Hiệu trưởng phải làm tốt sứ mệnh của nhà lãnh đạo, quản lý và quản trị

GDVN – Hiệu trưởng phải làm cho nhà trường có trạng thái trong không thay đổi tạo ra mầm mống của sự tăng trưởng, trong tăng trưởng luôn luôn giữ được hạt nhân không thay đổi .Giáo sư John Vũ ( Tác giả những cuốn sách được xuất bản tại Nước Ta : “ Hành trình về phương Đông ”, “ Muôn Kiếp Nhân sinh ”, “ Giáo dục đào tạo trong thời đại tri thức ” ) từng đề cập đến ý tưởng sáng tạo người Hiệu trưởng như người nhạc trưởng của dàn nhạc : “ Dàn nhạc có một nhạc trưởng và nhiều nhạc công, nhạc trưởng là người lãnh đạo và nhạc công là người quản lý, họ quản lý nhạc cụ riêng của họ để chơi nhạc .
Lãnh đạo và quản lý là không như nhau nhưng họ được link và bổ trợ cho nhau. Việc của nhạc công là trình diễn năng lực nghệ sĩ tốt nhất của họ. Việc của giáo viên / giáo sư là tổ chức triển khai lớp theo năng lực trình độ tốt nhất của họ. Việc của nhạc trưởng là truyền cảm hứng và động viên. Việc của Hiệu trưởng cũng là truyền cảm hứng và động viên ” .

Ba sứ mệnh quan trọng của người Hiệu trưởng

Bạn đang đọc: Hiệu trưởng phải làm tốt sứ mệnh của nhà lãnh đạo, quản lý và quản trị

Bàn về vai trò, vị trí của người Hiệu trưởng trong những nhà trường, san sẻ với Tạp chí điện tử Giáo dục đào tạo Nước Ta, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Đặng Quốc Bảo – nguyên Hiệu trưởng Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo ( nay là Học viện Quản lý Giáo dục đào tạo ) nói rằng, Hiệu trưởng phải là người hài hòa được trong hành động chấp hành những thông tư của cấp trên và điều hành quản lý thuộc cấp thực thi những trách nhiệm trong nội bộ nhà trường .
Khi ở cương vị chấp hành những thông tư của cấp trên, Hiệu trưởng biểu lộ được năng lực tham mưu, biết đề xuất kiến nghị giải pháp, lộ trình, biết bộc lộ những hiểu biết về quản lý, quản trị mà mình có nghĩa vụ và trách nhiệm triển khai, chấp hành phát minh sáng tạo nhu yếu của cấp trên .

Khi ở cương vị điều hành quản lý thuộc cấp, Hiệu trưởng bộc lộ được năng lực lãnh đạo, biết vạch ra triết lý hành vi và hệ giá trị phải thực thi, biết cố vấn đúng và quản lý và điều hành linh động .
Với cấp trên, người Hiệu trưởng biểu lộ ý thức thực thi trách nhiệm, đề xuất kiến nghị những trách nhiệm quản lý, quản trị theo tiềm năng không thay đổi và tăng trưởng .
Với cấp dưới, người Hiệu trưởng biểu lộ được ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm, có bản lĩnh lãnh đạo đưa đơn vị chức năng vượt qua những thử thách .
Việc chấp hành cấp trên và quản lý cấp dưới của người Hiệu trưởng phải đặt trên nền tảng “ Nhân – Trí – Dũng ” .
Trên cơ sở đó, Phó Giáo sư Đặng Quốc Bảo nêu lên ba thiên chức của người Hiệu trưởng phối hợp ngặt nghèo trong quy trình tác nghiệp. Người Hiệu trưởng quản lý và điều hành vô luận trong nhà trường nào cũng cần triển khai thiên chức người lãnh đạo, thiên chức người quản lý và thiên chức người quản trị .
Với thiên chức người lãnh đạo, Hiệu trưởng xác lập tiềm năng tổng quát tăng trưởng nhà trường, hiệu trưởng như “ hoa tiêu ” dẫn đường cho tập thể nhà trường thực thi được những giá trị “ Chân – Thiện – Mỹ – Huệ ” .
Với thiên chức người quản lý, Hiệu trưởng có trách nhiệm tạo ra sự không thay đổi và sự tăng trưởng của nhà trường. Hiệu trưởng phải làm cho nhà trường có trạng thái trong không thay đổi tạo ra mầm mống của sự tăng trưởng, trong tăng trưởng luôn luôn giữ được hạt nhân không thay đổi .
“ Người Hiệu trưởng uyển chuyển “ nắm và buông ” việc làm đúng quy luật : ‘ Biết nắm cái cần nắm, biết buông cái cần buông, trong nắm có buông, trong buông có nắm ’. Biết nắm buông đúng quy luật theo sự tăng trưởng của nhà trường ”, thầy Bảo nhận định và đánh giá .
Với thiên chức quản trị, Hiệu trưởng có trách nhiệm tạo nên sự hưng trị, thịnh trị của nhà trường. Hiệu trưởng biết lấy gốc là sự quản, từ gốc này tỏa ra hai nhánh là “ lý ” và “ trị ”, bảo vệ sao cho trong ” lý ” có ” trị ” và trong ” trị ” có ” lý ” .
Người Hiệu trưởng cũng cần phấn đấu thực thi tốt 3 trách nhiệm : Nhiệm vụ thủ trưởng, trách nhiệm thủ lĩnh, trách nhiệm người nhạc trưởng .

Những điều Hiệu trưởng cần lưu ý khi thực hiện nhiệm vụ

Theo Phó Giáo sư Đặng Quốc Bảo, có ba đối tượng người tiêu dùng đa phần mà Hiệu trưởng cần bao quát khi triển khai trách nhiệm trong nhà trường, gồm có tác nhân con người, tác nhân việc làm và tác nhân nguồn lực .

Xem thêm: 50 Doanh nhân giàu nhất Việt Nam theo xếp hạng của tạp chí Forbes

Đối với tác nhân con người, Hiệu trưởng cần phải đồng cảm đội ngũ của mình, lôi cuốn người có tài, có tâm, thuyết phục mọi người đồng cảm với tiềm năng tổng quát tăng trưởng nhà trường, thôi thúc đội ngũ hoàn thành xong trách nhiệm được giao .
“ Đối với tác nhân việc, Hiệu trưởng phải chú ý quan tâm ” chọn việc đúng mà làm, thao tác khéo đã chọn “. Trong tác phẩm ” Sửa đổi thao tác ” Bác Hồ viết năm 1947 đã khuyên người cán bộ như vậy ”, thầy Bảo nhấn mạnh vấn đề .
Với tác nhân nguồn lực, Hiệu trưởng phải biết khai thác kịp thời, biết đáp ứng nguồn lực đúng nơi đang cần sử dụng .
Trên trong thực tiễn, ba đối tượng người tiêu dùng trên cũng có mối quan hệ mật thiết trong quy trình thực thi trách nhiệm, khi tác động ảnh hưởng đến tác nhân con người đều phải tâm lý gắn với việc gì, cần nguồn lực bao nhiêu. Khi ảnh hưởng tác động tới tác nhân việc là phải tâm lý việc này cần đội ngũ như thế nào để phát huy hiệu quả, cần nguồn lực nào để đạt được tiềm năng. Khi tác động ảnh hưởng đến tác nhân nguồn lực là phải xác lập nguồn lực này đáp ứng cho việc gì và cho người nào ?
Song song với ba đối tượng người tiêu dùng cần bao quát, người Hiệu trưởng cũng cần không cho bốn yếu tố then chốt trong lãnh đạo, quản lý, quản trị nhà trường .
Dù trên cương vị nào, Hiệu trưởng cũng phải thực thi được 4 điều : kế hoạch, tổ chức triển khai, chỉ huy, kiểm tra .
Công tác kế hoạch về thực chất là sự bao quát với hai việc chủ yếu là xác lập nội dung và xác lập chiêu thức .
Công tác tổ chức triển khai là sự kết nối giữa người, việc và nguồn lực, đặc biệt quan trọng sự kết nối giữa người với người là tinh xảo nhất. Người Hiệu trưởng cố gắng nỗ lực kiến thiết xây dựng tập thể nhà trường thành tổ chức triển khai biết học hỏi, làm cho tập thể nhà trường biết sống kỷ cương, tình thương và nghĩa vụ và trách nhiệm .
Công tác chỉ huy là sự thôi thúc mọi thành viên cùng nhiệt huyết đồng lòng vào việc làm chung. Hiệu trưởng phải biết dùng những động viên ý thức và vật chất để mọi thành viên trong trường triển khai được minh triết giáo dục “ toàn bộ vì học viên thân yêu ” .
Công tác kiểm tra về thực chất là tìm ra sự kiểm soát và điều chỉnh việc làm để nhà trường hoàn toàn có thể “ Tiến khả dĩ công – Thoái khả dĩ thủ ”. Hoạt động kiểm tra phải gắn liền với giám sát, với 4 hình thức giám sát là giám sát tương hỗ, giám sát tư vấn, giám sát phản biện, giám sát kiểm tra .
Đặc biệt, một nguyên tắc cần được bao quát liên tục khi Hiệu trưởng chỉ huy việc làm của nhà trường là nhận thức được điểm mạnh, điểm yếu, khó khăn vất vả, thuận tiện của nhà trường .
Từ đó, Hiệu trưởng xác lập 4 kế hoạch tăng trưởng nhà trường. Nếu nhà trường ở trạng thái vừa mạnh, vừa thuận tiện thì kế hoạch hành vi sẽ theo hướng tăng trưởng, tăng cường. Nếu nhà trường mạnh về chủ quan tuy nhiên khó khăn vất vả về khách quan thì kế hoạch hành vi phải tìm ra sự tăng trưởng thích ứng. Nếu nhà trường yếu về chủ quan song thuận lợi về khách quan thì kế hoạch hành vi là xác lập được sự tăng trưởng phòng ngự. Nếu nhà trường yếu về chủ quan lại khó khăn vất vả về khách quan thì kế hoạch hành vi là triển khai sự phòng thủ không thay đổi .
Ngoài ra, Hiệu trưởng cần có “ tư duy bảy tri ” khi điều hành động thái tăng trưởng nhà trường. Đó là “ tri kỷ – tri bỉ ” với hàm ý, biết chủ quan và khách quan, nhận ra trạng thái thực chất của nhà trường trên toàn diện và tổng thể và từng bộ phận, biết tình hình, xu thế tăng trưởng của nhà trường, biết cơ may và sự rình rập đe dọa so với sự tăng trưởng của nhà trường để tìm ra xu thế hoạt động đúng quy luật .

Hiệu trưởng cần chú ý đến minh triết “tri túc và tri chỉ”, biết đến đâu là đủ, biết lúc nào phải dừng. Trong hai việc này, “biết dừng” khó hơn. Dừng ở đây không có nghĩa đứng yên mà tìm ra một khoảng lặng để tiếp tục có bước tiến xa hơn và nhanh hơn.

Xem thêm: Tạp chí Doanh Nhân Sài Gòn tuyển dụng | HR Network

“ Ngoài ra, Hiệu trưởng cần có tư duy ” tri biến “, nghĩa là biết cách biến hóa trạng thái của nhà trường, không để nhà trường lỗi thời và lạc điệu với xu thế tăng trưởng chung .
Điều này có tiềm năng lớn lao là nhà trường phải thực thi thay đổi theo ba bước : Biết bắt chước những điều hay từ trường bạn ; Biết cải tổ trạng thái của trường mình ; Biết tiến tới sự làm mới, sự thay đổi trong tiến trình dạy học giáo dục ”, Phó Giáo sư Đặng Quốc bảo san sẻ .

Phạm Minh

Source: https://vh2.com.vn
Category : Doanh Nhân