cô lập với quốc tế bên ngoài .
+ Kinh tế vẫn ở trong thực trạng lỗi thời, ngưng trệ .
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
– Vẽ sơ đồ tư duy về nội dung bài học kinh nghiệm .
– Đọc trước và soạn bài 26 : Tình hình xã hội ở nửa đầu thế kỉ XIX và trào lưu đấu tranh của nhân dân .

Dạy học phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh là mục tiêu của các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới hiện nay. Cùng với xu thế đó, tại Việt Nam, dạy học phát triển năng lực của học sinh được Chính phủ, Nhà nước, Bộ GD&ĐT và các sở, ban, ngành, cơ quan, trường học quan tâm và hỗ trợ hết mức để có thể đạt được kết quả tốt nhất. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, hiện nay, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh được đặt ra như một yêu cầu bức thiết.

Xem thêm: Tạp chí Doanh Nhân Sài Gòn tuyển dụng | HR Network

Source: https://vh2.com.vn
Category : Doanh Nhân