chuyên đề những giải pháp dạy – học mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực

CHUYÊN ĐỀ:NHỮNG GIẢI PHÁP DẠY – HỌC MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Người báo cáo: Nguyễn Thị Thoa Thời gian báo cáo chuyên đề: Vào hồi 14h ngày 18 tháng 12 năm 2019 Ngày hoàn thiện chuyên đề: ngày 25 tháng 12 năm 2019 I Đặt vấn đề: Mơn Mĩ thuật mơn học có vai trị quan trọng việc giáo dục phát triển tồn diện học sinh Thông qua môn học, học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp, để từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay, trí óc tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống hàng ngày.Giáo dục Mĩ thuật đóng vai trị quan trọng,khơng khuyến khích sáng tạo trẻ mà giúp trẻ phát triển nhân cách lực xã hội Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật thơng qua quy trình Vẽ nhau, Vẽ theo nhạc, Vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, Xây dựng cốt truyện… Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ học sinh sống Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập cho trẻ Điểm bật phương pháp dạy học giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy Khi giảng dạy, giáo viên Mĩ thuật phải nắm vững yêu cầu để xây dựng nội dung liên kết, đặc biệt lưu ý tới lĩnh vực lực: kinh nghiệm; kỹ kỹ thuật; phân tích giải trình; thể lực truyền thông tin đánh giá với chủ điểm chung phù hợp với học sinh THCS Tổ chức lớp học phần lớn thông qua hoạt động nhóm theo phương châm: Lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thơng qua hoạt động thực tế mà em trải nghiệm Phương pháp dạy học Mĩ thuật có nhiều ưu điểm thời gian áp dụng chưa nhiều, cịn nhiều điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, thực cho tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu Mặt khác, sách giáo khoa hồn tồn nội dung có nhiều điểm nên giáo viên không tránh khỏi khó khăn, vướng mắc.Phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh, song kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, giúp học sinh có khả hạn chế: biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh; khám phá hiểu văn hố thơng qua nghệ thuật thị giác, hình thành kĩ sống lĩnh vực mĩ thuật; yêu thích đẹp vận dụng đẹp vào sống hàng ngày số qui trình ngộ nghĩnh khó khăn cho số đối tượng lớp học Việc vận dụng phương pháp dạy học mỹ thuật theo định hướng phát triển lực cởi trói, giải phóng khỏi khn mẫu Học sinh tự do, thoải mái sáng tạo theo phương châm học mà chơi, chơi mà học mà khơng sợ khơng biết vẽ Mặc dù có nhiều ưu điểm giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn trong trình dạy học để vừa thực đổi vừa đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ sách Mĩ thuật điều mà phần lớn băn khoăn.Xuất phát từ thực tế giảng dạy muốn tạo điều kiện để giáo viên trao đổi nhiều phương pháp dạy học này, nên báo cáo chuyên đề “Những giải pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh” II Một số giải pháp: Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp theo định hướng phát triển lực: Để thực tốt việc dạy học phát triển lực cho HS giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung sách Dạy Học Mĩ thuật như: a) Theo Chủ đề: Mỗi chủ để thường kéo dài 2- tiết học /35 tiết/ 35 tuần học b) Kiến thức – kỹ mĩ thuật theo chủ đề dựa liên kết phân mơn Mĩ thuật như: Vẽ, tạo hình, cắt, xé dán, thường thức mĩ thuật,… c) Mục tiêu học sinh cần đạt dựa chuẩn kiến thức kĩ theo chủ đề, có tích hợp với kiến thức- kĩ mơn học có liên quan Các lực cốt lõi phát triển: Sáng tạo, biểu đạt ngơn ngữ tạo hình, ngơn ngữ diễn đạt, giao tiếp, đánh giá d) Phương pháp dạy học: dựa trải nghiệm, khám phá kiến thức, kĩ sáng tạo linh hoạt học sinh quy trình mĩ thuật hướng dẫn giáo viên 5 e) HS tham gia tự đánh giá đánh giá lẫn trình hoạt động học tập sản phẩm, dựa lực theo hướng dẫn giáo viên -Căn vào nội dung giáo viên cần nghiên cứu, xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp, chủ đề có từ đến tiết học nên giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch dạy học cách chặt chẽ việc dạy học đạt hiệu Ví dụ: Chủ đề Tranh chân dung Lớp gồm tiết, giáo viên cần xây dựng sau: Tiết 1: Nắm phần tìm hiểu, cách thực hiên, tạo ngân hàng hình ảnh ( Có thể đạt 50% học sinh, : Vẽ tranh chân dung theo quan sát theo trí nhớ cảm nhận đạt) Tiết 2: Tiếp tục thực hành, hoàn thành sản phẩm, trưng bày, giới thiệu sản phẩm, Nhận xét đánh giá kết học tập học sinh Ví dụ : Chủ đề Cuộc sống quanh em lớp 7, gồm tiết giáo viên cần xây dựng sau: Tiết 1: Chọn hình dáng đẹp để ký họa Tiết 2,3: Dựa vào dáng để ký họa kho hình ảnh để xếp dáng thành bố cục tranh Tiết 4: Trưng bày, giới thiệu sản phẩm 2.Hình thành phát triển lực thông qua giáo dục Mĩ thuật Giáo viên cần nắm cách tổ chức quy trình dạy – học mĩ thuật nhằm phát triển trí tuệ thị giác – không gian ngôn ngữ thẩm mỹ Giáo dục mĩ thuật khuyến khích học sinh phát triển lực: a) Năng lực trải nghiệm: – Học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt – GV cần gợi mở để học sinh thông qua vấn đề trải nghiệm để em có tị mị, khám phá sáng tạo Ví dụ: Chủ đề Chú đội chúng em học sinh việc quan sát tranh ảnh sách em cịn biết hình ảnh đội qua hình ảnh đội thật ngồi đời, truyền hình, phương tiện thơng tin đại chúng, ….vì em dễ dàng diễn đạt vào nội dung vẽ b) Năng lực kỹ kỹ thuật : – Giáo dục mĩ thuật giúp cho học sinh phát triển ngôn ngữ không gian – thị giác, học sinh học ngôn ngữ mĩ thuật em thực hành hiểu cách sử dụng đường nét, hình khối, kích cỡ, bố cục, màu sắc Học sinh vận dụng lực từ thực tiễn vào học từ học vào thực tiễn Ví dụ: Khi dạy chủ đề Sự liên kết thú vị hình khối em nắm hình khối, xếp hình khối để tạo thành sản phẩm mĩ thuật liên quan đến sống như: Ngơi nhà, phích nước, tủ lạnh, ti vi,… c) Năng lực biểu đạt : – Giáo dục mĩ thuật giúp học sinh có khả khám phá lực thơng qua phương tiện khác trải nghiệm niềm vui thích tạo sản phẩm, biểu đạt mang tính độc lập đặc sắc d) Năng lực phân tích diễn giải : – Giáo dục mĩ thuật mang lại cho học sinh “con mắt” tị mị để tìm hiểu phân tích văn hố thị giác q trình sáng tạo Qua em phát triển tính sáng tạo khám phá ý tưởng tìm hiểu tranh, tác phẩm điêu khắc, thuyết trình buổi triển lãm Ví dụ: Khi dạy chủ đề Sơ lược mỹ thuật Việt Nam từ cuối kỷ XIX đến năm 1954, GV cần hướng dẫn để em thể lực như: Phân tích hình ảnh, màu sắc, đường nét, bố cục tranh, diễn giải trình bày nội dung tranh cách trôi chảy thuyết phục, e) Năng lực giao tiếp đánh gía: -Học sinh thảo luận đánh giá hoạt động lớp học Trong suốt quy trình, giáo viên học sinh thảo luận mục đích kết qua bước sáng tạo từ đầu có sản phẩm cuối Sau quy trình, giáo viên học sinh đánh giá chất lượng sản phẩm tạo hiệu xuyên suốt trình học tập Khi dạy chủ đề Cuộc sống quanh em, học sinh đánh giá hoạt động học tập lớp bạn, đánh giá kết học tập (sản phẩm) sau tiết học Ở tiết HS đánh giá trình tạo ngân hàng hình ảnh, tiết em đánh giá kết học tập chủ đề GV cần tạo điều kiện cho em thể lực đánh giá hình thức hỏi đáp, trao đổi để em khắc sâu kiến thức, giúp học sinh thể tốt lực giao tiếp, đánh giá Hoạt động học tập cá nhân, nhóm theo hướng phát triển lực: Trải nghiệm hoạt động thực hành tư duy, quan sát tạo hình, diễn thuyết,từ yêu cầu chủ đề dạy học sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực cho đối tượng học sinh Trong hoạt động nhận thức, tích cực trình trải nghiệm thực hành nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Tính tích cực: tích cực, tìm hiểu giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức hướng dẫn GV (Tập trung hoạt đơng Tìm hiểu cách thực hiện) Tính chủ động: thể chỗ HS tự giác sẵn sàng tham gia vào hoạt động học tập, tự lực giải nhiệm vụ học tập điều khiển GV, HS hứng thú, hào hứng trình học tập, HS chủ động trao đổi với với GV nhiều (Tập trung hoạt đơng Tìm hiểu cách thực hiện) Tính sáng tạo: tạo giá trị vật chất tinh thần (sản phẩm làm kiến thức, phương pháp, công cụ …) có giá trị, ý nghĩa cho thân học sinh xã hội.(Tập trung hoạt đông Thực hành) Tính trải nghiệm: hoạt động tự trưng bày sản phẩm, biết nhận xét, nêu cảm nhận, chia sẻ hình thức, phương pháp hoạt động vừa trải nghiệm .(Tập trung hoạt đông Trưng bày giới thiệu sản phẩm) Trong học tập, yêu cầu sáng tạo học sinh tạo thân thơng qua q trình học tập trải nghiệm thực hành để đúc rút thành kiến thức kỹ chocá nhân học sinh trình học tập Đối với người giáo viên hoạt động dạy học cần tích cực coi trọng việc rèn kỹnăng tự học cho học sinh – Dạy cách tự học, tự làm cách sáng tạo – Coi trọng việc trau dồi kiến thức lẫn việc bồi dưỡng kỹ ( kỹ thu thập, xử lý, truyền đạt thông tin…) Trên nội dung chuyên đề”Những giải pháp dạy – học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực” thân mong góp ý q thầy Xn hải, ngày 18 tháng 12 năm 2019 Người báo cáo Nguyễn Thị Thoa GIÁO ÁN MINH HỌA CHỦ ĐỀ 6: CHÚ BỘ ĐỘI CỦA CHÚNG EM (Tiết 1) Mục tiêu: Nêu số hoạt động đội đặc điểm trang phục số quân chủng Quân đội nhân dân Việt Nam Thể hình ảnh đội nhiều hình thức chất liệu Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn Biết u q, kính trọng biết ơn đội Tự hào truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam Chuẩn bị: Giấy vẽ, bìa, bút chì, màu vẽ,… III Các hoạt động dạy học: Giáo viên * Khởi đông: HS hát hát Học sinh – HS hát, trả lời theo gợi ý GV đội, GV gợi ý cho học sinh nêu nội dung hát, hoạt động đội hát Giới thiệu công việc đội sau liên hệ đến ngày 22/12 vào Hoạt động 1:Tìm hiểu: – Quan sát hình 6.1 để tìm hiểu quân đội: quân chủng, trang phục, màu sắc, hoạt động ? – Quan sát hình 6.1 để trả lời: Quân chủng: Lục quân màu xanh cây; Không quân màu xanh da trời; Hải quân màu trắng Hoạt động: lao động, luyện tập, canh gác, chiến đấu, hoạt động nhân dân, thiếu – Quan sát hình 6.2 để tìm hiểu hình nhi thức tạo hình nội dung, chất liệu, màu – Quan sát trả lời: sắc, hình ảnh chính, hình ảnh phụ sản phẩm Nội dung: đội Hình thức: Vẽ, xé dán Chất liệu: Màu nước, giấy màu, màu sáp, … Hình ảnh chính: người Nhận xét rút ghi nhớ Hình ảnh phụ: thuyền, nước, nhà, cây… Hoạt động 2: Cách thực hiện: – Quan sát hình 6.3 để nhận biết cách thực tranh đề tài đội – Gv hướng dẫn ( ghi nhớ SGK/32) – HS nêu bước thực theo hình minh họa – HDHS quan sát hình 6.4 để tham khảo tranh để có thêm ý tưởng tạo sản phẩm nhóm – Đọc phần ghi nhớ SGK HS quan sát hình 6.4 nêu ý tưởng Hoạt động 3: Thực hành Vẽ -Tạo kho hình ảnh –Cho HS xem video ghi nhớ hình ảnh tranh HDHS thực hành tạo ngân hàng hình ảnh đội đứng ngồi, chạy, tập luyện,… HS xem, ghi nhớ thảo luận nhóm chọn nội dung Nhận xét học sinh Thực hành tạo ngân hàng hình ảnh giấy Nhận xét tiết học A4 LHGDHS: Tôn trong, quý mến, biết ơn đội, tự hào Quân đội Giới thiệu trước lớp (1-2 nhóm) NDVN Nhận xét Chuẩn bị tiết 2: Giấy A3 theo nhóm, màu, keo dán, kéo,… … dạy học này, nên báo cáo chuyên đề ? ?Những giải pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh” II Một số giải pháp: Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp theo định hướng phát triển lực: … dung chuyên đề? ? ?Những giải pháp dạy – học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực? ?? thân mong góp ý q thầy Xn hải, ngày 18 tháng 12 năm 2019 Người báo cáo Nguyễn Thị Thoa GIÁO ÁN MINH HỌA CHỦ ĐỀ… việc dạy học phát triển lực cho HS giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung sách Dạy Học Mĩ thuật như: a) Theo Chủ đề: Mỗi chủ để thường kéo dài 2- tiết học /35 tiết/ 35 tuần học b) Kiến thức – kỹ mĩ

– Xem thêm –

Xem thêm: chuyên đề những giải pháp dạy – học mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực,

Xem thêm: 50 Doanh nhân giàu nhất Việt Nam theo xếp hạng của tạp chí Forbes

Source: https://vh2.com.vn
Category : Doanh Nhân