Chương trình môn Tiếng Anh mới tập trung năng lực giao tiếp của học sinh

– Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, Tiếng Anh là môn Ngoại ngữ 1, bắt đầu học từ lớp 3 đến lớp 12, xác định năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học.

Là một trong những môn học công cụ ở trường đại trà phổ thông, môn Tiếng Anh không chỉ giúp học viên hình thành và tăng trưởng năng lực tiếp xúc bằng tiếng Anh mà còn góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những năng lực chung ; để sống và thao tác hiệu suất cao hơn ; để học tập tốt những môn học khác cũng như để học suốt đời .

Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp các em trao đổi thông tin, tri thức khoa học và kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân.

Bạn đang đọc: Chương trình môn Tiếng Anh mới tập trung năng lực giao tiếp của học sinh

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Nội dung cốt lõi của môn học giúp học viên hình thành và tăng trưởng năng lực tiếp xúc trải qua rèn luyện những kiến thức và kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và những kiến thức và kỹ năng ngôn từ ( ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ). Các kỹ năng và kiến thức tiếp xúc và kiến thức và kỹ năng ngôn từ được kiến thiết xây dựng trên cơ sở những đơn vị chức năng năng lực tiếp xúc đơn cử, trong những chủ đề và chủ điểm tương thích với học viên đại trà phổ thông nhằm mục đích giúp những em khi kết thúc cấp tiểu học đạt được năng lực tiếp xúc Bậc 1, khi kết thúc bậc trung học cơ sở đạt được Bậc 2 và khi kết thúc cấp trung học phổ thông đạt Bậc 3 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Nước Ta .

Năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học

Chương trình nhấn mạnh vấn đề một số ít quan điểm sau : Xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, update thành tựu của khoa học tân tiến ; năng lực tiếp xúc là tiềm năng của quy trình dạy học ; kiến thức và kỹ năng ngôn từ là phương tiện đi lại để hình thành và tăng trưởng những kỹ năng và kiến thức tiếp xúc trải qua nghe, nói, đọc, viết ; kiến thiết xây dựng theo hướng mở ; không lao lý cụ thể về nội dung dạy học mà chỉ lao lý những nhu yếu cần đạt về năng lực tiếp xúc nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một số ít chủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học ; bảo vệ lấy hoạt động học của học viên làm TT trong quy trình dạy học ; bảo vệ tính liên thông và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa những cấp ; bảo vệ tính linh động, mềm dẻo và tính mở nhằm mục đích phân phối nhu yếu và tương thích với điều kiện kèm theo dạy học tiếng Anh phong phú ở những địa phương .
Chương trình giúp học viên có một công cụ tiếp xúc mới, hình thành và tăng trưởng cho học viên năng lực tiếp xúc bằng tiếng Anh trải qua những hình thức nghe, nói, đọc, viết. Kết thúc chương trình giáo dục phổ thông, học viên có năng lực tiếp xúc đạt trình độ Bậc 3 của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Nước Ta tạo nền tảng hoàn toàn có thể sử dụng tiếng Anh trong học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành những công dân toàn thế giới trong thời kỳ hội nhập .

Giúp học sinh hiểu biết khái quát về một số nước nói tiếng Anh

Chương trình giúp học viên có hiểu biết khái quát về quốc gia, con người và nền văn hóa truyền thống của 1 số ít nước nói tiếng Anh ; có thái độ và tình cảm tốt đẹp so với quốc gia, con người, nền văn hóa truyền thống và ngôn từ của những nước nói tiếng Anh .
Ngoài ra, Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh cũng góp thêm phần hình thành và tăng trưởng cho học viên những phẩm chất và năng lực thiết yếu so với người lao động : ý thức và nghĩa vụ và trách nhiệm lao động, khuynh hướng và lựa chọn nghề nghiệp tương thích với năng lực, sở trường thích nghi, năng lực thích ứng trong toàn cảnh cách mạng công nghiệp mới .

Nội dung văn hoá được dạy học lồng ghép, tích hợp

Nội dung dạy học được phong cách thiết kế theo cấu trúc đa thành phần, gồm có : mạng lưới hệ thống những chủ đề ( khái quát ), những chủ điểm ( đơn cử ) mang tính gợi ý ; những năng lực tiếp xúc tương thích với chuẩn năng lực cần đạt ; hạng mục kiến thức và kỹ năng ngôn từ ( ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ) gợi ý tương thích với việc tăng trưởng năng lực tiếp xúc ở Lever đã được lao lý trong chuẩn đầu ra. Nội dung văn hóa truyền thống được dạy học lồng ghép, tích hợp trong mạng lưới hệ thống những chủ đề, chủ điểm .
Các nhu yếu cần đạt của mỗi lớp tập trung chuyên sâu vào năng lực tiếp xúc ở bốn kỹ năng và kiến thức : nghe, nói, đọc và viết. Năng lực tiếp xúc của môn tiếng Anh là năng lực sử dụng kỹ năng và kiến thức ngôn từ ( ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ) để tham gia vào những hoạt động giải trí tiếp xúc ( nghe, nói, đọc, viết ) trong những trường hợp hay ngữ cảnh có nghĩa với những đối tượng người tiêu dùng tiếp xúc khác nhau nhằm mục đích cung ứng những nhu yếu tiếp xúc của bản thân hay nhu yếu tiếp xúc của xã hội .

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Nội dung dạy học cả về năng lực tiếp xúc lẫn kiến thức và kỹ năng ngôn từ đều dựa trên nhu yếu của năng lực tiếp xúc Bậc 1, 2 và 3 trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Nước Ta. Cụ thể :

Các nội dung dạy học ở bậc tiểu học cần đảm bảo giúp học sinh có khả năng “hiểu, sử dụng các cấu trúc quen thuộc thường nhật; các từ ngữ cơ bản đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể. Có thể tự giới thiệu bản thân và người khác; có thể trả lời những thông tin về bản thân như nơi sinh sống, người thân/ bạn bè,… Có thể giao tiếp đơn giản nếu người đối thoại nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng hợp tác giúp đỡ”;

Xem thêm: Tập trung củng cố tổ chức, nâng cao năng lực lãnh đạo của các cấp ủy cơ sở và chi bộ trong Đảng bộ Khối các cơ quan Trung ương – Tin tức, đọc báo, sự kiện

Các nội dung dạy học ở bậc trung học cơ sở cần bảo vệ giúp học viên có năng lực “ hiểu được những câu và cấu trúc được sử dụng tiếp tục tương quan đến nhu yếu tiếp xúc cơ bản ( như những thông tin về mái ấm gia đình, bản thân, đi mua hàng, hỏi đường, việc làm, … ). Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn thuần, quen thuộc hằng ngày. Có thể miêu tả đơn thuần về bản thân, môi trường tự nhiên xung quanh và những yếu tố thuộc nhu yếu thiết yếu ” ;
Các nội dung dạy học ở bậc trung học phổ thông cần bảo vệ giúp học viên có năng lực “ hiểu được những ý chính của một đoạn văn hay bài phát biểu chuẩn mực, rõ ràng về những chủ đề quen thuộc trong việc làm, trường học, vui chơi, … Có thể giải quyết và xử lý hầu hết những trường hợp xảy ra ở những nơi ngôn từ đó được sử dụng. Có thể viết đoạn văn đơn thuần tương quan đến những chủ đề quen thuộc hoặc cá thể chăm sóc. Có thể miêu tả được những kinh nghiệm tay nghề, sự kiện, tham vọng, kỳ vọng, tham vọng và hoàn toàn có thể trình diễn ngắn gọn những nguyên do, lý giải quan điểm và kế hoạch của mình ” .

Giáo viên cần tạo cơ hội tối đa để học sinh sử dụng tiếng Anh

Đường hướng chủ yếu trong chương trình môn Tiếng Anh là đường hướng tiếp xúc. Nhấn mạnh vào việc hình thành và tăng trưởng năng lực tiếp xúc của học viên. Các chiêu thức tiếp xúc có những điểm tương đương với đường hướng lấy người học làm TT trong giáo dục học. Đường hướng chủ yếu này lao lý những hoạt động giải trí dạy của giáo viên và hoạt động học của học viên .
Giáo viên cần hiểu rõ đặc điểm tâm – sinh lý của học viên ở những cấp học khác nhau, coi học viên là những chủ thể tích cực tham gia vào quy trình học tập. Giáo viên tạo thời cơ cho học viên sử dụng ngôn từ trong những ngữ cảnh, trường hợp có nghĩa, sát với đời sống hằng ngày, dành thời hạn cho học viên tham gia vào những hoạt động giải trí tiếp xúc trải qua nghe, nói, đọc và viết. Giáo viên sử dụng tiếng Anh trong quy trình dạy học trên lớp và tạo thời cơ tối đa để học viên sử dụng tiếng Anh trong và ngoài lớp học .
Giáo viên sử dụng phối hợp những chiêu thức dạy học tương thích với đối tượng người dùng học viên và điều kiện kèm theo học tập ở địa phương, sử dụng hiệu suất cao những vật dụng, thiết bị dạy học tân tiến trong quy trình dạy học, hướng dẫn học viên sử dụng đồng nhất những tài liệu và phương tiện đi lại học tập như sách giáo khoa, tài liệu tìm hiểu thêm, học liệu điện tử, thiết bị nghe nhìn, công nghệ thông tin và truyền thông online … để nâng cao hiệu suất cao dạy học .
Việc nhìn nhận hoạt động học của học viên phải bám sát tiềm năng và nội dung dạy học của chương trình, dựa trên nhu yếu cần đạt so với những kiến thức và kỹ năng tiếp xúc ở từng cấp lớp. Nội dung và hình thức kiểm tra nhìn nhận cần bám sát tiềm năng dạy học, có tính đến những biến hóa trong tiềm năng từng cấp, như cấp tiểu học ưu tiên vào nghe và nói, cấp trung học cơ sở nhấn mạnh vấn đề đến phối hợp giữa những kiến thức và kỹ năng và cấp trung học phổ thông chú trọng đến cân đối giữa bốn kiến thức và kỹ năng nghe, nói, đọc, viết .
Hoạt động kiểm tra nhìn nhận cần được triển khai theo hai hình thức : nhìn nhận liên tục và nhìn nhận định kỳ. Đánh giá liên tục được thực thi liên tục trải qua những hoạt động giải trí dạy học trên lớp. Trong quy trình dạy học, cần chú ý quan tâm ưu tiên nhìn nhận tiếp tục nhằm mục đích giúp học viên và giáo viên theo dõi tiến trình thực thi những tiềm năng đã đề ra .

Thanh Hùng

Dự thảo chương trình môn Tiếng Anh từ lớp 3 đến lớp 12

Dưới đây là dự thảo Chương trình môn Tiếng Anh từ lớp 3 đến lớp 12 .

Dự thảo chương trình Làm quen tiếng Anh lớp 1 và lớp 2

Dưới đây là dự thảo chương trình Làm quen tiếng Anh lớp 1 và lớp 2, chương trình giáo dục phổ thông mới.

Xem thêm: Lý Do Nhiều Học Phí Trường Doanh Nhân Ceo Việt Nam Tuyển Sinh 2021

Công bố dự thảo 20 chương trình môn học phổ thông mới

Chiều 19/1, Bộ GD-ĐT đã công bố dự thảo chương trình môn học và hoạt động giải trí giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và toàn diện .

Chương trình phổ thông mới: Quyết làm từ 2019, nhất định đổi mới thi cử

Buổi họp báo ra mắt dự thảo chương trình môn học đại trà phổ thông mới diễn ra từ 16 h chiều ngày 19/1 lôi cuốn sự chăm sóc đặc biệt quan trọng của báo giới .

Tóm tắt dự thảo các chương trình môn Ngoại ngữ phổ thông mới

Dưới đây là tóm tắt dự thảo những chương trình môn Ngoại ngữ đại trà phổ thông mới .

Source: https://vh2.com.vn
Category : Doanh Nhân