Năng Lực Chuyên Biệt Môn Toán, Phần 1 Xác Định Các Năng Lực Chuyên Biệt Cấp Thcs – Chia Sẻ Kiến Thức Điện Máy Việt Nam

Năng lực – một thuật ngữ quen thuộc với mỗi tất cả chúng ta, vốn tiềm ẩn cả ý nghĩa sách vở lẫn đời thường thâm thúy. Năng lực là một thuộc tính quan trọng của nhân cách con người. Khái niệm này cho đến nay có nhiều cách tiếp cận và diễn đạt khác nhau tùy thuộc vào toàn cảnh và mục tiêu sử dụng năng lực đó. Theo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và toàn diện, “ năng lực là thuộc tính cá thể được hình thành, tăng trưởng nhờ năng lực sẵn có và quy trình học tập, rèn luyện, được cho phép con người kêu gọi tổng hợp những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và những thuộc tính cá thể khác như hứng thú, niềm tin, ý chí, … thực thi thành công xuất sắc một loại hoạt động giải trí nhất định, đạt tác dụng mong ước trong những điều kiện kèm theo đơn cử ”. Thông qua chương trình môn Toán, học viên cần hình thành và tăng trưởng được năng lực toán học, bộc lộ tập trung chuyên sâu nhất của năng lực thống kê giám sát. Năng lực toán học gồm có những thành tố cốt lõi sau : Năng lực tư duy và lập luận toán học ; năng lực quy mô hóa toán học ; năng lực xử lý yếu tố toán học ; năng lực tiếp xúc toán học ; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện đi lại học toán. Tùy vào từng đối tượng người dùng học viên, nhu yếu cần đạt của từng khối lớp, năng lực toán học của mỗi học viên được biểu lộ ở những mức độ khác nhau. Dạy học theo hướng tăng trưởng năng lực học viên là quy đổi từ việc “ học viên cần phải biết gì ” sang việc “ phải biết và hoàn toàn có thể làm gì ” trong những trường hợp và toàn cảnh khác nhau. Do đó dạy học theo hướng tăng trưởng năng lực học viên chú trọng lấy học viên làm TT và giáo viên là người hướng dẫn, giúp những em dữ thế chủ động trong việc đạt được năng lực theo nhu yếu đặt ra, tương thích với đặc thù cá thể. Trong khuôn khổ bài viết này, xin được minh họa trải qua một số ít ví dụ đơn cử về dạy học theo hướng tăng trưởng năng lực học viên trong môn Toán ở tiểu học .Bạn đang xem : Năng lực chuyên biệt môn toán1. Về năng lực tư duy và lập luận toán họcBiểu hiện của năng lực này là học viên thực thi được những hành vi sau : – So sánh ; nghiên cứu và phân tích ; tổng hợp ; đặc biệt hóa, khái quát hóa ; tựa như ; quy nạp ; diễn dịch. – Chỉ ra được chứng cứ, lí lẽ và biết lập luận hợp lý trước khi Tóm lại. – Giải thích hoặc kiểm soát và điều chỉnh phương pháp xử lý yếu tố về phương diện toán học. Ví dụ : Giáo viên cho học viên triển khai nhu yếu bài tập, như sau : Sơ đồ dưới đây miêu tả vòng đời tăng trưởng của một loài bướm ở Châu Phi :

Bạn đang đọc: Năng Lực Chuyên Biệt Môn Toán, Phần 1 Xác Định Các Năng Lực Chuyên Biệt Cấp Thcs – Chia Sẻ Kiến Thức Điện Máy Việt Nam

Mỗi con bướm trưởng thành sẽ chết sau khi sinh ra trứng nhộng. Như vậy, mỗi con bướm trưởng thành sống được bao lâu?Học sinh thảo luận nói cho bạn nghe, lý giải cho bạn nghe ý kiến của mình.Như vậy, thông qua việc tính toán để chỉ ra chứng cứ khi lập luận con bướm trưởng thành sống được bao nhiêu ngày, học sinh có cơ hội được phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học.2. Về năng lực mô hình hóa toán họcBiểu hiện của năng lực này là học sinh thực hiện được các hành động sau:- Sử dụng các mô hình toán học (gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị,…) để mô tả các tình huống đặt ra trong các bài toán thực tế.- Giải quyết các vấn đề toán học trong mô hình được thiết lập.Ví dụ: Giáo viên cho học sinh thực hiện yêu cầu bài tập, như sau:Lá cờ đỏ sao vàng trên đỉnh cột cờ Lũng Cú, Hà Giang nơi địa đầu Tổ quốc có diện tích là 54m2, tượng trưng cho 54 dân tộc cùng chung sống trên đất nước Việt Nam. Theo em, lá cờ hình chữ nhật đó có chiều dài và chiều rộng là bao nhiêu mét?

Bạn đang đọc: Năng Lực Chuyên Biệt Môn Toán, Phần 1 Xác Định Các Năng Lực Chuyên Biệt Cấp Thcs

Xem thêm: 50 Doanh nhân giàu nhất Việt Nam theo xếp hạng của tạp chí Forbes

Để trả lời câu hỏi trên từ tình huống thực tiễn tìm chiều dài, chiều rộng của lá cờ, học sinh thảo luận đưa về mô hình toán học: tìm chiều dài, chiều rộng của hình chữ nhật khi biết diện tích của nó.Khi giải quyết trên mô hình toán học, học sinh sẽ tìm được các chiều rộng, chiều dài khác nhau: 6 và 9; 1 và 54; 2 và 27; 3 và 18. Học sinh có thể vẽ mô phỏng các lá cờ hình chữ nhật khác nhau tương ứng với kích thước tìm được.Học sinh sẽ thống nhất chọn lá cờ có chiều dài là 9m và chiều rộng là 6m.Như vậy, thông qua tìm hiểu, phân tích vấn đề chưa có cách giải quyết, học sinh tìm cách đưa vấn đề về mô hình toán học đã biết cách giải quyết, qua đó học sinh có cơ hội được phát triển năng lực mô hình hóa toán học.3. Về năng lực giải quyết vấn đề toán họcBiểu hiện của năng lực này là học sinh thực hiện được các hành động sau:- Nhận biết, phát hiện được vấn đề cần giải quyết bằng toán học.- Đề xuất, lựa chọn được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề.- Sử dụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích (bao gồm các công cụ và thuật toán) để giải quyết vấn đề đặt ra.- Đánh giá giải pháp đề ra và khái quát hóa cho vấn đề tương tự.Ví dụ: Giáo viên cho học sinh thực hiện yêu cầu bài tập, như sau:Chào mừng ngày thành lập Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26 tháng 3, lớp em tổ chức cắm trại. Lớp có 60m dây thừng được sử dụng để tạo ra ba cạnh của một vùng cắm trại hình chữ nhật có một bức tường dài được sử dụng như một cạnh còn lại. Độ dài của mỗi cạnh hình chữ nhật đều là số tự nhiên. Hỏi diện tích lớn nhất mà dây thừng và bức tường có thể bao bọc là bao nhiêu?

Xem thêm: Lý Do Nhiều Học Phí Trường Doanh Nhân Ceo Việt Nam Tuyển Sinh 2021

– Học sinh cùng quan sát hình vẽ để phân tích bài toán.- Học sinh thảo luận, đưa ra các ý kiến cá nhân.- Học sinh thống nhất phương án của nhóm mình.Thông qua quá trình phân tích, thảo luận và đưa ra phương án giải quyết của nhóm mình, học sinh có cơ hội được phát triển năng lực, học sinh có cơ hội được phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học.4. Về năng lực giao tiếp toán họcBiểu hiện của năng lực này là học sinh thực hiện được các hành động sau:- Nghe hiểu, đọc hiểu và ghi chép được các thông tin toán học cần thiết được trình bày dưới dạng văn bản toán học hay do người khác nói hoặc viết ra.- Trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác (với yêu cầu thích hợp về sự đầy đủ, chính xác).- Sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học (chữ số, chữ cái, kí hiệu, biểu đồ, đồ thị, các liên kết logic,…) kết hợp với ngôn ngữ thông thường hoặc động tác hình thể khi trình bày, giải thích và đánh giá các ý tưởng toán học trong sự tương tác (thảo luận, tranh luận) với người khác.Ví dụ: Tình huống hoạt động trong bài “Thực hành mua bán, trao đổi tiền tệ” tích hợp vào hoạt động giáo dục “Sắm cỗ Trung thu” như sau:- Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm lớn gồm:+ Nhóm 1: Những người bán hàng+ Nhóm 2: Khách hàng (nhóm ngày có nhiều tổ khác nhau)+ Nhóm 3: Giám sát, đánh giá và bình chọn.- Các nhóm tổ chức thực hiện:+ Nhóm 1 thực hiện trưng bày sản phẩm (mô phỏng các loại hoa quả) đã được chuẩn bị, gắn giá bán lên các loại hoa quả, kêu gọi khách đến mua hàng của mình.Giá bán các loại hoa quả:TTTên sản phẩmGiáSố lượng1Chuối20.000đ/ 1 nải52Ổi1000đ/ 1 quả103Bưởi10.000đ/ 1 quả54Cam3000đ/ 1 quả105Na1000đ/ 1 quả156Vú sữa500đ/ 1 quả207Chôm chôm500đ/ 1 quả158Thanh long2000đ/ 1 quả10Người bán hàng nhận tiền khi người mua hàng trả tiền và trả lại đúng số tiền thừa cho khách hàng.+ Nhóm 2 thực hiện chọn hàng để sắm cỗ Trung thu đẹp và tiết kiệm nhất; mua hàng, đưa đúng số tiền cho người bán hàng dựa vào giá mỗi mặt hàng và số lượng mua các mặt hàng.+ Nhóm 3 tiến hành giám sát, đánh giá sau khi đi từng nhóm, từng tổ để kiểm tra quá trình thực hiện trao đổi, mua bán có đúng hay không; bình chọn nhóm có cỗ Trung thu đẹp và tiết kiệm nhất.Như vậy, thông qua hoạt động mua bán giả định, học sinh được cùng nhau thảo luận, trao đổi và đưa ra quyết định của mình đã tạo cơ hội cho học sinh được phát triển năng lực giải quyết vấn đề và năng lực giao tiếp toán học.

Xem thêm : Top 8 Shop Bán Đồ Đẹp Ở Tphcm, Top 25 Shop Quần Áo Nữ Bán Đồ Đẹp Tại Tp

5. Về năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toánBiểu hiện của năng lực này là học sinh thực hiện được các hành động sau:- Biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản các đồ dùng, phương tiện trực quan thông thường, phương tiện khoa học công nghệ (đặc biệt là phương tiện sử dụng công nghệ thông tin), phục vụ cho việc học toán.- Sử dụng thành thạo và linh hoạt các công cụ, phương tiện học toán, đặc biệt phương tiện khoa học công nghệ để tìm tòi, khám phá và giải quyết vấn đề toán học (phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi).- Chỉ ra được các ưu điểm, hạn chế của những công cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lí.Ví dụ: Tình huống hoạt động dạy học trong bài “Tính chu vi” như sau:- Giáo viên chia lớp thành các nhóm, phát cho các nhóm, mỗi nhóm 4 tờ giấy hình vuông và yêu cầu các nhóm thực hành vẽ rồi tô màu các hình- Sau đó các nhóm thảo luận và cho biết: trong các hình tô màu đó những hình nào có cùng chu vi với mảnh giấy?Quá trình thực hành thao tác trên các mảnh giấy đã giúp học sinh có cơ hội được phát triển năng lực sử dụng công cụ và phương tiện toán học.

Source: https://vh2.com.vn
Category : Doanh Nhân