Phương pháp dùng “Các mảnh ghép” là cách dạy học tốt

Từ tình hình trên, với tận tâm của một giảng viên lâu năm, lại có điều kiện kèm theo tham gia những buổi tập huấn “ Đổi mới chiêu thức dạy học theo hướng tích cực ” của Bộ giáo dục – giảng dạy tổ chức triển khai, tôi mạnh dạn sử dụng nhiều giải pháp dạy học trong những học phần mình giảng dạy như chiêu thức đàm đạo nhóm, chiêu thức dạy học dự án Bất Động Sản, giải pháp hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu và điều tra, Xêmina … và gần đây nhất tôi sử dụng Kỹ thuật những mảnh ghép trong dạy học. Tôi nhận thấy khi sử dụng kỹ thuật này thì tiết dạy học tăng thêm tính hứng thú, bản thân người học tự giác động não, không tiếp thu kỹ năng và kiến thức một cách thụ động.
(Ảnh có tính chất minh họa)( Ảnh có đặc thù minh họa )

 

Kỹ thuật những mảnh ghép là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, tích hợp giữa cá thể, nhóm và link giữa những nhóm nhằm mục đích xử lý một trách nhiệm phức tạp, kích thích sự tham gia tích cực cũng như nâng cao vai trò của cá thể trong quy trình hợp tác. Cách thực thi : Vòng 1 : Nhóm chuyên viên Lớp học sẽ được chia thành những nhóm ( khoảng chừng từ 3 – 6 người ). Mỗi nhóm được giao một trách nhiệm với những nội dung học tập khác nhau. Ví dụ : + Nhóm 1 : Nhiệm vụ A + Nhóm 2 : Nhiệm vụ B + Nhóm 3 : Nhiệm vụ C Mỗi cá thể thao tác độc lập trong khoảng chừng vài phút, tâm lý về thắc mắc, chủ đề và ghi lại những quan điểm của mình. Khi tranh luận nhóm phải bảo vệ mỗi thành viên trong từng nhóm đều vấn đáp được tổng thể những câu hỏi trong trách nhiệm được giao và trở thành chuyên viên của nghành đã khám phá và có năng lực trình diễn lại câu vấn đáp của nhóm ở vòng 2. Vòng 2 : Nhóm mảnh ghép

Ý kiến của bạn về yếu tố này xin gửi đến Diễn đàn Dân trí qua địa chỉ e-mail : [email protected]

Hình thành nhóm mới khoảng từ 3-6 người (bao gồm 1-2 người từ nhóm 1; 1-2 từ nhóm 2; 1-2 người từ nhóm 3…), gọi là nhóm mảnh ghép.Hình thành nhóm mới khoảng chừng từ 3-6 người ( gồm có 1-2 người từ nhóm 1 ; 1-2 từ nhóm 2 ; 1-2 người từ nhóm 3 … ), gọi là nhóm mảnh ghép. Các câu hỏi và câu vấn đáp của vòng 1 được những thành viên trong nhóm mới san sẻ vừa đủ với nhau. Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu, được toàn bộ nội dung ở vòng 1 thì trách nhiệm mới sẽ được giao cho những nhóm để xử lý ( quan tâm trách nhiệm mới này phải gắn liền với kỹ năng và kiến thức thu được ở vòng 1 ) Các nhóm mới thực thi trách nhiệm trình diễn và san sẻ hiệu quả. Một số quan tâm khi tổ chức triển khai dạy học theo kỹ thuật những mảnh ghép : Ø Đảm bảo những thông tin từ những mảnh ghép lại với nhau hoàn toàn có thể hiểu được bức tranh toàn cảnh của một yếu tố và là cơ sở để xử lý một trách nhiệm phức tạp ở vòng 2. Ø Các chuyên viên ở vòng 1 hoàn toàn có thể có trình độ khác nhau, nên cần xác lập yếu tố tương hỗ kịp thời để tổng thể mọi chuyên viên hoàn toàn có thể triển khai xong trách nhiệm ở vòng 1, sẵn sàng chuẩn bị cho vòng 2. Ø Số lượng mảnh ghép không nên quá lớn để bảo vệ những thành viên hoàn toàn có thể truyền đạt lại kỹ năng và kiến thức cho nhau.

Ø      Đặc điểm của nhiệm vụ mới ở vòng 2 là một nhiệm vụ phức hợp và chỉ có thể giải quyết được trên cơ sở nắm vững những kiến thức đã có ở vòng 1. Do đó cần xác định rõ những yếu tố cần thiết về kiến thức, kĩ năng, thông tin,…cũng như các yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp này.

Nhằm nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu và điều tra của sinh viên, tạo ra đội ngũ giáo viên trong tương lai độc lập, phát minh sáng tạo. Trong quy trình giảng dạy giáo viên phải năng động hơn và biết phối hợp nhiều giải pháp : Ø Trước khi lên lớp giảng viên phải ra mắt trước cho sinh viên một số ít tài liệu có tương quan đến học phần mình giảng dạy để sinh viên có thời hạn tìm kiếm và tự nghiên cứu và điều tra. Ø Khoảng thời hạn trên lớp giáo viên giao cho từng nhóm sinh viên một chủ đề nào đó để nghiên cứu và điều tra kỹ. Mỗi nhóm những sinh viên sẽ đàm đạo tìm ra nội dung theo nhu yếu của giảng viên. Phương pháp này giúp sinh viên rèn luyện cho sinh viên tính tự học, tự điều tra và nghiên cứu và tự tin khi trình diễn một yếu tố nào đó trước đám đông. Ø Khi sinh viên đã chuẩn bị sẵn sàng tốt tâm thế học tập như tài liệu và nội dung bài học kinh nghiệm thì việc sử dụng kỹ thuật những mảnh ghép là khâu sau cuối để những sinh viên có thời cơ nêu quan điểm của mình và ai cũng được tham gia vào nội dung của bài học kinh nghiệm hay một yếu tố mà giảng viên nêu ra. Về phía giảng viên thì trong quy trình sử dụng những mảnh ghép phải dành thời hạn theo dõi sinh viên luận bàn nhóm và trình diễn tác dụng, có như vậy thì người học có điều kiện kèm theo trao đổi trực tiếp với giáo viên và ý thức rằng mình thao tác một cách tráng lệ. Ý kiến của sinh viên : Vừa qua tôi được phân công dạy 10 tiết học phần Phương pháp dạy học Tự nhiên – xã hội ( Phần Địa lý ) lớp K14TH1, tôi đã sử dụng tích hợp nhiều chiêu thức như đàm thoại, nêu yếu tố, đàm đạo nhóm, tự nghiên tài liệu và kỹ thuật những mảnh ghép. Sau khi kết thúc 10 tiết dạy tôi đã gửi đến 40 em sinh viên của lớp K14TH1 một câu hỏi về “ Cảm nhận của những em về giảng viên khi cung ứng kiến thức và kỹ năng, sử dụng chiêu thức dạy học và thái độ lên lớp ”. Em Thạch Thị Hồng Phúc cho rằng : Khi cô sử dụng kỹ thuật những mảnh ghép chúng em chẳng những tiếp thu kỹ năng và kiến thức, kinh nghiệm tay nghề từ cô mà hoàn toàn có thể học hỏi trao đổi, bổ trợ kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề từ bè bạn. Em Huỳnh Hồng Thanh Tâm “ Cô sử dụng giải pháp những mảnh ghép có ưu điểm là tạo điều kiện kèm theo cho mỗi người học tiếp thu một cách toàn vẹn tổng thể nội dung bài học kinh nghiệm, tiết kiệm ngân sách và chi phí thời hạn mà kỹ năng và kiến thức người học tiếp thu khá đầy đủ và dễ hiểu. Thái độ tích cự của người dạy đã góp thêm phần ảnh hưởng tác động đến người học, do đó người học cũng tích cực tham gia bài học kinh nghiệm ”. Em Tăng Thị NaRunl “ Cô sử dụng nhiều chiêu thức như luận bàn nhóm, tự điều tra và nghiên cứu, những mảnh ghép tạo cho lớp sinh động, những em hoàn toàn có thể hiểu bài và nắm vững ngay trong lớp, những em có điều kiện kèm theo trao đổi kỹ năng và kiến thức với những bạn, học hỏi lẫn nhau ”. Tôi rất vui và niềm hạnh phúc vì tổng thể 40 em sinh viên đều có chung nhận xét là việc sử dụng kỹ thuật những mảnh ghép làm cho tiết học thêm hứng thú, lớp học sinh động, thao tác có hiệu suất cao, giúp những em hiểu kỹ năng và kiến thức một cách nhanh gọn. Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận của những giải pháp dạy học, được tham gia những lớp tập huấn thay đổi giải pháp dạy học và đã sử dụng nhiều chiêu thức dạy học tích cực, tôi thiết nghĩ là giảng viên đứng lớp phải biết tích hợp nhiều yếu tố như có kỹ năng và kiến thức rộng, có tận tâm với sự nghiệp giáo dục, sử dụng thuần thục những chiêu thức dạy học và có thái độ nhiệt tình, luôn chăm sóc đến người học. Bên cạnh những yếu tố vừa nêu về phía quản trị giáo dục nên chăm sóc đến số lượng sinh viên trên một lớp, thời lượng kiến thức và kỹ năng cho một học phần, cách nhìn nhận, thi tuyển cho tương thích thì việc thay đổi chiêu thức dạy học đem lại hiệu suất cao tốt hơn. Giảng viên Trần Thị Mỹ Dung LTS Dân trí – Bài viết trên đây cho thấy tác dụng của việc vận dụng tổng hợp nhiều giải pháp giảng dạy, nhất là kỹ thuật “ những mảnh ghép ” vào những tiết học về Phương pháp dạy học tự nhiên-xã hội ( phần Địa lý ). Thành công đó bắt nguồn từ việc lựa chọn đúng giải pháp so với môn học cũng như đúng đối tượng người dùng là những sinh viên ĐH. Những quan điểm phản ảnh của những sinh viên cho thấy những giải pháp mới giúp cho những em thấy hứng thú trong việc dữ thế chủ động điều tra và nghiên cứu trước tài liệu, để có kỹ năng và kiến thức góp phần quan điểm trong nhóm, đồng thời được trao đổi quan điểm với những bạn cũng như cô giáo ( ở cả vòng 1 và 2 ), vì vậy nắm vững kỹ năng và kiến thức bài học kinh nghiệm. Đấy là tác dụng của quy trình chuẩn bị sẵn sàng công phu của cả thầy lẫn trò. Nhưng đây cũng không phải là “ giải pháp vạn năng ” để vận dụng thích hợp với mọi môn học cũng như mọi đối tượng người dùng.

Là hình thức học tập hợpTrà T tác tích hợp giữa cá thể, nhóm và link giữa những nhóm nhằm mục đích :

–     Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp

– Kích thích sự tham gia tích cực của HS :

Source: https://vh2.com.vn
Category : Kỹ Thuật