Giáo án Vật Lí lớp 11 theo hướng phát triển năng lực hay nhất

Với mục tiêu giúp những Thầy / Cô giảng dạy môn Vật Lí thuận tiện biên soạn Giáo án Vật Lí lớp 11, VietJack biên soạn Bộ Giáo án Vật Lí 11 vừa đủ Học kì 1 và Học kì 2 giải pháp mới theo hướng phát triển năng lực bám sát mẫu Giáo án môn Vật Lí chuẩn của Bộ Giáo dục đào tạo. Hi vọng tài liệu Giáo án Vật Lí 11 này sẽ được Thầy / Cô đảm nhiệm và góp phần những quan điểm quí báu .

Giáo án Vật Lí 11

Giáo án Vật Lí 11 Bài 1. Điện tích. Định luật Cu-lông

Ngày soạn: Ngày dạy: Bạn đang đọc: Giáo án Vật Lí lớp 11 mới nhất, chuẩn nhất | Giáo án Vật Lí 11 theo hướng phát triển năng lực hay nhất

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ

a) Kiến thức

– Nêu được những cách nhiễm điện một vật cọ xát. Điện tích, hai loại điện tích .
– Phát biểu được định luật Cu-lông và chỉ ra đặc thù của lực tương tác điện giữa hai điện tích điểm

b) Kĩ năng

– Xác định phương chiều của lực Cu-lông tương tác giữa những điện tích điểm .
– Giải bài toán về cân đối của hệ điện tích .

c) Thái độ

– Quan tâm đến những sự kiện, hiện tượng kỳ lạ tương quan đến lực tương tác tĩnh điện .
– Hứng thú trong học tập, tìm hiểu và khám phá khoa học .

2. Năng lực định hướng hình thành và phát triển cho học sinh

– Năng lực xử lý yếu tố, phát minh sáng tạo .
– Năng lực tự học, đọc hiểu .
– Năng lực hợp tác nhóm : làm thí nghiệm, trao đổi tranh luận, trình diễn hiệu quả thí nghiệm .
– Năng lực đo lường và thống kê, Năng lực thực hành thực tế thí nghiệm : những thao tác và cách sắp xếp thí nghiệm .

II. CHUẨN BỊ

1. Giáo viên

Video lực đẩy giữa hai điện tích điểm
Bài tập vận dụng

2. Học sinh

– SGK, vở ghi bài, giấy nháp …
– Ôn lại 1 số ít kỹ năng và kiến thức về điện tích ở cấp trung học cơ sở .

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

1. Hướng dẫn chung

– Từ việc quan sát video thí nghiệm, nhu yếu học viên Dự kiến hiện tượng kỳ lạ vật lý xảy ra .
– Thông qua thí nghiệm, đặt yếu tố vào bài mới xử lý yếu tố đặc thù của lực tương tác này gồm : phương, chiều và độ lớn của lực tương tác .
Chuỗi hoạt động học và dự kiến thời hạn như sau :

Các bước	Hoạt động	Tên hoạt động	Thời lượng dự kiến
Khởi động	Hoạt động 1	Tạo trường hợp và phát biểu yếu tố về lực tương tác giữa hai điện tích điểm .	5 phút
Hình thành kiến thức và kỹ năng	Hoạt động 2	– Nội dung và biểu thức định luật Cu – Lông . – Lực tương tác giữa những điện tích điểm đặt trong điện môi đồng tính. Hằng số điện môi .	25 phút
Luyện tập	Hoạt động 3	Hệ thống hóa kiến thức và kỹ năng. Bài tập về lực tương tác giữa hai điện tích điểm .	5 phút
Vận dụng	Hoạt động 4	Áp dụng những kỹ năng và kiến thức đã học về định luật Cu – Lông, giải bài tập .	10 phút
Tìm tòi lan rộng ra	Hoạt động 5	Nghiên cứu bài toán cân đối điện tích do chịu nhiều lực công dụng. Tìm hiểu ứng dụng định luật Cu – Lông để sơn tĩnh điện .	Ở nhà, 30 phút ở lớp

2. Tổ chức từng hoạt động

Hoạt động 1 (Khởi động): Tạo tình huống xuất phát.

a) Mục tiêu:

– Kiểm tra sự sẵn sàng chuẩn bị kiến thức và kỹ năng cũ GV đã giao về nhà .
– Tìm hiểu Lực tương tác giữa hai điện tích điểm .

b) Nội dung:

+ Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh bằng phiếu trả lời câu hỏi của GV.

+ Quan sát thí nghiệm lực đẩy hai điện tích điểm

c) Tổ chức hoạt động:

– GV phát phiếu kiểm tra cho những nhóm ( mỗi HS 1 tờ giấy có đánh số thứ tự từ 1 đến 10 ). YC HS ghi những giải pháp lựa chọn của mình vào phiếu khi GV đọc câu hỏi từ 1 đến 10. Nội dung ôn tập : nhiễm điện do cọ xát, những loại điện tích, tương tác giữa hai điện tích và điện tích điểm .
– GV cho HS quan sát một đoạn video thí nghiệm lực đẩy giữa hai điện tích điểm .
– Yêu cầu HS luận bàn xác lập yếu tố điều tra và nghiên cứu. HS Dự kiến lực này có đặc thù như thế nào ?
– Tổ chức HS báo cáo giải trình tác dụng trước lớp và dẫn dắt HS xử lý yếu tố cần xác lập .

d) Sản phẩm mong đợi: Ý kiến của các nhóm và nội dung ghi của học sinh.

– Đặc điểm lực tương tác : phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm, độ lớn tỉ lệ thuận với tích độ lớn của hai điện tích và tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách giữa chúng .

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn triển khai, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

Hoạt động 2 (Hình thành kiến thức):

I. Sự nhiễm điện của các vật. Điện tích. Tương tác điện

a) Mục tiêu:

+ Cách làm vật nhiễm điện do cọ xát ;
+ Nhận biết hai loại điện tích và tương tác điện giữa hai loại điện tích. Điện tích điểm .

b) Nội dung:

– GV tổ chức triển khai cho HS ôn tập kiến thức và kỹ năng điện trung học cơ sở
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, những nhóm triển khai theo những nhu yếu sau :

+ Làm thế nào để vật nhiễm điện?

+ Điện tích là gì ?

+ Có những loại điện tích nào? Tương tác điện giữa các điện tích xảy ra như thế nào ?

+ Điện tích điểm là gì ?

c) Tổ chức hoạt động:

– Trong quy trình hoạt động giải trí nhóm, GV quan sát học viên tự học, luận bàn, trợ giúp kịp thời khi những em cần tương hỗ. Ghi nhận tác dụng thao tác của cá thể hoặc nhóm học viên .
– Tổ chức cho những nhóm báo cáo giải trình hiệu quả và đàm đạo để triển khai xong trách nhiệm học tập .

d) Sản phẩm mong đợi:

– Một vật hoàn toàn có thể bị nhiễm điện do cọ xát lên vật khác .
– Vật bị nhiễm điện còn gọi là vật mang điện, vật tích điện hay là một điện tích .
– Có hai loại điện tích, điện tích âm và điện tích dương. Các điện tích cùng dấu thì đẩy nhau ; Các điện tích khác dấu thì hút nhau .

– Một vật tích điện có kích cỡ rất nhỏ so với khoảng cách tới điểm xét gọi là điện tích điểm .

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn triển khai, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .

II. Định luật Cu – Lông. Hằng số điện môi

a) Mục tiêu:

– Phát biểu được định luật Cu-lông và chỉ ra đặc thù của lực điện giữa hai điện tích điểm .
– Hằng số điện môi .

b) Nội dung:

– Dựa vào lịch sử vẻ vang cân xoắn Cu – Lông, sự hướng dẫn của GV, những nhóm thực thi xác lập biểu thức định luật Cu – Lông .

c) Tổ chức hoạt động:

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, những nhóm triển khai theo những nhu yếu sau :

+ Quan sát và mô tả cấu tạo cân xoắn.

+ Trình bày các kết quả thực nghiệm để dẫn đến kết quả định luật.

+ Phát biểu nội dung định luật Cu – Lông.

+ Hãy nêu đơn vị các đại lượng trong biểu thức định luật Cu – Lông.

+ Điện môi là gì ?

+ Trong môi trường tự nhiên điện môi đồng tính Định luật Cu-Lông được viết như thế nào ?

d) Sản phẩm mong đợi:

– Định luật Cu-lông: F = k.

– Công thức Định luật Culông trong trường hợp lực tương tác giữa 2 điện tích điểm đặt trong môi trường tự nhiên đồng tính :

F = k.

– Hằng số điện môi : ε ( ε ≥ 1 ) đặc trưng cho đặc thù điện của 1 chất cách điện .
Đối với chân không ( không khí ) : ε = 1

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự tân tiến của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

Hoạt động 3 (Luyện tập): Hệ thống hóa kiến thức. Giải bài tập.

a) Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức và vận dụng giải bài tập cơ bản về định luật Cu – Lông.

b) Nội dung:

– Học sinh thao tác nhóm, tóm tắt kỹ năng và kiến thức và trình diễn lực điện giữa hai điện tích điểm khác dấu .
– Học sinh thao tác nhóm, vấn đáp những câu hỏi và bài tập cơ bản về định luật Cu – Lông .

c) Tổ chức hoạt động:

– GV chuyển giao trách nhiệm .

Bài 1: Hai điện tích điểm q1 = +3μC và q2 = -3μC, đặt trong dầu (ε = 2) cách nhau một khoảng 3cm.

a. Lực tương tác giữa hai điện tích đó là lực hút hay lực đẩy và có độ lớn bằng bao nhiêu ?
b. Biểu diễn lực tương tác trên .
– Yêu cầu thao tác nhóm, trả vấn đáp những câu hỏi và bài tập cơ bản về định luật Cu – Lông .
– Học sinh ra mắt mẫu sản phẩm của nhóm trước lớp và đàm đạo .
– GV tổng kết, chuẩn hóa kỹ năng và kiến thức .

d) Sản phẩm mong đợi:

a. Lực tương tác này là lực hút có độ lớn : F = 45N .

b.

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

Hoạt động 4 (Vận dụng): Giải bài tập chuyển động định luật Cu – Lông.

a) Mục tiêu:

– Giải được những bài tập đơn thuần về định luật Cu – Lông .

b) Nội dung:

– GV chiếu bài tập có mô phỏng với những dữ kiện có sẵn .
– Học sinh thao tác cá thể vào vở và thao tác nhóm nội dụng GV nhu yếu .

c) Tổ chức hoạt động:

– Các nhóm luận bàn tác dụng và trình diễn trên bảng .
– Yêu cầu cả lớp giải những bài tập SGK.

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn triển khai, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

c) Sản phẩm mong đợi:

– Bài giải của học viên .

Hoạt động 5 (Tìm tòi mở rộng): Yêu cầu HS xem mục “Em có biết” về Sơn tĩnh điện, bài toán nguyên lý chồng chất điện.

a) Mục tiêu:

– Biết được ứng dụng lực hút tĩnh điện để sơn tĩnh điện .
– Viết được biểu thức lực tổng hợp tác dụng vào một điện tích .

b) Nội dung:

– Tìm hiểu :

+ Phương pháp sơn tĩnh điện thực hiện như thế nào?

+ Trường hợp điện tích chịu nhiều lực điện tác dụng thì lực điện tổng hợp được xác định như thế nào?

c) Tổ chức hoạt động:

– GV đặt yếu tố chuyển giao trách nhiệm để thực thi ngoài lớp học .
HS ghi trách nhiệm chuyển giao của GV vào vở. Sau đó về nhà tìm hiểu và khám phá để triển khai về trách nhiệm này .
– HS báo cáo giải trình tác dụng và luận bàn về trách nhiệm được giao .
– GV tổng kết, chuẩn hóa kỹ năng và kiến thức .

d) Sản phẩm mong đợi: Bài làm của học sinh.

– Lực tương tác của nhiều điện tích điểm lên một điện tích điểm lên một điện tích điểm khác:

+ Biểu diễn các các lực bằng các vecto, gốc tại điểm xét.

+ Vẽ những véc tơ hợp lực theo quy tắc hình bình hành .
+ Tính độ lớn của lực tổng hợp dựa vào chiêu thức hình học hoặc định lí hàm số cosin .

* Trường hợp hai lực:

– Các trường hợp đăc biệt:

e) Đánh giá:

Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

IV. Câu hỏi kiểm tra đánh giá chủ đề

1. Có hai điện tích điểm q1 và q2, chúng đẩy nhau. Khẳng định nào sau đây là đúng ?
A. q1 > 0 và q2 < 0 . B. q1 < 0 và q2 > 0 .
C. q1. q2 > 0 .
D. q1. q2 < 0 . 2. Độ lớn của lực tương tác giữa hai điện tích điểm trong không khí A. tỉ lệ với bình phương khoảng cách giữa hai điện tích . B. tỉ lệ với khoảng cách giữa hai điện tích . C. tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách giữa hai điện tích . D. tỉ lệ nghịch với khoảng cách giữa hai điện tích . 3. Hai điện tích điểm bằng nhau đặt trong không khí cách nhau 12 cm, lực tương tác giữa chúng bằng 10N. Các điện tích đó bằng : A. ± 2 μC B. ± 3 μC C. ± 4 μC D. ± 5 μC 4. Khoảng cách giữa một prôton và một êlectron là r = 5.10 - 9 ( cm ), coi rằng prôton và êlectron là những điện tích điểm. Lực tương tác giữa chúng là : A. lực hút với F = 9,216. 10-12 ( N ) . B. lực đẩy với F = 9,216. 10-12 ( N ) . C. lực hút với F = 9,216. 10-8 ( N ) . D. lực đẩy với F = 9,216. 10-8 ( N ) . 5. Hai điện tích điểm giống nhau đặt trong chân không cách nhau một khoảng chừng r = 2 ( cm ). Lực đẩy giữa chúng là F = 1,6. 10-4 ( N ). Độ lớn của hai điện tích đó là : A. 2,67. 10-9 ( μC ) . B. 2,67. 10-7 ( μC ) . C. 2,67. 10-9 ( C ) . D. 2,67. 10-7 ( C ) . 6. Hai điện tích điểm bằng nhau đặt trong chân không cách nhau một khoảng chừng r1 = 2 ( cm ). Lực đẩy giữa chúng là F1 = 1,6. 10-4 ( N ). Để lực tương tác giữa hai điện tích đó bằng F2 = 2,5. 10-4 ( N ) thì khoảng cách giữa chúng là : A. r2 = 1,6 ( m ) . B. r2 = 1,6 ( cm ) . C. r2 = 1,28 ( m ) . D. r2 = 1,28 ( cm ) . 7. Hai điện tích điểm bằng nhau được đặt trong nước ( ε = 81 ) cách nhau 3 ( cm ). Lực đẩy giữa chúng bằng 0,2. 10-5 ( N ). Hai điện tích đó A. trái dấu, độ lớn là 4,472. 10-2 ( μC ) . B. cùng dấu, độ lớn là 4,472. 10-10 ( μC ) . C. trái dấu, độ lớn là 4,025. 10-9 ( μC ) . D. cùng dấu, độ lớn là 4,025. 10-3 ( μC ) . 8. Hai quả cầu nhỏ có điện tích 10-7 ( C ) và 4.10 - 7 ( C ), tương tác với nhau một lực 0,1 ( N ) trong chân không. Khoảng cách giữa chúng là : A. r = 0,6 ( cm ) . B. r = 0,6 ( m ) . C. r = 6 ( m ) . D. r = 6 ( cm ) . 9. Có hai điện tích q1 = + 2.10 - 6 ( C ), q2 = - 2.10 - 6 ( C ), đặt tại hai điểm A, B trong chân không và cách nhau một khoảng chừng 6 ( cm ). Một điện tích q3 = + 2.10 - 6 ( C ), đặt trên đương trung trực của AB, cách AB một khoảng chừng 4 ( cm ). Độ lớn của lực điện do hai điện tích q1 và q2 tính năng lên điện tích q3 là : A. F = 14,40 ( N ) . B. F = 17,28 ( N ) . C. F = 20,36 ( N ) . D. F = 28,80 ( N ) . 10. Hai quả cầu nhỏ giống nhau, có cùng khối lượng 2,5 g, điện tích 5.10 - 7 C được treo tại cùng một điểm bằng hai dây mảnh. Do lực đẩy tĩnh điện hai quả cầu tách ra xa nhau một đoạn 60 cm, lấy g = 10 m / s2. Góc lệch của dây so với phương thẳng đứng là A. 14 o . B. 30 o . C. 45 o . D. 60 o .

V. Phụ lục

Tiêu chí nhìn nhận loại sản phẩm học tập

Giáo án Vật Lí 11 Bài 2: Thuyết Êlectron. Định luật bảo toàn điện tích

Ngày soạn: Ngày dạy:

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ

1) Kiến thức:

– Hiểu được nội dung cơ bản của thuyết electron .
– Trình bày được cấu trúc sơ lược của nguyên tử về phương diện điện .
– Nắm được những cách làm cho vật nhiễm điện và lấy được ví dụ minh họa .

2) Kỹ năng:

– Vận dụng thuyết electron để lý giải những hiện tượng kỳ lạ nhiễm điện .
– Rèn kỹ năng và kiến thức vận dụng triết lý vào thực tiễn .
– Giải được bài toán về tương tác tĩnh điện .
– Phát triển ở học viên kỹ năng và kiến thức quan sát, nghiên cứu và phân tích, tổng hợp để thu nhận kỹ năng và kiến thức .
– Học sinh cần vận dụng linh động kiến thức và kỹ năng bài học kinh nghiệm để từ đó giải được 1 số ít bài tập tương quan và lý giải một số ít hiện tượng kỳ lạ trong thực tiễn tương quan đến hiện tượng kỳ lạ nhiễm điện, thuyết electron .
– Rèn luyện cho học viên kỹ năng và kiến thức thao tác cá thể và thao tác theo nhóm cũng như tương tác với giáo viên .
– Vận dụng được những biểu thức để làm những bài tập đơn thuần về sóng cơ trong SGK và SBT Vật lý 11 .
– Tự làm những thí nghiệm về nhiễm điện do cọ xát như trong SGK .
– Quan sát và nghiên cứu và phân tích cũng như rút ra nhận xét từ thí nghiệm .

c) Thái độ

– Rèn thái độ tích cực tìm hiểu và khám phá, học tập, tự lực nghiên cứu và điều tra những yếu tố mới trong khoa học .
– Có ý thức chăm sóc đến những hiện tượng kỳ lạ nhiễm điện, thuyết electron .
– Có hứng thú trong học tập, có ý thức tìm hiểu và khám phá và đam mê khoa học .
– Có ý thức học tập, có tác phong thao tác trang nghiêm .

2. Năng lực định hướng hình thành và phát triển cho học sinh

– Năng lực xử lý yếu tố .
– Năng lực tự học, đọc hiểu và xử lý yếu tố .
– Năng lực tìm tòi, tinh lọc, xử lí và tổng hợp thông tin từ những nguồn khác nhau ( sách, báo, truyền hình, internet, … )
– Năng lực hợp tác nhóm .
– Năng lực đo lường và thống kê, trình diễn và trao đổi thông tin .
– Năng lực thực hành thực tế thí nghiệm .

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Giáo viên

– Giáo án word, bài giảng điện tử powerpoint, máy vi tính, máy chiếu ; bảng phụ, bút lông, phấn trắng và những thiết bị tương hỗ khác .
– Đồ dùng dạy học : bộ thí nghiệm SGK hình 1.1 .
– Hình ảnh, video clip để minh họa những nội dung .
– Phiếu học tập .

2. Học sinh

– Sách giáo khoa, vở ghi, bút, giấy nháp, bảng phụ, phấn trắng, bút lông, nam châm hút dính bảng .
– Đọc SGK 7 và Hóa 10 để biết học viên đã được học gì về cấu trúc nguyên tử .
– Đọc trước bài và những tài liệu có tương quan .
– Chuẩn bị những dụng cụ thí nghiệm thiết yếu ( nếu có ) : ( Điện nghiệm, thanh nhựa, vải dạ, … )
– Một số câu hỏi và câu trắc nghiệm theo từng chủ đề của bài .

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1. Hướng dẫn chung

Chủ đề này thực thi trong thời hạn 01 tiết .
Chủ đề gồm những hoạt động giải trí :
Khởi động → Hình thành kiến thức và kỹ năng → Luyện tập – củng cố – vận dụng. Bước vận dụng – tìm tòi – lan rộng ra được giáo viên giao cho học viên tự khám phá ở nhà và nộp bài cho GV sau .
Có thể miêu tả chuỗi hoạt động học và dự kiến thời hạn như sau :

Các bước	Hoạt động	Tên hoạt động	Thời lượng dự kiến
Khởi động	Hoạt động 1 Hoạt động 2	Kiểm tra bài cũ Tạo trường hợp học tập	3 phút 5 phút
Hình thành kỹ năng và kiến thức	Hoạt động 3 Hoạt động 4 Hoạt động 5 Hoạt động 6	Tìm hiểu Cấu tạo nguyên tử về phương diện điện. Điện tích nguyên tố Tìm hiểu Thuyết electron Vận dụng Thuyết electron Tìm hiểu định luật bảo toàn điện tích	8 phút 10 phút 10 phút 5 phút
Luyện tập	Hoạt động 7	Luyện tập, củng cố bài học kinh nghiệm	5 phút
Tìm tòi lan rộng ra	Hoạt động 8	Tìm hiểu thêm về tỷ lệ nguồn năng lượng của sóng cơ	4 phút dặn dò

2. Hướng dẫn cụ thể từng hoạt động:

2.1. Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ

a) Mục tiêu hoạt động: Kiểm tra việc học sinh ôn tập kiến thức đã học để làm cơ sở chuẩn bị cho bài mới.

b) Gợi ý tổ chức hoạt động:

Câu hỏi 1: Nêu một vài ví dụ về sự nhiễm điện của các vật, các khái niệm điện tích, điện tích điểm.

Câu hỏi 2: Phát biểu định luật CU-LÔNG.

c) Sản phẩm hoạt động: Kiến thức bài 1.

2.2. Hoạt động 2 (Khởi động): Tạo tình huống học tập về sự nhiễm điện của các vật

a) Mục tiêu hoạt động: Làm xuất hiện vấn đề cần nghiên cứu trong tiết học.

b) Nội dung: Mâu thuẫn nhận thức dẫn đến nhiệm vụ học tập của học sinh.

c) Gợi ý tổ chức hoạt động:

Giáo viên diễn đạt và hướng dẫn 4 nhóm học viên làm thí nghiệm trình diễn như SGK ( hình 1.1 ). Thí nghiệm cho thấy, sau khi cọ xát thủy tinh vào dạ thì thủy tinh hoàn toàn có thể hút được những vật nhẹ như mẫu xốp, tức là nó bị nhiễm điện. Như vậy, có sự chuyển dời điện tích trong quy trình cọ xát ?
Từ trường hợp, giáo viên đặt ra hai thắc mắc có yếu tố :
– Hiện tượng này được lý giải dựa trên cơ sở khoa học nào ?
Bài học thời điểm ngày hôm nay sẽ giúp tất cả chúng ta vấn đáp những câu hỏi trên .

d) Sản phẩm mong đợi: Thí nghiệm và kiến của 4 nhóm và nội dung ghi của học sinh.

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự tân tiến của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

2.3. Hoạt động 3: Tìm hiểu Cấu tạo nguyên tử về phương diện điện. Điện tích nguyên tố

a) Mục tiêu:

+ Nắm được cấu trúc nguyên tử về phương diện điện. Điện tích nguyên tố

b) Nội dung:

GV cho 4 nhóm học viên tự bàn luận 2 nội dung Cấu tạo nguyên tử về phương diện điện và Điện tích nguyên tố rồi trình diễn trước lớp .

c) Tổ chức hoạt động:

Hoạt động của giáo viên	Hoạt động của học sinh	Nội dung cơ bản
– Yêu cầu học viên nêu cấu trúc của nguyên tư về phương diện điện . – Nhận xét câu vấn đáp của học viên và đúng mực hóa . – Giới thiệu điện tích, khối lượng của electron, prôtôn và nơtron . – Bình thường thì nguyên tử trung hòa về điện theo em vì sao ? . – Giới thiệu điện tích nguyên tố .	– Nếu cấu trúc nguyên tử . – Lắng nghe ghi nhận – Ghi nhận điện tích, khối lượng của electron, prôtôn và nơtron . – Suy nghĩ tìm câu vấn đáp – Ghi nhận điện tích nguyên tố .	I. Thuyết electron 1. Cấu tạo nguyên tử về phương diện điện. Điện tích nguyên tố – Gồm : hạt nhân mang điện tích dương nằm ở TT và những electron mang điện tích âm hoạt động xung quanh . – Hạt nhân cấu trúc bởi hai loại hạt là nơtron không mang điện và prôtôn mang điện dương . – Electron là điện tích nguyên tố âm có điện tích là – 1,6. 10-19 C và khối lượng là 9,1. 10-31 kg . – Prôtôn là điện tích nguyên tố dương có điện tích là + 1,6. 10-19 C và khối lượng là 1,67. 10-27 kg. Khối lượng của nơtron xấp xĩ bằng khối lượng của prôtôn . – Số prôtôn trong hạt nhân bằng số electron quay quanh hạt nhân nên thông thường thì nguyên tử trung hòa về điện .

d) Sản phẩm mong đợi:

Cấu tạo nguyên tử về phương diện điện. Điện tích nguyên tố

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự tân tiến của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

2.4. Hoạt động 4: Tìm hiểu Thuyết electron

a ) Mục tiêu : Nắm được Thuyết electron
b ) Nội dung :
GV cho 4 nhóm học viên tự luận bàn 2 nội dung Cấu tạo nguyên tử về phương diện điện và Điện tích nguyên tố rồi trình diễn trước lớp .

c) Tổ chức hoạt động:

Hoạt động của giáo viên	Hoạt động của học sinh	Nội dung cơ bản
– Giới thiệu sơ lược thuyết electron . – Y / C HS đọc SGK để nắm thêm kiến thức và kỹ năng về thuyết Electron và đặt những câu hỏi kiểm tra sự tiếp thu kỹ năng và kiến thức của HS – Yêu cầu học viên triển khai C1 .	– Ghi nhận thuyết electron . – Thực hiện Y / C của GV và vấn đáp những câu hỏi + Khi nào nguyên tử mang điện tích dương và điện tích âm ( sự hình thành ion dương và iôn âm ) – Thực hiện C1 .	2. Thuyết electron Thuyết electron là thuyết dựa trên sụ cư trú và vận động và di chuyển của những điện tích để lý giải những hiện tượng kỳ lạ điện, những đặc thù điện của những vật * Nội dung : ( SGK )

d) Sản phẩm mong đợi:

+ Nắm được nội dung thuyết electron
+ vận dụng vấn đáp câu C1 SGK

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình hiệu quả hoạt động giải trí ( thời hạn triển khai, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

2.5. Hoạt động 5: Vận dụng Thuyết electron

a) Mục tiêu:

+ Nắm được những khái niệm vật dấn điện, vật cách điện, phân biệt và lý giải được những loại nhiễm điện dựa vào thuyết electron .
+ vận dụng vấn đáp câu C2, C3, C4, C5 SGK

b) Nội dung:

GV cho 4 nhóm học viên tự đàm đạo rồi trình diễn trước lớp .

c) Tổ chức hoạt động:

Hoạt động của giáo viên	Hoạt động của học sinh	Nội dung cơ bản
– Nhắc lại khái niệm vật ( chất ) dẫn ( cách ) điện ở trung học cơ sở ? – GV dựa vào khái niệm điện tích tự do đưa khái niệm mới về vật ( chất ) dẫn điện, cách điện . – Cho HS tranh luận và tìm ra cách phát biểu khác về vật ( chất ) dẫn điện và cách điện – Chân không dẫn điện hay cách điện ? tại sao ? – GV thông tin : Mọi quy trình nhiễm điện đều là những quy trình tách những điện tích dương và âm và phân bổ lại cac sđiện tích đó trong cac svật hoặc trong những phần của 1 vật . – GV triển khai thí nghiệm : Cho 1 vật nhiễm điện âm tiếp xúc với 1 ống nhôm nhẹ treo trên sợi dây mảnh thì thấy ống nhôm và thước tách ra xa nhau . – Y / C HS quan sát nhận xét tác dụng thí nghiệm. Kết quả thí nghiệm đó chứng tỏ điều gì ? lý giải ? – Qua thí nghiệm trên ta rút ra được Tóm lại gì ? – GV tến hành thí nghiệm về sự nhiếm điện do hưởng ứng : Đưa 1 thước nhựa nhiễm điện âm lại gần 1 ống nhôm nhẹ được treo trên 1 sợi dây mảnh thì thấy ống nhôm bị hút về phía thước nhựa. Đưa thước ra xa thì thấy ống nhôm trở lại vị trí khởi đầu . – Y / C HS quan sát nhận xét hiện tượng kỳ lạ xẩy ra. Thảo luận Giải thích nguyên do làm cho thước nhựa hoàn toàn có thể hút được ống nhôm ? – Gv nhận xét và đúng chuẩn hóa câu vấn đáp của HS	– Nhớ lại kỹ năng và kiến thức cũ vấn đáp – HS lắng nghe ghi nhớ Xem thêm: 50 Doanh nhân giàu nhất Việt Nam theo xếp hạng của tạp chí Forbes – HS đàm đạo đưa ra cách phát biểu khác về vật dẫn điện và vật ( chất ) cách điện – Suy nghĩ tìm câu vấn đáp – Lắng nghe ghi nhớ – Quan sát GV làm thí nghiệm – HS rút ra nhận xét về tác dụng thí nghiệm. Thảo luận lý giải hiện tượng kỳ lạ xảy ra – HS : Khi cho 1 vật chưa nhiễm điện tiếp xúc với vật nhiễm điện thì nó sẽ nhiễm điện cùng dấu với vật đó – Quan sát GV làm thí nghiệm – HS rút ra nhận xét về tác dụng thí nghiệm. đàm đạo lý giải hiện tượng kỳ lạ – lắng nghe và ghi nhớ	II. Vận dụng 1. Vật dẫn điện và vật cách điện Vật dẫn điện là vật có chứa những điện tích tự do . Vật cách điện là vật không chứa những electron tự do . Sự phân biệt vật dẫn điện và vật cách điện chỉ là tương đối . 2. Sự nhiễm điện do tiếp xúc Nếu cho một vật tiếp xúc với một vật nhiễm điện thì nó sẽ nhiễm điện cùng dấu với vật đó . 3. Sự nhiễm diện do hưởng ứng Đưa một quả cầu A nhiễm điện dương lại gần đầu M của một thanh sắt kẽm kim loại MN trung hòa về điện thì đầu M nhiễm điện âm còn đầu N nhiễm điện dương .

d) Sản phẩm mong đợi:

+ Nắm được những khái niệm vật dấn điện, vật cách điện, phân biệt và lý giải được những loại nhiễm điện dựa vào thuyết electron .
+ vận dụng vấn đáp câu C2, C3, C4, C5 SGK

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình hiệu quả hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

2.6. Hoạt động 6: Tìm hiểu định luật bảo toàn điện tích

a) Mục tiêu:

+ Nắm được định luật bảo toàn điện tích .
+ Vận dụng giải được những bài tập .

b) Nội dung:

GV cho 4 nhóm học viên tự tranh luận rồi trình diễn trước lớp .

c) Tổ chức hoạt động:

Hoạt động của giáo viên	Hoạt động của học sinh	Nội dung cơ bản
– GV đặt yếu tố : Xét 1 hệ vật trong đó chỉ có sự trao đổi điện tích giữa những vật trong hệ với nhau mà không có liên hệ với điện tích bên ngoài. Hệ thỏa mãn nhu cầu ĐK đó được gọi là hệ cô lập. Vậy trong hệ cô lập về điện thì điện tích hệ có đặc thù gì ? Vì sao ? – GV đúng chuẩn hóa nội dung ĐL bảo toàn điện tích .	– HS lắng nghe nhận thức yếu tố. Thảo luận vấn đáp thắc mắc của GV – Lắng nghe ghi nhớ	III. Định luật bảo toàn điện tích Trong một hệ vật cô lập về điện, tổng đại số những điện tích là không đổi .

2.7. Hoạt động 7: Luyện tập, củng cố và vận dụng

a) Mục tiêu

Hệ thống hóa kỹ năng và kiến thức và vận dụng làm bài tập

b) Nội dung:

Học sinh hệ thống hóa kỹ năng và kiến thức bài học kinh nghiệm và hoàn thành xong những bài tập được giao trong phiếu học tập .
GV cho 4 nhóm học viên tự tranh luận để đưa ra đáp án và báo cáo giải trình .

c) Tổ chức hoạt động:

Giáo viên nhu yếu thao tác nhóm, tóm tắt những kỹ năng và kiến thức .
Yêu cầu học viên triển khai xong những bài tập trong phiếu học tập theo nhóm .

đ) Sản phẩm hoạt động:

Báo cáo tác dụng hoạt động giải trí nhóm và nội dung ghi vở của học viên .

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

2.7. Hoạt động 7: (Vận dụng – tìm tòi mở rộng): Tìm hiểu về sự thay đổi điện tích ở các loại nhiễm điện.

a) Mục tiêu

Nắm được sự đổi khác điện tích ở những loại nhiễm điện .

b) Nội dung:

GV cho học viên tìm hiểu và khám phá nội dung này theo từng cá thể .

c) Tổ chức hoạt động:

Yêu cầu học viên : Làm việc ở nhà, nộp báo cáo giải trình hiệu quả ở tiết tự chọn .

đ) Sản phẩm hoạt động:

Báo cáo hiệu quả hoạt động giải trí nhóm và nội dung ghi vở của học viên

e) Đánh giá:

– GV theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của HS trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– GV hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho HS nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 2: THUYẾT ELECTRON – ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐIỆN TÍCH

Nhóm :
Danh sách những thành viên trong nhóm : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …………………………………………………

Hãy hoàn thành những bài tập sau đây theo nhóm

Câu 1. Hạt nhân của một nguyên tử oxi có 8 proton và 9 notron, số electron của nguyên tử oxi là

A. 9 .
B. 16 .
C. 17 .
D. 8 .

Câu 2. Tổng số proton và electron của một nguyên tử có thể là số nào sau đây?

A. 11 .
B. 13 .
C. 15 .
D. 16 .

Câu 3. Nếu nguyên tử đang thừa – 1,6.10-19 C điện lượng mà nó nhận được thêm 2 electron thì nó

A. sẽ là ion dương .
B. vẫn là 1 ion âm .
C. trung hòa về điện .D. có điện tích không xác lập được .

Câu 4. Nếu nguyên tử oxi bị mất hết electron nó mang điện tích

A. + 1,6. 10-19 C.
B. – 1,6. 10-19 C.
C. + 12,8. 10-19 C.
D. – 12,8. 10-19 C .

Câu 5. Điều kiện để 1 vật dẫn điện là

A. vật phải ở nhiệt độ phòng .
B. có chứa những điện tích tự do .
C. vật nhất thiết phải làm bằng sắt kẽm kim loại .
D. vật phải mang điện tích .

Câu 6. Vật bị nhiễm điện do cọ xát vì khi cọ xát

A. eletron chuyển từ vật này sang vật khác .
B. vật bị nóng lên .
C. những điện tích tự do được tạo ra trong vật .
D. những điện tích bị mất đi .

Câu 7. Trong các hiện tượng sau, hiện tượng nhiễm điện do hưởng ứng là hiện tượng

A. Đầu thanh sắt kẽm kim loại bị nhiễm điện khi đặt gần 1 quả cầu mang điện .
B. Thanh thước nhựa sau khi mài lên tóc hút được những vụn giấy .
C. Mùa hanh hao khô, khi mặc quần vải tổng hợp thường thấy vải bị dính vào người .
D. Quả cầu sắt kẽm kim loại bị nhiễm điện do nó chạm vào thanh nhựa vừa cọ xát vào len dạ .

Câu 8. Cho 3 quả cầu kim loại tích điện lần lượt tích điện là + 3 C, – 7 C và – 4 C. Khi cho chúng được tiếp xúc với nhau thì điện tích của hệ là:

A. – 8 C.
B. – 11 C.
C. + 14 C.
D. + 3 C .

Giáo án Vật Lí 11 Bài 3: Điện trường và cường độ điện trường. Đường sức điện

Ngày soạn: Ngày dạy:

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ

a) Kiến thức

– Trình bày được khái niệm điện trường .
– Phát biểu được định nghĩa và nêu được đặc thù của vectơ cường độ điện trường .
– Biết cách tổng hợp những vectơ cường độ điện trường thành phần tại mỗi điểm .
– Nêu được khái niệm đường sức điện và những đặc thù của đường sức điện .

b) Kĩ năng

– Xác định được phương chiều của cường độ điện trường tại mỗi điểm do điện tích điểm gây ra .
– Vận dụng quy tắc hình bình hành xác lập được phương chiều của vectơ cường độ điện trường tổng hợp .
– Giải được những bài tập về điện trường .
– Quan sát và làm thí nghiệm đơn thuần về điện trường .

c) Thái độ

– Quan tâm đến những sự kiện, hiện tượng kỳ lạ tương quan đến điện trường .
– Hứng thú trong học tập, tìm hiểu và khám phá khoa học .
– Nhanh nhẹn, năng động. Hợp tác nhóm hiệu suất cao .

2. Năng lực định hướng hình thành và phát triển cho học sinh

– Năng lực xử lý yếu tố, phát minh sáng tạo .
– Năng lực tự học, đọc hiểu .
– Năng lực hợp tác nhóm : làm thí nghiệm, trao đổi bàn luận, trình diễn tác dụng .
– Năng lực giám sát, năng lực thực hành thực tế thí nghiệm .

II. CHUẨN BỊ

1. Giáo viên

– Máy tính, máy chiếu, sách giáo khoa .
– Dụng cụ thí nghiệm gồm : thanh nhựa, lụa, những mẩu giấy vụn .
– Phiếu học tập .
– Hình vẽ những đường sức điện .
– Chia lớp thành 8 nhóm, nhỏ mỗi nhóm gồm 4 đến 5 học viên .

2. Học sinh

– SGK, vở ghi bài, giấy nháp …

III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Các bước	Hoạt động	Tên hoạt động	Thời lượng dự kiến
Khởi động	Hoạt động 1	Tạo trường hợp có yếu tố về điện trường .	8 phút
Hình thành kỹ năng và kiến thức	Hoạt động 2	– Điện trường – Cường độ điện trường – Đường sức điện	60 phút
Luyện tập	Hoạt động 3	Hệ thống hóa kiến thức và kỹ năng và rèn luyện	15 phút
Vận dụng. Tìm tòi lan rộng ra	Hoạt động 4	– Tìm hiểu điện trường gần mặt đất – Tìm hiểu ống phóng điện tử	7 phút

A. KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1: Tạo tình huống có vấn đề về điện trường

a) Mục tiêu

Thông qua thí nghiệm học viên có nhu yếu tìm hiểu và khám phá hai điện tích trong không khí không tiếp xúc với nhau nhưng vẫn hút nhau hoặc đẩy nhau, chúng công dụng lực lên nhau bằng cách nào và tạo ra trường hợp có yếu tố để hình thành kỹ năng và kiến thức về điện trường .

b) Nội dung

– Học sinh thực thi thí nghiệm cọ xát thanh thủy tinh vào lụa rồi đưa lại gần những mẩu giấy vụn. Sau đó quan sát thí nghiệm và vấn đáp những câu lệnh sau :

Câu 1: Thanh thủy tinh và các mẩu giấy vụn có tác dụng lực lên nhau không? Đó là lực gì?

Câu 2: Thanh thủy tinh và các mẩu giấy vụn trong không khí không tiếp xúc với nhau. Vậy chúng tác dụng lực lên nhau bằng cách nào? (Môi trường nào truyền tương tác điện giữa chúng?)

c) Tổ chức hoạt động

– Giáo viên nhu yếu học viên thực thi thí nghiệm và quan sát thí nghiệm .
– Học sinh ghi trách nhiệm chuyển giao vào vở, ghi vào vở quan điểm của mình. Sau đó đàm đạo nhóm với những bạn xung quanh bằng cách ghi lại những quan điểm của bạn khác vào vở của mình. Thảo luận nhóm để đưa ra câu vấn đáp .
– Trong quy trình hoạt động giải trí nhóm, giáo viên quan sát học viên tự học, tranh luận, trợ giúp kịp thời khi những em cần tương hỗ. Ghi nhận hiệu quả thao tác của cá thể hoặc nhóm học viên .
– Tổ chức học viên báo cáo giải trình hiệu quả trước lớp và dẫn dắt học viên xử lý yếu tố cần xác lập .

d) Sản phẩm mong đợi

Báo cáo tác dụng của nhóm và vở ghi của học viên .

e) Đánh giá

– Giáo viên theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của học viên trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– Giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn triển khai, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, giáo viên nhìn nhận được sự tân tiến của học viên, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Điện trường. Cường độ điện trường. Đường sức điện

I. Điện trường

a) Mục tiêu

+ Khái niệm điện trường .
+ Tính chất cơ bản của điện trường .
+ Trả lời được những câu hỏi phần khởi động .

b) Nội dung

Câu 1: Điện trường là gì?

Câu 2: Nêu các tính chất cơ bản của điện trường.

Câu 3: (Câu hỏi phần khởi động) Môi trường nào truyền tương tác điện giữa thanh thủy tinh và các mẩu giấy vụn?

c) Tổ chức hoạt động

– Giáo viên hướng dẫn những em đọc sách giáo khoa và tâm lý để triển khai trách nhiệm học tập .
– Học sinh ghi trách nhiệm chuyển giao vào vở, ghi vào vở quan điểm của mình. Sau đó đàm đạo nhóm với những bạn xung quanh bằng cách ghi lại những quan điểm của bạn khác vào vở của mình. Thảo luận nhóm để đưa ra báo cáo giải trình của nhóm về những Dự kiến này. Thống nhất cách trình diễn tác dụng đàm đạo nhóm, ghi vào vở .
– Trong quy trình hoạt động giải trí nhóm, giáo viên quan sát học viên tự học, tranh luận, trợ giúp kịp thời khi những em cần tương hỗ. Ghi nhận hiệu quả thao tác của cá thể hoặc nhóm học viên .

d) Sản phẩm mong đợi

Báo cáo tác dụng hoạt động giải trí nhóm và nội dung vở ghi của học viên .
– Điện trường là một dạng vật chất ( thiên nhiên và môi trường ) bao quanh điện tích và gắn liền với điện tích .
– Điện trường tính năng lực điện lên những điện tích khác đặt trong nó .

e) Đánh giá

– Giáo viên theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của học viên trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– Giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình hiệu quả hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, giáo viên nhìn nhận được sự văn minh của học viên, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

II. Cường độ điện trường

a) Mục tiêu

– Định nghĩa cường độ điện trường .
– Biểu thức cường độ điện trường .
– Đơn vị cường độ điện trường .
– Đặc điểm của vectơ cường độ điện trường .
– Nguyên lí chồng chất điện trường .

b) Nội dung

– Dựa vào SGK và sự hướng dẫn của GV, những nhóm vấn đáp những câu hỏi sau

Câu 1: Cường độ điện trường là gì?

Câu 2: Hãy viết biểu thức cường độ điện trường.

Câu 3: Nêu đặc điểm của vectơ cường độ điện trường.

Câu 4: Nêu đơn vị của cường độ điện trường.

Câu 5: Phát biểu nguyên lí chồng chất điện trường.

c) Tổ chức hoạt động

– Học sinh ghi trách nhiệm chuyển giao của giáo viên vào vở, ghi ý kiến của mình vào vở. Sau đó đàm đạo nhóm với những bạn xung quanh bằng cách ghi lại những quan điểm của bạn khác vào vở mình. Thảo luận nhóm để đưa ra báo cáo giải trình, thống nhất cách trình diễn hiệu quả bàn luận nhóm, ghi vào vở cá thể quan điểm của nhóm .
– Trong quy trình hoạt động giải trí nhóm, giáo viên quan sát học viên tự học, đàm đạo, trợ giúp kịp thời khi những em cần hổ trợ. Ghi nhận tác dụng thao tác của cá thể hoặc nhóm học viên .

d) Sản phẩm mong đợi

Báo cáo hiệu quả của nhóm và vở ghi của học viên .
– Cường độ điện trường tại một điểm là đại lượng đặc trưng cho tính năng lực của điện trường tại điểm đó. Nó được xác lập bằng thương số của độ lớn lực điện F công dụng lên một điện tích thử q ( dương ) đặt tại điểm đó và độ lớn của q .

– Biểu thức cường độ điện trường:

– Vectơ cường độ điện trường: có

+ phương và chiều trùng với phương và chiều của lực điện tính năng lên điện tích thử q dương .
+ chiều dài ( môđun ) màn biểu diễn độ lớn của cường độ điện trường theo một tỉ xích nào đó .
– Đơn vị đo cường độ điện trường : vôn trên mét ( kí hiệu là V / m ) .

– Nguyên lí chồng chất điện trường: Vectơ cường độ điện trường của điện trường tổng hợp là .

e) Đánh giá

– Giáo viên theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của học viên trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– Giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn triển khai, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, giáo viên nhìn nhận được sự văn minh của học viên, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

III. Đường sức điện

a) Mục tiêu

– Định nghĩa đường sức điện. Các đặc thù của đường sức điện .
– Hình dạng đường sức của 1 số ít điện trường .
– Điện trường đều .

b) Nội dung

– Giáo viên cho học viên quan sát những hình dạng đường sức của một số ít điện trường .

– Dựa vào SGK và sự hướng dẫn của GV, những nhóm vấn đáp những câu hỏi sau :

Câu 1: Nêu định nghĩa đường sức điện.

Câu 2: Nêu các đặc điểm của đường sức điện.

Câu 3: Nêu định nghĩa điện trường đều.

c) Tổ chức hoạt động

– Giáo viên hướng dẫn những em đọc sách giáo khoa và tâm lý để thực thi trách nhiệm học tập .
– Học sinh ghi trách nhiệm chuyển giao của giáo viên vào vở, ghi ý kiến của mình vào vở. Sau đó đàm đạo nhóm với những bạn xung quanh bằng cách ghi lại những quan điểm của bạn khác vào vở mình. Thảo luận nhóm để đưa ra báo cáo giải trình, thống nhất cách trình diễn tác dụng luận bàn nhóm, ghi vào vở cá thể quan điểm của nhóm .
– Trong quy trình hoạt động giải trí nhóm, giáo viên quan sát học viên tự học, tranh luận, trợ giúp kịp thời khi những em cần hổ trợ. Ghi nhận hiệu quả thao tác của cá thể hoặc nhóm học viên .

d) Sản phẩm mong đợi

Báo cáo tác dụng của nhóm và vở ghi của học viên .
– Đường sức điện là đường mà tiếp tuyến tại mỗi điểm của nó là giá của vectơ cường độ điện trường tại điểm đó. Nói cách khác, đường sức điện là đường mà lực điện tính năng dọc theo đó .
– Đường sức điện có những đặc thù sau :
+ Qua mỗi điểm trong điện trường có một đường sức điện và chỉ một mà thôi .
+ Đường sức điện là những đường có hướng. Hướng của đường sức điện tại một điểm là hướng của vectơ cường độ điện trường tại điểm đó .
+ Đường sức điện của điện trường tĩnh điệnvlà đường không khép kín. Nó đi ra từ điện tích dương và kết thúc ở điện tích âm .
+ Tuy những đường sức điện là chi chít, nhưng người ta chỉ vẽ 1 số ít ít đường theo quy ước sau : Số đường sức đi qua một diện tích quy hoạnh nhất định đặt vuông góc với đường sức điện tại điểm mà ta xét thì tỉ lệ với cường độ điện trường tại điểm đó .
– Điện trường đều :
Hai bản sắt kẽm kim loại tích điện bằng nhau về độ lớn nhưng trái dấu, đặt song song cách điện với nhau, khoảng cách giữa hai bản nhỏ hơn nhiều so với size hai bản. Khi đó điện trường trong vùng khoảng trống giữa hai bản là điện trường đều. Các vectơ cường độ điện trường tại mọi điểm trong khoảng trống giữa hai bản là như nhau .
Đường sức điện của điện trường đều là những đường thẳng song song cách đều nhau .

e) Đánh giá

– Giáo viên theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của học viên trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần chú ý quan tâm ( nếu cần ) .
– Giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ triển khai xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, giáo viên nhìn nhận được sự tân tiến của học viên, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

C. LUYỆN TẬP

Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thức và luyện tập

a) Mục tiêu

Hệ thống hóa kỹ năng và kiến thức và rèn luyện .

b) Nội dung

Giao cho học viên rèn luyện 1 số ít bài tập đã biên soạn trên phiếu học tập .

c) Tổ chức hoạt động

– Giáo viên đặt vấn chuyển giao trách nhiệm .
– Học sinh ghi trách nhiệm vào vở trao đổi luận bàn nhóm với những bạn xung quanh bằng cách ghi lại những quan điểm của bạn khác vào vở của mình. Thảo luận nhóm để đưa ra báo cáo giải trình của nhóm về những trách nhiệm này, thống nhất cách trình diễn hiệu quả bài tập bàn luận nhóm, ghi vào vở những quan điểm của nhóm .
– Trong quy trình hoạt động giải trí nhóm, giáo viên quan sát học viên tự học, bàn luận, trợ giúp kịp thời khi những em cần hổ trợ. Ghi nhận hiệu quả thao tác của cá thể hoặc nhóm học viên. Hướng dẫn học viên tự nhìn nhận hoặc nhìn nhận lẫn nhau. Sau cùng, giáo viên mạng lưới hệ thống và cùng học viên chốt kỹ năng và kiến thức .

d) Sản phẩm mong đợi

Báo cáo tác dụng của nhóm và vở ghi của học viên .

e) Đánh giá

– Giáo viên theo dõi cá thể và những nhóm học viên, quan sát vở ghi để phát hiện khó khăn vất vả của học viên trong quy trình học tập, ghi vào sổ theo dõi những trường hợp cần quan tâm ( nếu cần ) .
– Giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên nhìn nhận lẫn nhau trải qua những tiêu chuẩn trong quy trình báo cáo giải trình tác dụng hoạt động giải trí ( thời hạn thực thi, số lượng quan điểm, mức độ hoàn thành xong, ghi chép ) .
– Căn cứ vào loại sản phẩm học tập và thái độ học tập, giáo viên nhìn nhận được sự văn minh của học viên, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .

D. VẬN DỤNG. TÌM TÒI MỞ RỘNG

Hoạt động 4: Vận dụng. Tìm tòi mở rộng

a) Mục tiêu

Giúp học viên tự vận dụng, tìm tòi lan rộng ra những kỹ năng và kiến thức trong bài học kinh nghiệm và tương tác với hội đồng. Tùy theo năng lực mà những em sẽ thực thi ở những mức độ khác nhau .

b) Nội dung

– Chọn những câu hỏi và bài tập để tìm hiểu và khám phá một phần trong lớp ( nếu đủ thời hạn ) và phần còn lại tự khám phá ở ngoài lớp học .
GV nhu yếu HS

Câu 1: Thực nghiệm cho thấy, trên bề mặt Trái đất luôn luôn tồn tại một điện trường hướng thẳng đứng từ trên xuống dưới, có cường độ vào khoảng từ 100 V/m đến 200 V/m. Như vậy, con người luôn luôn sống trong một không gian có điện trường, từ trường và trọng trường. Không biết, khi đi du hành vũ trụ dài ngày, trong con tàu không còn các trường đó nữa thì cuộc sống của nhà du hành sẽ bị ảnh hưởng như thế nào?

Câu 2: Mô tả chuyển động của điện tích trong điện trường của ống phóng điện tử (máy thu hình).

c) Tổ chức hoạt động

– GV đặt yếu tố, chuyển giao trách nhiệm để HS thực thi một phần tại lớp học và phần còn lại ở ngoài lớp học .
– HS ghi trách nhiệm vào vở. Sau đó tranh luận nhóm để đưa ra cách triển khai về những trách nhiệm này một phần tại lớp học và phần còn lại ở ngoài lớp học .
– GV ghi hiệu quả cam kết của cá thể hoặc nhóm HS, hướng dẫn, gợi ý cách thực thi cho HS, hướng dẫn HS tự nhìn nhận hoặc nhìn nhận lẫn nhau .

d) Sản phầm mong đợi

Bài làm của học viên .

e) Đánh giá

Căn cứ vào mẫu sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV nhìn nhận được sự văn minh của HS, nhìn nhận được năng lực vận dụng xử lý trường hợp vào thực tiễn .
PHIẾU HỌC TẬP

CHỦ ĐỀ: ĐIỆN TRƯỜNG VÀ CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG.

ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN

A. KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1. Tạo tình huống có vấn đề về điện trường

Sau khi triển khai thí nghiệm với thanh thủy tinh, lụa và những mẩu giấy vụn. Em hãy đưa ra câu vấn đáp hoặc Dự kiến câu vấn đáp cho 2 câu hỏi sau :

Câu 1: Thanh thủy tinh và các mẩu giấy vụn có tác dụng lực lên nhau không? Đó là lực gì?

Trả lời ( hoặc Dự kiến ) : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 2: Thanh thủy tinh và các mẩu giấy vụn trong không khí không tiếp xúc với nhau. Vậy chúng tác dụng lực lên nhau bằng cách nào? (Môi trường nào truyền tương tác điện giữa chúng?)

Trả lời ( hoặc Dự kiến ) : …………………………………………………………………………………………………………………

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2. Điện trường. Cường độ điện trường. Đường sức điện

I. Điện trường

Câu 1: Điện trường là gì?

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 2: Nêu các tính chất cơ bản của điện trường?

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 3: (Câu hỏi phần khởi động) Môi trường nào truyền tương tác điện giữa thanh thủy tinh và các mẩu giấy vụn?

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

II. Cường độ điện trường

Câu 1: Cường độ điện trường là gì?

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 2: Hãy viết biểu thức cường độ điện trường.

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 3: Nêu đặc điểm của vectơ cường độ điện trường.

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 4: Nêu đơn vị của cường độ điện trường.

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 5: Phát biểu nguyên lí chồng chất điện trường.

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

III. Đường sức điện

Câu 1: Nêu định nghĩa đường sức điện.

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 2: Nêu các đặc điểm của đường sức điện.

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

Câu 3: Nêu định nghĩa điện trường đều.

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………

C. LUYỆN TẬP

Hoạt động 3. Hệ thống hóa kiến thức và luyện tập

I. Trắc nghiệm

Câu 1: Tại A có điện tích điểm q1, tại B có điện tích điểm q2. Gọi M là điểm mà tại đó điện trường tổng hợp của do q1 và q2 gây ra bằng không. Biết M nằm trên đoạn thẳng AB và nằm gần A hơn B. Có thể nói được gì về dấu và độ lớn của các điện tích q1, q2 ?

A. q1, q2 cùng dấu và | q1 | < | q2 | .B. q1, q2 cùng dấu và | q1 | > | q2 | .C. q1, q2 khác dấu và | q1 | < | q2 | .D. q1, q2 khác dấu và | q1 | > | q2 | .

Câu 2: Điện trường trong khí quyển ở gần mặt đất có cường độ cỡ 200 V/m và hướng thẳng đứng từ trên xuống. Một electron ở trong điện trường này sẽ chịu tác dụng của lực điện có độ lớn bằng bao nhiêu, có hướng như thế nào?

A. 3,2. 10-21 N, thẳng đứng từ trên xuống .B. 3,2. 10-21 N, thẳng đứng từ dưới lên .C. 3,2. 10-17 N, thẳng đứng từ trên xuống .D. 3,2. 10-17 N, thẳng đứng từ dưới lên .

Câu 3: Hình bên vẽ một số đường sức điện của điện trường của hệ hai điện tích điểm q1 và q2. Dấu của q1, q2 lần lượt là

A. q1 > 0, q2 < 0B. q1 < 0, q2 > 0C. q1 > 0, q2 > 0D. q1 < 0, q2 < 0

II. Tự luận

Bài 1. Trong không khí, tại hai điểm A và B cách nhau AB = 6 cm lần lượt đặt hai điện tích điểm q1 = 10-8 và q2 = -10-8. Vectơ cường độ điện trường tổng hợp do q1 và q2 gây ra tại điểm C với AC = BC = 3 cm có hướng nào, có độ lớn bằng bao nhiêu?

Bài giải : …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..

Bài 2. Trong không khí, tại hai điểm A và B cách nhau AB = 4 cm lần lượt đặt hai điện tích điểm q1 = 2.10-8 C và q2 = -8.10-8 C. Tìm vị trí điểm C mà tại đó cường độ điện trường tổng hợp do q1 và q2 gây ra bằng không.

Bài giải : …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..

Bài 3. Một quả cầu nhỏ có khối lượng m = 0,1 g, có điện tích q = 10-6 C, được treo bằng một sợi dây nhẹ không dãn và không dẫn điện, được đặt vào trong điện trường đều có phương nằm ngang và có cường độ E = 103 V/m. Lấy gia tốc rơi tự do g = 10 m/s2. Tính góc α hợp bởi dây treo so với phương thẳng đứng khi quả cầu ở trạng thái cân bằng.

Bài giải : …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..

D. VẬN DỤNG. TÌM TÒI MỞ RỘNG

Hoạt động 4. Tìm hiểu điện trường gần mặt đất. Tìm hiểu ống phóng điện tử

Tìm hiểu điện trường gần mặt đất

Câu 1: Thực nghiệm cho thấy, trên bề mặt Trái đất luôn luôn tồn tại một điện trường hướng thẳng đứng từ trên xuống dưới, có cường độ vào khoảng từ 100 V/m đến 200 V/m. Như vậy, con người luôn luôn sống trong một không gian có điện trường, từ trường và trọng trường. Không biết, khi đi du hành vũ trụ dài ngày, trong con tàu không còn các trường đó nữa thì cuộc sống của nhà du hành sẽ bị ảnh hưởng như thế nào?

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..

Tìm hiểu ống phóng điện tử

Câu 2: Mô tả chuyển động của điện tích trong điện trường của ống phóng điện tử (máy thu hình).

Trả lời : …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..

Ngân hàng trắc nghiệm lớp 11 tại khoahoc.vietjack.com

Đã có app VietJack trên điện thoại cảm ứng, giải bài tập SGK, SBT Soạn văn, Văn mẫu, Thi trực tuyến, Bài giảng …. không tính tiền. Tải ngay ứng dụng trên Android và iOS .

Nhóm học tập facebook miễn phí cho teen 2k5: fb.com/groups/hoctap2k5/

Theo dõi chúng tôi miễn phí trên mạng xã hội facebook và youtube:

Theo dõi chúng tôi không lấy phí trên mạng xã hội facebook và youtube :

Nếu thấy hay, hãy động viên và chia sẻ nhé! Các bình luận không phù hợp với nội quy bình luận trang web sẽ bị cấm bình luận vĩnh viễn.

Source: https://vh2.com.vn
Category : Doanh Nhân