Sử dụng phần mềm Violet 1.7 thiết kế bài giảng điện tử giảng dạy bộ môn ngữ văn lớp 9 – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. 1. Khách quan – Thế kỉ XXI, thế kỉ của những ý tưởng khoa học có năng lực làm biến hóa diện mạo của Thế Giới. Vì vậy để giảng dạy ra những gia chủ của những ý tưởng ấy thì phải cần đến sự nghiệp giáo dục. Nói như Jacques Deloss “ Giáo dục đào tạo là một trong những công cụ mạnh nhất mà tất cả chúng ta có trong tay để tạo nên tương lai ”. – Chính vì thế trong những năm gần đây Đảng và Nhà Nước ta đã có những ưu tiên số 1 cho giáo dục “ Giáo dục đào tạo là Quốc sách số 1 ” mà trong đó Giáo viên là “ tác nhân quyết định hành động Giáo dục đào tạo ” ( NQ / TW Khóa VIII ). Vậy thì làm thế nào để trang bị cho học viên những tri thức quý giá để những em vững bước tiến vào tương lai, trước vận hội mới của những ý tưởng như vũ bão, đương đầu với những thử thách của nền kinh tế thị trường ?. Nên cách dạy học hữu hiệu nhất so với người giáo viên là phải giảng dạy theo chiêu thức mới, theo hướng tích cực, lấy người học làm TT. Việc vận dụng chiêu thức dạy học mới phải được thực thi đồng nhất ở tổng thể những môn học, trong đó có sự tương hỗ của vật dụng dạy học. – Từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD&ĐT tiến hành thử nghiệm dự án Bất Động Sản đưa CNTT vào giảng dạy với việc ứng dụng những thiết bị tương hỗ như máy tính, máy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng mưu trí, v.v Qua hai năm thực thi, những trường trong khuôn khổ tiến hành dự án Bất Động Sản đã nâng cấp cải tiến rõ ràng chiêu thức giảng dạy, tạo phong thái mới theo hướng giáo dục văn minh. Phát huy những thành công xuất sắc đó, từ năm học 2006 – 2007, Bộ GD&ĐT liên tục phát động trào lưu nói không với chiêu thức giảng dạy “ thầy đọc trò chép ”. – Năm học 2008 – 2009, Bộ GDĐT quyết định hành động chọn chủ đề là ” Năm học ứng dụng công nghệ thông tin ” để nâng cao chất lượng giảng dạy. Vì vậy việc sử dụng “ Bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin ” trong dạy học là cách làm hoàn toàn có thể phân phối được nhu yếu giáo dục một cách có hiệu suất cao. 2. Chủ quan – Thực tế cho thấy, ở môn Ngữ văn vật dụng dạy học chỉ là những tranh vẽ ( rất ít ), không chỉ có vậy một bộ phận Giáo viên rất ngại sử dụng vật dụng dạy học nhất là máy chiếu – Dạy học trực quan bằng việc ứng dụng công nghệ thông tin là một chiêu thức có hiệu suất cao cao, có tính năng nhiều mặt nhưng lúc bấy giờ vẫn chưa được sử dụng liên tục hoặc chưa khai thác hết tính năng hoặc chỉ sử dụng mang đặc thù đối phó ở những bài giảng màn biểu diễn như những tiết hội giảng, dự giờ, thanh tra nên hiệu suất cao chưa cao. Phần mềm Violet có nhiều ưu điểm trong việc soạn bài giảng điện tử với giao diện trọn vẹn bằng Tiếng Việt, dễ sử dụng ngay cả so với giáo viên không rành về tin học nên hoàn toàn có thể vận dụng thoáng rộng. Vậy cách sử dụng ứng dụng Violet soạn bài giảng điện tử đặc biệt quan trọng là so với bộ môn Ngữ văn lớp 9 như thế nào để đạt hiệu suất cao nhất ?. Đó là nguyên do khiến tôi triển khai sáng tạo độc đáo này .

Bạn đang đọc: Sử dụng phần mềm Violet 1.7 thiết kế bài giảng điện tử giảng dạy bộ môn ngữ văn lớp 9 – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp

28 trang | Chia sẻ : lvcdongnoi

| Lượt xem: 6010

Xem thêm: Tổ Chức Giáo Dục Pti Lừa Đảo, Đánh Giá Trường Doanh Nhân Pti Có Lừa Đảo Không – Thánh chiến 3D

| Lượt tải : 2

Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Sử dụng phần mềm Violet 1.7 thiết kế bài giảng điện tử giảng dạy bộ môn ngữ văn lớp 9, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Xem thêm: Lý Do Nhiều Học Phí Trường Doanh Nhân Ceo Việt Nam Tuyển Sinh 2021

SỬ DỤNG PHẦN MỀM VIOLET 1.7 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ GIẢNG DẠY BỘ MÔN NGỮ VĂN LỚP 9. ( PHÂN MÔN VĂN ) LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. 1. Khách quan – Thế kỉ XXI, thế kỉ của những ý tưởng khoa học có năng lực làm đổi khác diện mạo của Thế Giới. Vì vậy để giảng dạy ra những gia chủ của những ý tưởng ấy thì phải cần đến sự nghiệp giáo dục. Nói như Jacques Deloss “ Giáo dục đào tạo là một trong những công cụ mạnh nhất mà tất cả chúng ta có trong tay để tạo nên tương lai ”. – Chính vì thế trong những năm gần đây Đảng và Nhà Nước ta đã có những ưu tiên số 1 cho giáo dục “ Giáo dục đào tạo là Quốc sách số 1 ” mà trong đó Giáo viên là “ tác nhân quyết định hành động Giáo dục đào tạo ” ( NQ / TW Khóa VIII ). Vậy thì làm thế nào để trang bị cho học viên những tri thức quý giá để những em vững bước tiến vào tương lai, trước vận hội mới của những ý tưởng như vũ bão, đương đầu với những thử thách của nền kinh tế thị trường ?. Nên cách dạy học hữu hiệu nhất so với người giáo viên là phải giảng dạy theo giải pháp mới, theo hướng tích cực, lấy người học làm TT. Việc vận dụng giải pháp dạy học mới phải được triển khai đồng điệu ở toàn bộ những môn học, trong đó có sự tương hỗ của vật dụng dạy học. – Từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD&ĐT tiến hành thử nghiệm dự án Bất Động Sản đưa CNTT vào giảng dạy với việc ứng dụng những thiết bị tương hỗ như máy tính, máy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng mưu trí, v.v … Qua hai năm thực thi, những trường trong khuôn khổ tiến hành dự án Bất Động Sản đã nâng cấp cải tiến rõ ràng chiêu thức giảng dạy, tạo phong thái mới theo hướng giáo dục văn minh. Phát huy những thành công xuất sắc đó, từ năm học 2006 – 2007, Bộ GD&ĐT liên tục phát động trào lưu nói không với giải pháp giảng dạy “ thầy đọc trò chép ”. – Năm học 2008 – 2009, Bộ GDĐT quyết định hành động chọn chủ đề là ” Năm học ứng dụng công nghệ thông tin ” để nâng cao chất lượng giảng dạy. Vì vậy việc sử dụng “ Bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin ” trong dạy học là cách làm hoàn toàn có thể phân phối được nhu yếu giáo dục một cách có hiệu suất cao. 2. Chủ quan – Thực tế cho thấy, ở môn Ngữ văn vật dụng dạy học chỉ là những tranh vẽ ( rất ít ), không chỉ có vậy một bộ phận Giáo viên rất ngại sử dụng vật dụng dạy học nhất là máy chiếu – Dạy học trực quan bằng việc ứng dụng công nghệ thông tin là một chiêu thức có hiệu suất cao cao, có công dụng nhiều mặt nhưng lúc bấy giờ vẫn chưa được sử dụng tiếp tục hoặc chưa khai thác hết tính năng hoặc chỉ sử dụng mang đặc thù đối phó ở những bài giảng màn biểu diễn như những tiết hội giảng, dự giờ, thanh tra … nên hiệu suất cao chưa cao. Phần mềm Violet có nhiều ưu điểm trong việc soạn bài giảng điện tử với giao diện trọn vẹn bằng Tiếng Việt, dễ sử dụng ngay cả so với giáo viên không rành về tin học nên hoàn toàn có thể vận dụng thoáng đãng. Vậy cách sử dụng ứng dụng Violet soạn bài giảng điện tử đặc biệt quan trọng là so với bộ môn Ngữ văn lớp 9 như thế nào để đạt hiệu suất cao nhất ?. Đó là nguyên do khiến tôi triển khai sáng tạo độc đáo này. II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Thuận lợi – Sử dụng bài giảng điện tử trong tiết dạy giáo viên hoàn toàn có thể tiết kiệm ngân sách và chi phí được thời hạn, thay vì phải sẵn sàng chuẩn bị những tranh vẽ, bảng biểu … rườm rà nay được soạn sẵn trong máy để trình chiếu hoặc lưu vào USB hay đĩa VCD, DVD sử dụng ở nhiều lớp, nhiều năm học. – Giáo viên tiết kiệm ngân sách và chi phí được thời hạn trong tiết dạy ở những hoạt động giải trí trên lớp như : Treo tranh vẽ, hình ảnh, sơ đồ, kẻ bảng SGK, ghi những đáp án, giải bài tập … Nay được triển khai nhanh gọn chiếu trên máy chiếu, những thời hạn đó giờ được dùng cho hoạt động giải trí của học viên, hay để giáo viên lan rộng ra thêm kiến thức và kỹ năng, khắc sâu kiến thức và kỹ năng sẽ giúp học viên hiểu bài hơn và phát huy tốt tính tích cực của học viên trong việc phối hợp hoạt động giải trí nhóm. – Dựa vào điều kiện kèm theo trong thực tiễn và điều kiện kèm theo cơ sở vật chất hiện có, nhà trường đã tạo điều kiện kèm theo phân phối không thiếu những thiết bị thiết yếu như : Máy chiếu, máy vi tính … 2. Khó khăn – Nay việc làm chuẩn bị sẵn sàng một bài giảng điện tử của giáo viên cho một tiết lên lớp cần phải công phu, kỹ lưỡng hơn. – Máy chiếu ( projector ), những thiết bị kèm theo như máy tính sách tay, CPU, màn chiếu … cồng kềnh, việc mang đến từng lớp còn khó khăn vất vả, phải mất thời hạn chuẩn bị sẵn sàng trước nên thời hạn nghỉ chuyển tiết nay giáo viên phải thao tác là đem máy chiếu từ lớp này sang lớp khác và chuẩn bị sẵn sàng lắp ráp những thiết bị trên. – Nếu nhiều lớp cùng dạy tiết có sử dụng bài giảng điện tử thì số lượng máy chiếu, máy tính không cung ứng đủ với những trường vùng nông thôn, còn khó khăn vất vả thiếu trang thiết bị. 3. Số liệu thống kê – Thực hiện thống kê so với học viên lớp 9/1 và 9/2 trường trung học cơ sở Quang Vinh : Lớp 9/1 : 37 HS, lớp 9/2 : 36 HS – Tổng số học viên tham gia thực nghiệm chuyên đề là : 73 học viên 3. 1. Thống kê sự ham thích học tập bộ môn Ngữ văn 9 của học viên – Với câu hỏi tìm hiểu như sau : Điền Dấu X vào ô trống ? Mức độ yêu dấu học bộ môn Ngữ văncủa em như thế nào ? Rất thích Thích Bình thường Không thích Kết quả tìm hiểu như sau : Rất thích Thích Bình thường Không thích SL % SL % SL % SL % 10 HS 15,9 15 HS 23,8 31 HS 49,2 7 HS 11,1 3.2. Thống kê hiệu quả học tập bộ môn Ngữ văn 9 của học viên lớp 9/1 và 9/2 trong năm học trước là : XẾP LOẠI SỐ LƯỢNG HỌC SINH TỈ LỆ % Giỏi 2 6,8 Khá 12 16,4 TB 43 58,9 Yếu 13 17,8 Kém 0 0 III. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN * Căn cứ pháp lí của việc thay đổi chương trình giáo dục phổ thông : – Chương trình giáo dục phổ thông bộc lộ tiềm năng giáo dục ; pháp luật chuẩn kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng, khoanh vùng phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông ; giải pháp và hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục, phương pháp nhìn nhận tác dụng giáo dục với những môn học mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục phổ thông. ( Điều 29 – mục II – Luật giáo dục – 2005 ) – Xây dựng nội dung chương trình, giải pháp giáo dục, sách giáo khoa đại trà phổ thông mới nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, phân phối nhu yếu phát triển nguồn nhân lực ship hàng công nghiệp hóa, văn minh hóa quốc gia, tương thích với thực tiễn và truyền thống lịch sử Nước Ta, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở những nước phát triển trong khu vực và trên quốc tế. ( Nghị quyết số 40/2000 / QH 10 ) * Căn cứ khoa học và thực tiễn của thay đổi giáo dục : – Do nhu yếu của sự phát triển kinh tế tài chính xã hội so với việc giảng dạy nguồn nhân lực trong tiến trình mới. – Do sự phát triển nhanh, mạnh với vận tốc mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ tiên tiến. – Đối tượng giáo dục cũng có sự biến hóa do những tác động ảnh hưởng rất lớn của xã hội * Việc sử dụng phương tiện đi lại dạy học và hiệu suất cao của nó. – Phương tiện dạy học – Ngữ văngồm : Các phương tiện đi lại nghe nhìn như Tivi, đầu và băng video, Máy chiếu và phim trong, Máy chiếu đa năng, đĩa mềm, đĩa CD và máy vi tính, ứng dụng dạy học. Các quy mô, hình vẽ, sơ đồ, bảng biểu. Các vật mẫu thật … Việc sử dụng những phương tiện đi lại dạy học đã được coi là tích cực. tuy nhiên sẽ là tích cực hơn khi phương tiện đi lại dạy học tạo nguồn kỹ năng và kiến thức để học viên tìm kiếm, phát hiện, thiết kế xây dựng kỹ năng và kiến thức Ngữ vănmới. Sử dụng bài giảng điện tử trong những hoạt động giải trí lên lớp sẽ góp thêm phần phát huy rất tốt tính tích cực của học viên. Giúp cho hoạt động giải trí của giáo viên và học viên tích cực hơn, phong phú hơn, trực quan hơn, sinh động hơn. – Nhờ việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy sẽ giúp năng lực lưu giữ thông tin của học viên tốt hơn vì học viên hoàn toàn có thể được đọc, nghe, nhìn, nghe và nhìn ’ đàm đạo ’ Thu nhận kinh nghiệm tay nghề bằng hành động ’ Truyền đạt cho người khác .. Khả năng lưu giữ thông tin sẽ là : + Đọc : 5 % + Nghe : 15 % + Nhìn : 20 % + Nghe + nhìn : 25 % + Thảo luận : 55 % + Thu nhận kinh nghiệm tay nghề bằng hành vi : 75 % + Dạy lại cho người khác : 90 % ( Áp dụng dạy và học tích cực trong môn Ngữ văn – Nhà xuất bản Đại Học sư phạm – 2005 ) – Tuy nhiên lúc bấy giờ việc sử dụng bài giảng điện tử còn nhiều hạn chế do : Phương tiện còn thiếu so với nhu yếu, năng lực và nhiệt tình của 1 số ít giáo viên chưa cao, chưa tiến hành phổ cập thoáng đãng trong những trường … 1.1. Phạm vi thực thi đề tài – Đề tài này được thực thi dựa trên quy trình thực nghiệm dạy học môn Ngữ văn lớp 9 dùng bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet ở 2 lớp 9/1 và 9/2 ở trường THCS Quang vinh – Trang Bom – Đồng nai. – Nghiên cứu về yếu tố sử dụng ứng dụng Violet 1.7 trong việc soạn bài giảng điện tử giảng dạy bộ môn Ngữ văn lớp 9 ( Tiết Văn học ) 1.2. Đối tượng điều tra và nghiên cứu Học sinh lớp 9/1, 9/2 – Trường trung học cơ sở Quang Vinh. Máy chiếu, máy vi tính, ứng dụng Violet … Sách giáo khoa, sách giáo viên, những loại sách tìm hiểu thêm. 1.3. Phương pháp điều tra và nghiên cứu – Thực nghiệm dạy những bài đơn cử trong chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 9. – Thống kê hiệu quả, rút kinh nghiệm tay nghề hiệu suất cao sử dụng của giáo viên có thuận tiện và khó khăn vất vả gì qua những bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin. – Điều tra hứng thú học tập, chất lượng học tập bộ môn của học viên trước thực nghiệm và so sánh với sau thực nghiệm. – Nghiên cứu về tâm sinh lí học viên lứa tuổi trung học cơ sở – Nghiên cứu, tìm hiểu thêm những tài liệu tương quan. Nghiên cứu việc sắp xếp chương trình SGK Ngữ văn lớp 9. – Tham khảo sách giáo viên, sách phong cách thiết kế bài giảng, chuẩn kỹ năng và kiến thức và những tài liệu tìm hiểu thêm có tương quan. – Đánh giá tác dụng của học viên qua mỗi bài dạy và qua thời hạn thực nghiệm. 1.4. Biện pháp triển khai – Chuyên đề được thực thi trải qua việc nhìn nhận hiệu suất cao những tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin soạn bằng ứng dụng Violet 1.7 ở lớp 9. – Đánh giá tác dụng của học viên qua những hoạt động giải trí ở lớp bằng những bài tập trắc nghiệm, tự luận. – Phát phiếu tìm hiểu hứng thú học tập và thái độ học tập bộ môn của học viên thì thấy rằng học viên được học với bài giảng điện tử thì hứng thú và tích cực hơn hẳn. 2. NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Xây dựng bài giảng điện tử bằng ứng dụng Violet 1.7 a ) Giới thiệu về ứng dụng Violet – Violet là ứng dụng công cụ giúp cho giáo viên hoàn toàn có thể tự thiết kế xây dựng được những bài giảng điện tử theo ý tưởng sáng tạo của mình một cách nhanh gọn. So với những ứng dụng khác, Violet chú trọng hơn trong việc tạo ra những bài giảng có âm thanh, hình ảnh, hoạt động và tương tác … rất tương thích với học viên cấp đại trà phổ thông những cấp. + Thân thiện, dễ sử dụng Giao diện tiếng Việt rất dễ sử dụng, tương thích với những người không chuyên tin học, không giỏi ngoại ngữ. + Chức năng soạn thảo đa dạng và phong phú Cho phép nhập và chỉnh sửa những tài liệu văn bản, công thức toán, âm thanh, hình ảnh, phim, những hiệu ứng hoạt động và tương tác, v.v… + Nhiều mẫu bài tập được lập trình sẵn Bài tập trắc nghiệm, ghép đôi, bài tập ô chữ, bài tập kéo thả chữ, điền khuyết, vẽ đồ thị hàm số bất kể v.v… + Nhiều giao diện khác nhau. Cho phép giáo viên lựa chọn giao diện bài giảng tương thích với bài học kinh nghiệm và ý thích của mình. + Tạo mẫu sản phẩm bài giảng trực tuyến Cho phép xuất bài giảng ra thành phần mềm chạy độc lập, hoặc thành một website để chạy trực tuyến qua Internet. b ) Tải ứng dụng và sử dụng mạng lưới hệ thống tài nguyên giáo dục không lấy phí của công ty CP tin học Bạch Kim – Tải ứng dụng dùng thử 200 lần tại trang chủ của công ty CP tin học Bạch Kim tại địa chỉ : – Sử dụng mạng lưới hệ thống tài nguyên giáo dục không tính tiền của Bạch Kim : + “ Thư viện tư liệu giáo dục ” tại địa chỉ + “ Thư viện bài giảng điện tử ” tại địa chỉ : + “ Thư viện đề thi – Kiểm tra tại : + “ Thư viện giáo án ” tại : – Giao diện chính của trang soạn thảo ứng dụng Violet 1.7 c ) Cấu trúc bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet Bài học Mục 1 Mục 2 Mục 1.1 Mục 1.2 Lý thuyết Minh họa Bài tập Tóm tắt – ghi nhớ d ) Bài giảng điện tử cần bộc lộ : – Tính đa phương tiện ( Multimedia ) – Tính tương tác giữa thầy và trò e ) Yêu cầu so với một bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet 1.7 Yêu cầu về nội dung : Trình bày nội dung với triết lý cô đọng được minh họa sinh động Yêu cầu về phần câu hỏi – giải đáp – Bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin cần bộc lộ 1 số ít câu hỏi, với mục tiêu : + Giới thiệu một chủ đề mới + Kiểm tra nhìn nhận người học có hiểu nội dung vừa trình diễn không ? + Liên kết một chủ đề đã dạy trước với chủ đề hiện tại hay tiếp nối + Câu hỏi cần được phong cách thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người học hoạt động trí não để tìm câu vấn đáp. Phần giải đáp cũng được phong cách thiết kế sẵn trong bài giảng điện tử g ) Yêu cầu về biểu lộ khi phong cách thiết kế : Đầy đủ, đúng chuẩn và phải trực quan 2.2. Dạy học với : Bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet 1.7 a ) Khái niệm – Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin lúc bấy giờ đã và đang trở thành một trào lưu sôi sục ở những trường Phổ thông. – Ta hoàn toàn có thể hiểu bài giảng điện tử là bài giảng được biên soạn trên máy tính bằng những ứng dụng chuyên được dùng rồi được trình chiếu qua máy chiếu ( projector ). b ) Thiết kế bài giảng điện tử. Có nhiều ứng dụng khác nhau hoàn toàn có thể dùng cho mục tiêu này, nhưng ứng dụng Violet của công ty CP tin học Bạch kim ( Nước Ta ) có nhiều ưu điểm để soạn một bài giảng điện tử giảng dạy bộ môn Ngữ văn lớp 9 do : Ưu thế về tính thích hợp cao với hệ quản lý Windows Khả năng tương hỗ multimedia rất mạnh. Sự phong phú về hiệu ứng, nhưng sử dụng hiệu ứng lại đơn thuần. c ) Vị trí của bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet 1.7 trong quy trình dạy học : – Có thể xem quy trình dạy học như một quy trình thông tin 2 chiều : + Kiến thức cần truyền thụ được chuyển giao từ giáo viên đến học viên và thông tin phản hồi từ học viên đến giáo viên. Chú ý rằng kênh thông tin phản hồi không riêng gì diễn ra sau tiết dạy mà nó hoàn toàn có thể ( và thiết yếu ) diễn ra tiếp tục ngay trong tiết dạy. + Trong dạy học trước đây, kỹ năng và kiến thức cần truyền thụ được giáo viên chuyển giao cho học viên trải qua những phương tiện đi lại truyền thống lịch sử như : đọc, nói, viết, … Và thông tin phản hồi nhận được cũng nhờ phần nhiều vào những phương tiện đi lại đó. – Trong dạy học với bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet, kỹ năng và kiến thức được tàng trữ trong tập tin của Violet và được chuyển giao cho học viên dưới dạng hình ảnh, âm thanh, … trên màn hình chiếu. Tuy nhiên vì Violet không được phong cách thiết kế để tiếp xúc với người xem, nên tính tương tác với người xem phần nhiều không có. Do vậy để thiết lập kênh thông tin phản hồi, trong dạy học ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện đi lại truyền thống lịch sử : nói, viết, .. thật ra vẫn thiết yếu. d ) Bài giảng điện tử có lợi gì hơn ? – Đối với môn Ngữ vănlớp 9 nói riêng, bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet có lợi thế rất lớn ở chỗ : Giúp giáo viên thực thi được nhiều thứ mà cách dạy truyền thống cuội nguồn không hề làm được như : Trình diễn sơ đồ động, phim ảnh, tài liệu minh họa phong phú và phổ cập được đến từng học viên, … Cho phép giáo viên link sử dụng những ứng dụng chuyên sử dụng Giao hàng bộ môn. 2.3. Các bước kiến thiết xây dựng bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet 1.7 a ) Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp Chúng ta sử dụng bài giảng điện tử trong những trường hợp sau đây : + Dạy học những khái niệm, hiện tượng kỳ lạ khoa học trừu tượng trong đó học viên khó tưởng tượng. + Khi cần giúp học viên rèn luyện kỹ năng và kiến thức nào đó, trải qua triển khai xong số lượng lớn những bài tập + Xây dựng những ứng dụng dạy học thí nghiệm ảo tương hỗ triển khai những thí nghiệm trong điều kiện kèm theo không hề triển khai thí nghiệm đó b ) Bước đầu kiến thiết xây dựng ngữ cảnh Bước 1 : Xây dựng quy mô bộc lộ những thành tố của nội dung dạy học Bước 2 : Mô hình hóa quy trình dạy học Bước 3 : Hình dung việc biểu lộ những thành tố trên màn hình hiển thị, cách biểu lộ thông tin, biểu lộ hiệu ứng phản hồi trong từng pha dạy học, thứ tự của những pha dạy học. Bước 4 : Mô tả những pha dạy học theo trật tự tuyến tính hóa c ) Kiểm thử : – Kiểm tra lại hàng loạt chương trình, thử lại những tương tác cùng hiệu ứng. * Chú ý : – Mỗi trang màn hình hiển thị cần biểu lộ một cách cô đọng nhất, với số lượng chữ tối thiểu. – Không nên lạm dụng sắc tố của chữ, mảng trang trí. – Không nên lạm dụng những hiệu ứng khi không thiết yếu như chữ chạy ra, chạy vào. * Tất cả những điều trên nhiều khi khiến người học bị nhiễu hoặc phân tán năng lực phân biệt thông tin. 2.4. Giới thiệu một số ít tính năng chính của ứng dụng Violet 1.7 sử dụng có hiệu suất cao tốt trong soạn bài giảng điện tử giảng dạy Văn Học 9 a ) Tạo trang màn hình hiển thị cơ bản – Để tạo trang màn hình hiển thị, vào menu Nội dung → Thêm đề mục, hành lang cửa số nhập liệu tiên phong sẽ Open. Gõ tên Chủ đề và tên Mục, rồi nhấn nút “ Tiếp tục ”, hành lang cửa số soạn thảo trang màn hình hiển thị sẽ hiện ra và ta hoàn toàn có thể đưa nội dung kiến thức và kỹ năng vào đây. – Có 3 nút tính năng trên hành lang cửa số soạn thảo là : “ Ảnh, phim ”, “ Văn bản ”, “ Công cụ ” b ) Chèn ảnh, phim – Từ phiên bản 1.4, Violet tương hỗ mọi định dạng file multimedia thông dụng gồm có : flv, mpg, avi, mov, wmv, asf, dat, 3 gp ( phim ), jpg, gif, png, bmp, ico, wmf, emf ( ảnh ), swf ( Flash ) mp3 ( âm thanh ). Với bất kể loại file tư liệu nào, chỉ cần kéo thả vào màn hình hiển thị soạn thảo, hoặc dùng nút “ Ảnh, phim ” là đều hoàn toàn có thể đưa vào Violet được – Click nút này để nhập những file dữ liệu multimedia ( ảnh, phim, … ) vào hành lang cửa số soạn thảo trang màn hình hiển thị, bảng nhập liệu sẽ hiện ra như sau : – Hộp ” Tên file tài liệu ” cho biết file tài liệu nào đang được chọn. Để đơn thuần, hoàn toàn có thể nhấn vào nút ” … ” để mở ra hộp Open File giống như trong những ứng dụng Windows. Nếu chọn file Flash ( SWF ) thì sẽ Open thêm hộp “ Vị trí tài liệu trong file ”. Bình thường không cần nhập gì vào đây. Nếu nhập file âm thanh hoặc phim thì sẽ Open thêm hộp lựa chọn để xác lập xem tài liệu phim, âm thanh này có được tự động hóa Play hay không. – Việc nhập tư liệu bằng nút “ Ảnh, phim ” cũng hoàn toàn có thể được triển khai thuận tiện và trực quan hơn bằng cách từ hành lang cửa số Windows hoặc Windows Explorer, ta kéo trực tiếp những file tư liệu ( ảnh, phim, flash, mp3 ) rồi thả vào màn hình hiển thị soạn thảo. Nếu cần biến hóa những tham số như Vị trí tài liệu trong file Flash hay Tự động play video thì chỉ cần click đúp chuột vào tư liệu. c ) Sử dụng công cụ chuẩn vẽ hình cơ bản – Cách sử dụng : trên hành lang cửa số soạn thảo, click chuột vào nút “ Công cụ ”, một thực đơn hiện ra, chọn mục “ Vẽ hình ”, hành lang cửa số nhập liệu sẽ hiện ra như sau : d ) Thiết kế bài tập trắc nghiệm – Để tạo một bài tập, ta nhấn nút ” Công cụ ” ở hành lang cửa số soạn thảo trang màn, rồi chọn một trong những loại bài tập được hiện ra trong menu ( ” Bài tập trắc nghiệm “, ” Bài tập ô chữ “, ” Bài tập kéo thả chữ ” ). Sau đó, hành lang cửa số nhập liệu cho loại bài tập được chọn sẽ hiện ra. – Violet được cho phép tạo được nhiều kiểu bài tập trắc nghiệm : Một đáp án đúng, Nhiều đáp án đúng, Đúng / Sai, Câu hỏi ghép đôi Ví dụ 1 : Tạo một bài tập trắc nghiệm như sau : Vấn đề đa phần được nói tới trong văn bản “ Phong cách Hồ Chí Minh ” là gì ? Tinh thần chiến đấu dũng mãnh của Chủ Tịch Hồ Chí Minh. Phong cách thao tác và nếp sống của Chủ Tịch Hồ Chí Minh. Tình cảm của dân cư Nước Ta so với Chủ Tịch Hồ Chí Minh. Trí tuệ tuyệt vời của Chủ Tịch Hồ Chí Minh. Nhập liệu cho bài tập trên như sau : – Làm tựa như so với loại câu trắc nghiệm dạng đúng – sai Ví dụ 2 : Tạo kiểu bài trắc nghiệm “ Ghép đôi ”. – Hãy kéo mỗi ý ở cột trái đặt vào một dòng tương ứng ở cột phải để có hiệu quả đúng. A – NOÄI DUNG TAÙC PHAÅM B – TEÂN TAÙC GIAÛ 1. Tâm hồn trong sáng, giàu mơ mộng, , ý thức gan góc, đời sống chiến đấu đầy khó khăn, hi sinh nhưng họ vẫn sáng sủa a. Chiếc lược ngà 2. Truyện thức tỉnh mọi người sự trân trọng những giá trị và vẽ đẹp bình dị, thân thiện của đời sống quê nhà. b. Lặng lẽ Sa pa 3. Truyện ca tụng tình cha con thắm thiết trong thực trạng của cuộc chiến tranh. c. Những ngôi sao 5 cánh xa xôi 4. Truyện ca tụng những người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, góp sức cho quốc gia. d. Bến quê – Ta triển khai những bước làm như bài tập trên, tuy nhiên phải chọn kiểu bài tập là “ Ghép đôi ”, và chú ý quan tâm khi soạn thảo phải luôn đưa ra hiệu quả đúng đằng sau mỗi giải pháp. Sau đó, Violet sẽ trộn ngẫu nhiên những hiệu quả để người làm bài tập sắp xếp lại. – Nhấn nút đồng ý chấp thuận ta được bài tập hiển thị lên màn hình hiển thị như sau : Sử dụng hình ảnh trong bài tập trắc nghiệm : – Dùng Macromedia Flash, Corel Draw để vẽ hình và tạo ra một file. swf, hoặc dùng một ứng dụng giải quyết và xử lý ảnh ( ví dụ điển hình như Paint Brush, Photoshop, … ) để vẽ hình và tạo ra một file ảnh JPEG. Nhập tên file này vào ô nhập liệu “ Ảnh ”, ảnh này sẽ được hiện ra trong bài trắc nghiệm ở ngay phía dưới của câu hỏi. – Ngoài Flash, Corel và những chương trình giải quyết và xử lý ảnh, ta cũng hoàn toàn có thể vẽ ở bất kỳ chương trình nào : Sketchpad, Geocabri, Word, v.v … rồi dùng công dụng chụp hình và ghi ảnh trải qua những ứng dụng như Paint, Photoshop, … Tạo bài tập ô chữ Ví dụ 3 : Ta lần lượt nhập câu hỏi và câu vấn đáp trong đề bài vào những hộp nhập liệu. Cuối cùng, nhấn nút “ Đồng ý ” ta sẽ thu được một trang bài tập ô chữ. Khi giải ô chữ học viên sẽ click chuột vào câu hỏi, rồi gõ câu vấn đáp tương ứng vào hộp, nhấn Enter thì sẽ có tác dụng trên ô chữ. Tạo bài tập kéo thả chữ – Trên một đoạn văn bản có những chỗ trống ( … ), người soạn hoàn toàn có thể tạo ra 3 dạng bài tập như sau : Kéo thả chữ : trách nhiệm của học viên là kéo những từ tương ứng thả vào những chỗ trống. Ngoài những từ giải pháp đúng của đoạn văn bản còn có thêm những giải pháp nhiễu khác. Điền khuyết : Không có sẵn những từ giải pháp, học viên phải click chuột vào ô trống để gõ ( nhập ) giải pháp của mình vào. Ẩn / hiện chữ : Khi click chuột vào chỗ trống thì đáp án sẽ hiện lên ( nếu đang ẩn ), hoặc ẩn đi ( nếu đang hiện ). Ví dụ 4 : Tạo bài tập kéo thả chữ vào đoạn văn như sau Đoạn văn Vũ Nương là một người phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng, rất mực hiếu thảo ; một dạ thủy chung với chồng hết lòng vun đắp niềm hạnh phúc mái ấm gia đình nhưng phải chết oan uổng. Các từ : Thờ kính, thủy chung, chết, niềm hạnh phúc – Nhập liệu cho bài tập trên như sau : – Khi nhập liệu, ta sẽ gõ câu hỏi và hàng loạt nội dung văn bản ( có cả những từ mà sau này sẽ được ẩn đi ) vào ô nhập liệu. Sau đó, chọn những từ ẩn này ( bôi đen từ ) rồi nhấn nút ” Chọn chữ “. Hoặc đơn thuần hơn, để chọn một từ ta gõ 2 cặp ký hiệu xổ dọc cạnh nhau ở 2 đầu của từ đó : | | | |. – Trong những dạng bài tập này, ta cũng hoàn toàn có thể chèn thêm hình ảnh vào phía dưới câu hỏi giống như trong phần tạo bài tập trắc nghiệm, và cũng hoàn toàn có thể gõ những công thức giống như trong phần nhập văn bản thông thường, với mẫu LATEX ( … ). – Riêng so với bài tập kéo thả chữ, ta hoàn toàn có thể nhập thêm những giải pháp nhiễu bằng cách nhấn nút “ Tiếp tục ”. Nếu không cần giải pháp nhiễu hoặc với những bài tập điền khuyết và ẩn / hiện chữ thì ta hoàn toàn có thể nhấn luôn nút “ Đồng ý ” để kết thúc quy trình nhập liệu. Ví dụ 5 : Bài tập điền khuyết – Ta hoàn toàn có thể sửa lại bài tập trên thành dạng bài tập ” Điền khuyết ” bằng cách vào menu Nội dung ® mục Sửa đổi thông tin ® Nhấn “ Tiếp tục ” ® click đúp vào bài tập kéo thả ® Chọn kiểu “ Điền khuyết ” ® Nhấn nút “ Đồng ý ”. – Học sinh khi click chuột vào những ô trống … thì ngay tại đó sẽ Open một ô nhập liệu như hình trên, được cho phép nhập giải pháp đúng vào đó. – Khi kiểm tra độ đúng mực của những giải pháp, máy tính sẽ bỏ lỡ sự độc lạ về chữ hoa, chữ thường và số lượng dấu cách giữa những từ. * Để tạo ra loại bài tập ” Ẩn / hiện chữ ” thì cũng thao tác trọn vẹn tương tự như như trên. e ) Tạo hiệu ứng hình ảnh – Với một đối tượng người dùng ( ảnh, văn bản, bài tập, … ) để mở bảng hiệu ứng hình ảnh, tiên phong ta chọn đối tượng người dùng, click vào nút tròn thứ nhất ở phía trên bên phải đối tượng người tiêu dùng để mở bảng thuộc tính, sau đó click vào nút tròn ở góc dưới bên phải của bảng thuộc tính. g ) Tạo những hiệu ứng hoạt động và đổi khác – Chọn một hình ảnh, đoạn văn bản hoặc plugin trên màn hình hiển thị soạn thảo, khi đó sẽ hiện ra 3 nút tròn nhỏ ở phía trên bên phải. Click vào nút ( nút đang quay ), bảng lựa chọn hiệu ứng sẽ hiện ra như sau : h ) Đóng gói bài giảng. – Sau khi soạn thảo xong và lưu bài giảng, ta vào mục : Bài giảng ® Đóng gói ( phím tắt F4 ) chọn “ Xuất ra file chạy ( EXE ) ”. – Có thể đóng gói dạng HTML, ứng dụng sẽ chạy dưới dạng giao diện Web, và hoàn toàn có thể đưa lên Website của trường, Website cá thể hoặc một mạng lưới hệ thống E-learning nào đó. Nhờ vậy, giáo viên hoàn toàn có thể truy vấn, sử dụng bài giảng của mình trải qua Internet ở mọi nơi, mọi lúc mà không cần mang theo đĩa mềm hay CD. Nội dung gói bài giảng và cách chạy – Sau khi đã đóng gói và xuất ra dưới dạng file chạy ( EXE ), Nếu muốn chạy bài giảng thì click đúp chuột vào file chạy EXE ( file có biểu tượng hình chữ F ). – Nếu đóng gói ra dạng HTML thì thay vì file chạy EXE sẽ có hai file “ Index. html ” và “ Player. swf ”. Sau khi copy cả thư mục gói bài giảng này lên Web thì người dùng những nơi chỉ cần gọi đường dẫn URL của thư mục Web là bài giảng hoàn toàn có thể chạy được trên bất kể trình duyệt nào. Trên máy tính cá thể, nếu chạy thẳng file HTML thì bài giảng cũng sẽ được mở bằng trình duyệt mặc định, thường là Internet Explorer hoặc Mozilla Firefox. 3. Công nghệ thông tin và dạy học Ngữ Văn. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ Văn có những ưu điểm rõ ràng. Bởi lẽ môn Ngữ Văn không chỉ cung ứng cho học viên kỹ năng và kiến thức và văn chương mà còn mang một sứ mạng cao quý là tu dưỡng tâm hồn, nhân cách cho học viên. Vậy mà không ít học viên ngày này lại lạnh nhạt với môn Văn, thậm chí còn Ngữ Văn còn trở thành môn học chán ngán, đáng sợ. Việc biến hóa quan điểm dạy học không chạy theo thành tích, cùng với những yên cầu bức thiết phải thay đổi của xã hội đã dẫn đến hiệu suất cao tất yếu là phải thay đổi giải pháp dạy học. . Cùng với công nghệ thông tin, người thầy hoàn toàn có thể tạo ra giờ dạy không còn là bảng đen, phấn trắng mà những phương tiện đi lại dạy học văn minh như máy tính, máy chiếu và một số ít ứng dụng tiện ích sẽ giúp người thầy làm được điều đã, khiến cho học viên thương mến và đến với môn Văn Phương pháp dạy học mới và sự trợ giúp của công nghệ thông tin đã mang đến cho giờ dạy học Văn một không khí mới. Thứ nhất : Công nghệ thông tin góp thêm phần nâng cao tiềm lực của giáo viên, phân phối cho họ những phương tiện đi lại tân tiến. Từ những phương tiện đi lại đã giáo viên khai thác thông tin, cập nhập và trao đổi thông tin, bổ trợ và tự làm giàu vốn tri thức của mình tõ một số ít phương tiện đi lại đa phần như : mạng internet, những loại từ điển điện tử, sách điện tử, thư điện tử … Hiện nay tất cả chúng ta đã có rất nhiều tài nguyên dạy và học của những địa phương, của bộ giáo dục – huấn luyện và đào tạo. Trên những website này dành cho tổng thể giáo viên. Giáo viên hoàn toàn có thể ra mắt đề cương hoặc bài giảng của mình, trình diễn những sáng tạo độc đáo và phương pháp tổ chức triển khai bài học kinh nghiệm của mình để cùng trao đổi với đồng nghiệp. Đối với giáo viên, việc soạn bài với những ứng dụng công nghệ thông tin còn mang lại những hiệu suất cao độc lạ. Giáo viên tiếp tục update kiến thức và kỹ năng và trình độ, tin học để tự nâng cao kinh nghiệm tay nghề. Đặc biệt khi bắt tay vào soạn một bài dạy đã vận dụng công nghệ thông tin người giáo viên thực sự hấp dẫn và càng làm nhiều thì càng thú vị, đồng thời phát sinh những sáng tạo độc đáo mới, lòng yêu nghề và sự phát minh sáng tạo cũng được bồi đắp thêm. Và điều quan trọng nhất là học viên không còn sợ học môn Văn nữa. Đây chính là điều kiện kèm theo thiết yếu để văn chương thực thi sứ mạng giáo dục nhân cách, tu dưỡng tâm hồn cho những em. Thật vậy, nếu học viên không thích học Văn thì làm thế nào những em lĩnh hội được những bài học kinh nghiệm và đời sống, làm người được chứa đựng trong tác phhẩm văn chương. Thứ hai : Công nghệ thông tin góp thêm phần thay đổi cách dạy, cách học, thay đổi phương pháo dạy học. Để làm được điều đó, cần quan tâm đến phương tiện đi lại dạy học. Công nghệ thông tin là một trong những phương tiện đi lại quan trọng giúp cho việc thay đổi chiêu thức bằng việc soạn thảo và ứng dụng những ứng dụng dạy học. Bài học sẽ trở nên sinh động, lôi cuốn sự chú ý quan tâm của học viên do có nhiều hình ảnh minh họa sôi động, đơn cử bằng những hìmh ảnh, phông nền, phông chữ, biểu bảng giúp học viên mạng lưới hệ thống, khái quát bài học kinh nghiệm cùng với những lời giảng bình liên hệ khắc sâu kỹ năng và kiến thức của giáo viên. Giáo viên không còn độc diễn mà phối hợp uyển chuyển cùng mạng lưới hệ thống hình ảnh, thắc mắc, vật liệu trên máy để giảng, nghiên cứu và phân tích, bình giảng khiến giờ học trở nên sinh động, năng lực tiếp thu kiến thức và kỹ năng cao hơn trước. Nếu coi BGĐT là một ngữ cảnh thì bài giảng là vở kịch đã được công diễn. Như vậy bài giảng là việc GV triển khai GA trên lớp cùng với HS. Tuy nhiên bài giảng điện tử thường đi cùng với việc phát huy những thế mạnh ưu điểm của công nghệ thông tin trong việc triển khai GA trên lớp của GV. 4. Ví dụ dùng ứng dụng violet 1.7 soạn bài giảng điện tử dạy tiết Văn học trong bộ môn Ngữ văn lớp 9 TIẾT 46 : TUẦN 10 “ Bµi th ¬ vÒ tiÓu ® éi xe kh « ng kÝnh ” Ph¹m TiÕn DuËt * So¹n ra giÊy § © y lµ b ­ íc ® Çu tiªn cña bÊt k × ng ­ êi GV nµo khi so¹n gi ¶ ng, bëi lÏ nã gióp ng ­ êi GV ® Þnh h ­ íng ® ­ îc néi dung, yªu cÇu, träng t © m kiÕn thøc bµi d¹y ® Ó tõ ® ã x © y dùng hÖ thèng c © u hái tõ ph ¸ t hiÖn à ph © n tÝch à gi ¶ ng à b × nh khai th ¸ c tr × nh tù n « Þi dung kiÕn thøc bµi d¹y. * Gióp HS hiÓu ® ­ îc : 1 / Về kỹ năng và kiến thức : – C ¶ m nhËn ® ­ îc nĐt ® éc ® ¸ o cña h × nh t ­ îng nh ÷ ng chiÕc xe kh « ng kÝnh, cïng h × nh ¶ nh nh ÷ ng chiÕn sÜ l ¸ i xe Trường sơn hiªn ngang, dòng c ¶ m s « i næi trong bµi th ¬. – ThÊy ® ­ îc nh ÷ ng nĐt riªng cña giäng ® iÖu ng « n ng ÷ bµi th ¬. 2 / Về kĩ năng : – RÌn kÜ n ¨ ng ph © n tÝch h × nh ¶ nh ng « n ng ÷ bµi th ¬. 3 / Về thái độ : – Thái độ thương mến tự hào về những người lính cách mạng. * ChuÈn bÞ cña GV + HS GV : S ­ u tÇm tranh ¶ nh t ¸ c gi ¶, t ¸ c phÈm vµ mét sè h × nh ¶ nh trong chiÕn tranh liªn quan ® Õn ND bµi th ¬, so¹n ra giÊy, vµo m ¸ y ND tr × nh chiÕu. HS : So¹n bµi chuÈn bÞ theo yªu cÇu ND tiÕt häc. * Lªn líp 1. æn ® Þnh tæ chøc 2. KiÓm tra bµi cò : T × nh ® ång chÝ, ® ång ® éi ® ­ îc thÓ hiÖn nh ­ thÕ nµo trong bµi th ¬ § ång chÝ cña ChÝnh H ÷ u 3. Bµi míi Giíi thiÖu bµi : GV ® Én d¾t vµo bµi th « ng qua h × nh ¶ nh minh ho¹ trªn mµn h × nh. Ngữ văn Bài 10 : Tiết 46 Văn bản : Bài thơ về tiểu đội xe không kính ( Phạm Tiến Duật ) I / GIỚI THIỆU CHUNG 1 ) Tác giả : Phạm Tiến Duật, sinh ngày 14 tháng 1 năm 1941. Quê quán : Phú Thọ Mất ngày 5 tháng 12 năm 2007 Ông là khuôn mặt tiêu biểu vượt trội cho thế hệ những nhà thơ trẻ thời chống Mĩ Phong cách thơ : Giọng điệu sôi sục tươi tắn, tinh nghịch phản ánh hiện thực đời sống nơi mặt trận Phong cách thơ : Giọng điệu sôi sục tươi tắn, tinh nghịch phản ánh hiện thực đời sống nơi mặt trận 2 ) Tác phẩm : “ Bài thơ về tiểu đội xe không kính ” viết năm 1969, in trong tập “ Vầng trăng quầng lửa ” c ) Giải nghĩa từ : II / ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Thể thơ : Tự do Nhan đề : khác lạ, độc lạ cho thấy cách khai thác hiện thực đầy chất thơ của tác giả Bố cục : 2 phần III / PHÂN TÍCH VĂN BẢN 1 / Hình ảnh những chiếc xe không kính “ Không có kính không phải vì xe không có kính Bom giật bom rung kính vỡ đi rồi … … … … … … … … … … … … … … … … .. “ Không có kính, rồi xe không có đèn Không có mui xe, thùng xe có xước ” – Lời thơ tự sự, giong thơ ngang tàng, hóm hỉnh. → Xe không kính là do hiện thực mặt trận ác liệt nguy khốn gây nên 2 / Hình ảnh những chiến sỹ lái xe “ Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy con đường chạy thẳng vào tim Thấy sao trời và bất ngờ đột ngột cánh chim Như sa như lùa vào buồng lái. ” → Tư thế hiên ngang, bình tĩnh, tự tin, dữ thế chủ động đương đầu với khó khăn vất vả khó khăn, tâm hồn lãng mạn, tình yêu và sự gắn bó với vạn vật thiên nhiên, với con đường ra trận của người chiến sỹ. + Thái độ ý thức : Không có kính, ừ thì có bụi Bụi phun tóc trắng như người già Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc Nhìn nhau mặt lấm cười ha ha Không có kính, ừ thì ướt áo Mưa tuôn mưa xối như ngoài trời Chưa cần thay lái trăm cây số nữa Mưa ngừng, gió lùa khô mau thôi Giọng thơ ngang tàng, lặp cấu trúc, câu phủ định → Thái độ mặc kệ khó khăn vất vả, coi thường nguy hại với niềm tin sáng sủa yêu đời vượt lên khó khăn để hoàn thành xong trách nhiệm của người lính. + Tình cảm : “ Những chiếc xe từ trong bom rơi Đã về đây họp thành tiểu đội ” Họ là một đại gia đình lớn kết nối với nhau qua bom đạn cuộc chiến tranh “ Gặp bè bạn suốt dọc đường đi tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi Bếp Hoàng Cầm ta dựng giữa trời Chung bát đũa nghĩa là mái ấm gia đình đấy Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại đi trời xanh thêm ” → Tình chiến sỹ, đồng đội đã trở thành thiêng liêng, máu thịt. Họ là những người lính tươi tắn, sôi sục, sáng sủa vượt lên trên mọi gian lao của đại chiến ác liệt Điệp từ “ Lại đi ” : Mệnh lệnh thôi thúc những anh lên đường + Tinh thần yêu nước : Vật chất > < Tinh thần Không có kính, không đèn, không mui xe, thùng xe xước Hiện thực tàn phá quyết liệt của cuộc chiến tranh Một trái tim yêu nước => Hoán dụ Khát vọng giải phóng miền nam, thống nhất quốc gia của người lính. → Vẻ đẹp của lòng trung thành với chủ với lí tưởng cách mạng, giải phóng dân tộc bản địa, thống nhất quốc gia ở người lính + Phẩm chất đẹp tươi của người chiến sỹ lái xe : – Tư thế hiên ngang. – Tinh thần sáng sủa, dũng mãnh, mặc kệ khó khăn vất vả nguy khốn. – Tình cảm chiến sỹ đồng đội gắn bó, thiêng liêng. – Trái tim yêu nước nồng nhiệt, ý chí khát vọng giải phóng Miền Nam thống nhất quốc gia. Sµi Gßn trong ngµy gi ¶ i phãng LÔ ¨ n mõng chiÕn th¾ng t¹i Sµi Gßn IV / Tổng kết : Ghi nhớ ( SGK – Trang 133 ) Bước 1 : Học sinh trình diễn một phút về nhìn nhận thẩm mỹ và nghệ thuật, nội dung bài thơ. Bước 2 : GVsẽ dùng Công nghệ thông tin chiếu phần tổng kết. 1 / Nghệ thuật : Ngôn ngữ, giong điệu giàu tính khẩu ngữ, tự nhiên, trẻ trung và tràn trề sức khỏe. 2 / Nội dung : Khắc họa hình ảnh những người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ, với tư thế hiên ngang, ý thức sáng sủa, gan góc mặc kệ khó khăn vất vả nguy khốn và ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam. ( Phạm Tiến Duật ) Lồng ghép kĩ năng sống : ? Qua hình ảnh con đường mòn Hồ Chí Minh em có nhận xét gì về cách sông, chiến đấu của thế hệ trẻ thời chống Mĩ cứu nước ? Ngày nay lí tưởng sống của người trẻ tuổi là gì ? Làm gì để thực thi lí tưởng ấy ? Học sinh tự thể hiện nhận thức, cách sống đúng đắn. 4 / Luyện tập củng cố Bài tập 1 : Chọn đáp án đúng nhất : ? Chủ đề của bài thơ “ Bài thơ về tiểu đội xe không kính ” là gì ? Sự hóm hỉnh của người lính lái xe. Tình đoàn kết giữa hai anh lính lái xe. Ca ngợi lòng yêu nước, niềm tin sáng sủa vượt khó của những người lính Cụ Hồ trong kháng chiến chống Mĩ. Vẻ quyết liệt của những chiếc xe không kính. Đáp án đúng : Câu c Bài tập 2 : So sánh vẻ đẹp của anh bộ đội cụ Hồ trong hai bài thơ : “ Đồng chí ” của Chính Hữu. “ Bài thơ về tiểu đội xe không kính ” của Phạm Tiến Duật. – Gống nhau : đó là người lính Cụ Hồ yêu nước – Khác nhau : Người lính trong bài thơ “ Đồng chí ” Người lính trong bài thơ “ Tiểu đội xe không kính ” – Xuất thân : nông dân nghèo, cùng cảnh ngộ, cùng lí tưởng chiến đấutrong những năm đầu của cuộc kháng chiến chống pháp. – Người lính lái xe trên đương Trường Sơn trong chống Mĩ, hóm hỉnh yêu đời, dung cảm vượt mưa bom chở quân, chở đan, gao ra tiền tuyến – Các hoạt động giải trí này thực thi trên Công nghệ thông tin. 5 / Hướng dẫn học tập ở nhà : – Học thuộc lòng bài thơ, nghiên cứu và phân tích hình ảnh người lính Cụ Hồ qua hai cuộc kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ ? – Chuẩn bị soạn bài “ Tổng kết từ vựng ” theo câu hỏi ở từng phần của bài học kinh nghiệm. IV / Rút kinh nghiệm tay nghề … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. IV. KẾT QUẢ 1. Đối với học viên a ) Về hứng thú học tập – Điều tra so với 73 học viên lớp 9/1 và 9/2 của trường trung học cơ sở Quang Vinh – Kết quả hấy rằng học Ngữ văn với bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet thì hứng thú học tập cao hơn so với giảng dạy dùng những phương tiện đi lại trực quan khác … – Với câu hỏi tìm hiểu như sau : Điền Dấu X vào ô trống + Câu 1 : Hứng thú học tập của em khi được học với bài giảng điện tử như thế nào ? Rất thích Thích Bình thường Không thích + Câu 2 : Mức độ tập trung chuyên sâu của em khi học với bài giảng điện tử như thế nào ? Rất tập trung chuyên sâu Rất tập trung chuyên sâu Tập trung Không tập trung chuyên sâu + Câu 3 : Em có nhận xét gì khi học với bài giảng điện tử ? Kết quả tìm hiểu như sau : + Câu 1 Rất thích Thích Bình thường Không thích SL % SL % SL % SL % 53 HS 72,6 17 HS 23,3 3 HS 4,1 0 0 + Câu 2 Rất tập trung chuyên sâu Tập trung Bình thường Không tập trung chuyên sâu SL % SL % SL % SL % 51HS 69,9 18 HS 24,7 3 HS 4,1 1 HS 2,7 + Câu 3 : Có 88 % học viên nhận xét là rất thích và tập trung chuyên sâu cao khi học với bài giảng điện tử b ) Về chất lượng học tập – Thực hiện những tiết dạy chuyên đề và dạy học theo phân phối chương trình so với 73 học viên lớp 9/1 và 9/2 trường THCS Quang Vinh – Trảng Bom – Đồng nai LẦN THỰC NGHIỆM I – Tôi đã triển khai thực thi những tiết dạy thực nghiệm so với 37 học viên lớp 9/1 – Các tiết triển khai dạy thực nghiệm : + Tiết 2 : Phong cách Hồ Chí Minh + Tiết 16 : Chuyện người con gái Nam Xương + Tiết 27 : Chị em Thúy Kiều + Tiết 37 : Lục vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga – Những dạng bài này nhu yếu học viên hoạt động giải trí tìm kiếm kiến thức và kỹ năng bằng cách quan sát tranh vẽ, bảng biểu, nhóm điền hiệu quả vào những bảng SGK, đọc thông tin ở hình vẽ và bảng SGK … Tôi đã sử dụng bài giảng điện tử để điều khiển và tinh chỉnh hoạt động giải trí của lớp và dùng trong kiểm tra, nhìn nhận bằng bài tập trắc nghiệm. Kết quả củng cố học viên đạt hiệu quả rất tốt. – Với 36 học viên của lớp 9/2 còn lại tôi đã triển khai thực thi những tiết dạy cũng với những bài dạy trên và với cùng số tiết dạy nhưng tôi đã sử dụng tranh vẽ ở giấy Ruki cứng, kẻ bảng SGK vào bảng phụ, cho học viên điều tra và nghiên cứu SGK. Học sinh vấn đáp phần hoạt động giải trí, vấn đáp những bảng SGK, nhận xét bằng lời và củng cố bằng cách phát phiếu học tập, sau đó cho nhóm đọc tác dụng trước lớp. Thống kê qua lần thực nghiệm I thì thấy hiệu quả như sau : So sánh hiệu quả ở lần thực nghiệm I Kết Quả Dùng bài giảng điện tử Không dùng bài giảng điện tử SL % SL % Giỏi 7 HS 18,9 4 HS 11,1 Khá 13 HS 35,1 10 HS 27,8 TB 16 HS 43,2 18 HS 50,0 Yếu 1 HS 2,7 3 HS 8,3 Kém 0 HS 0 1 HS 2,8 LẦN THỰC NGHIỆM II Cũng với những tiết dạy ở những bài có dạng kiến thức và kỹ năng tương tự như và cùng với số học viên trên tôi đã thực thi lần thực nghiệm II như sau : – Các bài thực thi dạy thực nghiệm : + Tiết 6 : Đầu tranh cho một thề giới tự do + Tiết 11 : Tuyên bố quốc tế về trẻ rm + Tiết 28 : Cảnh ngày Xuân – Đối với 36 học viên lớp 9/2 ở lần thực nghiệm I không sử dụng bài giảng điện tử trong tiết dạy. Nay dùng bài giảng điện tử, thì thấy tác dụng cao hơn hẳn – Còn 37 học viên lớp 9/1 nay trong những hoạt động giải trí của tiết học không sử dụng Bài giảng điện tử ( Cách thực thi như ở 36 học viên lớp 9/2 ở lần thực nghiệm I ). So sánh tác dụng ở lần thực nghiệm II Kết Quả Dùng bài giảng điện tử Không dùng bài giảng điện tử SL % SL % Giỏi 6 HS 19,4 5 HS 13,5 Khá 9 HS 30,6 8 HS 21,6 TB 17 HS 50,0 19 HS 51,4 Yếu 0 HS 0 4 HS 10,8 Kém 0 HS 0 1 HS 2,7 * Rút ra nhận xét chung qua những lần thực nghiệm – Kết quả tiếp thu kỹ năng và kiến thức của học tốt hơn và hứng thú học tập của học viên cao hơn so với dùng những phương tiện đi lại trực quan khác … 2. Đối với giáo viên. Dùng ứng dụng Violet soạn bài giảng điện tử giảng dạy bộ môn Ngữ văn lớp 9, giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai những hoạt động giải trí trên lớp hiệu suất cao, lôgic hơn, đồng thời hoàn toàn có thể tận dụng được thời hạn trong việc sẵn sàng chuẩn bị trước tiết dạy. Giáo viên hoàn toàn có thể khai thác tốt tính dữ thế chủ động, tự chủ, phát minh sáng tạo, tích cực của học viên, không mất thời hạn khi kẻ những bảng biểu, treo tranh vẽ, sơ đồ, minh họa cho những yếu tố, nay đã được trình diễn trên màn chiếu. Giáo viên triển khai kiểm tra bài cũ và củng cố bằng bài tập trắc nghiệm có hiệu suất cao hơn so với cách dạy truyền thống lịch sử. V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM – Dạy học bộ môn Ngữ văn lớp 9 không chỉ là quy trình truyền thụ kỹ năng và kiến thức cho học viên mà đa phần là quy trình giáo viên phong cách thiết kế, tổ chức triển khai, tinh chỉnh và điều khiển những hoạt động giải trí của học viên để đạt được những tiềm năng đơn cử ở mỗi bài, chương, phần bài học cụ thể. – Thiết kế và triển khai việc sử dụng bài giảng điện tử như là nguồn để học viên khai thác, tìm kiếm, phát hiện những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng. – Máy chiếu, máy tính cần phải được sắp xếp sẵn ngay trong lớp học để tránh việc luân chuyển khi chuyển tiết rất dễ gây hư, vỡ. – Bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet hoàn toàn có thể vận dụng trong tổng thể những trường, những lớp và những dạng bài dạy khác nhau do đó việc tận dụng và phát huy hết tính năng thực sự của nó là một yếu tố mang tính cấp thiết và cần phải được tiến hành thoáng rộng. – Để đạt được hiệu suất cao tốt nhất thì cần chú ý quan tâm : + Chuẩn bị kĩ nội dung biên soạn như phim, hình ảnh, âm thanh, những dạng bài tập … + Thiết kế trước cấu trúc bài dạy như : Các đề mục, những hoạt động giải trí, những minh họa kèm theo trước khi mở màn biên soạn. VI. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1. KẾT LUẬN – Qua những yếu tố đã trình diễn, tôi nhận thấy rằng để đạt tác dụng tốt nhất trong hoạt động giải trí lên lớp giữa thầy và trò thì giáo viên cần phải sử dụng triệt để những vật dụng dạy học hiện có. – Bài giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet có nhiều ưu điểm trong giảng dạy bộ môn Ngữ văn ở trường THCS. Cho nên mỗi giáo viên cần phải khắc phục khó khăn vất vả để phát huy được hết công dụng của của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy – học nhằm mục đích góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục. – Tuy nhiên để hiệu quả tiết học đạt tác dụng tốt nhất thì cần phải có sự phối hợp của nhiều chiêu thức và nhiều phương tiện đi lại trong hoạt động giải trí giảng dạy sao cho có hiệu suất cao nhất. 2. ĐỀ NGHỊ – Các cấp chính quyền sở tại tương hỗ kinh phí đầu tư để trang bị những phương tiện đi lại máy chiếu, máy tính ship hàng việc soạn bài giảng điện tử. – Đề nghị phòng giáo dục và giảng dạy cần tập hợp ngân hàng nhà nước tranh vẽ, phim, tư liệu, tương quan từng bài để sử dụng trong soạn bài giảng điện tử. Ngân hàng tư liệu này phải được tàng trữ trên những website hoặc máy tính để mọi giáo viên hoàn toàn có thể góp phần tư liệu của mình và tải những tư liệu về phục vụ việc giảng dạy. Cần có tài liệu hướng dẫn và những buổi tập huấn sử dụng ứng dụng để soạn bài giảng điện tử. – Nhà trường nên tổ chức triển khai liên tục những tiết dạy chuyên đề mẫu có ứng dụng công nghệ thông tin. Thanh Bình, ngày …. tháng …. năm 2011 Giáo viên Nguyễn Thị Thùy Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. SGV Ngữ văn 9 – Nguyễn Khắc Phi ( Tổng chủ biên ) – Nguyễn Hoàng Khung ( Chủ biên phần văn ) – Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên phần Tiếng Việt ) – Trần Đình Sử ( Chủ biên phần Tập làm văn ) – NXB GD – 2003 2. Thiết kế bài giảng Ngữ văn 9 – Ts. Nguyễn Văn Đường ( Chủ biên ) – Ths. Hoàng Dân – NXB TP.HN – 2003 3. Bài tập trắc Nghiệm Ngữ văn 9 – Đỗ Ngọc Thống ( Chủ Biên ) – Hoàng Thị Hiền – nguyễn Hồng Vân – NXB GD 2003 4. Hệ Thống Câu Hỏi đọc hiểu văn bản ngữ văn 9 – Trần Đình Chung – NXB GD 2005 5. Áp dụng dạy và học tích cực trong môn văn học – Nhiều tác giả – NXB Đại học sư phạm TP. Hà Nội – 2003 6. Tài liệu hướng dẫn tu dưỡng thay sách ngữ văn trung học cơ sở lớp 9 – Bộ GD 7. Đổi mới việc dạy học ngữ văn ở trung học cơ sở – NXB GD – 2002 8. Phát huy tính tích cực học tập của học viên như thế nào – I.F.Kharlamop – NXB Thanh Niên – 2000 9. Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm Trung Tâm – Nguyễn Kỳ-NXB GD-1995 10. Thử đi tìm những chiêu thức dạy học hiệu quả – Lê Nguyên Long – NXB GD – 1998 11. Tự đào tạo và giảng dạy để dạy học – PATRICE PELPEL – NXB GD – 1998 12. Giáo Dục Học – Võ Thuần Nho ( Chủ biên ) – NXB GD – 1985 13. Một số yếu tố giáo dục – Võ Quang Phúc – Lê Nguyên Long-PV. KHGD và SGD TP Hồ Chí Minh-1986 14. Các băng hình dạy mẫu – Áp dụng dạy và học tích cực trong môn văn học – Dự án Việt-Bỉ-2002. 15. Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra nhìn nhận theo chuẩn KT – KN – Bộ GD và ĐT – 2010. MỤC LỤC I. Lý do chọn SKKN Trang 1 II.Thực trạng trước khi thực thi những giải pháp Trang 2 III. Nội dung SKKN Trang 3 1. Cơ sở lí luận Trang 3 2. Nội dung, giải pháp triển khai SKKN Trang 4 2.1. Xây dựng bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin bằng ứng dụng Violet 1.7 Trang 4 2.2 Dạy học với bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin soạn bằng ứng dụng Violet 1.7. Trang 5 2.3. Các bước thiết kế xây dựng bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin bằng ứng dụng Violet Trang 7 2.4. Giới thiệu một số ít công dụng chính của ứng dụng Violet 1.7 Trang 7 3. Công nghệ thông tin và dạy học Ngữ Văn. Trang 13 4. Ví dụ dùng ứng dụng violet 1.7 soạn bài giảng điện tử dạy bộ môn Ngữ văn lớp 9 Trang 14 IV. Kết quả Trang 21 1. Đối với học viên Trang 21 2. Đối với giáo viên Trang 24 V. Bài học kinh nghiệm tay nghề Trang 25 VI. Kết luận và ý kiến đề nghị Trang 25 – Tài liệu tìm hiểu thêm Trang 25

Các file đính kèm theo tài liệu này :

• Sử dụng phần mềm violet 17 thiết kế bài giảng điện tử giảng dạy bộ môn ngữ văn lớp 9 ( phân môn văn).doc

Source: https://vh2.com.vn
Category : Doanh Nhân